帕夫雷什中學(xué)讀后感
在《帕夫雷什中學(xué)》一書中,蘇霍姆林斯基提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)——第三章:關(guān)注健康與體育;第四章:德育;第五章:智育;第六章:勞動教育;第七章:美育 。他的總體設(shè)想是:學(xué)校的精神生活應(yīng)當(dāng)是如此豐富而多方面的,以致每個人在德、智、體、美、勞諸方面的需求和興趣都得以形成、發(fā)展和滿足,并使每個人都能找到展示、表現(xiàn)、確立自己力量和創(chuàng)造才能的場所。顯然,為創(chuàng)造這種“豐富而多方面的精神生活”,就必須從時間安排上、組織形式上、活動內(nèi)容上進(jìn)行精心設(shè)計和切實保證
一、特別注重閱讀。閱讀占課時量的12%。
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里說:“閱讀技巧在低年級具有十分重要的意義,我們力求使學(xué)生在閱讀時的主要精力不是集中在閱讀過程上,而是集中在閱讀的內(nèi)容上。多年的經(jīng)驗使我們教師集體得出一個結(jié)論:要學(xué)會富有表現(xiàn)力地、流暢地、自覺地閱讀,要使兒童在閱讀時不是思考閱讀過程,而是思考所讀的內(nèi)容,他就需要在低年級的學(xué)習(xí)時期內(nèi)至少花費(fèi)200個小時在朗讀上(包括在學(xué)校和在家里),至少花費(fèi)xx個小時在默讀上。教師為此要作好時間上的安排! 看來,帕夫雷什中學(xué)基本傳承了這一有效的教學(xué)策略。
在烏克蘭訪問期間,從基輔到帕夫雷什小鎮(zhèn),發(fā)現(xiàn)所有的烏克蘭人特別善于演講,在出席的多個大會、小會上,從沒有見到他們中的一個人手里拿著稿子在念,都是站在那兒“夸夸其談”;而不像中國的許多人開會講話離開講稿就不知所云。我想,這與重視閱讀教學(xué)是有關(guān)系的。
二、注重外語教學(xué),不僅學(xué)習(xí)了俄語,而且學(xué)習(xí)了英語。
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什, 中學(xué)》里曾經(jīng)這樣告誡人們:“外語在智育中占有相當(dāng)重要的地位,外語的教育作用在于能使別國人民的語言活在兒童的思想中,能使讀到或聽到的外語不總是要通過翻譯才能領(lǐng)會它的意思。所以,我們力求使學(xué)生通過生活交往和談話來掌握詞匯和詞組”;“我們很重視語言實踐——不論是讀和說,還是寫 。外國語的詞語應(yīng)當(dāng)活躍在思想感情中,只有這樣,外國語才會起到發(fā)展學(xué)生智慧的作用 。我們力求能使孩子們產(chǎn)生用外語閱讀文藝作品的愛好。為此目的我校經(jīng)常舉辦外語晚會,出外語小報”。
當(dāng)然,處于前蘇聯(lián)時期的帕夫雷什中學(xué),外語教學(xué)主要是學(xué)習(xí)俄語,并且課時量相當(dāng)大 。今天,隨著烏克蘭靠向西方,英語當(dāng)然也就被列入課程。雖然外語課時量不是很大,但對于培養(yǎng)國際型人才,特別在西方和俄羅斯夾縫中生存的烏克蘭民族,則具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、依然保留著勞動課。
在《帕夫雷什中學(xué)》中曾有這樣的描述:“在果園和葡萄園之間是第一溫室和綠色實驗室。溫室里培育花卉和蔬菜,并進(jìn)行實驗。有一道豎架立在暖房中央,周圍是一些馬扎和供班級活動的地方。暖房是學(xué)生搭建的,他們又給暖房安裝了暖氣和自來水管道。”我們?nèi)ピL問的時候,這個暖房依然存在,里面擺滿了各種植物和花卉 。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“植物學(xué)、動物學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)在智育中的作用,取決于關(guān)于生命這個物質(zhì)運(yùn)動的最高形式的本質(zhì)、關(guān)于生命過程的物質(zhì)性,其中尤為重要的是關(guān)于人能夠積極影響生命過程等科學(xué)信念在學(xué)生的意識中扎根的深度。”帕夫雷什中學(xué)特別注重勞動教育,至今保留著這一傳統(tǒng)。
我們注意到,帕夫雷什中學(xué)的勞動課,可不像我們中國的勞動課,在黑板上種莊稼,在課本里收獲,而是帶孩子進(jìn)入真正的勞動狀態(tài) 。低年級班有手工勞動;五至七年級在教學(xué)實驗園地和車間里勞動;八至十年級則進(jìn)行與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的勞動 。手工勞動使用的兒童工具很有意義。少年畜牧家起初照管小兔,逐漸過渡到照管牛犢和牛羊。少年花卉家們?yōu)閷W(xué)校培植花卉,為家長培植花卉秧苗 。在少年土壤學(xué)家小組里,孩子們研究土壤生命及其質(zhì)量。少年植物愛好者,每逢夏天要去遠(yuǎn)足,目的是收集各種有趣的樹種及糧食作物和技術(shù)作物的種子。
四、奇特的基本醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)和邏輯學(xué)等課程。
帕夫雷什中學(xué)在小學(xué)二年級開設(shè)這幾類課程,感到不可思議。于是,我回到蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》尋找答案。蘇霍姆林斯基這樣說:“只有在人類最有價值的智力財富成為學(xué)生的財富時,才能實現(xiàn)真正的智育。學(xué)校的實際任務(wù)就是要做到,使得關(guān)于自然和勞動、關(guān)于人的機(jī)體和思維、關(guān)于社會和人的精神生活以及關(guān)于藝術(shù)等科學(xué)的基礎(chǔ)知識在學(xué)生的智力發(fā)展上占據(jù)應(yīng)有的地位。盡管地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、生物化學(xué)、天體演變學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)、人種志學(xué)等學(xué)科未列入教學(xué)計劃,但是不介紹這些科學(xué)的基礎(chǔ)知識就不可能施行真正的智育 !
這段話使我們明白了,一個人的智育的發(fā)展,不能僅靠我們認(rèn)為的主要學(xué)科。我國目前的小學(xué)二年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué),這兩門學(xué)科不斷的連續(xù)的寫作業(yè)和考試已成了孩子們的主要生活方式和沉重負(fù)擔(dān)。如此,我們孩子的智育能會得到很好的發(fā)展嗎?
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