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本科計算機畢業(yè)論文(精選5篇)

本科計算機畢業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計論文選題 先導(dǎo)培訓(xùn) 提高綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識,但相對來說他們的知識結(jié)構(gòu)還是淺層次的,大部分同學(xué)還不具有選題、立項的能力,即使能選定題目,也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時,應(yīng)貫徹因材施教的原則,題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實際能力和水平,鼓勵一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn),在學(xué)習(xí)方面,學(xué)生是存在差異的,因此畢業(yè)設(shè)計論文選題難度要有差異性,這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項目相結(jié)合,發(fā)揮自身優(yōu)勢,以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時選題也要注意連貫性,可以利用前屆學(xué)生的研究成果,在他們的基礎(chǔ)上,繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然,學(xué)生不僅僅是以上兩類,但只要掌握了因材施教這一原則,就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書,以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求,包括論文的開題報告及設(shè)計的總體方案,論文及說明書的字?jǐn)?shù),圖樣、實物的數(shù)量,按畢業(yè)設(shè)計論文各階段擬定工作進(jìn)度,提供必要的資料和數(shù)據(jù),列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個學(xué)生共同參加的課題,必須分別明確各個學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo):要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中突出加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先,就要更新觀念,從思想深處改變對畢業(yè)設(shè)計作用的傳統(tǒng)認(rèn)識.對畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出:畢業(yè)設(shè)計不再是單純地針對解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不僅是綜合檢測學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平,也是對已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴展和深化,更是檢驗和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石,是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。

(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式:畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展,必須堅持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性,首先要使其具有自主性,成為畢業(yè)設(shè)計過程中的主角,而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實地感到自己是創(chuàng)造活動的主體,才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情,全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強度:把握適度的指導(dǎo)方法與強度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計題目,有了創(chuàng)新的欲望后,導(dǎo)師給予的正確、適度、及時的教學(xué)指導(dǎo),會成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動的催化劑、助動力和方向盤。

(4)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為:學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體,在畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實現(xiàn)。以鼓勵為主的指導(dǎo)方法,能夠滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過程監(jiān)控。全面育人

學(xué)生進(jìn)入課題后,對每個人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書,列出時間表,對畢業(yè)設(shè)計論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少,加上找工作、研究生復(fù)試等問題,學(xué)生心態(tài)比較浮躁,檢查督促跟不上,很容易造成畢業(yè)設(shè)計論文拖后,有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個學(xué)生保持接觸交流,聽取學(xué)生的匯報,檢查進(jìn)度情況,幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計論文過程中,要培養(yǎng)學(xué)生獨力解決問題的方法和能力:培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng):注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過程中,應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體,注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅持教書育人,在畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)期間,要對學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育,嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人,尊敬別人,科學(xué)作風(fēng),團隊精神等是做事的基本素質(zhì)要求,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文報告

在答辯前兩周,畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見,指出其中的錯誤,指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正,進(jìn)一步完善。否則,不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計論文報告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練,有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報告論文。即使能寫出來,無論格式,還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計論文報告直接反映前期工作的質(zhì)和量,代表設(shè)計成果的水平。這最后一個環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

本科計算機畢業(yè)論文范文第2篇

隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用,計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支,它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式,而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教育評估系統(tǒng)的改革,推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作,有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是,多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠,或者雖然重視,卻僅僅停留在定性評價的階段,缺乏準(zhǔn)確可靠的評價標(biāo)準(zhǔn),所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下,將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估活動中來,可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點,而且利用計算機處理評估材料,獲得評估結(jié)果,具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點,只要指標(biāo)體系建立合理,計算機能不受任何人為因素的干擾,提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果,成為他們工作中得力的助手。為此,我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)(以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。

二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一)基本原理與方法

如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變,是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理,采用模糊綜合評價的基本原理和方法,給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型,具體步驟如下:

1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文)評估指標(biāo)體系。一級指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細(xì)分則為二級指標(biāo),如:教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面;學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面;選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面;客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。

2. 設(shè)立評價等級V,V=1好(VI),較好(V2),—般(V3),較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R,

其中,R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A,例:一級指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35,0.35,0.15,0_15),八的取值可根據(jù)經(jīng)驗,并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文)評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

6.對各級指標(biāo)體系重復(fù)步驟

7.計算測評結(jié)果

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估,評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量,改變了過去僅片面地對個人進(jìn)行評估的狀況。

(二)評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面,力爭做到界面友好,操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求,我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境,編程速度快,界面質(zhì)量高,是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。

(三)評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后,啟動系統(tǒng),進(jìn)人主菜單,依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作,系統(tǒng)主框圖如下:

三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估,提前預(yù)測,動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù),系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績,從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績,教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點,即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的,如果實施下去會取得好的工作效果;哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的,實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前,管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進(jìn)行調(diào)整,從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較,發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多,本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升,但年輕教師職稱偏低,講師居多,教授、副教授比例嚴(yán)重下降,用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息,系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施,對年輕教師提出更高要求:指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷,且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗,在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性,最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低,反而稍有提高。目前,99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束,最終得分的確較98屆有所提高,與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督,對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)行到中期時,系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的監(jiān)督管理,一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題,但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話,發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正,任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時,如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評估”,各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺,且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績偏低的原因,從而有針對性地,高效率地對缺點進(jìn)行糾正,對優(yōu)點給予肯定,保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進(jìn)行,最終取得優(yōu)異成績。例如,99屆某老師所帶設(shè)計組,由于指導(dǎo)教師出勤率過低,中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低,系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時,最終這個小組成績達(dá)到了總體平均成績。

3.總結(jié)校核,公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作結(jié)束后,系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。由于諸多非客觀因素的影響,結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進(jìn)行校核評估,可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1:作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”,只要輸入的各項參數(shù)正確,系統(tǒng)將實事求是地予以評分,這就摒棄了人為因素的干擾。

本科計算機畢業(yè)論文范文第3篇

高等教育的大眾化促進(jìn)了人才評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,社會對人才的需求正在從注重學(xué)歷、學(xué)位,向注重能力和素質(zhì)的方向過渡。高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng),已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而本科畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生綜合水平和實際應(yīng)用能力的一種方式,也是學(xué)生取得畢業(yè)及學(xué)位資格的依據(jù),因此,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

計算機專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合的、極具工程背景的專業(yè)。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多除了要求學(xué)生寫出論文外,還要求學(xué)生實現(xiàn)一個軟件或硬件系統(tǒng)。這種設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合I生實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題的能力、獨立工作的能力和創(chuàng)新意識的重要途徑,更是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此,深入研究計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對于提高畢業(yè)生綜合能力和工程素質(zhì)有著重要作用。

1 CDIO工程教育模式

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)研究創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是國際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的過程為載體,讓學(xué)生以實踐的、主動的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2 基于CDIO的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

2.1 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

建立高水平的教學(xué)方法與模式是高校教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù),為保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性,我們將CDIO理念融合在計算機畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價與教學(xué)環(huán)境的全過程中。從教學(xué)執(zhí)行時間、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評估等方面對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革,改革后的教學(xué)模式如圖1所示。根據(jù)社會對計算機人才的具體需求,結(jié)合計算機軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)過程和基本原理,形成一個以計算機基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計實踐為一體的本科學(xué)習(xí)團隊的整體培養(yǎng)機制。我們將CDIO能力大綱與計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)特點相結(jié)合,全面均衡地提高計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.1.1 采用面向能力培養(yǎng),強調(diào)“學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式

改變目前的“導(dǎo)師命題一學(xué)生選題”的畢業(yè)設(shè)計模式,充分強調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程,題目的設(shè)置既要反映學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力,又要體現(xiàn)出計算機專業(yè)工程背景的特點。因此,選題時教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求,并結(jié)合學(xué)生大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。一方面,學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實際工程問題或指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題,提出畢業(yè)設(shè)計研究方向和題目,再由指導(dǎo)教師審核確定題目。另一方面,指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛好,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究具有實際應(yīng)用價值的課題;學(xué)生通過調(diào)研、閱讀文獻(xiàn)等手段對課題的發(fā)展方向和研究內(nèi)容有了深入了解后,再確定畢業(yè)設(shè)計題目。將具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目,不但可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性,而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位和工作。

CDIO工程教育理念強調(diào)工程系統(tǒng)的實踐能力,因此,在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中采取“內(nèi)引外聯(lián)”雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)方式。首先,鼓勵導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、各類多級別的學(xué)科競賽等,提高學(xué)生實戰(zhàn)動手能力;其次,構(gòu)建開放培養(yǎng)平臺,與企業(yè)建立橫向聯(lián)合,讓企業(yè)工程師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,加強工程實踐教育,縮短學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實際需求的距離。學(xué)生通過工程實踐可以了解計算機相關(guān)項目的開發(fā)過程,學(xué)習(xí)工程師的寶貴經(jīng)驗,從而提升自身的綜合能力和工程素質(zhì)。

CDIO工程教育理念強調(diào)人際和團隊協(xié)作能力,這與大型計算機系統(tǒng)開發(fā)依靠團隊協(xié)同完成的開發(fā)模式是一致的。在畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生以課題小組的形式開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng),小組成員各自分工不同,成員發(fā)揮各自的認(rèn)知特點,相互溝通、幫助以實現(xiàn)小組成員的共同目標(biāo)。學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)之后,經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,制訂出一套解決方案,供組內(nèi)成員討論。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生先介紹自己的思路、工作進(jìn)度和任務(wù)完成情況,然后共同討論知識難點,在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)探究問題最佳的解決方案。另外,學(xué)生完成階段任務(wù)之后,小組成員包括教師要對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價,評價結(jié)果可以作為畢業(yè)設(shè)計評價的依據(jù)。

從選題、構(gòu)思到團隊分組等過程全部由學(xué)生自主完成,教師應(yīng)盡量以啟發(fā)的方式給予合理化建議,輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計,而不再是保姆式的監(jiān)督、糾正和修改學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的所有問題。

2.1.2 以產(chǎn)品過程為導(dǎo)向,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織

工程教育一定是以應(yīng)用為目的、以產(chǎn)品/結(jié)果為目標(biāo)、以工程過程(即問題解決過程)為教學(xué)組織主線、以“理論+經(jīng)驗”的“做中學(xué)”為教學(xué)模式的一種教育;贑DIO理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程主要分4個階段,導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程中的每一個過程。

(1)構(gòu)思(C)階段。確定題目和開題,即在確定畢業(yè)設(shè)計課題、分組與調(diào)研方案后,給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文設(shè)計任務(wù)書,并讓學(xué)生提交開題報告,準(zhǔn)備進(jìn)入實質(zhì)性設(shè)計階段。設(shè)計任務(wù)書規(guī)定了設(shè)計題目、要求完成的主要內(nèi)容、使用的開發(fā)工具、成果提交形式及完成日期等。

(2)設(shè)計(D)階段。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師幫助下掌握計算機軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法。計算機相關(guān)的開發(fā)不僅僅是編程,還包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等過程。需求分析是畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程,此階段的任務(wù)是確定系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能,需要團隊成員多次調(diào)試、討論。設(shè)計階段應(yīng)完成對系統(tǒng)的體系架構(gòu)、模塊劃分、接口規(guī)范、開發(fā)工具及任務(wù)分配等的明確說明,并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善構(gòu)思與設(shè)計,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(3)實現(xiàn)(I)階段。即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的軟、硬件系統(tǒng),包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓 學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣,保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性;及時進(jìn)行模塊測試,寫出測試計劃,提交測試分析報告。此外,這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查,完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外,教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等,同時對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題,督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進(jìn)度完成工作。

(4)運作(O)階段。此階段需要導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計工作,撰寫論文。要求學(xué)生掌握論文的寫作規(guī)范及寫作要素,同時要求導(dǎo)師對論文提出書面修改意見,并督促學(xué)生修改完善。畢業(yè)設(shè)計答辯流程采取分級審核制,也就是導(dǎo)師初審、預(yù)答辯小組會審、正式答辯小組終審的分級審核和學(xué)院備案的制度。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生的表現(xiàn)和平時成績,決定是否給予學(xué)生預(yù)答辯資格。學(xué)生通過預(yù)答辯熟悉答辯程序后,及時發(fā)現(xiàn)并修改設(shè)計及論文的不足,預(yù)答辯小組決定是否給予學(xué)生正式答辯的資格。答辯采用項目驗收的形式,答辯人利用PPT介紹設(shè)計工作的內(nèi)容和完成情況,現(xiàn)場運行和查看源代碼,并接受教師提問。最后學(xué)院對答辯結(jié)果進(jìn)行抽樣調(diào)查以核查成績是否公平合理,并設(shè)計復(fù)評制度,必要時可以復(fù)審。

2.2 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計實施過程

重新設(shè)計的本科畢業(yè)設(shè)計實施過程如圖2所示。該做法將畢業(yè)設(shè)計時間提前,避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)時間的沖突,以緩解畢業(yè)生的雙重壓力。學(xué)生在學(xué)校也有充足的時間查詢資料、編寫代碼、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫論文、準(zhǔn)備答辯等。

(1)引導(dǎo)階段。改變畢業(yè)設(shè)計起始時間,從大三上學(xué)期即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)階段;趯W(xué)生已學(xué)習(xí)了本科階段的主要基礎(chǔ)課程,教師首先要對所有學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計的重要性、必要性、執(zhí)行流程、如何選題、如何開展等情況,并特別強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認(rèn)識。然后,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好廣泛查閱相關(guān)資料,了解研究、設(shè)計的方向,在學(xué)期末提交一份總結(jié)報告。引導(dǎo)階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、調(diào)研、檢索網(wǎng)絡(luò)資料和查閱文獻(xiàn)的能力。

(2)選題階段。大三的下學(xué)期進(jìn)入選題階段。選題過程可由學(xué)生先行提出畢業(yè)設(shè)計題目、方向,再由教師審核創(chuàng)新性、可行性,教師亦可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式提出課題方向,必要的時候教師要給予技術(shù)支持和演示。選題階段主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(3)執(zhí)行階段。大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段。經(jīng)過了縝密的選題階段,教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識,包括算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件開發(fā)方法、程序編寫、界面的美化、程序調(diào)試等,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(4)總結(jié)階段。大四下學(xué)期,學(xué)生開始整理文檔、撰寫論文、準(zhǔn)備答辯,教師要督促學(xué)生寫出系統(tǒng)測試分析報告,同時讓學(xué)生整理完善計算機軟件設(shè)計說明書、用戶手冊、操作手冊等文檔。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件文檔編制和編寫材料的能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的軟件設(shè)計與開發(fā)能力。

2.3 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂

CDIO教育模式評價標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)11)的核心是能力的培養(yǎng),能力本位的觀點貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。為確保能力評價過程的合理性和有效性,評價標(biāo)準(zhǔn)采用不同的方式和手段評價不同的能力:

(1)評價的理念應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)過程,力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的知識掌握與能力的建立是通過整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動獲得的,評價以“過程”為基礎(chǔ)開展,關(guān)注知識、技能的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注實踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用的能力。評價不能像傳統(tǒng)評價模式那樣只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)使用能力,團隊合作中的協(xié)同能力,困難問題的處理能力,專業(yè)技能的積累能力,論文撰寫能力等都是評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可忽略的依據(jù)。

(2)評價的功能應(yīng)關(guān)注工程實際,把握需求與個性特點的有機結(jié)合。由于學(xué)生的設(shè)計題目多來自企業(yè)實際,因此,對學(xué)生能力的評價不僅要來自學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生團隊,也要來自企業(yè)導(dǎo)師。對學(xué)生工程意識的建立、工程實踐的能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價,企業(yè)導(dǎo)師擁有最大的發(fā)言權(quán)。引人CDIO模型后,評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的個性特點。學(xué)生的個性特點包括品德、興趣、特長、能力等方面,品德表達(dá)了為什么干,興趣表達(dá)了想干什么,特長表達(dá)了會干什么,能力表達(dá)了能干什么。因此,畢業(yè)設(shè)計評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點,強調(diào)評價的針對性、情景性與真實性。

(3)評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法應(yīng)體現(xiàn)革新,突出主動性與階段性的特點。評價標(biāo)準(zhǔn)是實施CDIO教育的關(guān)鍵,我們根據(jù)CDIO教學(xué)理念對人才的要求,提出對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價從專業(yè)技術(shù)知識、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力4個方面進(jìn)行評價,相應(yīng)地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo),并將評價機制貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中。專業(yè)知識評價用來衡量學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、核心工程技術(shù)的掌握程度;實踐能力評價主要考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力;創(chuàng)新能力評價用來評估學(xué)生的工程分析、推理和創(chuàng)造性設(shè)計的能力;團隊協(xié)作能力評價記錄整個設(shè)計過程中團隊分工、交流、協(xié)調(diào)、合作的具體內(nèi)容,并據(jù)此對團隊協(xié)作能力進(jìn)行評價。以“分階段任務(wù)式”的方式進(jìn)行評價,摒棄傳統(tǒng)觀念造成的模式化操作過程。對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容而言,可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)及測試等完整的工程過程是畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的基本保證,應(yīng)從制度上要求對畢業(yè)設(shè)計各分階段進(jìn)行嚴(yán)格檢查,對學(xué)生的調(diào)研報告、開題報告、中期檢查、軟硬件系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段實現(xiàn)全程監(jiān)控,保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成。

(4)評價的過程應(yīng)呈現(xiàn)多維度,要求客觀、公開地反映評價結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計評價過程有時會因為不同評審人員采用的指標(biāo)評價體系不同、畢業(yè)設(shè)計各類屬性值與指標(biāo)權(quán)重值的不同源 性而失去客觀性。為加強評價過程的客觀性,在評價過程中力求多人員、多層次、多維度地開展評價工作,如畢業(yè)設(shè)計評價由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組綜合制訂。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要側(cè)重學(xué)生設(shè)計階段的評價,企業(yè)指導(dǎo)教師主要側(cè)重工程意識建立、工程實踐能力的評價,評閱教師主要側(cè)重論文文本規(guī)范性的評價,答辯小組主要側(cè)重答辯時學(xué)生的表現(xiàn)和系統(tǒng)演示的效果以及項目指標(biāo)、功能、性能完成情況等的評價。還可以利用常用的評價方法,如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng),加強評價過程的客觀性。在對每個方面的評價過程中,評估結(jié)果要體現(xiàn)客觀定量與主觀定性的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計評價要客觀透明,評分機制要具有操作性和科學(xué)性。另外,畢業(yè)設(shè)計評價最后要進(jìn)行審核,以提高畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的權(quán)威性。

3 結(jié)語

筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo),基于對教學(xué)本質(zhì)的理解,結(jié)合計算機專業(yè)的工程教育特點,分析和梳理了計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的全過程,對畢業(yè)設(shè)計選題、時間安排、教學(xué)過程以及畢業(yè)設(shè)計評價等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革,按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計,并將改革模式應(yīng)用于寧夏大學(xué)計算機專業(yè)畢業(yè)生,取得了較好的效果,為計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供了一種切實可行的教學(xué)模式。未來本文選自《計算機教育》2023年第8期,版權(quán)歸原作者和期刊所有,如有異議,請聯(lián)系QQ712086967,我們將在第一時間處理。我們將在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織、實施過程等方面進(jìn)一步改進(jìn)和完善,使該模式更科學(xué)、合理,切實提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2]王娜,徐魯雄.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐[J].福建師大福清分校學(xué)報,2023(2):37-41.

[3]張莉.CDIO工程教育模式下本科畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].科技信息,2023(14):70-71.

本科計算機畢業(yè)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;新建地方本科院校;計算機專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會對計算機專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬,但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大,近幾年高校計算機專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊,就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降,出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。

就業(yè)工作的好壞不僅是對學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評估,直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展,而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實,因此,新建地方本科院校必須立足地方,根據(jù)校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,構(gòu)建新的教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)方法,因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢,結(jié)合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。

一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)目標(biāo)不明確

目前新建地方院校計算機專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國家重點院校相比,但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié),畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢,也無技術(shù)優(yōu)勢。

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾,社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化,而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差,缺乏合理的分類,滿足社會需要的針對性不夠明確,導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計存在盲目性,學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理,不能很好地適應(yīng)崗位要求。

2.課程體系相對滯后,課程設(shè)置不合理

課程體系相對滯后,教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展,不能很好地適應(yīng)市場的需求。理論授課內(nèi)容偏多,即出現(xiàn)理論多、實踐少,基礎(chǔ)多、綜合少,講述多、活動少的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少,給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動地接受知識,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,更談不上在專業(yè)上有一技之長。

實驗室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金.場地等原因的影響,實驗室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題,這與計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,與該學(xué)科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程,課時很少。其內(nèi)容也大多為驗證性實驗,且內(nèi)容要求單一,沒有從鍛煉學(xué)生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力,也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏,大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié),這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié),往往造成學(xué)生實踐能力差,難以滿足用人單位的需求。

3.師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重,無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作,只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗,無法在計算機應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

用人機制欠缺,激勵機制不完善,不能充分地發(fā)揮教師的一技之長,使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫,高素質(zhì)師資配備難以及時跟上,難以確保教學(xué)質(zhì)量。

二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析

1.社會用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)

由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對滯后,課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無特色,與市場脫節(jié)的現(xiàn)象;加上學(xué)習(xí)計算機科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多,這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。

人才市場需求與學(xué)校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接,無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度,用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù),課堂上根本沒有涉及到;加上學(xué)生項目經(jīng)驗缺乏,無實踐工作經(jīng)驗,實際動手能力不強,這導(dǎo)致學(xué)生面試時所涉及的專業(yè)知識、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié),回答不出來。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺,缺乏個性化服務(wù)

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心,但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)化,還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍缺乏專業(yè)性,目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員,基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn),且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如:每年臨近就業(yè)時,只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會,大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢,從理論上傳授擇業(yè)技巧,提供一些就業(yè)信息等,而忽視了對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo),特別是忽視了對大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長期培育和指導(dǎo),缺乏對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個性化的服務(wù)。

3.學(xué)生個體因素

新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀,生源的質(zhì)量還存在一些問題,一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)沒有興趣,對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實,畢業(yè)時無一技之長。

部分學(xué)生就業(yè)期望過高,而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如:對個人擇業(yè)目標(biāo),甚至對自己適合干什么,能干什么都缺乏正確的認(rèn)識,在擇業(yè)過程中,往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能,致使錯過一些好的就業(yè)機會。

總之,由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精,動手能力不強、毫無特色,是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議

如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點,制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)定位,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才,根據(jù)變化了的就業(yè)形勢及時制定相應(yīng)的對策,不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率,而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1.調(diào)整課程設(shè)置,建立合理的課程體系

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo),確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠為社會所接受,能夠找到一份合適的工作。因此,課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實際,課程設(shè)置要立足社會需求,以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。

(2)以動態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計算機技術(shù)發(fā)展速度快,專業(yè)課程設(shè)計(包括必修課、選修課和實踐課)要跟上新技術(shù)的發(fā)展,就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如,可在選修課中設(shè)置小方向,緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。

(3)以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點來設(shè)計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力,大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實驗條件;加強與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作,積極建設(shè)校外實踐基。要重視實驗課的教學(xué)與內(nèi)容的安排,且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中,以提高學(xué)生參與實踐課的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

(4)采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案?紤]到新建地方本科院校導(dǎo)師不足,大一、大二的學(xué)生可以班建制管理,課程也以班建制設(shè)計,不過要安排適當(dāng)?shù)男M鈱嵙?xí),使學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時,課程設(shè)計應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域,重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師(導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí),輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理),而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團隊,提高自己的自學(xué)能力;可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長,大專業(yè),小方向,模塊化,因材施教;可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論準(zhǔn)備,有目的上好實驗、實踐課,培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。

2.完善教學(xué)方式,加強師資隊伍建設(shè)

(1)積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗積累,師資科研力量比較薄弱,社會認(rèn)同度比較低,在這種情況下,一方面要加強自身建設(shè),完善校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè),鼓勵教師積極參與課題或項目的申報,通過項目教學(xué),為對外開展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗;另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強合作,積極主動地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,以便直接獲得校外的實踐基地,在一定程度上,解決辦學(xué)經(jīng)費緊張,教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀,可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力,擴展實際訓(xùn)練條件。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實際,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合;促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學(xué)生實際工作能力差,理論脫離實際的局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作,以科研促進(jìn)和帶動教學(xué),可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(2)注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設(shè)機制,以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性,發(fā)揮教師的一技之長。一方面,為培養(yǎng)“雙師型”教師,要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí),了解計算機的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢,提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力;另一方面,可聘請企業(yè)計算機技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)課教師。

3.以科技活動為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動,增強學(xué)生的實踐能力,可通過大學(xué)生社團形式組建計算機科技協(xié)會,以社團為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動。例如開展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計算機學(xué)術(shù)論文競賽”、“計算機軟件設(shè)計競賽”、linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識。

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作,提供個性化服務(wù)

采用導(dǎo)師制,全面關(guān)心學(xué)生的思想,幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作,指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作,將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程,使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念,確立高尚的求職道德和職業(yè)道德,樹立正確的成才觀和就業(yè)觀,使學(xué)生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關(guān)系。

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會,籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢,從理論上傳授擇業(yè)技巧,提供一些就業(yè)信息等,而是根據(jù)計算機專業(yè)學(xué)生個人志向進(jìn)行專業(yè)化和個性化的服務(wù),指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。

本科計算機畢業(yè)論文范文第5篇

(1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機教研室,湖北 十堰 442000;2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科,湖北 十堰 442000)

【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題,論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策:加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量;學(xué)生選題提前準(zhǔn)備,提前分派指導(dǎo)教師;強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校;信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計

基金項目:湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目(2009QDJ19);湖北醫(yī)藥學(xué)院2023年教學(xué)研究立項項目(2023021)。

作者簡介:劉向陽,男,湖北荊門人,碩士,湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室,講師,研究方向為web開發(fā)和計算機教育。

通訊作者:姜燕,女,碩士,湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室,講師,研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件;信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))本身涉及知識面廣(涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等),知識更新快等等原因,造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重,引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

(1)信管專業(yè)師資薄弱,指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管(醫(yī)學(xué))專業(yè)辦學(xué)時間不長,師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué),而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué),同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù),教師精力難以保障。除此之外,畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,教師同時指導(dǎo)多人精力不足;畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定,教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(2)學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。

畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期,而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步,無法保證精力投入,勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生,認(rèn)為工作單位已定,畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否,對畢業(yè)分配無影響,從而消極怠工敷衍了事。

(3)辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位,教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后,專業(yè)課程教學(xué)過程中,無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類,計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱,學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲;信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏,專業(yè)認(rèn)知度不足,學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車,這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

(4)過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為:

①開題檢查滯后,選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視,常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程,恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足,后期選題的變更,不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間,而且影響了教師的指導(dǎo),最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及,考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查,最終造成學(xué)生放任自流,畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善,執(zhí)行不力,檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則,但在過程管理中,在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上,只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格,但實際執(zhí)行時,由于部門人員少,日常工作任務(wù)重,再加上專業(yè)背景不同,對指導(dǎo)教師上報的一些檢查,僅僅是資料收集工作,而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施,缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制,致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式,管理工作形同虛設(shè)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題,論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐,就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。

(1)加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)形成的過程中,指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師,改善師資隊伍,減輕教師工作壓力,還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐,增加實際項目經(jīng)驗,提出高質(zhì)量的選題,更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量(如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)),提高教師的積極性。

(2)學(xué)生選題提前準(zhǔn)備,提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí),而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況,大三上學(xué)期末(1月份),學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向,針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生,本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇,其選題難度適當(dāng)降低,適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生,畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表:

(3)強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程,每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié),是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先,教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,涵蓋信管專業(yè)的主干課程,力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次,選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合,有一定的研究價值,還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后,教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核,排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后,有學(xué)生選擇自己感興趣的課題,教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后,設(shè)計技術(shù)路線,擬定工作計劃和方案,準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足,常常在畢業(yè)生寫論文后,事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn),開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中,進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路,而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題,進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后,學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查,對于不符合要求的學(xué)生,重新完善開題報告。良好的開題,不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局,而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計過程中,部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控,從而放任自流,這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況,學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況,教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄,并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度,鞭策后進(jìn),學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策,積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點考核,考核不通過的,延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后,學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控,對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用,也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障,此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績,還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分,還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例,才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績,促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響,存在很多問題,但學(xué)院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識,精心管理,全面監(jiān)控,就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。

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