歷史期末考試質(zhì)量分析(通用5篇)
歷史期末考試質(zhì)量分析(通用5篇)
試卷是紙張答題,在紙張有考試組織者檢測(cè)考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識(shí)能力而進(jìn)行人才篩選的工具。下面,小編為大家分享歷史期末考試質(zhì)量分析,希望對(duì)大家有所幫助!
歷史期末考試質(zhì)量分析 篇1
一、試卷的評(píng)價(jià)
1、試卷的基本情況:
歷史考試時(shí)間為60分鐘,題型包括單項(xiàng)選擇題、判斷題、綜合能力題。
2、試卷的基本特點(diǎn):
。1)基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí),以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
。2)標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,試卷沒(méi)出現(xiàn)偏題、怪題。整卷的試題難度應(yīng)該說(shuō)比較適中。
。3)題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確,題目的表述較清楚,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生審題時(shí)一目了然。
二、試卷成績(jī)情況
本次考試,我校七年級(jí)三個(gè)班,平均67.2分,在十二家學(xué)校聯(lián)考中居第一,較期中考試有較大進(jìn)步。
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。
。2)能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來(lái)解答選擇題。
。3)能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求,認(rèn)真分析問(wèn)題,正確地得出答案
。4)部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力增強(qiáng);部分學(xué)生善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行分析判斷,此次判斷題的得分率略高,在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。
2、存在問(wèn)題
。1)基本功不扎實(shí)。書(shū)寫(xiě)不公正、不規(guī)范,錯(cuò)別字多。
(2)同類知識(shí)混淆不清,學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固,張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。
。3)讀圖類的知識(shí)掌握不到位,如綜合分析題34題,對(duì)材料一的兩幅圖不能進(jìn)行正確的判斷,不能由漢陽(yáng)鐵廠想到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
。4)分析能力有待進(jìn)一步提高。如34題第二問(wèn),戊戌變法起到的作用?很多學(xué)生回答的是內(nèi)容,這反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。
。5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好,選擇題錯(cuò)了很多,特別是6、8、11、13、21錯(cuò)誤率高、材料題31(4),主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不扎實(shí),沒(méi)有真正地理解,只是死記硬背。
四、改進(jìn)措施
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練,堅(jiān)持講練結(jié)合。
2、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材,課堂上多引進(jìn)一些課外史料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
3、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法,也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題,如何尋找試題的關(guān)鍵詞,捕捉有效信息。
5、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ),全面、完整答題的能力。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書(shū)寫(xiě),注意條理一定要清晰,特別是要強(qiáng)調(diào)答案書(shū)寫(xiě)的序號(hào)化。
歷史期末考試質(zhì)量分析 篇2
今年八年級(jí)歷史測(cè)試考試試卷正是在去年基點(diǎn)上,穩(wěn)中求變,變中求新,既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念,又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,激勵(lì)教師積極進(jìn)取,努力探索歷史教育教學(xué)改革的新途徑。
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容,突出了能力考查要求,對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出:
(1)全卷五種題型,即:選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化,全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處,其中選擇題占了45%,便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握,而其他題占55%,則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路,考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
。2)全卷涉及的知識(shí)面廣,且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn),而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題,體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性,特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
。4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo),靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力,很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%,側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低,及格率不高。原因有三點(diǎn):一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶,還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái),而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強(qiáng),難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之,考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象,為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料,我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20XX八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰,我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念,徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式,才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量,因此借助這次水平測(cè)試,我們作出了如下理性的思考:
1、全面更新教學(xué)理念,全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師,應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間,指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí),勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo),高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì),我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索:注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透,幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué),全方位,多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰,讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”,從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高,學(xué)習(xí)難度越大。因此,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵,我們的歷史教師要想方設(shè)法,生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地自我探究,自主求知,尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史期末考試質(zhì)量分析 篇3
20xx—20xx學(xué)年度期末統(tǒng)考的帷幕已落下。本試卷遵循孝感教科院的要求,以選擇題為主。共35大題70分滿分。從題型功能上看,選擇題的優(yōu)點(diǎn)在于題目設(shè)問(wèn)明確、作答簡(jiǎn)便、答案唯一、評(píng)分客觀,有利于在有限的時(shí)間內(nèi)考查較多的知識(shí)。且本試卷題目選材廣泛,能典型地反映歷史學(xué)科的特點(diǎn),既強(qiáng)調(diào)用材料中所蘊(yùn)含的有效信息,去分析歷史現(xiàn)象,又全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),避免了以前歷史教學(xué)中一直無(wú)法回避的死記硬背的弊端,對(duì)進(jìn)一步深化中學(xué)歷史課程改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
一、命題的指導(dǎo)思想及特點(diǎn)
(一)命題的指導(dǎo)思想:
本次命題以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),自覺(jué)地把各項(xiàng)基本要求(體現(xiàn)時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平、減少艱深的歷史理論和概念、增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容),融入試題中去,體現(xiàn)考試的評(píng)價(jià)、甄別的功能。
(二)試卷的基本特點(diǎn):
1、著重考查了學(xué)科主干知識(shí)。歷史試題把教材中的內(nèi)容在試題中活化、遷移和提升,往往通過(guò)引用教材以外的大量素材,形成新的問(wèn)題情景,構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度。但無(wú)論如何,其考查的落腳點(diǎn)還是在構(gòu)成學(xué)科基本或重要理論的主干知識(shí)范圍內(nèi)。
大體瀏覽一下,此次七至八年級(jí)試題考查的學(xué)科主干知識(shí)有:元謀人、北京人的文化遺址;沙姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征;禹的傳說(shuō);春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí);高鞅變法的史實(shí);春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的科技文化;秦的統(tǒng)一;漢武帝的大一統(tǒng);張騫通西域的史實(shí);秦漢的科技文化;三國(guó)鼎立;江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā);北魏孝文帝改革;三國(guó)西晉南北朝的科技;虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、長(zhǎng)征;中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng);西安事變;重慶談判;三大戰(zhàn)役;渡江戰(zhàn)役;民國(guó)以來(lái)社會(huì)生活習(xí)俗方面的變化;近代科技的成就等以上內(nèi)容都是歷史上的重大歷史事件。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、評(píng)價(jià)、綜合等方面的思維能力,要求考生從整體上把握歷史發(fā)展線索和歷史發(fā)展階段特征,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史事件在某一歷史發(fā)展階段中的地位和作用。
2、凸出素質(zhì),關(guān)注情感。試題以能力測(cè)試為主導(dǎo),注重考查考生所學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例:七年級(jí)第2題、11題,八年級(jí)第12題,即考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又如:八年級(jí)第16題、34題、35題等無(wú)不隱含了對(duì)考生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的較為全面地考查。
3、聯(lián)系熱點(diǎn)、關(guān)注生活。文科綜合能力測(cè)試的考查目標(biāo)之一,是引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和關(guān)注世界。因而,在考查歷史試題時(shí)通過(guò)啟發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考已是中考命題專家的思路之一。本次試題以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的“新材料、新情境”為載體,注重考查考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例:七年級(jí)第1題、3題、6題,八年級(jí)第26、27題等都是以重大歷史事件為載體,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)國(guó)家、關(guān)注世界,體現(xiàn)了新課改一以貫之的理念。
總的來(lái)說(shuō),此次命題難易適中,區(qū)分度適中,即考查考生的歷史基本功和歷史素養(yǎng),又考查了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
二、卷面情況分析
以下是兩所中學(xué)七、八年級(jí)的抽樣分析情況:
從抽查的結(jié)果來(lái)看,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺。綜合性強(qiáng),注重理解判斷的題失分較多,可見(jiàn),試題的區(qū)分度適中。
三、教學(xué)建議
綜上分析,我們的歷史學(xué)習(xí)要求師生能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,緊扣《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》,做到以本(課本)為本,把握“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能),加強(qiáng)訓(xùn)練,有效復(fù)習(xí)備考。具體方法如下:
1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一課,要求學(xué)生對(duì)本課的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),從事件的原因、時(shí)間、主要人物、過(guò)程、結(jié)果等方面進(jìn)行整理歸納,最終打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史試題越來(lái)越突出對(duì)學(xué)科能力的考查,但能力的形成往往取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,這就要求考生練好基本功,記準(zhǔn)史實(shí),理解歷史原因,掌握重大歷史事件產(chǎn)生的結(jié)果和影響。
3、縱橫對(duì)比分析,形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。歷史試題中都有縱向或橫向?qū)Ρ确治鲱},屬于“三維目標(biāo)”的綜合考查,是有較好區(qū)分度的試題,體現(xiàn)試題的選拔性功能。而學(xué)生往往就在此類題上易失分。因而,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注宏觀知識(shí)、縱向綜合、橫向聯(lián)系。
4、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)際焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史的長(zhǎng)河奔騰不息,現(xiàn)實(shí)是過(guò)去的延續(xù),將來(lái)是今天的延伸。歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,就是“以史為鑒”,發(fā)揮歷史的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、歷史觀、價(jià)值觀。為此,在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)時(shí),教師一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
5、有必要進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練。從解題原則來(lái)說(shuō),可概括為“四項(xiàng)基本原則”,共十六個(gè)字,“即精析題意”、“回歸教材”、“注重發(fā)散”、“力求完美”。從解題方法來(lái)說(shuō),可歸納為“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”,一個(gè)中心即是“閱讀理解材料”,兩個(gè)基本點(diǎn)是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這里值得注意的是:讀懂是前提、獲取是關(guān)鍵、利用是目的。解題的步聚是:三個(gè)環(huán)節(jié),即讀、找、答。
總之,歷史教學(xué)質(zhì)量的提高,有待于全體同仁的共同努力。
歷史期末考試質(zhì)量分析 篇4
考試已經(jīng)落下帷幕,為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,在此特對(duì)期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級(jí)歷史試卷共三道題,分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題,共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō),這張卷子難易度適中。具體分析如下:
第一題為選擇題
主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些:課本上的圖文如4題,考核唐朝都城長(zhǎng)安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題,唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關(guān)的歷史典故:黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)?總的來(lái)說(shuō),選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大,學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程,作為這么課程的任課教師,我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為,任課老師再兢兢業(yè)業(yè),學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習(xí),這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)我的心聲:給七年級(jí)的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第二答題共兩個(gè)小題
第1題,考查的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不陌生,但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的,由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力,加之學(xué)生根本沒(méi)有識(shí)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn),因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題,考查的是隋朝大運(yùn)河的知識(shí)。試題給出大運(yùn)河的圖片,結(jié)合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識(shí),最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題,學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說(shuō),學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析,這道題的得分率不是很高,能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實(shí),在接下來(lái)的教學(xué)中,我得調(diào)整自己的.方法。
第三題為問(wèn)答題
即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看,難度并不大,聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是,這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了,不再給老師留空白卷子。這道題12分,我認(rèn)為這么大的分值,就單單一個(gè)問(wèn)題,這不利于七年級(jí)的學(xué)生得分,希望以后七年級(jí)的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測(cè)驗(yàn),學(xué)生的成績(jī)分布主要有以下情況:
七年級(jí)三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十,每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對(duì)這樣的成績(jī),作為任課老師,我將采取一定措施,努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)。
歷史期末考試質(zhì)量分析 篇5
一、總體情況
1、試題依據(jù):此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到國(guó)家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),是階段性的水平性測(cè)試,以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握程度?荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),面向絕大多數(shù)學(xué)生,按照“以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主,適度考查能力”的命題原則,努力做到既有利于有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點(diǎn):試題分為四個(gè)題型:第一題是選擇題,共20分,重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。第二部分歸納列舉題,共22分,考查學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的概括能力。第三題是材料分析題,共32分,重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息,運(yùn)用知識(shí)的能力。第四題綜合探究題,共26分,是學(xué)生能力的綜合考查,論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材,立足課本,落實(shí)雙基,加強(qiáng)圖片,文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)也注重考查考生運(yùn)用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,注重對(duì)考生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和情感態(tài)度,價(jià)值觀的考查,注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性,開(kāi)放性,實(shí)踐性,創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡(jiǎn)介:
第一題失分較多的題目有:第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有:第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目,題目所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都不難。失分較多的題目有:第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有:(1)學(xué)生閱讀能力差,理解不了問(wèn)題,也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較差。(3)學(xué)生回答問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范,不能準(zhǔn)確表達(dá),需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率:8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率:8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問(wèn)題及分析
選擇題:(20分):
本部分共設(shè)置10道題,注重基礎(chǔ),突出主干。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力,同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納、運(yùn)用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯(cuò)誤較多,第3題是由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)長(zhǎng)的題目,盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對(duì)汽車工業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間判斷不明,產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實(shí),沒(méi)有找到根本原因。
歸納列舉題(22分):
歸納列舉以基礎(chǔ)知識(shí)為主,涉及面廣,人物、建設(shè)成就、錯(cuò)誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題(32分)和綜合探究題(26分):
失分原因都在于學(xué)生對(duì)題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對(duì)今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來(lái)的具體情況,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意:
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神,確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實(shí)際,要面向全體學(xué)生,樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教材觀,確實(shí)做到因材施教,立足基礎(chǔ),發(fā)展能力,尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面,一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng),以促使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)科試題的題型(選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題)的訓(xùn)練和解法指導(dǎo),選題、做題力求少而精,有方法有實(shí)效。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究,落實(shí)因材施教、分層教學(xué),樹(shù)立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,注重平時(shí)的提示和啟發(fā),日積月累,形成看書(shū)、寫(xiě)字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度,幫助他們達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。
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