服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，由于社會服裝行業(yè)、企業(yè)對人才的迫切需求，使得服裝專業(yè)從業(yè)者的就業(yè)前途越來越光明。目前，中職服裝專業(yè)教學(xué)中分為服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)三門專業(yè)主干課。在新課程理念的貫徹下，要本著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，初步形成富有中職特色的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法。當(dāng)然，服裝行業(yè)競爭也隨之變得空前激烈，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、作業(yè)程序、設(shè)計(jì)觀念及設(shè)計(jì)管理等各方面技能作出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生未來從業(yè)的需要。

一、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

目前中職服裝專業(yè)在辦學(xué)層次上還是有些模糊，對課程的教學(xué)目標(biāo)依然停留在針對加工性企業(yè)的用人需求標(biāo)準(zhǔn)上，并且很多教師已經(jīng)很習(xí)慣沿用那些與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)方式，長此下去便會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位的時(shí)候由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，市場應(yīng)對能力差。中職服裝專業(yè)的教育必須要以市場需求為導(dǎo)向，并且能夠根據(jù)中職學(xué)校自身的特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套有科研、有設(shè)計(jì)、有營銷、有管理，從最原始的原材料到最后成衣終端都相關(guān)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

確定好服裝專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)生未來職業(yè)方向三位一體的培養(yǎng)辦法，不僅重視基礎(chǔ)教育，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，要求學(xué)生具有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，通過技能考核課程，獲得服裝技能等級證書或服裝行業(yè)資格證書也很重要。在課程設(shè)置上，教師要注重課程設(shè)置一定要密切聯(lián)系市場，特別是重視與企業(yè)的結(jié)合，因而建議設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)科前沿理論課程或?qū)�業(yè)交叉的課程。這樣，不僅可以突出對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，也會在一定程度上滿足不同崗位的要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

二、整合理論教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

雖然中職服裝教育專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的理論知識，但是不能忽視的是——理論對實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在中職服裝理論教學(xué)中必須按照“必需、夠用”的原則。具體講，也就是除了《服裝專業(yè)外語》《服裝工業(yè)樣板》《成衣工藝》《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝材料學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的框架中適度增加一些符合市場需求的服裝系列樣板制作知識，例如《服裝CAD》《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等內(nèi)容。這樣，人體的造型、結(jié)構(gòu)特征、各部位的尺寸規(guī)律等由圖稿抽象到具體，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

改進(jìn)課堂教學(xué)方法，就是要求教師在授課的時(shí)候敢于突破學(xué)科體系的框架，把工作任務(wù)與理論實(shí)踐相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知能力與能力發(fā)展規(guī)律有效構(gòu)建授課體系。例如，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，在理論上加強(qiáng)款式間變化規(guī)律的分析和結(jié)構(gòu)原理的理解，可以使學(xué)生掌握款式分析的方法和理念等。除此之外，還要讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐過程中充分掌握知識。特別是在裙裝、褲子、襯衣、夾克衫、男女西服、大衣板塊的教學(xué)中，務(wù)必要讓學(xué)生可以親身體會，實(shí)踐再實(shí)踐，以便在日后的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舉一反三，并且可以對成衣生產(chǎn)的全過程有一個(gè)完整的感性認(rèn)識。

三、學(xué)會采用多媒體視聽、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備

為了讓學(xué)生更好地理解課本知識，專業(yè)教師的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)。特別是在課堂授課的時(shí)候，要學(xué)會采用多媒體視聽、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備。這樣，可以通過大量的圖片、課件、案例直觀性地傳達(dá)知識內(nèi)容的信息，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐中，教師也可以采用多媒體視聽、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，特別是在案例分析與示范中，這樣就實(shí)現(xiàn)了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”的新型的教學(xué)模式。通過設(shè)備將服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實(shí)訓(xùn)直觀形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生在此過程中，按照教師的步驟，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。此外，采用多媒體視聽、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以很方便地在網(wǎng)上下載大量的素材以及流行時(shí)裝會的最新信息，這對于開拓學(xué)生的視野起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也對豐富學(xué)生形象思維會產(chǎn)生很好的效果。

四、大力強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

將來有的學(xué)生可能從事服裝行業(yè)，因此，要提前了解相關(guān)的工作流程。廠家一般的流程是：設(shè)計(jì)稿——設(shè)計(jì)總監(jiān)定稿——打樣版——車樣版——試衣——設(shè)計(jì)師修正——修版——樣衣編號——根據(jù)市場或訂單確定生產(chǎn)數(shù)量——采購原料——下單——生產(chǎn)——銷售——售后反饋。為此，教師要將生產(chǎn)流程作為實(shí)際教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。

在授課與實(shí)習(xí)的過程中，教師可以模仿企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這些小組都有自己的愛好和特長，這樣教師就可以在加強(qiáng)學(xué)生理論知識的同時(shí)能夠更好地發(fā)展他們的特長。例如，有的小組成員對設(shè)計(jì)相當(dāng)感興趣，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識，重視培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，讓學(xué)生有意識地做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值。此外，教師還要要求學(xué)校強(qiáng)化與企業(yè)的合作，這樣學(xué)生便有條件到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這一方面可以開闊學(xué)生的眼界，另一方面有助于讓學(xué)生提前了解與該行業(yè)相關(guān)的各種因素。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一章指定的內(nèi)容或者階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師也要對此進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這樣，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)去找出自身不足之處，然后有針對性地進(jìn)行改正。這有助于學(xué)生向“高技能、高素質(zhì)”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曙光.服裝專業(yè)口徑教學(xué)模式的設(shè)想與探索[J].服裝設(shè)計(jì)師，2023（10）.

服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：技師學(xué)校；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)；品牌設(shè)計(jì)思維能力

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展，較過去相比人們的生活水平也相應(yīng)得到了提高，在吃穿住行各個(gè)方面均得到較大改善。群眾在物質(zhì)生物得到滿足的基礎(chǔ)上，又渴望精神生活得到滿足，因此購買服裝的目的已經(jīng)不僅僅局限保暖，更多的是為了美觀，而絕大部分消費(fèi)者更青睞品牌服裝。而品牌服裝的設(shè)計(jì)少不了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維能力，唯有如此才能設(shè)計(jì)出迎合受眾的品牌服b，因此在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)思維能力具有重要意義。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)思維能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)理念

對技師學(xué)校而言，教育目的是培養(yǎng)各類具有專業(yè)技能的新型人才，而開展服裝教學(xué)的目的則是我我國的服裝領(lǐng)域注入新鮮血液。服裝設(shè)計(jì)同人們生活息息相關(guān)，通過服裝設(shè)計(jì)有助于準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的需求，也能夠在一定程度上反應(yīng)出人們的生活質(zhì)量。服裝設(shè)計(jì)本身屬于一項(xiàng)藝術(shù)化活動(dòng)，除了要講究穿著舒適和保護(hù)身體，還應(yīng)該具有裝飾作用，換而言之即通過服裝給人視覺享受。所以在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生尋求傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的契合點(diǎn)，正確處理好技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)展現(xiàn)，唯有如此才能逐步指導(dǎo)學(xué)生形成自身服裝設(shè)計(jì)理念。其次，服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中還應(yīng)該積極向?qū)W生解讀服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而幫助他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。最后，技師學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，完善其設(shè)計(jì)理念，提高其設(shè)計(jì)修養(yǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與各類服裝設(shè)計(jì)比賽，爭取通過實(shí)踐來提高自身對品牌服飾的思維敏感度，幫助學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中融合服裝實(shí)用性、時(shí)尚性以及品牌性[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生品牌發(fā)散性思維

品牌設(shè)計(jì)能力的核心能力――發(fā)散思維，在發(fā)散思維驅(qū)使下，能夠讓學(xué)生站在不同角度分析問題，并尋求問題的答案。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該肯定發(fā)散思維。理性思維作為藝術(shù)思維中一類特殊的模式，人類最初感知事務(wù)主要是借助感覺器官，然后再由該器官傳遞大腦皮層上，由此便產(chǎn)生五官感受，由此可見發(fā)散性思維集合了形象性、直觀性、具體性特征。培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散性思維，首先需要教師摒棄傳統(tǒng)的定向思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，創(chuàng)新設(shè)計(jì)[2]。例如：技師學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師便可以針對“主題設(shè)計(jì)”這一教學(xué)主題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，具體培養(yǎng)過程如下：讓學(xué)生在觀看了唐代服飾美后進(jìn)行聯(lián)想。有的同學(xué)便聯(lián)想到唐代服裝造型華麗且開放，沙羅裙落落大方、刺繡精美，常常的披巾用于胸前裝飾，可以學(xué)習(xí)并借鑒創(chuàng)造出品牌晚裝造型；而有的同學(xué)則將唐代服裝的飄逸華麗跟西方晚裝的浪漫唯美以及高貴典雅完美地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了中西方文化、古典和現(xiàn)代元素的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過上述方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上去思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生多維性思維，日積月累便有助于提高學(xué)生品牌發(fā)散性思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立品牌意識，設(shè)計(jì)專屬服裝品牌

眾所周知，服裝的銷售量在很大程度上依賴于服裝的品牌，因此可以毫不夸張地說品牌是某一特定群體、年齡階段以及職業(yè)的標(biāo)志，通過品牌服裝不僅能夠張揚(yáng)個(gè)性，還能表達(dá)情感。因此在技師學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立品牌意識，并適當(dāng)?shù)貙⒆陨淼娜松�觀、世界觀以及價(jià)值觀有機(jī)地融入到服裝設(shè)計(jì)中，利用具有審美價(jià)值的元素創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生擁有自身特有的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格。隨著人們消費(fèi)水平的不斷提高，怎樣才能設(shè)計(jì)出吸引消費(fèi)者眼球的服裝已經(jīng)成為各個(gè)服裝設(shè)計(jì)師研究的重大課題，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立品牌意識，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒全球一線品牌服裝作品，學(xué)習(xí)這些作品的設(shè)計(jì)理念，去糟留精，再融合自身的思維能力，逐漸設(shè)計(jì)出自身專屬性品牌服裝。

四、按照品牌服裝設(shè)計(jì)要點(diǎn)，合理制定教學(xué)任務(wù)

對服裝設(shè)計(jì)而言，三大基本要素為色彩、款式以及質(zhì)感，這三大要素均決定著品牌服裝的品味高低。1件款式新穎、色彩適中且質(zhì)感柔順的品牌服裝會讓穿著的人放松身心，心情愉快，相反，假若1件服裝款式陳舊、顏色搭配不佳品牌服裝即便價(jià)格低廉依然無法得到消費(fèi)者的青睞。因此，技師學(xué)校教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要提醒學(xué)生注意把握好服裝設(shè)計(jì)的三大基本要素，要求學(xué)生必須保證服裝顏色搭配合理、材質(zhì)綿軟、款式新穎，如此才能設(shè)計(jì)出一件完美的服裝。例如：在服裝教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確搭配色彩，讓學(xué)生對各種顏色進(jìn)行識別，掌握不同顏色的搭配技巧，并深入分析一些品牌服裝的色彩打牌，總結(jié)出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對其進(jìn)行分析。在衣服質(zhì)地方面，可以讓學(xué)生借鑒中國畫的筆墨技巧，爭取通過不同的技巧把握不同物象的真實(shí)感[3]。

綜上所述，技師學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)思維能力是一項(xiàng)長久性、持久性工程，并非一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)的，這需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的品牌設(shè)計(jì)思維能力首先要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)理念；其次培養(yǎng)學(xué)生品牌發(fā)散性思維；然后引導(dǎo)學(xué)生樹立品牌意識，設(shè)計(jì)專屬服裝品牌；最后要按照品牌服裝設(shè)計(jì)要點(diǎn)，合理制定教學(xué)任務(wù)。希望能夠不斷的幫助學(xué)生正確設(shè)計(jì)思維能力的形成和培養(yǎng)，為以后服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展盡自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉英.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何提升對學(xué)生品牌設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)[J].電子制作，2023，（05）：96.

服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：CorelDRAW；服裝款式圖；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果

一、教學(xué)情景設(shè)計(jì)

項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施之前，按企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的人員結(jié)構(gòu)體現(xiàn)師生在教學(xué)中的角色，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)為一個(gè)服裝工作室，每個(gè)工作室配有工作臺、CorelDRAW軟件、人臺等教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合能力互補(bǔ)搭配，組員分別為設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理，教師參與一個(gè)小組的活動(dòng)，扮演設(shè)計(jì)師的角色，聽從學(xué)生的管理安排，并給予這個(gè)小組準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見，把握學(xué)生設(shè)計(jì)的方向，同時(shí)，教師參與其他小組討論，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為導(dǎo)、師生共學(xué)”的教學(xué)理念。在后續(xù)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，角色互換，讓所有學(xué)生得到發(fā)展，在嘗試中樹立自信心。

二、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

1.市場調(diào)查

下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生以工作室為單位，對某個(gè)品牌進(jìn)行市場調(diào)查，首先，搜集該品牌的文化、價(jià)格定位、風(fēng)格定位、最新會的圖片等資料并整理成PPT形式，然后，進(jìn)入實(shí)體店將款式拍下，將拍下的圖片導(dǎo)入CorelDRAW軟件作為原版參考圖，根據(jù)參考圖繪制出正、背面款式圖，再在原版款式圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列變化，設(shè)計(jì)3～4款服裝款式圖。采用品牌市場調(diào)查形式教學(xué)有三大優(yōu)點(diǎn)：其一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這門課程不單是讓學(xué)生練習(xí)軟件的工具和款式的造型，更多的是加入自己的設(shè)計(jì)思想；其二，能讓學(xué)生更早地接觸市場、了解市場，將市場與學(xué)習(xí)完美結(jié)合；其三，可以讓學(xué)生樹立信心，讓他們覺得自己能對品牌服裝進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，從而對自己畢業(yè)后從事服裝設(shè)計(jì)工作樹立了信心。

2.運(yùn)用CorelDRAW繪制服裝款式圖

學(xué)生明確工作任務(wù)后，教師通過凌波教學(xué)軟件，向?qū)W生展示款式圖的繪制，每個(gè)學(xué)生通過款式圖的繪制，掌握CorelDRAW軟件標(biāo)尺、輔助線、貝塞爾、形狀等工具的使用，CorelDRAW能夠繪制任意曲線，改變?nèi)我饩�條的線型，任意設(shè)置繪圖的原點(diǎn)，添加任意輔助線，可以運(yùn)用幾何圖形或圖案、各種線條的變化，能夠最方便快捷地、完美地繪制服裝效果圖。

3.運(yùn)用CorelDRAW進(jìn)行面料和圖案設(shè)計(jì)

學(xué)生完成款式圖繪制后，運(yùn)用CorelDRAW相關(guān)工具完成面料、圖案效果設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對自己喜歡的顏色和色調(diào)關(guān)系進(jìn)行保存，按照色相、明度、純度進(jìn)行任意排列，提高設(shè)計(jì)的效率。面料是服裝設(shè)計(jì)的重要部分，CorelDRAW強(qiáng)大的藝術(shù)處理工具能奇妙地改變圖像的效果，特別是面料設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)不同的材料相互襯托，互相對比，利用圖像花紋還可生成相對逼真的效果，使服裝造型與圖像花紋巧妙結(jié)合，產(chǎn)生豐富的變化，對畫面能起到特殊的烘托效果。運(yùn)用CorelDRAW軟件相關(guān)工具完成特殊效果的處理，即使學(xué)生在操作過程中有錯(cuò)誤或更改設(shè)計(jì)效果，也是很方便、快捷的，而且節(jié)省了耗材。

CorelDRAW軟件在服裝設(shè)計(jì)這門課中的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)生沒有美術(shù)功底，但通過軟件工具的使用可以迅速并準(zhǔn)確地完成服裝款式圖，從而大大提高工作效率。

運(yùn)用CorelDRAW軟件輔助項(xiàng)目課堂教學(xué)，學(xué)生能夠圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究與探討，自己組織到商場及網(wǎng)絡(luò)收集資料，確定設(shè)計(jì)對象及設(shè)計(jì)風(fēng)格，完成服裝款式圖繪制。整個(gè)過程以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過小組合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式完成項(xiàng)目任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬仲嶺.CoreIDRAW服裝設(shè)計(jì)實(shí)用教程.人民郵電出版社，2009.

服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)范文第4篇

1．1以市場需求為切入點(diǎn)

江西服裝學(xué)院于2023年獲得本科辦學(xué)資格，2023年將迎來首批本科畢業(yè)生。如何讓這批本科生高質(zhì)量就業(yè)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在思考的問題。在教育部卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下，學(xué)校開辦了卓越服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班，基于卓越工程人才的稀缺啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以期培養(yǎng)市場需求的畢業(yè)生能贏得社會的認(rèn)可。確切地說，卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)就是一項(xiàng)教學(xué)改革。改革是一個(gè)發(fā)現(xiàn)不合適，而后引向新的合適的過程。新的合適是以市場為導(dǎo)向，建立卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)與市場需求的互動(dòng)關(guān)系。

1．2以校外校辦服裝設(shè)計(jì)中心為實(shí)習(xí)平臺

為了便于管理實(shí)習(xí)生，需要建立同企業(yè)溝通無障礙的平臺，同時(shí)提供一個(gè)讓老師能夠隨時(shí)入住企業(yè)的中轉(zhuǎn)站，在實(shí)習(xí)所在地建立實(shí)習(xí)平臺。為此，學(xué)校在福建省休閑服裝名城石獅市成立服飾設(shè)計(jì)研究院，由研究院院長帶領(lǐng)常駐石獅市設(shè)計(jì)人員同企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)，并從事服裝專業(yè)人才輸送、時(shí)尚傳播與推廣、服裝業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)校要求卓越班輔導(dǎo)員常駐石獅研究院，這樣就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師從事實(shí)習(xí)管理的三層模式。校外服裝設(shè)計(jì)中心即石獅設(shè)計(jì)研究就成了學(xué)生的一個(gè)家，這里會讓學(xué)生有所寄托。1．3實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的三大特點(diǎn)，一是行業(yè)企業(yè)參與深度培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［3］。作為該計(jì)劃延伸的“卓越服裝設(shè)計(jì)師計(jì)劃”，需要尋找同“工程師”計(jì)劃的共性來發(fā)展個(gè)性。卓越設(shè)計(jì)人才要求學(xué)生具備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、市場適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。所謂卓越服裝設(shè)計(jì)師人才是按教育部卓越人才的計(jì)劃和要求，培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型職業(yè)設(shè)計(jì)人才［4］。在實(shí)習(xí)過程中同企業(yè)協(xié)商，學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的能力為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)定位在服裝研發(fā)部門。

2實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題

2．1企業(yè)管理制度與學(xué)生個(gè)性不兼容

現(xiàn)代企業(yè)管理要求嚴(yán)格，有規(guī)定作息時(shí)間和嚴(yán)格的考核要求。實(shí)習(xí)生往往事先表示能夠接受企業(yè)管理，但隨著時(shí)間的推移，持之以恒地堅(jiān)持需要有一定毅力。提供實(shí)習(xí)的企業(yè)按照跟學(xué)校簽訂的協(xié)議，一般按輪崗原則鍛煉學(xué)生。在一年時(shí)間的實(shí)習(xí)期中有兩個(gè)月平車工，是在生產(chǎn)車間嘈雜的環(huán)境中從事單調(diào)而緊張的勞作，學(xué)生抱怨頗多。當(dāng)學(xué)生一旦長時(shí)間不能按照企業(yè)規(guī)定上下班時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)管理人員就會對學(xué)生失去信心，不再安排專任師傅傳幫帶學(xué)生。這時(shí)學(xué)生會感覺自己像一個(gè)局外人，產(chǎn)生懈怠心理。企業(yè)人事部門也會將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，主要反映是紀(jì)律性差、個(gè)性強(qiáng)，以及對職業(yè)的專注性差。對38個(gè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查顯示畢業(yè)后能夠留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作的不到30％。據(jù)2023年江西服裝學(xué)院就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生能在一個(gè)單位工作超過一年期限的比例在29％。如果實(shí)習(xí)生不能留在企業(yè)，企業(yè)就不得不權(quán)衡前期的培養(yǎng)成本。這些因素綜合起來讓企業(yè)對待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也很敏感，企業(yè)更看重實(shí)習(xí)生踏實(shí)工作的態(tài)度，對實(shí)習(xí)生在專業(yè)上的表現(xiàn)并不是很在乎。實(shí)習(xí)生畢業(yè)后能為企業(yè)所用，有培養(yǎng)的潛力是企業(yè)最為看重的。有研究表明當(dāng)代大學(xué)生競爭意識較強(qiáng)，但耐挫能力較弱；易于接受新事物，但缺乏堅(jiān)定的信仰；思想主流積極向上，但價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)；追求自身思想獨(dú)立，但過于以自我為中心［5］。學(xué)生抱怨企業(yè)的急功近利，企業(yè)抱怨學(xué)生不夠成熟，一旦成為常態(tài)實(shí)習(xí)就會流于形式。

2．2市場需求與學(xué)生崗位要求相矛盾

服裝行業(yè)是一個(gè)典型的制造業(yè)，用工量最大的是車工、包裝工、熨工及銷售人員，而學(xué)生最期望的工作是設(shè)計(jì)師和版師。學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開設(shè)的核心課程也是以服裝設(shè)計(jì)為主的。學(xué)生認(rèn)為即使每月2000元的設(shè)計(jì)師工作也比每月4000元的車工更有意思。根據(jù)中國紡織服裝教育協(xié)會的統(tǒng)計(jì)，2023年全國服裝設(shè)計(jì)類本�？飘厴I(yè)人數(shù)為31645人，如果都以設(shè)計(jì)師和版師的就業(yè)方向作要求，肯定是不大現(xiàn)實(shí)的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量巨大，多數(shù)處于低水平的、“流水線”式的階段，真正懂經(jīng)營、了解工藝的擴(kuò)展型設(shè)計(jì)者甚少，這就造成企業(yè)的求賢與學(xué)生的就業(yè)不相稱。隨著普通本科教育由大眾化向普及化的過渡，高等教育人才培養(yǎng)理念和就業(yè)崗位供給正預(yù)示著深刻的變化［6］。

2．3實(shí)習(xí)成效評估問題

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后實(shí)習(xí)成效如何，理應(yīng)建立科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；但這包括那些方面，如何統(tǒng)計(jì)等問題隨之而來。僅憑企業(yè)和學(xué)生口頭反饋，會顯得太過主觀。沒有好的監(jiān)督、評估方式，學(xué)生、企業(yè)、帶隊(duì)老師三方就處于放任狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)習(xí)就變得沒有目的性。實(shí)習(xí)成效評估實(shí)際是督促企業(yè)和學(xué)生的一把利劍，有了這把利劍企業(yè)和學(xué)生自然不會懈怠。

3幾點(diǎn)建議

3．1做足企業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備工作，完善實(shí)習(xí)方案

“3＋1”模式要求實(shí)習(xí)時(shí)間跨度達(dá)一年，這么長的一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間如果沒有前期的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)工作會虎頭蛇尾。做足到企業(yè)實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作，可以從如下方面著手：第一完善學(xué)生的最基本工藝技能。有了基本的技能可以讓學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造微薄的利潤，節(jié)約培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本，這樣才不會讓學(xué)生成為實(shí)習(xí)過程中的邊緣人。校內(nèi)依托服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)工作室等多種實(shí)訓(xùn)場地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐場所，進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)［7］。第二在實(shí)習(xí)前，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，企業(yè)最為關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此在校學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力、毅力，通過模擬工廠工作讓學(xué)生提前體會到企業(yè)工作的快節(jié)奏和艱辛；通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、溝通、服從的素養(yǎng)。第三完善實(shí)習(xí)方案。針對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)方案應(yīng)具體、詳細(xì)，落實(shí)到每一個(gè)階段該干什么事，應(yīng)該達(dá)到什么程度等。第四建立雙導(dǎo)師制，即企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師。前面提到石獅服裝設(shè)計(jì)研究院即在實(shí)習(xí)地方建立實(shí)習(xí)基地和服飾產(chǎn)品研發(fā)中心，提供學(xué)校實(shí)習(xí)導(dǎo)師，這樣會讓學(xué)生有根據(jù)地的感覺；學(xué)生和企業(yè)通過實(shí)習(xí)基地互相反饋信息，可起到溝通橋梁的作用。

3．2以市場為導(dǎo)向優(yōu)化就業(yè)渠道

服裝產(chǎn)業(yè)就業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)著眼于服務(wù)整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)。卓越設(shè)計(jì)師在組班時(shí)，不能將所有的學(xué)生都納入卓越體系中來。卓越班學(xué)生在進(jìn)入卓越班前，應(yīng)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，整個(gè)職業(yè)發(fā)展可圍繞設(shè)計(jì)技能展開。有了明確的目標(biāo)后應(yīng)以市場為導(dǎo)向，秉承厚基礎(chǔ)，寬口徑的原則。圍繞市場需求這一大前提，可以做到：（1）擴(kuò)寬學(xué)生崗位的選擇，如設(shè)計(jì)師助理、服裝設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師、花樣圖形設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、打版、制版等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生走向中小型企業(yè)，或應(yīng)聘到以提供設(shè)計(jì)與版型的設(shè)計(jì)師工作室工作。根據(jù)紡織服裝行業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，目前中國有5萬多家服裝企業(yè)，以中小型企業(yè)為主，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)積極發(fā)展自己的設(shè)計(jì)智慧，創(chuàng)造條件帶動(dòng)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)。（3）積極扶持有志愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢想，從小處著手，扶植他們的“小設(shè)計(jì)”，營造卓越設(shè)計(jì)師成長的生態(tài)環(huán)境，成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。國內(nèi)在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上也提供了不少優(yōu)惠條件，如石獅提出了打造“東方的米蘭”的城市計(jì)劃發(fā)展服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，出臺了一攬子措施包括提供住房優(yōu)惠政策、配偶就業(yè)、子女入學(xué)、免費(fèi)門面、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也應(yīng)該注意到這個(gè)趨勢。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立設(shè)計(jì)師工作。獨(dú)立設(shè)計(jì)師在西方并不是一個(gè)新鮮名詞，在北京、上海等地已有獨(dú)立設(shè)計(jì)師的身影。隨著國內(nèi)消費(fèi)水平的提高，高級定制、個(gè)性消費(fèi)會給小眾的獨(dú)立設(shè)計(jì)師提供市場生存空間。獨(dú)立設(shè)計(jì)師既扮演著服裝設(shè)計(jì)師角色，又承擔(dān)著服裝品牌的經(jīng)營自。

3．3構(gòu)筑校內(nèi)校外市場化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺

學(xué)校應(yīng)想法營造商業(yè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生探索如何用模擬來發(fā)展實(shí)戰(zhàn)，以完備服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的條件。探索建立從學(xué)生個(gè)體、教師引導(dǎo)、學(xué)校支持與商業(yè)贊助的互動(dòng)式模式。探索面向社會實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研對接的模式，構(gòu)筑更高的實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知商業(yè)理念模式，促進(jìn)學(xué)生完備知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢想。將設(shè)計(jì)理念和成果通過搭建的小型商業(yè)平臺轉(zhuǎn)化成可見的利潤，以市場為檢驗(yàn)平臺，以產(chǎn)業(yè)領(lǐng)航、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)為后續(xù)模式。以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的成衣設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)不是孤立的工作，設(shè)計(jì)者應(yīng)為市場和生產(chǎn)成本負(fù)責(zé)，要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加入生產(chǎn)實(shí)踐和營銷管理課程，且不能流于形式。

3．4優(yōu)化考核內(nèi)容，完善考核體系

針對江西服裝學(xué)院卓越班在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以及實(shí)習(xí)管理模型的設(shè)計(jì)，建立以實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)、實(shí)習(xí)技能考核和實(shí)習(xí)材料評價(jià)三個(gè)部分考核內(nèi)容，逐步完善實(shí)習(xí)評價(jià)體系。這樣對于學(xué)生來說，有壓力也有動(dòng)力。壓力來自企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)好壞的認(rèn)可，動(dòng)力是企業(yè)和學(xué)校給予的肯定。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境后，當(dāng)周圍的員工都在忙忙碌碌工作，無瑕顧及實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，學(xué)生如果不能融入企業(yè)中去以工作充實(shí)自己，往往會產(chǎn)生極大的挫敗感。實(shí)習(xí)評價(jià)體系給實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)做事就有一個(gè)方向感，在實(shí)習(xí)技能要求上則會變得更加主動(dòng)。以書面形式設(shè)計(jì)成實(shí)習(xí)報(bào)告手冊，對實(shí)習(xí)評價(jià)優(yōu)秀者可給予學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金及企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語

服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2023）12-0245-01

在當(dāng)前全球化趨勢加深的情況下，人民群眾受到政治經(jīng)濟(jì)文化等多因素的影響，思想狀態(tài)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對服裝的要求不斷提高。這使得服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在時(shí)代潮流中被賦予了新的定義，但是這仍然是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性原則。面對這樣一個(gè)形式不斷演變、內(nèi)容不斷豐富、市場需求不斷更新的專業(yè)，在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，解決當(dāng)前存在的教學(xué)疏漏，打造更側(cè)重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出踏實(shí)肯干且敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足國內(nèi)外市場的多樣化需求是時(shí)代的必然。[1]

一、當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的不足

（一）定位錯(cuò)誤，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)度不足。部分教師和學(xué)生對于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)角色定位錯(cuò)誤，認(rèn)為未來的發(fā)展不過是在辦公室里借助電腦等工具直接進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。錯(cuò)誤的思想觀念使得他們在教與學(xué)過程中出現(xiàn)了閉門造車，不問世事全憑主觀想象的尷尬局面，直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。對于一部分服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來說，并沒有真正參與過服裝設(shè)計(jì)，在自身沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，在教學(xué)過程中自然就會下意識地回避實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)部分學(xué)生由于多種因素所以對服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就不感興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中難免積極性不高，影響以后的學(xué)習(xí)效果。

（三）企業(yè)支持力度不夠，不能學(xué)以致用。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相比其他學(xué)科和企業(yè)的聯(lián)系更密切，但是在實(shí)際教學(xué)過程中和企業(yè)部分院校和企業(yè)聯(lián)系不夠密切，不能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用，在實(shí)踐中鍛煉自己的機(jī)會，因此使一些本應(yīng)該實(shí)踐的課程變成了紙上談兵，不能發(fā)揮其應(yīng)用作用。

二、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化師資力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極作用的前提就說強(qiáng)化師資力量，以有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師采取正確有效的教學(xué)辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，一方面是對現(xiàn)有教師進(jìn)行按時(shí)定期的培訓(xùn)，將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者請來與本校老師進(jìn)行更深入地溝通。還要將更專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)人員吸收到自身的教師團(tuán)隊(duì)中，以新鮮的血液保證隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)清服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會中角色地位，解決學(xué)習(xí)上的盲目性，并通過合理有效的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深入觀察，從而對其采取更直接更有效的方法，幫助學(xué)生更好地接受服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識。[2]

（二）重視并強(qiáng)化服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，清晰地認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)活動(dòng)的重要性。以正確的教育觀念為基礎(chǔ)，重新審視以往的教學(xué)方法和教學(xué)材料，自行發(fā)現(xiàn)其中的不足，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并引進(jìn)更多的課外資源幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

重視學(xué)生在課堂中的主體地位，放棄以往的灌輸型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，敢于提出問題發(fā)表自己的想法意見，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下自覺有意識地動(dòng)手操作。同時(shí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的形式在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行社會調(diào)研，真正走向市場，逐步了解行I內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀。[3]

（三）加強(qiáng)和企業(yè)的合作，幫助學(xué)生實(shí)踐。一部分服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生滿腹才華卻無處施展，導(dǎo)致最終錯(cuò)失機(jī)遇。為了解決這樣一個(gè)尷尬的局面，并令更多的學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將專業(yè)人才引進(jìn)企業(yè)的發(fā)展之中，將企業(yè)發(fā)展的情況反饋給學(xué)生。以此通過在企業(yè)中的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，真正發(fā)揮服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的作用意義。

三、結(jié)語

綜上所述，就是關(guān)于當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，與其他各種知識皆有一定的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面，從社會的方方面面獲取設(shè)計(jì)靈感。但是服裝設(shè)計(jì)的根本目的是服務(wù)于人民群眾，所以在設(shè)計(jì)過程中不僅要有天馬行空的想象，還要真正走進(jìn)社會，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)。為此，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)逐步完善、提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量水平，從而滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蕾，朱秀麗.關(guān)于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）：330-332.