九年級英語期末考試質(zhì)量分析

　　九年級英語注重考查英語基礎(chǔ)知識和基本技能，又強調(diào)學生在實際中運用英語的能力。接下來小編搜集了九年級英語期末考試質(zhì)量分析，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　九年級英語期末考試質(zhì)量分析 篇1

　　一、試題評價

　　今年的期末試題總體上比去年的期末試題相當，尤其沒有聽力。整份試卷在考察學生英語基礎(chǔ)知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環(huán)境及文化背景的設(shè)置。整份試卷具有靈活性、開放性、探究性及綜合性，既考學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，又考學生的應試能力，尤其是靈活的應變能力和細心解題的學習態(tài)度。

　　二、成績分析

　　這次英語期末考成績對年級段來說，不管平均分還是合格率名次都不理想。成績層次分明，不同任課老師間存在差距，九（4）的英語成績遙遙領(lǐng)先，同一任課教師在不同班級也存在差距，后30%比例過大。

　　三、存在問題

　　1、在考試過程中，部分學生存在對考試不付責任的現(xiàn)象。

　　2、學生解題過程中對完型填空和閱讀理解產(chǎn)生拒絕和畏懼心理。

　　3、學生的解題技巧不夠熟練，速度慢，考試時間分配不合理。

　　4、學生對單詞的遺忘率高，加上惰性心理，作業(yè)馬虎對待，缺乏學習的主動性。

　　5、學生基礎(chǔ)知識的掌握欠缺，尤其是詞匯，句型，作文語無倫次，語法錯誤多，習慣用漢語思維方式，審題能力差或?qū)忣}不仔細，

　　四、解決措施

　　1、首先要求學生端正思想態(tài)度，保證課堂教學質(zhì)量，盡量降低教學難度，放慢教學進度，設(shè)計教學坡度，增加教學趣味，及時查漏補缺，培養(yǎng)獨立的解題能力。

　　2、規(guī)范訓練，尤其是寫作的訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣，如認真審題、規(guī)范答案、書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中等各種良好習慣。

　　3、提高課堂的復習效率，精講精練，解題速度與一定量的習題練習還是密不可分的，想方設(shè)法提高學生的解題速度。

　　4、重點關(guān)注后30%的學生，鼓勵他們?nèi)ビ洃泦卧~，以背誦《考試說明》中的詞匯表，有利于提高單詞拼寫的準確性和閱讀理解的得分率。

　　5、加強學生的誠信考試教育，不能讓學生學會投機取巧。

　　6、每天堅持做1篇聽力材料，培養(yǎng)語感，同時提高解題技巧。

　　7、加強考前的心理疏導工作和應試策略指導。

　　九年級英語期末考試質(zhì)量分析 篇2

　　一、關(guān)于試卷分析

　　1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想

　　本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設(shè)計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

　　2、試卷考查的內(nèi)容

　　本學段教學的內(nèi)容：

　�。�1）能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。

　�。�2）能聽，說，認讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。

　�。�3）能了解簡單的中西文化知識。

　�。�4）能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎(chǔ)上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

　　3、試題的分數(shù)權(quán)重

　　試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。

　　4、試題的難度、信度和效度。

　　5、聽力部分

　　聽力測試滿分為60分，分別為：

　　一、聽錄音，判斷正誤；

　　(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，并將其代號填入題前括號內(nèi)；

　　(2)、聽錄音給下列圖片用數(shù)字1，2，3，4，5標上序號；

　　(3)、聽錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來；

　　(4)、聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色；

　　(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內(nèi)。

　　聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。

　　6、筆試部分

　　筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：

　　7、看一看，選一選，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

　　8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

　　9、情景選擇，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。

　　二、關(guān)于答題情況

　　本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。

　　1、得分情況

　　年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生達到優(yōu)秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。

　　2、失分情況

　　聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，A . read B. ride C. pass 正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數(shù)的運用等。

　　3、對學情的分析

　�。�1）從卷面反映出85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規(guī)范，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。

　�。�2）基礎(chǔ)題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。

　�。�3）學生對單詞補充的選擇，都較以前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。

　�。�4）試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。

　　考前的預測與結(jié)果基本相符，尤其是基礎(chǔ)題的得分率與預先估計的十分相像，這說明我們的教學夯實了基礎(chǔ)，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。

　　4、對教學成敗的分析

　　教學中注重正確的`語音輸入，創(chuàng)設(shè)情境理解語意，加大基礎(chǔ)知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差； 以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

　　三、學校學科教學現(xiàn)狀、存在的問題

　　1、缺少專業(yè)引領(lǐng)

　　2、課堂教學模式不靈活。

　　四、今后采取的措施

　　1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

　　2、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。

　　3、培養(yǎng)閱讀能力，在講解閱讀題時，著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

　　4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。

　　總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

　　九年級英語期末考試質(zhì)量分析 篇3

　　期末測試閱卷結(jié)束后，我對英語試卷做了分析。

　　一、試卷特點

　　試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎(chǔ)知識以及在掌握知識的同時對基礎(chǔ)知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節(jié)。

　　二、本試卷在命題上的特點

　　聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目難以直接從錄音對話中找到答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內(nèi)容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎(chǔ)知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是說沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反復看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，說明學生的聽力理解能力還待提高。如：第9題，學生不能反應對話的意思。第12題，學生不能很快反應三句話的意思。

　　單項選擇題。試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內(nèi)容以后，經(jīng)過思考方能選出正確答案，如第26小題：學生表面能理解被動語態(tài)，但不能靈活運用。第28題學生不能理解句意以至會選where。一些中下層學生失分多集中在語法方面。

　　完型填空。大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層學生得分較高，其中原因一是短文所描述的內(nèi)容是談的較多的保護動物的，學生對這方面了解較多。

　　閱讀理解。第一、二篇短文內(nèi)容較為簡單，所選的答題大體都能一目了然，單詞拼寫。總體得分率不行，我想這可能得益于我們平時的訓練。但56、60題能明顯感覺學生是憑感覺做題，不考慮整個句子的意思。

　　選詞填空。題目不是太難，語篇內(nèi)容也符合學生的生活實際，所以得分 還可以。

　　書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，這是學生成績差距最大的一題，15分的題目，差的只能得2~3分，普通的一般是6~9分左右，好的約10~12分，關(guān)鍵是學生很多以漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結(jié)構(gòu)還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

　　總的來說，這次考試成績不理想，優(yōu)秀率偏低，尖子生還沒有發(fā)揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領(lǐng)會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現(xiàn)的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關(guān)，說明了部分學生對課后的練習作業(yè)不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對于一些相關(guān)的語法知識和句子的構(gòu)成，學生的遺忘率也很高。

　　九年級英語期末考試質(zhì)量分析 篇4

　　一、試題的總體評價

　　試題難易適中，靈活性較強，考查的知識覆蓋面廣，主要考查學生對詞法、語法等基礎(chǔ)知識的積累及學生的綜合語言運用能力。總之，試題不難。

　　二、各試題分析

　　聽力測試（20分）第一題，情景反應，通過聽力考查學生對九年級重點基礎(chǔ)知識的掌握及運用能力，此題要求學生根據(jù)所聽句子選擇圖片；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內(nèi)容及辨別對話中的人物關(guān)系，除第一小題是一個回合，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據(jù)聽力內(nèi)容迅速處理信息。第三題，語篇理解，要求學生根據(jù)長對話內(nèi)容選擇答案，考查學生對長對話的聽力理解與處理能力。第四題，短文理解，短文內(nèi)容較易，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度，但個別單詞容易寫錯。

　�、騿雾椷x擇 各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞匯、時態(tài)、語態(tài)及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少。

　　Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的記敘文，學生讀起來很容易，并能從文中悟出道理，受到教育。

　�、糸喿x理解 A、B兩篇都屬于說明文，比較貼近社會、貼近時代，易于學生理解。C篇應用文以表格的形式出現(xiàn)，且設(shè)題較容易，學生很容易從文中找出答案。

　�、蹰喿x理解（二）著重對學生的文化意識進行考查，學生閱讀完此文，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案，沒有概括及開放性問題。

　�、鲈~匯 此題是書中的原文，一點難度也沒有。所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。

　�、餮a全對話 考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單，要求學生填寫的句子也適中。

　�、�基礎(chǔ)寫作 考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過于詳細，限制了學生的思維，學生的創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)揮。

　　三、試卷分析

　　從各題的得分情況看，閱讀題及書面表達題學生得分率低，其余各題失分不是很嚴重�，F(xiàn)將各題的答卷情況作如下分析：

　　聽力部分，10%的同學是滿分，10分以下的同學達到10%，大多數(shù)學生的分數(shù)都在13——17分之間，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了，但把單詞寫錯而失分，如newpaper, grammer。

　�、騿雾椷x擇，20%的學生滿分，60%的學生在10——14分之間，20%的同學在10 分以下，其中失分較多的是21、32、33小題，由此可見，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應舉一反三，強化詞法及語法，要求學生能夠熟練掌握并靈活運用。

　�、笸晷翁羁� 15%的學生得滿分，49、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握，應要求學生對重點基礎(chǔ)知識必須理解記憶，然后才是運用。

　�、糸喿x理解，由于此題話題貼近現(xiàn)實社會，學生容易理解，所以學生普遍做得較好。

　�、蹰喿x理解（二）失分較多，多數(shù)學生能夠看懂文章，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等。在平時教學中，教師應多訓練此題型，教給學生答題技巧。

　�、鲈~匯 此題本來失分最為嚴重，學生單詞拼寫不準確，詞法、語法未掌握，各種時態(tài)不能夠靈活運用等，但是由于是書中原文，所以這次失分并不嚴重。在教學中，教師應加強雙基落實。Ⅶ基礎(chǔ)寫作 學生答卷情況都不是很好，主要表現(xiàn)在審題不清，如人稱錯誤、內(nèi)容包括不全或不按要求去寫，語法錯誤嚴重等，如：People is friendly. The city clean. 書寫不規(guī)范，字跡潦草等。在平時教學中，學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作，僅給出題目讓學生自己寫或給出范文學生背誦，學生的寫作能力并沒有得到培養(yǎng)。此作文題提示過多，學生接觸這類題時，感到束手無策，不知從哪入手，結(jié)果亂寫，想到什么就寫什么，造成文章內(nèi)容不豐富，思維條理差，語言錯誤較多，尤其是漢語式句子多。

　　四、教學的啟示與建議

　　綜上所述，此次考試對我們教學的啟示是：學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，作文教學仍得不到重視等問題。因此，特對以后的教學提出以下建議：

　　1、夯實基礎(chǔ)，提高學生綜合語言運用能力。

　　沒有基本的語言知識，語言技能，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關(guān)，而且要創(chuàng)設(shè)語境，提高學生的語言語言運用能力。

　　2、重視寫作教學，提高寫作能力。

　　學習英語的實質(zhì)是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。教師要先以話題為中心進行話題的語言積累，然后再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。

　　3、針對題型，強化專題訓練。

　　詞匯題和補全對話題，學生訓練少，基礎(chǔ)知識的掌握和答題能力都很差，教師一定要強化訓練。詞匯題針對中考必考的1300詞匯，創(chuàng)設(shè)語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。

　　4、加強落實。

　　任何事情布置不落實一切為零。教師的要求要變?yōu)閷W生的行動才能變成成績。詞匯題本是考查基礎(chǔ)知識，結(jié)果學生失分嚴重；寫作題提示多，提示的句子是課本原句子，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關(guān)的內(nèi)容，有些甚至是空白卷等問題，反映我們教師雙基落實不過關(guān)。

　　5、規(guī)范學生書寫。

　　主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調(diào)學生認真、規(guī)范的書寫。任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉(zhuǎn)換等寫的訓練，不能中考不考的題型不訓練，造成因基礎(chǔ)缺失而丟分。