學(xué)生手冊(cè)心得體會(huì)范文第1篇

高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則是志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念；熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)人民；勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息；遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)正氣；明禮修身，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；強(qiáng)健體魄，熱愛(ài)生活。為了讓同學(xué)們更加了解自己應(yīng)該遵守的校規(guī)校紀(jì)，并且做到遵守這些紀(jì)律。我班特此舉辦這樣一個(gè)班會(huì)，讓同學(xué)們不但做到好好學(xué)習(xí)，而且做好一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，使我們可以在一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的校園里學(xué)習(xí)完成我們的學(xué)業(yè)，大家共同努力，共同進(jìn)步。

為維護(hù)普通高等學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我們都應(yīng)該學(xué)好這些規(guī)定，并且做到，甚至做好。而我們平時(shí)除了教室，待的地方還有宿舍，保持宿舍安全和整潔是保證我們好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理手冊(cè)》也是必不可少的，且是具有重要意義的。只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能更好的學(xué)習(xí)、生活；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能更好的自強(qiáng)、發(fā)展；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》，我們才能加強(qiáng)我們的理想，堅(jiān)定信心，才能更好的努力。

班會(huì)過(guò)程：

一、 主持人即班長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)篇陳詞，介紹了兩本手冊(cè)主要所涵蓋的內(nèi)容和它們的重要性。

二、 全班分為6個(gè)小組，進(jìn)行交流，交流一下在學(xué)習(xí)這兩本手冊(cè)時(shí)，遇到的不懂的地方和認(rèn)為哪個(gè)地方特別獨(dú)特，將一下自己的感受和學(xué)習(xí)后的收獲。

三、 主持人組織個(gè)小組進(jìn)行交流。

四、 主持人對(duì)第一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

五、 全班分小組進(jìn)行第二次討論，交流一下你認(rèn)為還可以加入什么新的規(guī)定，講述一下理由。

六、 每小組派出一人來(lái)在全班討論。

七、 主持人進(jìn)行第二次總結(jié)。

八、 最后，主持人總結(jié)整個(gè)班會(huì)，大家都覺(jué)得自己收獲了不少。

班會(huì)意義：

《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》從它們誕生的那時(shí)起，就以其嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)理論和震撼人心的邏輯力量，顯示出強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力。在我們未認(rèn)真研讀之前，許多學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)日益凸現(xiàn)，像因失戀而輕生跳樓，因斷電而鬧事。這些愚昧而荒唐的事件，令作為我們衣食父母的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)痛心疾首。在我們學(xué)習(xí)了以后，終于認(rèn)識(shí)到了《學(xué)生手冊(cè)》的真理性，摒棄了原來(lái)的錯(cuò)誤思想，本著“懲前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了許多同學(xué)，使他們擺脫了原來(lái)的錯(cuò)誤想法。

我們都認(rèn)為這次學(xué)習(xí)交流會(huì)太有意義了，太及時(shí)了，我們只有不斷的改造我們的思想，才能再學(xué)習(xí)工作中邁出新的步伐�？梢哉f(shuō)《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》句句是真理。凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》的話，我們都要堅(jiān)信不移地遵守；凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》作出的決定，我們都堅(jiān)決維護(hù)；凡是《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》的指示，我們都始終不渝地遵循。

《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是花，它是亂草蓬蒿中的一朵奇葩；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是草，沒(méi)有它我們這些祖國(guó)的花朵也失去了應(yīng)有的光彩；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是山，我們仰視，驚嘆它的壯麗；《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生公寓管理手冊(cè)》是水，它不偏不倚，不虧不溢，是正義與公平的所在。

總之，通過(guò)本次班會(huì)，同學(xué)們都獲益匪淺。

學(xué)生手冊(cè)心得體會(huì)范文第2篇

一、抓住重點(diǎn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫

《青工安全手冊(cè)》以班組講評(píng)考核為依據(jù)，通過(guò)月考核、季分析、年總評(píng)，分階段、分步驟的填寫(xiě)和團(tuán)組織對(duì)青工的幫助、評(píng)定，青工對(duì)自身存在的安全問(wèn)題能夠得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，安全意識(shí)能夠得到不斷的加強(qiáng)。通過(guò)參與各項(xiàng)安全生產(chǎn)活動(dòng)，提高青工崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)，減少安全隱患，實(shí)現(xiàn)青工安全生產(chǎn)“自我教育、自我約束、自我管理、自我安全”的工作目標(biāo)。在推行《青工安全手冊(cè)》過(guò)程中，我們牢牢抓住六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.建好“一組織”，即“推行《手冊(cè)》工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。在推行《青工安全手冊(cè)》的過(guò)程初期，我們積極向段黨政主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭(zhēng)取廣泛支持。成立了以主管安全副段長(zhǎng)為組長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記為副組長(zhǎng)的推行工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)段、車(chē)間安委會(huì)、生產(chǎn)會(huì)、政工例會(huì)等形式，充分說(shuō)明推行《手冊(cè)》工作的意義、目的、實(shí)施范圍、操作程序和操作方法。結(jié)合實(shí)際，制定了《關(guān)于推行<青工安全手冊(cè)>的實(shí)施辦法》，以黨政工團(tuán)聯(lián)合發(fā)文的形式下發(fā)至全段，把推行《青工安全手冊(cè)》納入日常安全基礎(chǔ)管理。同時(shí)，各車(chē)間也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，指派一名主管安全的副主任和團(tuán)支部書(shū)記共同負(fù)責(zé)推廣和實(shí)施工作，各車(chē)間把團(tuán)青小組推行《手冊(cè)》的情況，納入班組月度講評(píng)考核，擴(kuò)大了影響力和覆蓋面。目前，我段共發(fā)放《青工安全手冊(cè)》358本，占全段青工總數(shù)的42％。

2.定好“一流程”，即“推行《手冊(cè)流程圖》”。在推行《手冊(cè)》過(guò)程中，段團(tuán)委針對(duì)團(tuán)支部對(duì)推行《手冊(cè)》程序填記不清楚、填記時(shí)間模糊、填記內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)、管理不規(guī)范等問(wèn)題，按照推行《手冊(cè)》要求，結(jié)合我段實(shí)際，明確填記時(shí)間，明確填記內(nèi)容，明確填記人員等推行程序，制作成推行《手冊(cè)工作流程說(shuō)明圖》。將流程圖作為填記《手冊(cè)》的標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)到各支部，規(guī)范團(tuán)支部日常管理，促進(jìn)全段推行《手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

3.做好“一公示”，即：“月度青工安全評(píng)比考核公示表”。團(tuán)支部根據(jù)《手冊(cè)》反映的青工安全生產(chǎn)情況，每月15日定期公布《車(chē)間月度青工安全評(píng)比考核公示表》，將團(tuán)員青年本月基礎(chǔ)得分、減分情況、加分情況和最后得分情況、名次等內(nèi)容利用班組公開(kāi)欄、團(tuán)支部網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行公示，讓團(tuán)員青年相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使團(tuán)員青年的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍。

4.開(kāi)好“一會(huì)議”，即：“季度青工安全生產(chǎn)分析會(huì)”。為了進(jìn)一步了解掌握青工安全生產(chǎn)情況，段團(tuán)委每季度召開(kāi)一次青工安全生產(chǎn)分析會(huì)，根據(jù)對(duì)《手冊(cè)》內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、歸納、分析、演繹，各車(chē)間團(tuán)支部通報(bào)青工安全生產(chǎn)情況，通過(guò)各團(tuán)支部青工安全生產(chǎn)情況，段團(tuán)委總結(jié)、分析、歸納全段青工安全生產(chǎn)存在的問(wèn)題、青工標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)存在的漏洞和青年包保設(shè)備存在的隱患，制定整改防范措施。段團(tuán)委專門(mén)將每月的團(tuán)支部例會(huì)輪流開(kāi)到各個(gè)團(tuán)支部去，為全段12個(gè)一線團(tuán)支部提供了一個(gè)相互觀摩、相互點(diǎn)評(píng)、共同提高的平臺(tái)，增強(qiáng)了各支部之間、段團(tuán)委和支部之間的工作互動(dòng)，營(yíng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短、良性競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。同時(shí)，在召開(kāi)“季度青工安全生產(chǎn)分析會(huì)”的基礎(chǔ)上，段團(tuán)委建立了《季度青工安全生產(chǎn)分析通報(bào)制度》。對(duì)每季度青工安全生產(chǎn)情況在“寶供青年”網(wǎng)站上進(jìn)行通報(bào)，使團(tuán)支部、團(tuán)干部掌握青工安全生產(chǎn)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的組織開(kāi)展團(tuán)的活動(dòng)，提高團(tuán)組織的工作針對(duì)性、時(shí)效性，提高團(tuán)干部認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。

5.抓好“一交流”，即“團(tuán)干部與青工季度交流�！苯Y(jié)合推行《手冊(cè)》的需要，段團(tuán)委制定了《團(tuán)內(nèi)安全生產(chǎn)警示談話制度》，團(tuán)干部根據(jù)青工季度安全生產(chǎn)的三種表現(xiàn)進(jìn)行談話交流，一是對(duì)關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人定期談話，提醒他們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)和發(fā)揮好團(tuán)員先鋒模范帶頭作用；二是以發(fā)生嚴(yán)重違章違紀(jì)或事故因素的青年必須談話，教育和督促其增強(qiáng)安全意識(shí)，吸取教訓(xùn)，防止再次類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生；三是根據(jù)《手冊(cè)》季度安全分析被對(duì)為安全不放心崗位、不放心小組的青工必須及時(shí)談話，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)安全工作。通過(guò)對(duì)團(tuán)員青年每季度定期進(jìn)行談心交流，提醒他們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)，教育和督促其增強(qiáng)安全意識(shí)。同時(shí)，對(duì)連續(xù)三次發(fā)生慣性違章違紀(jì)的團(tuán)員青年，團(tuán)支部確定團(tuán)小組人員開(kāi)展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助“兩違”團(tuán)員制定整改措施，日常督促青工按期整改，努力消滅團(tuán)員“兩違”現(xiàn)象。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，20**年一季度，全段團(tuán)員“兩違”比例占全段青工“兩違”總數(shù)的34％，到四季度末，全段青工“兩違”僅占到青工“兩違”總數(shù)的17％，減幅17％。

6.搞好“一評(píng)選”，即“評(píng)選優(yōu)秀青年標(biāo)兵”。年度團(tuán)內(nèi)評(píng)先，段團(tuán)委根據(jù)團(tuán)支部統(tǒng)計(jì)青工《手冊(cè)》的每月滾動(dòng)得分情況，推薦出“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“青年安全崗”、“共青團(tuán)優(yōu)質(zhì)設(shè)備包保人”等候選人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公示、民主評(píng)議等形式確定表彰對(duì)象，段團(tuán)委進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。今年五四表彰，我們將《青工安全手冊(cè)》考核結(jié)果作為團(tuán)內(nèi)評(píng)先表的重要依據(jù)，通過(guò)層層推薦、篩選、評(píng)議，共表彰32名“優(yōu)秀青年崗位能手”，共計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)13200元，使青工安全生產(chǎn)情況更加直觀、明了，更具有說(shuō)服力。得到了廣大團(tuán)員青年的充分認(rèn)可。

二、結(jié)合實(shí)際，在整體推進(jìn)上見(jiàn)成效

推行《青工安全手冊(cè)》是團(tuán)組織有機(jī)融入中心，有效服務(wù)大局，有形展示作為的具體體現(xiàn)。在一年的推行《手冊(cè)》過(guò)程中，我們結(jié)合全段實(shí)際和青年特點(diǎn)，注重發(fā)揮團(tuán)員青年作用，調(diào)動(dòng)團(tuán)干部工作積極性，展示團(tuán)組織作用。通過(guò)推行《手冊(cè)》使團(tuán)組織自身建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使團(tuán)組織的作用得到充分展示，使團(tuán)組織的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。在一年的推行過(guò)程中，我們深深的感受到《手冊(cè)》在推進(jìn)團(tuán)的整體工作中體現(xiàn)出三個(gè)方面的明顯成效：

1.團(tuán)員青年作用發(fā)揮更加明顯。通過(guò)天天講安全，月月記《手冊(cè)》，季度搞談心，年度做評(píng)比，使廣大團(tuán)員青年對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高，“安全第一”的思想更加牢固。團(tuán)員青年變“要我安全”為“我要安全”的積極性的得到增強(qiáng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，20**年一季度，全段青工“兩違”比例占全段職工“兩違”總數(shù)的47％，到三季度末，全段青工“兩違”僅占到職工“兩違”總數(shù)的21％，減幅26％。青工執(zhí)行“兩紀(jì)一化”的自覺(jué)性有了很大提高，立功受獎(jiǎng)?wù)卟粩嘤楷F(xiàn)。10月10日，陽(yáng)平關(guān)供電車(chē)間團(tuán)員朱漢華、青工韋紅彥在巡視中，發(fā)現(xiàn)冉家河車(chē)站下行線101＃－103�？缰懈綦x開(kāi)關(guān)引線與跨中承力索連接處的中間兩個(gè)電連接線夾間承力索斷線，斷頭散股翹起，電連接線夾受力，隨時(shí)有可能塌網(wǎng)造成接觸網(wǎng)斷線事故。及時(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了處理。消除了安全隱患，為確保運(yùn)輸生產(chǎn)安全穩(wěn)定做出了突出貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全段全年共發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷和防止可能發(fā)生的事故隱患108件，占全段總數(shù)的62％，195人受段獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額22023元。

2.團(tuán)干部工作能力進(jìn)一步提高。團(tuán)干部每月要填寫(xiě)青工的安全“兩違”情況，根據(jù)《手冊(cè)》填記，同關(guān)鍵人員進(jìn)行思想交流，每季末要對(duì)青工安全生產(chǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)、查找、歸納青工安全生產(chǎn)存在的問(wèn)題，制定整改措施。在推行《手冊(cè)》一系列過(guò)程中，團(tuán)干部必須了解段、車(chē)間、班組的安全生產(chǎn)形勢(shì)、任務(wù)，掌握青工安全生產(chǎn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青工安全生產(chǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握青工的思想動(dòng)態(tài)，使團(tuán)干部的工作能力得到了提高。以前團(tuán)委書(shū)記、團(tuán)支部書(shū)記參加段、車(chē)間安委會(huì)時(shí)沒(méi)啥匯報(bào)的內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)《手冊(cè)》填記情況，分析、歸納青工安全生產(chǎn)存在的問(wèn)題，掌握青工安全生產(chǎn)的規(guī)律，青工包保設(shè)備隱患。同時(shí)能夠根據(jù)青工安全生產(chǎn)情況有針對(duì)性開(kāi)展團(tuán)的活動(dòng)，比如我段團(tuán)委舉行的青工典型“兩違”案例分析會(huì)；“我的安全秘笈”主題征文；“我身邊的違章違紀(jì)大家談”主題演講等活動(dòng)，使團(tuán)組織活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.團(tuán)組織作為得到充分展示。段黨政領(lǐng)導(dǎo)大力支持團(tuán)組織推行《手冊(cè)》工作，段黨委在聽(tīng)過(guò)匯報(bào)后指出，“團(tuán)員青年是我段發(fā)展的突擊隊(duì)、生力軍，團(tuán)組織推行《青工安全手冊(cè)》是團(tuán)組織融入中心、服務(wù)大局的具體體現(xiàn)，是團(tuán)組織在安全生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮作用，體現(xiàn)作為的又一創(chuàng)新形式和有效載體。段團(tuán)委要扎實(shí)推行《手冊(cè)》，各車(chē)間黨支部書(shū)記要在推行《手冊(cè)》過(guò)程中給予大力支持，確�！妒謨�(cè)》發(fā)揮實(shí)效”。車(chē)間為做好推行《手冊(cè)》工作，指派一名主管安全的副主任和團(tuán)支部書(shū)記共同負(fù)責(zé)推廣和實(shí)施工作，把《手冊(cè)》真正納入車(chē)間安全管理。團(tuán)員青年也越來(lái)越關(guān)注《手冊(cè)》工作，每月看得分、查排名，季度看分析、找差距，年度看評(píng)比、學(xué)先進(jìn)成為大家最為關(guān)心的一件事，為了能夠多加分，當(dāng)先進(jìn)，主動(dòng)參加團(tuán)組織的活動(dòng)，要求團(tuán)組織多舉辦活動(dòng)的團(tuán)員青年越來(lái)越多。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，在持續(xù)發(fā)展上展作為

共青團(tuán)工作只有始終堅(jiān)持“圍繞安全、服務(wù)安全、確保安全”的指導(dǎo)思想，探索建立團(tuán)組織發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)的工作可持續(xù)發(fā)展�！肚喙ぐ踩�手冊(cè)》就是新形勢(shì)下團(tuán)組織全力抓好青工安全生產(chǎn)所采取的一項(xiàng)新舉措、一項(xiàng)新機(jī)制。如何堅(jiān)持好、運(yùn)用好、結(jié)合好、發(fā)展好這一新載體，與共青團(tuán)其他工作有機(jī)結(jié)合，更好的服務(wù)于青年崗位成長(zhǎng)成才；服務(wù)于企業(yè)安全生產(chǎn)；服務(wù)于團(tuán)組織自身建設(shè)，使團(tuán)的整體工作又好又快發(fā)展，我們有以下三點(diǎn)思考：

1.必須把服務(wù)于青年安全教育，作為青年崗位成長(zhǎng)成才的重點(diǎn)。確保青工安全生產(chǎn)，歸根到底要依靠廣大青年，而抓好青工的安全意識(shí)教育，引導(dǎo)青年牢固樹(shù)立“以人為本，安全第一”的理念，正是團(tuán)組織融入安全生產(chǎn)的有效途徑之一�！肚喙ぐ踩�手冊(cè)》正是以服務(wù)青年安全教育，服務(wù)青年意識(shí)養(yǎng)成，服務(wù)青年崗位成才為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！妒謨�(cè)》的滾動(dòng)積分考核結(jié)合青工的安全生產(chǎn)情況和參與活動(dòng)兩方面的集中表現(xiàn)，把安全理念滲透在青工的日常各項(xiàng)工作、活動(dòng)中。每個(gè)階段有針對(duì)性地思想教育方式使青工更加直觀地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，提高青年安全意識(shí)。從推行《手冊(cè)》過(guò)程中看，是團(tuán)組織抓青工的安全生產(chǎn)，而實(shí)質(zhì)是團(tuán)組織服務(wù)青年、培養(yǎng)青年、展示作為的一個(gè)平臺(tái)。

2.必須把探索青工安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，作為“融入中心，服務(wù)大局”的關(guān)鍵。團(tuán)組織要想有機(jī)融入中心、有效服務(wù)大局、有形展示作為，提高對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率；要想保護(hù)好、利用好、發(fā)展好青工在安全生產(chǎn)中的積極作用，贏得安全生產(chǎn)需要，就要從根本上建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。我們?cè)谕菩小妒謨?cè)》過(guò)程中，充分發(fā)揮團(tuán)組織的主體作用，形成了團(tuán)組織牽頭，黨政支持，各有關(guān)部門(mén)齊抓共管的青工保安全的大格局。通過(guò)以推行《手冊(cè)》為主要內(nèi)容，我們探索出一條結(jié)合我段實(shí)際，具有自身特點(diǎn)的青年安全生產(chǎn)教育、管理模式，即以簽訂青年安全包保責(zé)任書(shū)為龍頭；以爭(zhēng)創(chuàng)青年安全監(jiān)督崗（哨）、爭(zhēng)當(dāng)青年安全標(biāo)兵為措施；與“青年文明號(hào)”創(chuàng)建，共青團(tuán)優(yōu)質(zhì)設(shè)備的包保為結(jié)合；以推行《手冊(cè)》為主要內(nèi)容；以《**供電段團(tuán)內(nèi)安全管理制度》為保障；組織引導(dǎo)團(tuán)員青年服務(wù)全段安全生產(chǎn)。實(shí)踐證明，推行手冊(cè)《手冊(cè)》就是檢驗(yàn)團(tuán)組織融入安全、服務(wù)安全、確保安全的重要指標(biāo)，是促進(jìn)青工安全生產(chǎn)的一個(gè)新載體。

學(xué)生手冊(cè)心得體會(huì)范文第3篇

浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)是一所在省內(nèi)外有較高知名度的普通高中，2023年，筆者作為該校教科部門(mén)的對(duì)口專家顧問(wèn)，與有關(guān)教師共同研制啟用了《鎮(zhèn)海中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)暨校本研訓(xùn)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》），《手冊(cè)》的編制及使用過(guò)程都頗具匠心，很大程度喚醒和激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與主體性，取得了較為顯著的成效。

一、為什么要編制使用這樣一本《手冊(cè)》

《手冊(cè)》由負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)的學(xué)校教科部門(mén)發(fā)起研制，基本的出發(fā)點(diǎn)便是為了更好地履行部門(mén)工作職能，依托《手冊(cè)》這一抓手有效提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

在2023年這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上思考這一課題，還在于隨著教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越顯出其重要性和緊迫性。有好的教師，才有好的教育，教育部門(mén)和基層學(xué)校都加大了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視和投入，浙江省于當(dāng)年正式實(shí)施了新一輪教師發(fā)展培訓(xùn)，撇開(kāi)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、經(jīng)費(fèi)保障等被外界譽(yù)為“顛覆性變革”的種種革新不論，單單要求每個(gè)學(xué)校、每位教師都制訂教師發(fā)展培訓(xùn)的五年規(guī)劃和年度計(jì)劃這一機(jī)制如果能真正落實(shí)到位，筆者認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。那么，在各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校內(nèi)部都十分重視教師培訓(xùn)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的有利背景下，如果有一本融合了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)指南的成長(zhǎng)手冊(cè)之類(lèi)的檔案文本，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師職業(yè)生命質(zhì)量無(wú)疑能發(fā)揮重要作用。

大多數(shù)教師的職業(yè)生涯默默無(wú)聞、中規(guī)中矩，能脫穎而出成為名、優(yōu)、特教師的少之又少。但在筆者看來(lái)，每個(gè)教師看似平凡的工作其實(shí)都蘊(yùn)藏著專業(yè)成長(zhǎng)的豐富礦產(chǎn)甚至寶石，關(guān)鍵在于我們是否珍惜這筆財(cái)富，是否能有意識(shí)地進(jìn)行挖掘、打磨、串聯(lián)、升華，而不是隨意浪費(fèi)或任其流失。遺憾的是，在不少學(xué)校和教師身上，我們看到教師的專業(yè)發(fā)展還處于一種盲目的、無(wú)序的、粗放的狀態(tài)中：學(xué)校層面缺乏有效的引領(lǐng)，即便有一些規(guī)范要求，內(nèi)容形式也不為教師所好所動(dòng)，形式主義傾向嚴(yán)重；而教師大多也疲于應(yīng)付繁雜的教育教學(xué)事務(wù)，囿于發(fā)展視野和職業(yè)追求的限制，很少也無(wú)法自覺(jué)而清晰地對(duì)自己的職業(yè)生命作一個(gè)系統(tǒng)的建構(gòu)，很多時(shí)候是懷著“走一步看一步”“過(guò)一年算一年”“評(píng)上高級(jí)萬(wàn)事大吉”的自甘平庸、隨波逐流、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。這樣的職業(yè)心智和行為模式無(wú)法使教師領(lǐng)略高層次的專業(yè)之美、職業(yè)之美，會(huì)流失掉太多的工作生涯中寶貴的礦藏寶石。

基于這樣的思考，也為了適應(yīng)浙江省中小學(xué)新一輪教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中對(duì)校本研訓(xùn)內(nèi)容有效性和管理規(guī)范性的新要求，筆者與學(xué)校有關(guān)教師參考了其他學(xué)校的一些好的做法，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，編制了《鎮(zhèn)海中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)暨校本研訓(xùn)手冊(cè)》，作為今后學(xué)校教師參加校本研訓(xùn)及取得規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的憑據(jù)，更重要的是試圖為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供發(fā)展指南，留存寶貴的文本資料。如果把教師的專業(yè)發(fā)展比作樹(shù)木的生長(zhǎng)，那么一學(xué)年一本的專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)就是一道道或深或淺的年輪。

二、這是一本怎樣的《手冊(cè)》

《手冊(cè)》很薄，A4開(kāi)本，白色銅版封頁(yè)，簡(jiǎn)潔沉穩(wěn)。扉頁(yè)上的一段“教科寄語(yǔ)”，用散文化的語(yǔ)言刻畫(huà)和解析出教師專業(yè)發(fā)展的美麗韻致，溫情脈脈中不失理性，有提醒、有勸誡、有要求、有展望，旨在觸發(fā)教師或許已經(jīng)麻木、或許從未體驗(yàn)過(guò)的職業(yè)情感，也使得《手冊(cè)》少了些居高臨下、公事公辦、管理與被管理的冷漠與僵硬，呈現(xiàn)出溫暖、關(guān)切、和諧的色調(diào)，拉近了學(xué)校職能部門(mén)與教師之間的心靈距離。之后的前言和目錄則簡(jiǎn)要介紹了《手冊(cè)》的內(nèi)容分布、操作要領(lǐng)，教師從前言中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)論述以及目錄中各項(xiàng)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的羅列已經(jīng)可以獲得關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)的較為系統(tǒng)、清晰的整體概念，這本身就是一種專業(yè)學(xué)習(xí)。手冊(cè)的主要內(nèi)容如表1所示。

《手冊(cè)》的正文分“我的成長(zhǎng)規(guī)劃”“我的成長(zhǎng)歷程”“我的成長(zhǎng)收獲”三部分，可稱為“成長(zhǎng)三部曲”。

“我的成長(zhǎng)規(guī)劃”在《手冊(cè)》中具有特別重要的意義。這項(xiàng)工作一般放在每學(xué)年開(kāi)始前完成，每位教師在分析個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上規(guī)劃自己本學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)及相應(yīng)實(shí)現(xiàn)路徑，年度計(jì)劃的作用是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)椤澳繕?biāo)引領(lǐng)方向、凝聚力量，規(guī)劃明確路徑、集聚資源”，而這一點(diǎn)往往是傳統(tǒng)的檔案文本甚至在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作中所欠缺的。成長(zhǎng)規(guī)劃又分三塊內(nèi)容：“現(xiàn)狀分析”明確要求從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、資源四個(gè)維度著眼；“學(xué)年成長(zhǎng)目標(biāo)”要求以要點(diǎn)形式預(yù)設(shè)本學(xué)年最需要提升的幾個(gè)方面或最想達(dá)成的幾個(gè)目標(biāo)或最想做的幾件事情；“我的成長(zhǎng)路徑”同樣要求以要點(diǎn)形式分析出將如何自我改進(jìn)與突破，如何利用或贏得學(xué)校、社會(huì)、家庭等的環(huán)境資源和社會(huì)支持。

學(xué)生手冊(cè)心得體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；星級(jí)手冊(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）05-085-01

我們經(jīng)常說(shuō)的一句話：“習(xí)慣改變性格，性格改變命運(yùn)”�？梢�(jiàn)，習(xí)慣在一個(gè)人生命中的重要性。2009年我們學(xué)校選擇了《魏書(shū)生教育思想研究》課題實(shí)驗(yàn)的子課題《中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有了抓手，將課題實(shí)驗(yàn)與德育課堂有機(jī)融合，形成學(xué)校特色德育。如星級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)課堂、班級(jí)文化建設(shè)等，在實(shí)現(xiàn)自主管理養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了積極的推動(dòng)作用。

為了強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成課題實(shí)驗(yàn)，我們?cè)俅谓M織編寫(xiě)了校本教材《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》，簡(jiǎn)稱《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》手冊(cè)使用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用。最初手冊(cè)要求學(xué)生每天對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思、小結(jié)；每周小組成員要進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到互相監(jiān)督的目的；每周要求家長(zhǎng)對(duì)小孩在家的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并且每周填寫(xiě)一次學(xué)生家庭情況反饋卡，從而發(fā)揮家校合作的作用。在實(shí)施星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的過(guò)程中，手冊(cè)進(jìn)行了進(jìn)一步的整改和完善，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，由每天評(píng)價(jià)改為每周評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合平時(shí)的觀察以及各位科任教師的反饋意見(jiàn)，將本班的“五星”級(jí)學(xué)生候選名單上報(bào)學(xué)校，學(xué)校在東勝一中“養(yǎng)成教育――學(xué)生自主管理‘五星’級(jí)學(xué)生”專欄進(jìn)行宣傳，并將每學(xué)年的“王林祥”獎(jiǎng)學(xué)金專門(mén)用于 “星級(jí)學(xué)生”表彰，對(duì)學(xué)校星級(jí)學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。幾年來(lái)，星級(jí)學(xué)生的表彰人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了500余人，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們的自信心，學(xué)生整體素質(zhì)有了很大的提高。

首先，人手一本的星級(jí)手冊(cè)，囊括了學(xué)生的理想、人生目標(biāo)、每周的小組測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)的反饋及自我反思。我們知道，一個(gè)有著理想的孩子，他的目標(biāo)是明確的，理想猶如一盞明燈，會(huì)照亮他前行的方向，會(huì)給他添加前進(jìn)的動(dòng)力和正能量。初二的學(xué)生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊(cè)上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達(dá)理想目的地。對(duì)于初一的孩子，理想也很重要，因?yàn)閯側(cè)绯踔械乃麄�，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當(dāng)孩子慢慢適應(yīng)初中生活后，我們的手冊(cè)除了有思想上的引領(lǐng)，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認(rèn)真的孩子會(huì)對(duì)每周的表現(xiàn)進(jìn)行很好的總結(jié)。當(dāng)我們?cè)诎鄨F(tuán)會(huì)上讓些同學(xué)來(lái)讀并且分享自我反思時(shí)，一些學(xué)生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認(rèn)為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認(rèn)為，一個(gè)人的不足，當(dāng)你把它隱藏在內(nèi)心時(shí)，如果不是很?chē)?yán)于律己，可能隨著時(shí)間的飛逝，也不了了之了；但如果說(shuō)出來(lái)，則效果就不一樣了，因?yàn)橥瑢W(xué)聽(tīng)見(jiàn)了，受到大家的監(jiān)督了。如果不照著去做，將會(huì)失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過(guò)反思自己的進(jìn)步和不足，在得到同學(xué)的認(rèn)同的同時(shí)，也能深感到需進(jìn)步的空間，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級(jí)手冊(cè)也功不可沒(méi)。在以前沒(méi)有手冊(cè)時(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是家訪，打電話的方式，浪費(fèi)時(shí)間與精力。而如今，手冊(cè)上有一欄專門(mén)是填寫(xiě)“家長(zhǎng)反饋”的。通過(guò)每周翻看手冊(cè)，我了解到了孩子在家的表現(xiàn)。如我班的郝旭澤同學(xué)，胖乎乎的很可愛(ài)，在校的表現(xiàn)一般，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨大流的那種學(xué)生。有一天，我看到了他家長(zhǎng)的反饋，其大意是孩子迷戀于手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，家長(zhǎng)的勸說(shuō)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長(zhǎng)做迷藏，只要家長(zhǎng)不注意，將手機(jī)放在書(shū)本下看。在了解到這一情況后，我與該生進(jìn)行談話交流，并專門(mén)召開(kāi)了“說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”主題班會(huì)。班會(huì)課上，有三分之二的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行了抨擊，認(rèn)為寫(xiě)得都一樣，無(wú)非是為了滿足作者本身的虛榮；但也有的孩子認(rèn)為我們可以借鑒一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)作手法為我所用，但不能太無(wú)度了。我班看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)不止郝一個(gè)人，我想那節(jié)班會(huì)是對(duì)大家的一個(gè)思想上的洗禮，是成長(zhǎng)中的一個(gè)插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經(jīng)的教育要好。我想通過(guò)手冊(cè)的填寫(xiě)，讓我隨時(shí)能了解孩子的在家表現(xiàn)，從而有的放矢。但也有的家長(zhǎng)，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫(xiě)一些無(wú)傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長(zhǎng)。

最后，我想手冊(cè)的另外一個(gè)專欄也很好，就是“小組成員間的互評(píng)”。我將其放到班會(huì)課的后一環(huán)節(jié)，先讓小組討論本組成員上周的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。每節(jié)班會(huì)課邀請(qǐng)3-4組的學(xué)生來(lái)評(píng)論，結(jié)果真的出乎所料。每個(gè)孩子在對(duì)自己評(píng)價(jià)之后，對(duì)組內(nèi)的成員也進(jìn)行了如實(shí)的評(píng)價(jià)，讓我這個(gè)班主任更好的了解了自己的學(xué)生，而且孩子們?cè)谙嗷ソ叶讨�后，沒(méi)有記恨對(duì)方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過(guò)這一揭短的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有缺點(diǎn)的孩子對(duì)自己的要求更嚴(yán)謹(jǐn)了，小組成員間的配合更好了，關(guān)系更融洽了，我想這得益于手冊(cè)設(shè)計(jì)和用心所在。

學(xué)生手冊(cè)心得體會(huì)范文第5篇

“今天的中學(xué)生，就是將來(lái)各項(xiàng)事業(yè)的就業(yè)者”。①語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生“把話說(shuō)得清楚、流暢、得體；把文章寫(xiě)得準(zhǔn)確、達(dá)意、傳神”②的重任。要順利完成上述重任，就得打破中學(xué)生語(yǔ)文修辭教學(xué)以辭格為中心的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)，走上修辭教學(xué)之路。

一、語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)

什么叫語(yǔ)文？“‘語(yǔ)文’就是語(yǔ)言的意思，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，在口頭謂之語(yǔ)，在書(shū)面謂之文，合起來(lái)稱為‘語(yǔ)文’”。中學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課，是一門(mén)特殊的工具課。語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)應(yīng)該是：努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文能力。要使中學(xué)生具有以上的現(xiàn)代語(yǔ)文能力，就要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該十分重視修辭方面的內(nèi)容。但遺憾得很，不管大陸抑或香港，從其現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材所反映的情況來(lái)看，都沒(méi)有把修辭教學(xué)擺到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置上，都是以修辭格的辨識(shí)為中心的教學(xué)模式。這樣，其實(shí)都是把修辭當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中的一種點(diǎn)綴，從而把修辭教學(xué)引向了誤區(qū)。

二、大陸語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，修辭教學(xué)大綱——空白

建國(guó)以來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)曾兩次制定漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大綱（1955年的《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》；1981年的《中國(guó)教學(xué)語(yǔ)法體系提要》），卻從未擬定過(guò)有關(guān)修辭的教學(xué)大綱。致使廣大中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)修辭教學(xué)應(yīng)如何教，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，均感到茫然。

第二，修辭教學(xué)的重點(diǎn)——不明

由于沒(méi)有修辭教學(xué)大綱，許多中學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文修辭教學(xué)的重點(diǎn)不明，普遍誤認(rèn)為初中語(yǔ)文課本第六冊(cè)后附的《修辭復(fù)習(xí)提綱》中12種常見(jiàn)的辭格，就是中學(xué)修辭教學(xué)的重點(diǎn)。教完了十二種辭格，就算是抓住了重點(diǎn)，就算是完成中學(xué)修辭教學(xué)的任務(wù)了。

第三，修辭格教學(xué)往往依賴——“教參”

由于上述第一、二的原因，所以許多中學(xué)語(yǔ)文老師都依賴“教參”（即教師教學(xué)參考書(shū)）作拐棍來(lái)講修辭，缺乏對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課文中的修辭實(shí)例作深入的分析、研究。這原因有多方面，如缺乏適合中學(xué)修辭的教和學(xué)的參考資料；教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行鉆研；怕按自己的講法去講，出了錯(cuò)不好辦等等。這樣就勢(shì)必出現(xiàn)“教參”怎么說(shuō)，教師就跟著怎么說(shuō)，“教參”說(shuō)對(duì)了的，自己照著講當(dāng)然也就對(duì)了，如果“教參”說(shuō)錯(cuò)了，那自然也就跟著講錯(cuò)了。

三、香港語(yǔ)文（漢語(yǔ)）修辭教學(xué)的現(xiàn)狀③

香港現(xiàn)行的語(yǔ)文（漢語(yǔ)，下同）教材共十冊(cè)，收課文128篇。一至六冊(cè)收入課文102篇，為初中教學(xué)用；七至十冊(cè)收課文26篇，為高中教學(xué)用。筆者作比較用的教材是根據(jù)香港教育署課程綱要及中學(xué)中國(guó)語(yǔ)文科課本編纂指引編寫(xiě)的，所收錄的課文，也是全部依照課程的綱要提供的教材篇目選擇的。從教材所反映的全部?jī)?nèi)容來(lái)看，香港語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀是：

第一，沒(méi)有提出修辭要達(dá)到的總目標(biāo)。只提出了本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：“是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)、思維等語(yǔ)文能力，提高學(xué)習(xí)本科的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而啟發(fā)思想，培養(yǎng)良好品德，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感�！雹�

第二，沒(méi)有提出修辭教學(xué)的重點(diǎn)。只是在有的課文前面設(shè)置的“教學(xué)重點(diǎn)”中提出要學(xué)習(xí)的某些修辭手法。例如：“認(rèn)識(shí)對(duì)偶和比喻”；⑤或在課后的“應(yīng)用練習(xí)中講點(diǎn)修辭知識(shí)，并讓學(xué)生試用某種修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物。例如：“對(duì)偶是指兩句句子的詞性相當(dāng)，意思相對(duì)，試在下面的空格填上適當(dāng)?shù)淖�，使成為�?duì)偶句：

(1)天高——地（ ）

(2)戶外——峰秀——窗前（ ）；⑥

或在每?jī)?cè)課本后面“教學(xué)重點(diǎn)分布表”的“語(yǔ)文基本知識(shí)”中，設(shè)“常見(jiàn)修辭”欄，并在這一欄里，把本冊(cè)中凡運(yùn)用了某種修辭手法（即修辭格）的都扼要地填寫(xiě)上去。比如第1冊(cè)第四頁(yè)《鳥(niǎo)的天堂》中用了排比修辭手法，就在這一欄里標(biāo)出：“1、學(xué)習(xí)排比”又如，第十四《傅雷家書(shū)》中用了借喻，示現(xiàn)修辭手法，就在這一欄里標(biāo)出：“認(rèn)識(shí)借喻、示觀”。⑦統(tǒng)觀全套（十冊(cè)）教材，均無(wú)講到修辭教學(xué)的重點(diǎn)是甚么的問(wèn)題。

第三，修辭教學(xué)也往往依靠課文前后及教師手冊(cè)中有關(guān)修辭的提法來(lái)講授。課文或教師手冊(cè)沒(méi)提示到的修辭理論及修辭手法就很少給學(xué)生介紹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前香港通用的中學(xué)語(yǔ)文教材《中國(guó)語(yǔ)文》提出要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部修辭內(nèi)容，也只有18個(gè)修辭格而已�，F(xiàn)按教材冊(cè)數(shù)序號(hào)，依辭格出現(xiàn)的先后（重出的均不計(jì)入）秩序摘出轉(zhuǎn)述如下：⑧

第一冊(cè)：比喻，對(duì)偶、疊字、排比、擬人、對(duì)比、借代、典故、示現(xiàn)。

第二冊(cè)：夸張、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、反問(wèn)。

第三冊(cè)：頂真、層遞、映襯。

第四冊(cè)：相關(guān)