金融工程專業(yè)范文第1篇

關鍵詞：金融工程；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2023）08-133 -02

金融工程專業(yè)興起于20世紀90年代，是一門綜合運用數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機編程來解決金融問題的科學，旨在學習掌握包括衍生品定價模型的建立、模型研究及驗證、程序開發(fā)和風險管理等內(nèi)容。

國外很多學校的金融工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展得比較完善，為社會培養(yǎng)了大量的金融工程人才，如普林斯頓大學、劍橋大學、牛津大學、哥倫比亞大學、新加坡國立大學、香港城市大學等。但我國的金融工程專業(yè)發(fā)展比較晚，直到20世紀90年代才逐步發(fā)展起來，目前，985高校中只有中國人民大學、南開大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學和四川大學7所高校設置了金融工程專業(yè)。

由于各高校均處于摸索階段，在金融工程專業(yè)教學方面存在目標定位不合理、教學效果差等問題。首先，目前大多數(shù)高校對金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標還沒有形成一個完整的系統(tǒng)，存在課程設置單一且雷同、課程覆蓋面窄、課程之間的過渡銜接出現(xiàn)斷層等問題。如中山大學新華學院在2023年新開設了金融工程專業(yè)，教學計劃要求學生在大二上學期必修金融數(shù)學、大三下學期必修金融工具和金融衍生品，其實這三門課程實質(zhì)是相通的，都是主要介紹期貨、期權(quán)等衍生產(chǎn)品。且除了這三門課之外，其他金融工程專業(yè)基礎課程，如概率論、隨機過程等都沒有涉及。且在僅僅學習了經(jīng)濟學原理的基礎上，就開設金融數(shù)學，對于老師和學生都是巨大的挑戰(zhàn)，所以金融工程專業(yè)的課程就是空中樓閣，不僅缺乏基礎課程，使銜接出現(xiàn)問題，而且和其他專業(yè)的分辨度不大，沒有達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

其次，課堂教學效果較差，具體表現(xiàn)在課程理論難度高、與實際金融市場運行脫節(jié)、課堂信息量大，學生缺乏對專業(yè)學習的規(guī)劃，沒有學習動力等，導致學生吸收消化內(nèi)容較少；教師也存在知識老化，教學手段落后等。這些都給金融工程專業(yè)的教學及發(fā)展造成了很大阻礙。

隨著信息時代的到來，金融業(yè)越來越要求精確化，金融競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊駝?chuàng)新金融產(chǎn)品、方案或策略等現(xiàn)實問題的解決上。金融行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)性要求越來越高，金融工程師已經(jīng)成為社會的稀缺人才，那么怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的金融工程人才？這是我國高校需要深刻反思的，加快金融工程課程體系改革已刻不容緩。

結(jié)合上述分析，高校首先要做到明確金融工程專業(yè)的培養(yǎng)方向及目標，做好課程設置。就從事的工作而言，金融專業(yè)主要為中外投資銀行、商業(yè)銀行、基金公司、保險公司和跨國公司提供所需要的外語應用能力強、專業(yè)基礎扎實，能適應日益激烈的國際競爭環(huán)境，通曉國際金融規(guī)則，熟悉國際運作慣例，掌握國內(nèi)外金融法規(guī)和金融分析技能，設計金融產(chǎn)品和金融工具的，從事金融產(chǎn)品設計及定價、風險管理、金融資產(chǎn)管理等領域的研究和實務工作的國際化應用型高素質(zhì)專門人才。

從知識能力來看，金融工程專業(yè)致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三方面和諧統(tǒng)一，具有堅實的金融理論基礎，較強的計算機、數(shù)學、外語能力和法學、文學等復合知識結(jié)構(gòu)，具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高富有創(chuàng)新精神的熟練掌握金融機構(gòu)和企業(yè)金融基本運行規(guī)則和操作技能的外向型、復合型、應用型的高級專門人才。

總之，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)就是要堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型、創(chuàng)新性、國際化金融人才。

根據(jù)知識能力目標，金融工程專業(yè)在課程設置方面，需要開設數(shù)學、計算機和金融學三部分的課程。中國人民大學和上海財經(jīng)大學金融工程專業(yè)相同的課程設置。除此之外，上海財經(jīng)大學除了通識教育課和專業(yè)必修、選修課之外，特別設置了個性化培養(yǎng)課程，目的在于培養(yǎng)拔尖型、卓越型、創(chuàng)新型的人才，主要課程有資產(chǎn)組合管理、數(shù)學模型、基金管理等。

可以看出，上海財經(jīng)大學等校的金融工程專業(yè)等更注重培養(yǎng)學生的數(shù)理基礎，開設的課程如數(shù)學分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程、Matlab建模等均屬于數(shù)學類專業(yè)的基礎課。這說明學校要求學生能夠在掌握扎實的金融理論的基礎上，利用數(shù)理的知識和邏輯操作，甚至開發(fā)、設計新的金融工具，以解決現(xiàn)實問題�？紤]到如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學這三門基礎課都有模型化、數(shù)量化的趨勢，所以如果學生能夠掌握比較扎實的數(shù)理基礎，即使將來不從事金融工程類的工作，對進一步深造學習也是十分有益的。

中山大學新華學院是應用性的學校，其目的在于把學生培養(yǎng)成實用型人才，其開設的課程強調(diào)在以后工作中的實際應用，所以開設的課程包含較多實踐科目，如商業(yè)銀行管理、貨幣銀行學、投資銀行實務、投資學、金融風險管理等，側(cè)重讓學生掌握我國現(xiàn)行金融市場的業(yè)務和運行狀況，以期在工作中增強競爭力。由此可見，學院對數(shù)學和計算機的要求并不是很高，但事實上學校的課程設置并非可以完全摒棄掉數(shù)理的內(nèi)容，這對學生的長期發(fā)展其實是不利的。所以建議學院可以適當增加對數(shù)理課程的開設，但弱化對數(shù)理課程的要求，即設置的數(shù)理課程對大部分學生更加具有針對性，為后續(xù)的金融類課程提供相應的數(shù)學基礎即可。

學院應該重視數(shù)理基礎，培養(yǎng)少數(shù)人。金融工程的一個重要分支量化投資的發(fā)展如火如荼，理工科院校已經(jīng)嘗試對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，即金融工程專業(yè)的學生同時學習數(shù)學類專業(yè)基礎課和金融類專業(yè)課。雖然新華學院沒有足夠的實力能夠?qū)λ�有學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，但是可以嘗試培養(yǎng)少部分精英人才。具體的可以選拔少數(shù)具體良好數(shù)學基礎、對量化興趣較濃厚的理科生，開設概率論、隨機過程、時間序列、R語言或Matlab等課程，當然這對教師的要求也是非常高的，可能需要專門從數(shù)理學院抽調(diào)。

其次，為了提高同學對專業(yè)的認可度，學院可以組織教師編寫詳細的課程介紹、明確教學目的、公布教學計劃及參考書目等，使學生在選課前、上課前做到知己知彼，有條件的還可以利用網(wǎng)絡平臺，對課程進行相關討論互動。在開設課程方面，學院也應充分估計到學科的難易、重要程度等屬性，完善開課計劃，做好相關課程的銜接。即要開設金融工程專業(yè)，必須先掌握金融市場、證券投資、金融數(shù)據(jù)分析等課程的知識。

還要重視案例教學。案例教學有助于學生在了解我國金融市場的實際情況的基礎上，更好地理解理論知識，也能夠拓寬學生的思維和眼界，增強其在實際工作中的競爭力。目前我國金融市場各種金融工具層出不窮，為教師實施案例教學提供了很好的平臺，在實際教學中，學校應該給教師提供大量的資金或設備支持，幫助教師搜集、更新和完善課程教學案例庫，逐步增加案例教學的比重，使學生能夠通過實際的案例增強動手能力、將理論運用到實踐的能力。具體到課堂，形式應該多樣化，如采取案例分析、小組討論、軟件實操、模擬金融產(chǎn)品設計等等，增加學生的興趣與動力，提高學習的積極性。

綜上所述，金融工程人才的培養(yǎng)是一個長期的、全面的過程，需要各個環(huán)節(jié)的配合，首先學院應制定合理的培養(yǎng)目標，合理地設置專業(yè)課程；其次，教師應該重視案例教學，加強與實際金融市場的銜接，提高學生的興趣。

參考文獻：

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[3]唐菁菁，譚春枝.美國金融工程課程設置比較及其啟示[J].高教論壇，2009，（01）.

金融工程專業(yè)范文第2篇

關鍵詞：金融工程；教學模式；案例教學；實驗教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）49-0114-02

金融工程的興起于源自于20世紀80年代后期歐美金融市場的日益成熟和快速發(fā)展，將金融學、數(shù)學、信息科學、工程技術等多學科知識融為一體的新興交叉學科。通過運用各種工程技術、數(shù)理手段和信息技術設計、開發(fā)創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，以滿足金融市場投融資、風險管理等需要，提升金融和經(jīng)濟效率。同時，金融工程及其復雜衍生產(chǎn)品的發(fā)展也帶來了金融系統(tǒng)風險的擴散，2008年金融危機就是一個典型的實例。

隨著金融市場的發(fā)展，諸多金融機構(gòu)和企業(yè)對金融工程人才培養(yǎng)也越來越為關注[1]。國內(nèi)金融工程教學得到了迅猛發(fā)展，截至2023年底已有90多所高等學校開設了金融工程本科專業(yè)，多所學校開設了金融工程碩士和博士的培養(yǎng)，但國內(nèi)高校針對金融工程的學科建設和教學相對滯后，甚至還存在錯誤的導向。

本文針對《金融工程》專業(yè)的多學科交叉性，針對學生知識和技能學習的循序漸進特性，從教師的教學過程、教學方法和教學實踐等方面，嘗試探索《金融工程》教學模式的改革，滿足金融工程人才培養(yǎng)的需要，提升教學質(zhì)量。

一、《金融工程》教學中存在的主要問題

（一）基礎知識教學沒能夠循序漸進

《金融工程》學科融合了高等數(shù)學、概率論、統(tǒng)計學、隨機數(shù)學、信息科學、工程技術、運籌學、計算機科學、金融學等多學科知識，是經(jīng)濟與管理領域最復雜、最尖端的學科之一，現(xiàn)實教學過程中，學科差異主要存在以下三類問題：

1.數(shù)理類基礎課程教學屬于純粹的理科生教育模式。在高�！督鹑诠こ獭坊�礎課程設置過程中，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程學等數(shù)理類基礎課程的開設主要集中在大一階段，教師授課無法擺脫數(shù)理類本科生數(shù)理知識傳授和教學的基本模式，忽略經(jīng)管類學生的數(shù)理知識基礎以及學科特點，使得整個教學基本停留在理科生數(shù)理知識傳授模式。甚至教師不加引導和補充相關知識，對一些復雜的數(shù)學過程推導一帶而過，導致學生學習困難，產(chǎn)生畏難和厭學情緒[2]�！督鹑诠こ獭穼W科的應用型特點，造成學生不能理解學習這些數(shù)理知識到底有何用處？造成經(jīng)管類學生對數(shù)理知識學習的模糊性。

2.金融類基礎課程設置和教學無法和數(shù)理類基礎知識教學相結(jié)合。對于《金融工程》學科的基礎性經(jīng)濟與管理類課程教學，比如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、金融學、貨幣銀行學金融市場學等，由于有的教師數(shù)理知識或金融工程專業(yè)知識缺乏，導致教學PPT制作過程中幾乎所有的數(shù)理問題都被忽略或簡易帶過，給學生產(chǎn)生錯誤的認知。此外，《金融工程》專業(yè)課程的設置多數(shù)集中在大三、大四階段，學生遺忘很多。一些復雜的公式推導，比如資本定下模型、B-S定價模型等形成與推導，都被簡易帶過，讓部分學生根本無法掌握甚至形成障礙。

3.計算機課程的教學過于集中編輯語言的基礎知識授課。教師主要是教授相關的計算機方面的專業(yè)基礎知識和計算機編程方面的應用知識，比如C語言、VF語言等。要么過于簡單，要么過于理論化，而且先行于《金融工程》的諸多專業(yè)基礎課程。加上計算機專業(yè)教師對《金融工程》編程實驗的了解甚少，不能有效和《金融工程》專業(yè)結(jié)合，導致學生遇到編程實例時不知所措無從應對。

（二）理論教學與實踐教學相分離

1.《金融工程》基礎專業(yè)理論課程教學與實際脫軌。現(xiàn)有的《金融工程》專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學多以理論水平超高、實踐水平低下的博士、副教授和教授進行授課，實踐結(jié)合少之又少。很多本科生畢業(yè)設計的過程中還不懂何為企業(yè)投融資，不知道證券投資決策的分析工具的應用，偏執(zhí)地認為投資證券就是賭運氣，企業(yè)上市就是企業(yè)的圈錢行為等等�？絾枌�業(yè)基礎知識，基本對答如流。

2.數(shù)理基礎理論知識教學與《金融工程》專業(yè)相脫離。目前，多數(shù)高校主要以邀請數(shù)理類出身的教師為學生傳授相關數(shù)理知識，教師往往沒有《金融工程》方面的相關知識儲備，甚至對專業(yè)理解就存在偏誤。教學過程單一傳授，即便是出現(xiàn)個別案例也幾乎和《金融工程》沒有任何關聯(lián)。到最后學生掌握了一些毫無用武之地的數(shù)理公式和理論，長此以往《金融工程》專業(yè)學生在學習數(shù)理基礎知識方面就會存在錯誤的導向。

3.計算機課程教學缺乏《金融工程》實例。目前《金融工程》專業(yè)開設授課主要集中計算機相關知識點的介紹以及計算機語言編輯的學習，案例幾乎集中在計算機專業(yè)的語言程序編輯方面，導致學生不知道編程語言的正確應用，比如蒙特卡洛模擬等。對經(jīng)管類學生主要是VF語言等簡單的數(shù)據(jù)庫語言學習為主，簡單的編程語言學習對《金融工程》編程實驗遠遠不夠，使得學生在期權(quán)定價模型、差分模型以及蒙特卡洛模擬過程中無從應對，面對《金融工程》編程案例毫無頭緒。

（三）《金融工程》類專業(yè)教師缺乏

由于我國《金融工程》起步較晚，人才培養(yǎng)相對較少，《金融工程》專業(yè)博士的培養(yǎng)基本仍然屬于金融學方向或管理科學與工程方向，與真正的《金融工程》相差甚遠。雖然國內(nèi)近100所高校設置了《金融工程》專業(yè)，配備師資幾乎都是與《金融工程》無關的博士、副教授和教授，數(shù)理基礎也比較薄弱。這些教師無法按質(zhì)完成《金融工程》的教學，諸多數(shù)理應用會被簡單化或忽略。

二、《金融工程》教學模式改革建議

（一）理論知識傳授與案例教學和實驗教學相結(jié)合

由于傳統(tǒng)的教學模式關注于知識的機械灌輸，忽略了實際應用和學生興趣、實踐能力的培養(yǎng)[3]，學生掌握了大量基礎知識和專業(yè)知識，但實踐應用能力較差，學生學習主觀能動性較弱�！督鹑诠こ獭返睦碚摻虒W過程中無法將知識點和實際相結(jié)合，沒有直觀的案例促進學生理解，沒有相應的實驗課讓學生動手實驗操作。這樣培養(yǎng)的人才，動手能力較差，無法勝任現(xiàn)代金融市場快速發(fā)展的需求。

1.將理論知識點的教學環(huán)節(jié)增加充分的案例。實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，既能促進學生理解知識點，提升學習效率，也能增加學生學習的興趣，讓學生能夠深刻理解所學習的知識點。

2.將理論知識點的學習及時編配實驗教學�！督鹑诠こ獭啡瞬诺呐囵B(yǎng)著重強調(diào)動手能力，而實驗教學既能培養(yǎng)學生的動手能力，也能增加學生對基本理論、基本原理和方法的掌握和理解，能夠促使學生將理論知識和實踐相結(jié)合[3]。因此，在相關的基礎理論教學過程中及時進行實驗教學，通過相關Matlab軟件、Excel軟件、蒙特卡洛模擬方法等操作實驗[4]，讓學生更深地理解所學理論知識，學會用這類輔助軟件解決一些實際問題。這樣既能增加學生的學習興趣和學生對所學知識的理解和掌握，也能提升學生運用金融工程方法和相關輔助軟件解決實際問題的能力。

（二）教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的機械灌輸式教學只能讓學生生硬地記住知識點，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這與實際人才的需求相背離。因此，在一些理論知識點講解結(jié)束后，應該讓學生查找相應的案例，在下次課中進行分組討論。通過讓學生在相應知識點學習后，分組查找相關案例進行講解，增加學生的主觀能動性，鍛煉學生團隊學習，增強學生對相關知識點的掌握和理解，激發(fā)學習興趣。

（三）教學中注重實踐教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)主要讓學生走過場式地參觀或旁觀。學生仍然無法將自己的知識學習和實踐接軌。因此，通過增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己所學知識和經(jīng)歷來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如模擬炒股、模擬期貨等，并將模擬過程和結(jié)果與學生課程成績相掛鉤，將現(xiàn)實中的情境融入教學過程中，采用真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這既可以讓學生更加透徹地理解知識，也能夠鍛煉學生運用所學知識進行獨立思考、獨立解決問題的能力。

（四）加強授課教師案例教學和實踐能力的培養(yǎng)

在整個教學過程中，學生是中心，教師是關鍵。教學水平和實踐經(jīng)驗是決定《金融工程》教學質(zhì)量的重要因素，也是人才培養(yǎng)的關鍵因素。而現(xiàn)有《金融工程》專業(yè)的師資力量中從學校到學校的師資占90%以上，所傳授也是知識到知識的過程，既缺乏案例教學和實驗教學，也缺乏對學生實踐教學的設計。學生感覺枯燥無味，無法很好理解和掌握知識，運用實踐應用方面更是欠缺。因此亟需加強教師教學素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，促進學生學習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

《金融工程》教學，不能一味地機械式灌輸，也不能一味地實施案例教學、實驗教學和實踐教學，而是將理論知識傳授輔助以更好的案例進行教學。實現(xiàn)教學中學生學習的趣味性和認知性，提升學生學習效率和實踐能力。本文從現(xiàn)有《金融工程》教學中存在的主要問題出發(fā)，并根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題，鼓勵教師將灌輸式教學向知識傳授和學生主動學習、案例教學、實驗教學和實踐教學相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。本文研究和觀點僅是筆者教學工作中的嘗試，相關的工作還需要實踐進一步驗證。

參考文獻：

[1]牛華偉.《金融工程學》理論教學方法探索[J].金融教育研究，2023，27（2）：66-69.

[2]宋濤.金融工程》教學改進探析[J].教育研究，2023，21（6）：384-386.

金融工程專業(yè)范文第3篇

天津大學仁愛學院金融工程專業(yè)自2023年招生以來，依托天津大學金融學專業(yè)豐富的資源，制定了本專業(yè)相應的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，包括開設的基礎課程、專業(yè)課程、實踐教學和課程設計等，同時仍在努力探索建設更加符合我校學生特點和辦學思想的課程體系。獨立學院的學生相較于理論知識更注重具有實踐性、應用性和可操作性知識的學習，因此，針對我校金融工程專業(yè)我們正在尋求建立一個圍繞銀行、證券、保險三大主要金融行業(yè)人才需求標準為核心的專業(yè)課程群，著力開展與行業(yè)標準相銜接的課程體系改革研究。

一、課程體系改革核心：與行業(yè)標準相銜接

1.“與行業(yè)標準相銜接”的改革方向

隨著金融產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力提出了新的要求，然而高校教育與社會人才需求存在短暫脫節(jié)導致金融行業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才需求缺口；隨著社會職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，促使各院校、各專業(yè)大力進行教學建設和教學改革，促進學生健康成才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，為了使獨立學院金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加契合專業(yè)人才的特點及成長規(guī)律，更加符合行業(yè)的期盼，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，保證人才質(zhì)量，我們成立了“與行業(yè)標準相銜接的金融工程專業(yè)課程體系的改革研究”的教改項目。在研究中必須清楚各相關行業(yè)對金融工程專業(yè)畢業(yè)生所需的專業(yè)知識及職業(yè)技能的要求，進而在課程的設置上作出調(diào)整和修訂使其更加符合行業(yè)標準。

2.“與行業(yè)標準相銜接”中需要解決的核心問題

2.1行業(yè)標準如何轉(zhuǎn)化為實際課程問題。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標，走訪各類金融機構(gòu)，了解金融行業(yè)標準和對人才的需求，分析如何將行業(yè)標準轉(zhuǎn)換成實際課程問題。金融行業(yè)崗位繁多，各崗位對知識和技能的要求不一，因此行業(yè)標準也會比較復雜。為此，需從眾多崗位中選取獨立院校畢業(yè)生最有可能進入的崗位入手，調(diào)查這些崗位的入職標準和入職培訓要求，從而歸納總結(jié)出這些崗位的行業(yè)標準中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知識，將技能轉(zhuǎn)換成實訓課，將知識轉(zhuǎn)化為理論課。同時，加強校企合作建立實習基地，為實踐教學提供平臺。

2.2課程設置先后順序問題。全面調(diào)研和深入了解金融行業(yè)崗位的需求，確定覆蓋面廣的行業(yè)通識基礎課程，再根據(jù)各個金融行業(yè)崗位的具體要求設定專業(yè)課程的先后順序，保證學習過程由易到難、循序漸進、符合教育和認知規(guī)律。

2.3符合行業(yè)標準的實踐教學環(huán)境問題。匯集和發(fā)掘?qū)嵺`教學的各種資源，包括不斷完善現(xiàn)代金融實驗室、校外實習基地、學生專業(yè)社團、校內(nèi)外師資、互聯(lián)網(wǎng)服務交流平臺和案例庫等，研究各種資源在實踐教學中所需的條件、可發(fā)揮的作用和所需資源不足等問題，以及如何充分利用相應的實踐教學資源增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)金融工程專業(yè)學生長期關注經(jīng)濟走勢和日新月異的金融市場行情的宏觀敏銳性，創(chuàng)造良好的符合行業(yè)標準的實踐實訓場所讓學生不斷積累經(jīng)驗、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和意識。在此基礎上繼續(xù)探索新的實踐教學資源。

二、與行業(yè)標準相銜接的金融工程專業(yè)課程體系改革的手段及方向

在改革研究中我們采用問卷調(diào)查的方式來了解當前各類金融機構(gòu)對獨立學院金融工程專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，并對當前從事金融相關工作的員工能力需求進行了調(diào)查。

通過發(fā)放問卷、回收問卷、整理并分析問卷，得出以下調(diào)查結(jié)果：

（1）具有金融專業(yè)教育背景的畢業(yè)生更容易從事金融行業(yè)相關崗位，在銀行中的具體崗位以綜合柜員和前臺操作人員為主，且大部分人員的學歷集中在大學本科層次。

（2）多數(shù)金融機構(gòu)主要通過社會招聘來尋求適合自身崗位的工作人員，從校園招聘和實習錄用這兩個渠道招聘的人員較少。

（3）金融企業(yè)看重畢業(yè)生的溝通能力、服務營銷能力以及組織協(xié)調(diào)能力，企業(yè)希望所錄取的畢業(yè)生具有較高的計算機水平，并已取得證券從業(yè)證書，其次是期貨從業(yè)證書。

（4）強烈的職業(yè)道德與社會責任感是金融企業(yè)考慮是否錄用畢業(yè)生的第一標準。

（5）對于獨立院校的金融專業(yè)，大多數(shù)金融企業(yè)認為獨立院校的畢業(yè)生具備一定的競爭能力和綜合素質(zhì)，且這種能力和素質(zhì)得到了金融企業(yè)的認可。

（6）多數(shù)金融企業(yè)認為學校應加強金融概論、證券投資分析、保險、溝通與談判等理論課程的開設。

因此，在金融工程專業(yè)課程的改革中，我們將依照上述對行業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)論進行課程設置，不斷地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。以下是我們根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果提出的幾點改革方向：

（1）在企業(yè)對于金融工程畢業(yè)生的能力期待調(diào)查中研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生是否具有強烈的職業(yè)道德感與社會責任感是招聘單位看重的第一要素，其次是擁有相關的金融類從業(yè)資格證書和具有較強自我學習能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等因素。因此，在日常教學過程中教師應多注重學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及自我學習能力的鍛煉。

（2）為提高獨立學院金融工程專業(yè)學生在就業(yè)中的優(yōu)勢，必需加大力度增強學生的實踐能力，這就要求在課程設置上保證各專業(yè)培養(yǎng)方向上能力需求的實踐課程安排均勻，在證券方向、銀行方向及保險方向分別增加相應的實踐課程。

金融工程專業(yè)范文第4篇

北京科技大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、南開大學、天津財經(jīng)大學、運城學院、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、吉林化工學院、哈爾濱商業(yè)大學、上海理工大學、上海師范大學、上海對外經(jīng)貿(mào)大學、東南大學、南京林業(yè)大學、鹽城工學院、南京財經(jīng)大學、浙江大學、溫州大學、合肥工業(yè)大學。

（來源：文章屋網(wǎng) http://www.wzu）

金融工程專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：金融工程;人才;職業(yè)導向;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2023）31-0182-03

隨著中國金融市場規(guī)模的不斷擴大，金融機構(gòu)種類和數(shù)量的迅速增加，金融市場對金融工程人才的需求也快速上升，金融工程專業(yè)已漸漸成為高校開設的熱門專業(yè)。高校要培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才，卻應考慮如何培養(yǎng)中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學科，它將工程思維引入金融領域，綜合運用各種工程技術設計、開發(fā)和實施新的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題[1]。自2002年以來，中國有幾十所高校開設了金融工程專業(yè)，這其中金融工程專業(yè)，有的歸于金融學院，有的歸于管理學院，有的歸于數(shù)學學院等等，專業(yè)課程設置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學科，沒有明確的學科歸屬，因此不同的學校根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢去把握方向，從而學校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應該結(jié)合自身的優(yōu)勢，構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。

一、金融工程專業(yè)的特點和中國高校金融工程本科專業(yè)課程的設置

（一）金融工程專業(yè)的特點

20世紀90年代末期，金融工程思想傳入中國，為中國還處于初級發(fā)展狀態(tài)的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設計、開發(fā)與實施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（Finnerty，1988）。金融工程融入了經(jīng)濟學、工程學、金融學、數(shù)學、管理學和計算機科學等最新理論，并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系[2]。金融工程專業(yè)偏重于實際運用，屬于職業(yè)導向型教學模式，對學生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應市場需求的實用型人才，并不要求學生掌握數(shù)學或統(tǒng)計學的高深知識，但他們有豐富的案例教學和實訓經(jīng)驗，畢業(yè)后可以較好的適應金融機構(gòu)的相關工作。

（二）中國高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標

1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國高等院校應該發(fā)揮自己的特長，強調(diào)職業(yè)導向型教學，側(cè)重于培養(yǎng)學生在工作中的應用能力。從金融工程專業(yè)的發(fā)展歷程來看，支持金融工程的理論基礎首先是金融理論，再依托一門外語、現(xiàn)代經(jīng)濟學理論、數(shù)學理論、統(tǒng)計學理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟學是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競爭力，培養(yǎng)具有較強的金融學、投資學、會計學和管理學理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價和運用，甚至擁有金融工具的開發(fā)能力，為客戶提供風險管理服務。

2.金融工程人才培養(yǎng)目標。金融工程專業(yè)打造的人才是復合型人才。但結(jié)合中國等高等院校的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)目標應該有明確的定位。對于金融工程人才，首先應該是具備扎實的經(jīng)濟金融基本基礎，具有一定的數(shù)理知識背景，可以運用計算機技術進行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術人才。這個目標包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經(jīng)常運用的數(shù)學方法，強調(diào)數(shù)理方法在金融領域的運用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術人才，金融工程專業(yè)擁有較高技術含金量，學生應該學習和領會建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。

二、中國高等院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）設置復合型的課程體系

課程體系設置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財和風險管理的復合型人才的培養(yǎng)目標。高等院校金融工程專業(yè)的建設應該以金融經(jīng)濟學為基礎，信息技術、數(shù)學、統(tǒng)計為支持手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發(fā)展提供創(chuàng)新服務。課程設置要體現(xiàn)高等院校的長處，既要開設金融經(jīng)濟學、國際金融、貨幣經(jīng)濟學等偏宏觀的課程，更要重視會計學、財務管理、統(tǒng)計學、商業(yè)銀行管理、投資學等課程的學習。同時由于金融工程專業(yè)的難度很大，很少有人同時成為多個領域的資深專家，應該在必修課的基礎上，開設大量的相關選修課程，學生應該根據(jù)個人的特長和興趣選擇成為某個領域的佼佼者。高等院校可以在金融工程專業(yè)上聚集力量，在某一個領域做精做專，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段