關(guān)于《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思 篇1

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來

　　在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯等。還有在學(xué)習(xí)時還要注重工具性與人文性的結(jié)合。

　　《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思 篇2

　　《青蛙賣泥塘》是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識字朗讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　本堂課設(shè)計(jì)主要是對“練習(xí)進(jìn)課堂”這個主題的深入辨析和論證。在設(shè)計(jì)教案時，教師再把握教低年級學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

　　1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，又復(fù)現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的`結(jié)尾，利用兒童詩對所要求認(rèn)讀、書寫的生字進(jìn)行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學(xué)過程中，始終貫徹識字寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個學(xué)生。

　　2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐點(diǎn)。

　　教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯也更能讓人接受。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。

　　本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會泥塘的變化。在學(xué)生的描述過程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。

　　此次教學(xué)讓我對“練習(xí)進(jìn)課堂”有了一個新的認(rèn)識，也讓我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過這一次的磨練讓我有了很大的成長，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的發(fā)展！

　　《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思 篇3

　　開課時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。

　　課文的2——8自然段寫了青蛙賣泥塘的過程，引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。

　　課后，讓學(xué)生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動物來買泥塘，它們又會怎么說，青蛙又會怎么想，怎么做？鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》（下）打下基礎(chǔ)。