教師培訓觀摩學習體會
10月21日我校組織部分教師赴xx二中觀摩學習。雖然時間短,可我感受頗深、受益匪淺。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞 。“高效課堂”一詞,已成了中學課堂改革與評價的“熱詞”。我校一年多倡導“自然分材”教學模式,和xx二中的課堂模式相似,所以這次去xx二中學習觀摩也收獲了很多,但是也存在一些困惑 。此行我的感受有以下幾點:
一.多彩的校園文化
xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報,如“青春舞動”、“五彩斑斕”,等;教室內(nèi)有各種小墻報、每個小組課桌上都有組訓牌;教室內(nèi)外有隨處可見的勵志標語;校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實踐活動瞬間亮彩的照片;六十五公里的拉練活動;……。從這里,我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動,處處彰顯出學校積極向上的文化精神,讓學生有“今天我以學校為榮”的自豪感,增強了“明天學校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走,培養(yǎng)了學生們堅強的毅力,在幫助和被幫助中增強了他們的團結(jié)合作意識,使他們懂得苦中有樂,先苦
后樂的道理。這些也為高效課堂的實施奠定了基石 。
高三學生的貼吧里還有小組同學的志向、
時事評論,高考指南等。
二.認識了“271”高效課堂的內(nèi)涵
一個上午:我現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)課:一節(jié)
高一地理課、一節(jié)高三地理課,又聽了一個
關于“271高效課堂模式”的講座,對“271”
高效課堂有了初步認識。
1. “271”高效課堂的內(nèi)涵 :
(1)學習內(nèi)容方面:20%的知識——自學能會,
70%的知識——合作學會10%的知識—老師教會。
(2)學生組成方面: 20%學生—特優(yōu)生,70%學
生—優(yōu)秀學生,10%學生待優(yōu)生。
(3)271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排。
20%(約10分鐘)—教師指導、點撥、答疑 ;
70%(約30分鐘)—學生自學、討論、展示;
10% (約5分鐘)—學生自結(jié)、鞏固、檢測.
(4).“271”高效課堂的五個基本步驟:預習自學,自主探究;完成學案,訓練應用;分組合作,討論解疑;展示點評,總結(jié)升華;清理過關,當堂檢測。
(5)“271”高效課堂的核心:讓學習目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂:學習目標應包括:學習內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容;學習目標應設計科學、時間分配合理,切忌模棱兩可;板書要認真、工整、醒目,寫在黑板右上角,不能擦掉;學習目標要貫穿課堂始終,每個步驟都要圍繞目標進行。
(6)“271”高效課堂的關鍵:讓“學習小組”成為“動車組”:讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。
2. 感悟“271”高效課堂模式
我通過聽地理課,感受到其“271”課堂教學的高效。這種高效體現(xiàn)在以下幾個方面:一是強化目標教學。上課前學科班長(課代表)把學習目標寫在黑板的右邊 。然后分析了本節(jié)課的學習目標,并做重點強調(diào)。這節(jié)課有三處有學習目標:學生的導學案上、教師的課件上、黑板上。黑板上的學習目標,保留了一節(jié)課,目的是讓學生知道每個教學步驟都是圍繞目標進行的。二是作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案,這“兩案”是他們精心編制的,尤其是導學案的制作達到了精細化。我在聽課時看了在我附近學生的正在使用的地理導學案,其內(nèi)容包括:使用說明、課程標準、學習目標、課前預習案(自主學習)、預習檢測、課內(nèi)探究案(合作探究)、當堂檢測。課前預習案(自主學習)和預習檢測部分是要學生課前自主完成的,課上主要是做課內(nèi)探究案(合作探究)、當堂檢測。其實遵循了先學后教的理念。保證課堂時間利用的有效、高效。三是科學合理的分組,小組合作學習是高效的 。一方面同組成員6人,分三個層次aabbcc,他們分層學習,分層展示,使優(yōu)、中、差學生在不同層次上得到滿足;另一方面小組成員間a教c“兵教兵”的方法,互幫互學提高了學習效率 。討論由各小組長負責,小組成員討論時,先是一對一討論,再全組共同討論,達成一致意見,討論過程活而不亂,結(jié)果由b層同學展示,a層同學點評,c層同學整理要點。再者,課堂評價、點撥的激勵機制是高效的,有利于激發(fā)學生的積極性。因為已經(jīng)有了預習,分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制,老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性,更能節(jié)省時間(整堂課教師講解約十分鐘),提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式,比如小組間展示,小組學生點評評比等,都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性。
經(jīng)過聽課、聽講座學習,我感覺到,他們的上課模式真正把課堂還給了學生,充分調(diào)動了學生的積極性與主動性,充分體現(xiàn)了學生的合作與探究,充分體現(xiàn)了學生的主體與老師的主導,符合新課改的理念與要求,更進一步認識到高效課堂的重要性。從學生角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)建構(gòu)的課堂。那么,教師在設計課堂教學時,就應該是為學生好學而設計,不應是為老師好教而設計了,以學生的發(fā)展為本,是我們永恒的追求。
三.學習后的反思與借鑒
我認為xx二中的“271”高效課堂模式與我校的“自然分材”課堂模式其實質(zhì)是一樣的,都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學,以學生的發(fā)展為本的理念。在具體的方式、方法上有共性,也有互補性。
1、充分做好課前準備 。要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。要在導、學、案三個字上下功夫,要體現(xiàn)“知識問題化,問題層次化,層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中,強調(diào)其對學生、老師的實用性和可操作性,要好用,實用,要好操作,同時強調(diào)知識的歸納梳理和拓展,使知識條理化,讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料。
2、課上給學生更多的自主學習、探究、展示的空間,相信學生的學習能力。以前課堂上總是對學生不放心,自己占用了本該屬于學生的學習時間,抑制了學生的思維,老師講的口若懸河,學生受益不大,課堂是低效的。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生積極參與,讓學生動腦、動手、動口 。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的問題意識,探究精神,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。注重小組長的培訓 。小組長是教師了解學生的橋梁,也是教師控制整個課堂的有效途徑,教師大膽放手給小組長, 由組長引導他們?nèi)绾伍_展小組的學習活動,細化組內(nèi)分工,更多的引導組員們積極的參與,同時能做到問題反饋及時有效。
3、抓住探究成果展示的“空白”時間。以前小組合作探究結(jié)束后,小組代表在黑板上展示成果這個時間較長(一般要5分鐘左右),在座位上的絕大部分同學,若像旁觀者茫然、無目的,那這就成了探究成果展示的“空白”時間。老師要及時指導安排在座的同學,整理自己的知識并識記掌握,或者是再探究本小組沒有探究的其他問題。因為當探究問題較多時,老師往往是安排各小組探究不同的問題,這樣就會導致本小組只重視了分給的問題,沒分到的問題根本不過問,及時引導二次探究可以避免這種問題,提高了課堂效益。
總之,我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上,協(xié)作學習,分享成果,這種課切實提高了學生學習的積極性,讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài),達到課堂高效。我們也常說:教學有法,教無定法。我們在實際的課堂教學中,靈活的結(jié)合地理學科特點、課時內(nèi)容,學生學情,進一步完善我校的“自然分材”教學模式,讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。我們課改的目的是使學生的身心等各方面得以全面和諧的發(fā)展。
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