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【精選】《兩小兒辯日》教案10篇

《兩小兒辯日》教案10篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《兩小兒辯日》教案選 篇1

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。 設計理念:

  借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎。

  教學目標:

  1、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

  2、根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

  教學重難點:

  1、在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味。

  2、理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。

  教學準備:  教師準備:多媒體課件。

  學生準備:預習課文。

  教學課時:一課時

  教學過程:  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導入課題。

  由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學習一篇關于辯論的古文,同學們都預習過了,現在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?

  2、齊讀課題。說出課題的'意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

  師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學習文言文的方法。

  師:面對如此行文簡練的文言文,同學們都有哪些方法來學習它,來理解它?

  2、學生自讀課文。

  師:接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,有不懂的地方標記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導學生讀古文要注意停頓得當。 師:一曲完畢,現在,哪位同學來給大家讀一讀課文?

  師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒有標點符號的,現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標記出來。

  4、教師范讀,指導學生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)

  5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導學生理解“游”和“斗”,使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓練作準備。

  師:孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說話一樣嗎?

  師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?

  師:所有同學把課本合上,跟我背“孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

  小結:多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學生學習文言文的畏難情緒。

  2、學習二至五段,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀點和理由。

  (1)師:下面請同學們完成兩項任務。(課件出示)

  第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容;

  第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?

 。2)師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

  師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結)

  師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

  小結:

  師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

  師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

  師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤盂圖片)

  師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當成這個小孩,讀讀他的話。

  (3)兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致,都以反問句式結束,應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調,形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待

  解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰來做做探的動作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?

  師:現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。

  師:感覺到燙了嗎?好,現在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。

  師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

  師:所以這個小孩說得也有道理。

  四、創(chuàng)設學習情景,誦讀表演

  1、用白話文進行辯斗。

  師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學把自己當成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習,后指名初辯,后學生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進行辯斗。

  師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習,學生推薦兩名同學辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

  4、小結明理,引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結果不同。

  師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結論,其根據是什么?

  師:兩小兒為什么會有不同的看法?

  師;從兩個小孩身上你們看到了什么?

  五、學生簡介孔子,課后明理

  1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?

  師:孔子不能決也,同學們,你們來說說你們了解的孔子?

  師:孔子這個古代博學多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?

  師:同學們,宇宙無限,知識無窮,學無止境啊,如此博學的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?

  師:沒有,因此,我們要像孔子學習。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)

  2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導學生讀出活潑、輕松的語調,以表現小兒的天真可愛。

  師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

  六、辯日小結,誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學習到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書設計:

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(涼)

  日中遠(。┙幔

  孔子不能決也實事求是

  陳寧

  《兩小兒辯日》教案選 篇2

  教學目標:

  1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。

  3、理解課文內容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  教學重點:

  1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  教學難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

  課前準備:課件  教學時間:1課時  教學過程:

  一、提示課題

  1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學生匯報預習收獲。

  3、根據學生匯報,補充有關知識。

  二、展示目標

  我們已經學過文言文《對弈》,你能結合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據學生回答明確重點學習任務)

  三、教學過程

  (一)初讀課文,了解大意

  1、學生初讀課文。

  2、學生談課文大意。

  3、質疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?

 。ǘ┬〗M交流

  1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內質疑、釋疑。

 。ㄈ﹨R報討論,交流情況

  1、住關鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的.解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  2、聯系舊知識理解詞意。

  3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

 。ㄋ模┰僮x課文,理解內容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據學生回答引導學生收集資料,將課內學習延伸到課外。)

  9、剛才你們已經深入理解了內容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

 。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文

  1、理解課文結構,即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結全文。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設計:

  日初出 日中

  一兒 近(車蓋) 遠(盤盂)

  26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

  一兒 遠(滄涼) 近(探湯)

  《兩小兒辯日》教案選 篇3

  一、上課內容

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。

  二、學習目標

  1、根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  2、學生初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  三、教學重難點

  教學重點:學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:理解重點詞句,體會故事蘊含的哲理。

  四、教學環(huán)節(jié)

  1、以“辯”為眼,初識“辯日”

  2、讀通課文,掌握斷句

  3、理解內容,深解“辯斗”

  4、多種角度,升華“辯斗”

  5、拓展延伸,熟練運用

  五、具體教學環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⒄n前兩分鐘

  背誦《論語》中的名句

 、 三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  ②知之為知之,不知為不知,是知也。

 、蹖W而時習之,不亦說乎?友朋自遠方來,不亦樂乎? 子曰:“人而無信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!

 。ǘ、以“辯”為眼,初識“辯日”

  1、同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字? (用日歷牌換字)

  2、我們今天學的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結合預習課題中的辯你是怎樣理解的? 這個課題是什么意思?

  辯論的結果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現在就讓我們進入課文的學習。

  3、這是一篇文言文,我們以前還學過哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦、學弈),你是怎樣學習的? 交流文言文學習方法。

  師:我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?

  生介紹列子和《列子·湯問》。

 。ㄈ、讀通課文,掌握斷句

 、迳宰x課文

  師:把書打開,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文,指一生讀課文。

 、鐜煼蹲x:老師發(fā)現同學們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,認真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學生照著教師的樣子讀一讀。

 、枵乙簧x,師評價

 、閷W生再練,齊讀(課件出示全文斷句)

  (四)、理解課文,深明“辯日”

 、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現在看書,結合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內容?如果有不懂的地方做上標記,可以提出來和大家交流。

  ㈡生讀文思考,并小組交流

  ㈢交流共議

  1、孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

  辯斗:辯論,爭論。東游:向東游學。有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。

  師追問:關于這句話,你還了解什么?預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩?鬃拥纳。師大屏幕適時出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。

  師再問:聽了同學老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)

  師引:這是一場__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)

  指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。

  2、一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。

  以:認為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。

  師再追問,引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:

  日始出 日中

  一兒近 遠

  一兒遠 近

  師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?點一生說,大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時近也。

  師指導朗讀:結合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一個人非和你對著干,你說東,他非說西,你會是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評理。)假設你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習一下。一生說一個孩子的觀點,再點生,點評,自練。再說另一個孩子觀點,練習說好。點兩組學生角色對話,點評,讓生注意語速快點,觀點咬字清晰些。再練習。師:這真是一場__________的辯斗。(針鋒相對,各執(zhí)一詞,互不相讓)

  3、一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  理解:及:到。盤盂:盛東西用的`器皿。為:原因。探湯:把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問怎么知道意思的?(聯系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”

  理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:

  日始出 日中

  一兒近 遠

  大(如車蓋) 。ūP盂)

  一兒遠 (滄滄涼涼) 近(如探湯)

  師:他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論?磥恚词挛锏慕嵌炔煌,所得的結果也就不一樣。

  指導朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點評:是比喻句,把比喻成什么慢點讀,重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀,反復讀幾遍,層層深入,語氣漸強。

  師:這真是一場________的辯斗。

  4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?

  師:孔子不能決也。這是這件事的結果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。

  師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發(fā)達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W習知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧,孰能無惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)

  師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那么你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?誰能讀出這種天真?點一生讀,點評,師范讀,齊讀。

  (五)、多種角度,升華“辯斗”

  兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?

  1、兩小兒善于觀察,說話有理有據。

  2、孔子謙虛謹慎,實事求是的態(tài)度。

  3、認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。

  4、宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。

  5、兩小兒天真活潑。

  師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

  六、拓展延伸,熟練運用

  完成課件上的練習。

  板書設計: 兩小兒辯日

  日始出 日中

  一兒近 遠

  大(如車蓋) 小(盤盂) 孔子不能決也

  一兒遠 (滄滄涼涼) 近(如探湯)

  《兩小兒辯日》教案選 篇4

  教學目標:

  1、能正確、流利地誦讀課文。

  2、積累文言詞語,理解課文大意。

  3、體會古人探索,征服大自然的精神,培養(yǎng)探索自然的興趣,懂得學海無涯的道理。

  教學重點:

  1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。

  2、能根據課下注釋疏通全文,了解故事內容。

  教學難點:

  1、理解兩小兒各自的觀點,并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。

  2、體會兩小兒善于觀察,善于思考,善于質疑的品質,孔子實事求是的思想,并從中受到啟發(fā)。

  教學過程:

  一、問題導入,激發(fā)興趣。

  1、同學們,你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎?你了解孔子嗎?請同學們小組交流“我所了解的孔子”。(學生根據上學期的學習回顧一下孔子簡介,復習《<論語>十則》。)

  2、是的,孔子是一位非常有學問的`學者,博學多才,被尊稱為“孔圣人”。他曾經游歷春秋各國,宣傳自己的思想?鬃舆@么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。(出示課文插圖,學生齊讀課題。)

  二、確定學習目標。

  我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》,首先得完成這三個學習目標。(出示課件,指名學生朗讀學習目標。)

  三、自主學習,互動交流。

  1、聽錄音,注意字音及句子的停頓。

  2、自由讀課文,將讀不準的字畫出來。(標出句子中的停頓處,盡量讀準句子,不讀破句。)

  指名學生朗讀,檢查朗讀效果。

  3、學生看注釋,歸納出文學知識和生字詞語。然后指名學生交流。

  4、學生再讀課文,看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

 。1)四人一組,運用工具書進行討論式自主學習。若有問題,記下來,全班解決。

 。2)自主發(fā)問,互相幫助,學生能解決的就讓學生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

  重點講解:孰為汝多知乎。盤盂車蓋

  5。指名進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

  (1)誰能用自己的話說說這個故事?先看第一、二自然段。

 。2)那么第三、四自然段寫什么?

 。3)誰能把第五自然段起來說一說呢?

 。4)學習第六、七自然段。

  四、交流啟示,理解內涵。

  1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么?

  題目講的是:兩個小孩爭論太陽。

  看了這個題目,你心中有什么想法呢?

  引導學生提出疑問,如:為什么爭論太陽呢?爭論太陽的什么呢?

  2、提問:故事是怎么發(fā)生的?(孔子東游,見兩小兒辯斗。)

  3、思考:兩小兒圍繞什么問題進行辯斗?又是如何辯斗的?

 、賹W生互相交流探討,自由發(fā)言。

  ②教師進行課堂巡視,適當進行點撥引導,使學生進一步理解課文內容。

  A、爭論的問題:太陽什么時候距離人最近,什么時候距離人最遠。

  B、爭論的過程:先提出各自的觀點,然后再提出各自的證據來證明自己的觀點是正確的。

  4、小結:兩小兒都理由充分,相持不下,只好請博學多才的孔子來裁決,可是對于這個問題,孔子也不知道如何判斷誰對誰錯,兩個小孩便笑道:(學生齊讀課文最后一句。)

  五、啟發(fā)延伸。

  1、兩小兒身上有什么值得我們學習的精神?(勇于探索、積極思考、大膽質疑)

  2、那么從孔子身上我們又學到了什么?太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通,但是當年卻難倒了孔子?鬃诱f:“我不知道!

 。ㄓ钪鏌o限,知識無窮,學無止境,要不斷學習;知之為知之,不知為不知,要誠實謙虛。)

  六、結束拓展,總結全文。

  同學們,我們今天的收獲可真不小,在祖國浩如煙海的古詩文作品中,有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事,既能豐富我們的語言,又能給我們啟示。

  七、布置作業(yè)。

  鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。

  學生小組分角色朗讀課文,讀出爭論的語氣,力爭能背誦全文。

  《兩小兒辯日》教案選 篇5

  

  一、知識目標

 。薄⒄莆障铝性~字句的讀音和意思

  東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

  2、了解相關文學常識知識。

  二、能力目標

 。薄⑴囵B(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。

  2、培養(yǎng)學生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。

  三、情感目標

 。、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

 。、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然,探求真理、敢于思考,大膽質疑的求真美。

  

 。、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學中,指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓練的同時,指導學生復述故事,并結合印發(fā)練習引導學生進行討論,以加深對內容的理解。討論時,學生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據,言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學生的思路,提高學生的思維能力。

 。、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等,教師將有關材料印發(fā)給學生。

  3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的.意思。

  

 。薄⒅攸c是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。

  2、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。

  解決辦法:將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

  

 。闭n時

  

 。、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

 。、多媒體課件

  

 。、指導學生反復朗讀文章。

 。病⒁龑W生自行疏通文章,達到能夠復述的程度。

 。、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦、

 。、在對故事內容加深理解的同時,引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是、

 。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》、

  

 。、文學常識及字詞讀音。

  2、熟讀理解文章。

  3、分析故事所深含的道理。

 。、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。

 。怠⒗斫庹莆照n文的基礎上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認知水平。

  

  一、導語

  同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的、

  多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

  二、整體感知

  1、解題

 、 初讀題目能獲悉什么信息?

 、 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題?

 。病⒋蠹艺n前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

  困難:難讀,有些詞語難理解

  解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順、(多媒體顯示“方法指導”)

 。、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文

  4、在理解的基礎上試著復述課文

 。、解析課文

 、 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)

 、 文中多次出現“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)

  初出 日中

  小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)

 。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近)

  小兒乙:遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)

 。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近)

  結果:孔子不能決也。

  三、朗讀背誦,深入探討

 。、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙

 。、探討:(多媒體出示問題)

 、 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?

  教師提示:說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)

 、 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)

  從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現了這種自然現象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。

  從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學無止境,人不能盡知,應當實事求是,知之為知之,不知為不知。

 。、再次朗讀課文,背誦課文

  四、創(chuàng)作實踐

  假如你是“孔子”,當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。

  注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。

  ② 組織交流,一小組表演,其他同學做評委。

  五、總結

  通過本課學習,希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學習古人的優(yōu)秀品質。

  六、布置作業(yè),拓展遷移

 。薄⑹熳x背誦課文,復習重點文言實詞的讀音和意思。

 。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)

  《兩小兒辯日》教案選 篇6

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解"辯"字)

  二、初讀課文,梳理學法

  1、自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

  2、想想我們是怎樣學習《對弈》的?

  一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學理解

  1、自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。

  2、同桌互相讀文,糾正字音。

  3、反復讀文,把課文讀熟。

  4、學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5、按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

  四、激勵測試,交流感悟

  出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學習小組。

  1、回答下列詞語在文中的意思。

  游:其:為:也:

  如:此:乎:始出:小兒:

  2、兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意

  1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。(

  (重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的`理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)

  2、你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

  3、這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

  (引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權威;或贊揚孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)

  4、練習有感情背誦課文。

  5、以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

  6、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

  教學反思:

  一、激活起點。應該說,大部分學生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點畏懼,猛一看,初學的都是新知,其實,文言文也是來源于生活,學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經驗,使之成為認知的起點,新知的生長點,對建構文言文初步認識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進的教學原則。

  二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調了這一點。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學習文言文基本方法,教學中,我注重誦讀訓練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學生吸引住,并告訴學生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學生的積極性被調動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學習,理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學生上臺領讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎上,進行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內化為自己的語言,同時,也掌握了學習文言文的基本方法,同時,加強文言文與現代白話文的共同點,即溝通古今聯系,利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文,這是學習文言文的另一基本方法,如理解"問其故"時,讓學生設身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法,對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

  三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學,過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度,讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點,讓學生積累一些文言詞等,是知識與能力目標。"培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境","角度不同,結果不一樣",這是情感,價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經驗出發(fā)""通過誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過程方法目標。三個維度目標,彼此交融,互相整合,體現了課程改革的精神,在教學中,將這些目標進行整合,有力地保障了整體目標的實現,受到了很好的效果。

  《兩小兒辯日》教案選 篇7

  

  1、 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

  2、 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

  3、 學習積累重點詞語。

  

  興趣是最好的老師,要想讓同學們對語文感興趣,我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內容并不難懂,故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個故事,然后引出一場擂臺賽。

  

  1、分好兩大語文興趣小組的任務;

  2、反復朗讀兩篇短文。

  

  一、整體感悟:

  1、(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事,一位同學拿道具太陽、桃林,一位同學演夸父。)

  2、 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學生1人,老師可參與扮演孔子。)1

  3、 兩小組皆不認輸,引出老師準備好的一場擂臺賽。

  二、重點研讀:

  1、 老師給兩大小組分任務:第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

  第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

  2、 老師提要求:

  a、各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透,預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

  b、分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

  c、其間,老師為了讓學生全員參與,可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

  三、合作探究:

  1、擂臺賽開始:

  (1)、老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號,讀本組所負責的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來,有兩次向本大組求援的機會,答對一次得一分。

  (2)、老師出題:、《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:逐 渭 澤

  b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林

  虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

  c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

  d、刪去標點,讀全文(略)。

  E、三分鐘內背誦全文。

  《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:盂 孰 汝 滄

  b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

  虛詞:問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

  c、翻譯句子:此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

  d、刪去標點,讀全文(略)。

  E、三分鐘內背全文。

  (3)老師統(tǒng)計總分,選出下一輪(附加題)擂主。

  (4)附加題: 《夸父逐日》:說說你對夸父這一神話人物的認識。

  《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?

  (5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍,給予鼓勵。

  (6)全體同學齊聲朗讀兩文。

  四、課內延伸。

  聯系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。

  1)、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯系同學們平時的.學習情況,鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

  2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,即使是博學多聞的孔子也會有所不知,所以要謙虛誠實,做到知之為知之,不知為不知?陕撓低瑢W們平時的學習情況,告誡大家學習中不能不懂裝懂,要謙虛好問,才能有所收獲。

  五、布置作業(yè) 。

  (1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

  要求:A 字數300字左右。

  B 要聯系實際。

  (2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

  《兩小兒辯日》教案選 篇8

  教材簡析:

  《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠,什么時候離人近。雙方各持己見,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察,說話有理有據,同時也體現了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊含著道理引人思考。

  學習這則文言文的目的:讓學生感知文言文的語言特點,了解古人的思想;理解故事的內容,引導學生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。

  設計理念:

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講,讓學生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  教學目標:

  1、引導學生根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、指導學生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、引導學生理解重點詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。

  4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

  教學重點:指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

  教學難點:讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

  課時安排:1課時

  教學設計:

  一、揭示課題,讀題存疑

  今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。

  學生質疑:兩個小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?

  

  二、初讀課文,了解大意

  1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當,讀出古文的韻味,便于學生初步了解課文的意思)

  指導文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當,三要讀出不同句式的語氣。

  2、學生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。

  3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

  4、學生復述故事,老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

  5、反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  

  三、品讀課文,理解感悟

  1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

  2、檢查學習效果并品讀課文。

  (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。

  “辯斗”的觀點:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。

  “辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  (2)由于兩小兒觀點不同,看太陽的角度不同,看到的現象也不同,兩小兒根據自己的觀察,把自己的理由說得有理有據,我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

  (3)指導學生反復品讀。

  

  3、開展“辯斗”。

  (1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

  (2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

  (3)小組合作展開“辯斗”。

  激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習。

  (4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

  4、理性看待“孔子不能決”。

  (1)兩小兒的觀點,孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

  (2)介紹孔子,引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

  (3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

  

  四、評價人物,抒寫感受

  1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

  2、結合實際寫一寫自己的感想。

  

  五、嘗試背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

  六、布置作業(yè),課后延伸。

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設計:

  兩小兒辯日

  早晨中午

  近大車蓋盤盂小遠

  遠涼滄滄涼涼探湯熱近

  《兩小兒辯日》教案選 篇9

  教學目標:

  1、組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3、培養(yǎng)學生質疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學重點:

  1、組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;

  2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學難點:

  1、培養(yǎng)學生質疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  教學時數:

  一課時

  教學流程:  一、 情境導入

  “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?

  二、 整體感知

  1、師范讀課文。

  2、自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3、指名讀。

  4、集體讀。

  5、學生質疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預設:湯:熱水去:距離以:認為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1、文中兩小兒為什么在爭辯?

  明確:太陽離人的遠近

  2、他們各自的觀點是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時遠

  小兒乙:日初遠,日中時近

  3、支撐他們觀點的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4、那么他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領悟升華

  1、這場爭辯結果如何?有無勝負?

  明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

  明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3、對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?

  預設:兩小兒:

 。1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

 。2)獨立思考,大膽質疑的.精神;

 。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!

 。2)實事求是的精神。

  五、 課堂小結

  通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或學習有何新的打算?

  師小結:聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!

  《兩小兒辯日》教案選 篇10

  一、談話導入

  1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

  2.孔子說知之為知之,不知為不知,是知也,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要聽其言、觀其行,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之,不知為不知呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。

  3.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

  二、讀通課文

  1.試讀,將讀不準的字畫出來。

  2.指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯的字音,讀破的語句。

  3.學生齊讀。

  三、精讀課文

  1.出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

  2.四人小組合作學習,先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

  3.組織交流。結合學生不懂的地方,教師相機點撥。

  4.背誦課文,復述故事。

  四、研讀課文

  1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

  2.假如你是孔子,當然你是掌握了現代科學知識的.孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

  3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

  4.組織交流,一小組表演,其他同學做評委,結合學生的評議,教師可提出自己做孔子和學生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

  五、識記生字,指導書寫

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