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《挑山工》教案(通用10篇)

《挑山工》教案(通用10篇)

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的《挑山工》教案,歡迎大家分享。

  《挑山工》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

  2.收集有關(guān)資料。

  3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

 。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖,?chē)輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。)

  二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēiyōuyōu,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

  折尺形的“折”在這里讀:zhé

  三、請(qǐng)你看課后生字:

  1.寫(xiě)一寫(xiě),要注意以下幾個(gè)字的的字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

  1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫(huà)在書(shū)上。

  2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過(guò)和他攀談,解開(kāi)了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),以此來(lái)激勵(lì)自己。

  3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

  4.你還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上注明。

  《挑山工》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

  3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

  5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),可寫(xiě)描述性格的話(huà),體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà),表白自己敬佩的情懷等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知

  說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

  2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

  (1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà),從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

  (2)聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà),有哲理的話(huà),也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà),以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13.挑山工

  路程多一倍時(shí)間卻不多

  腳踏實(shí)地

  奮力登攀

  《挑山工》教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

 。ㄒ唬┱b讀課題,啟動(dòng)思維

  1、齊讀課題,你想知道些什么?

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

 。ǘ﹫D揭重點(diǎn),激活思維

  1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫(huà)下來(lái),請(qǐng)大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

  2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)

  4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)泰山美景那么多,為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)?

 。2)為什么一直把他掛在書(shū)桌前?

 。3)我到底需要什么?┅┅

  (評(píng)析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問(wèn),教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

  (三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維

  圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:①看書(shū)說(shuō);②看圖綜合說(shuō);③自己感受說(shuō);④指導(dǎo)讀書(shū)。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

  2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們,為什么感到驚訝?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

  引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話(huà),并用投影展示那段話(huà)。

  4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

  5、我從挑山工的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

  相機(jī)理解:心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

 。ㄔu(píng)析:此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

 。ㄋ模┭由毂磉_(dá),超文思維

  1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題;

  2、聽(tīng)了挑山工的話(huà)有何想法,對(duì)你有何啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話(huà)。

  3、激情總結(jié):

  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請(qǐng)你用一句話(huà)表達(dá)一下你的需要?

  (評(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))

  4、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、填空:

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

  總評(píng):這篇文章篇幅較長(zhǎng),寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  挑山工負(fù)重緩慢路長(zhǎng)

 。ㄒ粋(gè)勁兒朝前走)

 。|看西看玩玩鬧鬧)

  游人輕松輕快路短

  《挑山工》教案 篇4

  教學(xué)理念

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

 。玻ㄟ^(guò)討論探究,交流對(duì)話(huà),合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;

 。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難

  1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

 。玻蚤_(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

  三、合作探究

 。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分,畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句,同桌交流)。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

  2.合作梳理“三遇三見(jiàn)”。

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià))。

  相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么

  第一次

  第二次

  第三次

 。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題:a.你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?b.“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠(chéng)服”理解)?c.挑山工的話(huà)對(duì)我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?③合作學(xué)習(xí)要求:組長(zhǎng)要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯,形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

 。矗笇(dǎo)朗讀山民的話(huà)。要求突出重音,注意語(yǔ)速,語(yǔ)氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

  四、體驗(yàn)整合

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà),有哲理的話(huà),也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà),以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

  《挑山工》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書(shū)。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問(wèn)題自由讀課文。

  問(wèn)題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。)②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問(wèn):這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問(wèn);有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路,即:產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)。

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

  (1)學(xué)生劃段,討論段意。

  (2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。

  4、提問(wèn):我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫(xiě)作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  提問(wèn):《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來(lái)的?

  2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  先寫(xiě)挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫(xiě)他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫(xiě)他們登山的路線(xiàn)--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問(wèn):有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過(guò)了我?

  (學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過(guò)了他?墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

 。ń處熯吢(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。)

  4、追問(wèn):挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

 、僮x挑山工的話(huà),考慮一下他講了幾個(gè)意思?

 、诜治。

 。(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。)

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來(lái)

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。我需要的究竟是什么?/p>

  2、匯報(bào)。

  這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。

  教學(xué)小結(jié):

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  挑山工

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來(lái)

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  課后小結(jié):

  《挑山工》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工話(huà)里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

  教學(xué)方法:

  1、以讀促思、以讀促解。

  2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:  課前談話(huà):

  同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

  1、談話(huà)激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來(lái)到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。

  2、板書(shū)課題。

  3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

  4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。

  

  二、品讀課文、感知不同

  1、初讀挑山工說(shuō)的話(huà),談?wù)勛x懂了什么?

  2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

  (1)上山時(shí)負(fù)重不同。

  ①體會(huì)沉甸甸。(播放課件)

 、谥笇(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。

  (2)上山時(shí)路線(xiàn)不同。

  ①什么是折尺形路線(xiàn)。

 、趧(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線(xiàn)圖。

 、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線(xiàn)?

  (3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,游人走走停停。

  3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線(xiàn),不聲不響地從我們身旁走過(guò),悄悄地走到我們前頭去了。

  

  三、精讀課文,感悟道理

  1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話(huà),說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)

  2、理解它指的是什么?

  

  四、聯(lián)系生活、拓展升華

  1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?

  2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

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