學(xué)校管理創(chuàng)新范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；管理；創(chuàng)新

高等學(xué)校泛指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學(xué)。如果說教學(xué)工作是大學(xué)所有工作的核心，那么教學(xué)管理就是大學(xué)教育管理的重中之重。教學(xué)管理工作是學(xué)校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學(xué)相關(guān)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)的過程，它是教學(xué)秩序正常運(yùn)行強(qiáng)有力的保證。常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)狀態(tài)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，以及各學(xué)科、各專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心、教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍、各類教學(xué)管理制度等教學(xué)相關(guān)基本建設(shè)管理，以及教學(xué)改革、教學(xué)研究等管理。

近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023~2023年)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技工作方針，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會(huì)關(guān)注。為何目前越來越迫切的需要進(jìn)行高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動(dòng)力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是目前高等學(xué)校都在實(shí)踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學(xué)管理模式、管理方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育的整體發(fā)展要求。

在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會(huì)化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢(shì)。根據(jù)美國學(xué)者馬丁•特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學(xué)率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對(duì)高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導(dǎo)致了教育主體、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當(dāng)年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務(wù)站，它讓曾經(jīng)獨(dú)立的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場(chǎng)、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會(huì)問題，大學(xué)內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財(cái)政、商業(yè)化等問題。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我們的傳統(tǒng)大學(xué)也出現(xiàn)了國際化的趨勢(shì)，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、講授標(biāo)準(zhǔn)等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對(duì)教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學(xué)的本質(zhì)也從教本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本位，教學(xué)內(nèi)容上開始由傳授論轉(zhuǎn)向協(xié)商對(duì)話論。以上變化必然導(dǎo)致教學(xué)管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)、保障論，一直以來我們的教學(xué)管理以管理者為中心，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對(duì)越來越復(fù)雜的高等教育辦學(xué)環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的計(jì)劃式、指令式的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來變化。

高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學(xué)管理體系的建設(shè)來達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應(yīng)該追求解決的問題。實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，建立一個(gè)能夠順暢運(yùn)行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系是完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務(wù)，是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的保證。通過總結(jié)燕山大學(xué)車輛與能源學(xué)院幾年來大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學(xué)管理部門的事情，需要教學(xué)管理部門與學(xué)生部門密切配合，充分發(fā)揮學(xué)生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學(xué)生工作部門納入到創(chuàng)新教學(xué)體系中，把學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)作為創(chuàng)新教學(xué)的組成部分。學(xué)生工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師共同組織實(shí)施創(chuàng)新知識(shí)與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報(bào)會(huì)和大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等。創(chuàng)新教學(xué)體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學(xué)工人員之間，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構(gòu)建一個(gè)覆蓋大學(xué)教育各個(gè)階段的學(xué)生科技競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生部門與教學(xué)管理部門結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系。

本科生創(chuàng)新教學(xué)體系的建立實(shí)施，需要學(xué)校教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實(shí)施的校院兩級(jí)管理模式，能很好的為這一教學(xué)體系提供制度保障，燕山大學(xué)也已經(jīng)在三個(gè)學(xué)院進(jìn)行了校院兩級(jí)管理模式的試點(diǎn)，預(yù)計(jì)2023年會(huì)擴(kuò)大試點(diǎn)范圍或全面鋪開。校院二級(jí)管理后，高等學(xué)校的管理重心由學(xué)校各職能部門下移至二級(jí)學(xué)院，這樣可以充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的管理潛力。學(xué)院作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學(xué)管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關(guān)重要的作用。

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理工作方法及運(yùn)作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，如教師教學(xué)的積極性不高、教學(xué)管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學(xué)的教學(xué)管理方法適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應(yīng)高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學(xué)管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第2篇

文化管理創(chuàng)新――尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的結(jié)合點(diǎn)

在長(zhǎng)期的學(xué)校管理活動(dòng)中,我們深刻認(rèn)識(shí)到:質(zhì)量的穩(wěn)定在于它蘊(yùn)含著高品質(zhì)的學(xué)校文化。只有當(dāng)人們從文化視角對(duì)教育管理創(chuàng)新有了比較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí),才有可能充分利用文化進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新。教育管理創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)充分考慮傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與本土文化的適應(yīng)性。北海小學(xué)是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統(tǒng)中挖掘、從實(shí)踐中提煉、從未來的期望中設(shè)計(jì)學(xué)校文化,我們積極尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的最佳結(jié)合點(diǎn),多管齊下創(chuàng)新學(xué)校管理文化。

首先,適時(shí)更新辦學(xué)理念,調(diào)整學(xué)校工作目標(biāo)。我們確立了“主體參與,促進(jìn)素質(zhì)和諧發(fā)展”的基本辦學(xué)理念,進(jìn)而在學(xué)校教育教學(xué)中積極實(shí)施“參與”策略。讓師生主動(dòng)地參與,在參與中強(qiáng)化生命的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

其次,營(yíng)造和諧的軟環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)化。我們以“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、尊師、愛生”為核心,加強(qiáng)教師的社會(huì)公德與職業(yè)道德教育,促進(jìn)師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心和自信心,倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和互助精神,規(guī)范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛崗奉獻(xiàn)。

另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、�；盏取靶Ｆ贰毕盗�,使校園精神為廣大師生所理解、內(nèi)化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。

制度管理創(chuàng)新――瞄準(zhǔn)“規(guī)范、有序、靈動(dòng)”的平衡點(diǎn)

只有建立起完整的規(guī)章制度,切實(shí)規(guī)范師生行為,才有可能形成良好的校風(fēng),才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢(shì)也不允許學(xué)校以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),競(jìng)爭(zhēng)的激化、時(shí)空的變遷、觀念的更新,要求學(xué)校作出與之相適應(yīng)的反應(yīng)。一句話,如果管理制度不創(chuàng)新,就不會(huì)有學(xué)校發(fā)展的新氣象。

制度創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新。通過“定量、求質(zhì)、考績(jī)、獎(jiǎng)優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng)新。學(xué)校確立了一個(gè)主課題,輻射8門學(xué)科的36個(gè)子課題,形成了五級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。第三,教師評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。學(xué)校從“師德、師知、師能、師質(zhì)”四個(gè)方面指導(dǎo)教師專業(yè)進(jìn)修,創(chuàng)新“星級(jí)教師”的考核評(píng)比制度,以詳細(xì)的條文引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我提高和自我評(píng)價(jià)。

質(zhì)量管理創(chuàng)新――建構(gòu)“多元、立體、發(fā)展”的生長(zhǎng)點(diǎn)

沒有質(zhì)量的學(xué)校,是沒有生命力的學(xué)校。教育管理創(chuàng)新的首要意義在于學(xué)校要直面社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望,進(jìn)行切實(shí)的、前瞻性的改革。為此,學(xué)校三管齊下抓質(zhì)量管理創(chuàng)新。

第一,改革評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的基本模式。教育創(chuàng)新首先應(yīng)該是考試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新,因?yàn)榻逃�評(píng)價(jià)直接引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)。由此,我們進(jìn)行了評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)途徑、評(píng)價(jià)作用等五個(gè)方面的改革,全面客觀地評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。建構(gòu)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,推出由學(xué)生參與的自評(píng)、互評(píng)、學(xué)�？己说娜�方評(píng)價(jià)方案,建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二,構(gòu)建校本課程,完善課程實(shí)施的運(yùn)作機(jī)制。我們因校制宜,開發(fā)校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團(tuán)沙龍四大板塊。

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第3篇

1.1教學(xué)管理觀念滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度下，教學(xué)管理工作主要以事為主，教學(xué)管理人員基本上是各類事務(wù)的執(zhí)行者，往往憑借經(jīng)驗(yàn)或者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示進(jìn)行，缺乏對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行分析利用，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新。一些教學(xué)管理人員工作中缺乏新思路、新方法，沒有創(chuàng)新精神［3］。

1.2對(duì)教學(xué)管理人員重視程度和建設(shè)力度不夠

教學(xué)管理工作具有輔、服務(wù)性、事務(wù)性和整體性的特點(diǎn)，多是日常性的、繁瑣的，事務(wù)性的工作，看不到具體的工作業(yè)績(jī)，多是“幕后英雄”。學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員重視程度不足，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠，缺乏培訓(xùn)。教學(xué)管理人員的工作難以得到客觀的評(píng)價(jià)，得不到應(yīng)有的重視。經(jīng)常是使用多培養(yǎng)少，任務(wù)重待遇低，干活多認(rèn)同少，嚴(yán)重影響了管理人員工作的積極性［4］。

1.3缺乏晉升空間，工作熱情不足，穩(wěn)定性差

高校教師、實(shí)驗(yàn)員系列和專職科研人員都有相對(duì)充足的專業(yè)技術(shù)職稱名額，學(xué)生輔導(dǎo)員既可以參加職稱評(píng)定，也有行政級(jí)別，2009年我校人事制度改革，取消了管理人員的職稱評(píng)定，實(shí)行職員制，使得教學(xué)管理人員無法參與職稱評(píng)定，很多年輕人還是初、中級(jí)職稱。教學(xué)管理的特殊性，又使得學(xué)校在選拔中層的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，大多是從既懂業(yè)務(wù)又懂管理的專職教師中選拔，中層教學(xué)管理者都是“雙肩挑”。使得基層教學(xué)管理人員沒有晉升的渠道和空間，看不到職業(yè)前景，很多教學(xué)管理人員可能一輩子下來都還是科級(jí)職務(wù)。級(jí)別低，工資待遇低，導(dǎo)致在高校中地位低，不能安心本職工作。這些都嚴(yán)重影響教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作熱情和工作積極性。

2創(chuàng)新性教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育服務(wù)管理理念

高校教學(xué)管理人員應(yīng)樹立“以人為本”的服務(wù)理念，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，以滿足廣大師生的需要，以教學(xué)為中心，以創(chuàng)新為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。從傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐步向開放的引導(dǎo)式、咨詢式、管理式、服務(wù)式多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流

高校應(yīng)像重視教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，制定適合本校實(shí)際的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，每學(xué)年每學(xué)期分層次、有計(jì)劃的安排教學(xué)管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、進(jìn)修調(diào)研和在職學(xué)習(xí)，使其掌握現(xiàn)代教學(xué)管理科學(xué)的基本理論、管理意識(shí)、管理方式和專業(yè)知識(shí)，提高其管理能力和管理水平。高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，開展教學(xué)管理人員到國內(nèi)外知名高校考察、交流和研修，以適應(yīng)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。還可采取講座、培訓(xùn)等方式，請(qǐng)校內(nèi)外管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)和管理方法，提高教學(xué)管理人員的實(shí)際工作能力，努力鉆研高等教育教學(xué)理論，提升科研水平，打造“學(xué)術(shù)型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”。除了高校的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教學(xué)管理人員自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。樹立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的觀念，堅(jiān)持學(xué)中干、干中學(xué)，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)體系。突出抓好現(xiàn)代教育與管理理論及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育管理的基本理論知識(shí)，高等教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和教育管理的科學(xué)方法、現(xiàn)代化手段，教學(xué)管理才能不斷出成效。注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)。教學(xué)管理人員還應(yīng)具有一定的超前意識(shí)和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教育的改革能提出新方案。通過探索、研究，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理方法，為提高學(xué)校教學(xué)管理水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策［5］。

2.3為教學(xué)晉升渠道和發(fā)展空管理人員提供間

高校應(yīng)研究制定合理的人事管理制度和干部選拔機(jī)制，為教學(xué)管理人員提供晉升的渠道和發(fā)展空間，使基層教學(xué)管理人員能夠通過自身的努力在更高的崗位上發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從2003年我校首次公開競(jìng)聘教務(wù)員至今，經(jīng)過十年的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，我校的基層教學(xué)管理人員整體的學(xué)歷水平，綜合素質(zhì)得到了大幅的提高，年紀(jì)大、學(xué)歷低的教學(xué)管理人員基本上轉(zhuǎn)崗，目前工作在學(xué)院教學(xué)管理一線的管理人員大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，且專業(yè)對(duì)口，而且大多數(shù)是三十五歲以下的青年管理人員，具有事業(yè)心和研究能力，希望得到培養(yǎng)和提高，希望得到晉升和發(fā)展。

2.4建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

高校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該從關(guān)懷激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)懲激勵(lì)等幾個(gè)方面入手，逐步滿足教學(xué)管理人員的需求，提高工作積極性，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的，創(chuàng)造性的開展工作，提高工作效率和管理水平。

2.5參與一線教學(xué)，打造一支即懂專業(yè)又懂管理的教學(xué)管理隊(duì)伍

高校是否可以探索打造一支“管理+專業(yè)”的復(fù)合型、高素質(zhì)的，既懂專業(yè)又懂教學(xué)管理的隊(duì)伍，允許一部分符合條件的教學(xué)管理人員一定程度的參與到教學(xué)第一線，既可以了解教師和學(xué)生的實(shí)際需求，更好的為師生提供服務(wù)，也可以提升自己，積累一些教學(xué)、科研經(jīng)歷和成果，參加專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定，為今后有可能成為中層管理者奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；管理模式；創(chuàng)新探究

一、高校學(xué)生管理工作中面臨的問題

（一）學(xué)生管理模式單調(diào)

現(xiàn)在，社會(huì)上很多的高校的教學(xué)和管理模式太單調(diào)，沒有豐富形式，這既沒有妥善的結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的成長(zhǎng)要求和個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)際開展教學(xué)和管理工作的時(shí)候，又會(huì)被現(xiàn)在的應(yīng)試思想所影響，產(chǎn)生一些不合適的規(guī)定規(guī)范。近幾年來，隨著社會(huì)不斷發(fā)展時(shí)代不斷進(jìn)步，社會(huì)上也在不斷的提高對(duì)于人才的要求。所以，如果高校不能引起對(duì)管理模式的重視，不能針對(duì)這種情況進(jìn)行合理的創(chuàng)新，那么就會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)造成影響。

（二）面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的很多挑戰(zhàn)

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，這讓高校的學(xué)生管理工作面臨許多的挑戰(zhàn)。從學(xué)生的層面看，通過互聯(lián)網(wǎng)可以豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課余時(shí)間，變得多姿多彩，拓寬大學(xué)生的眼界視野，影響學(xué)生思想觀念的形成。但是，網(wǎng)絡(luò)是具有隱秘性的，這種特點(diǎn)會(huì)讓一些素質(zhì)低下的人在網(wǎng)絡(luò)中散播不良的信息，對(duì)學(xué)生造成影響，進(jìn)而阻礙了高校的學(xué)生管理工作。

（三）學(xué)校只重視學(xué)生的成績(jī)

在很多的高校，有一些學(xué)生可能考試成績(jī)并不理想，但是在實(shí)踐操作上能力很高，社交能力很好，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多的教師都是依靠成績(jī)?nèi)ヅ卸ㄒ粋�(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，很容易偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的人，并不重視那些實(shí)踐能力好成績(jī)不是很理想的人。

（四）學(xué)校風(fēng)氣不好，學(xué)生積極性不高

有部分高校是提倡自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)自主的度把握的不是很好，在平時(shí)上完課后沒有及時(shí)的去復(fù)習(xí)，去發(fā)掘其中的深層含義，反而去上網(wǎng)或者在宿舍玩手機(jī)等，教師在完成書本上的知識(shí)講授后也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不注重去深入學(xué)習(xí)。尤其是在考試方面，教師可能只選擇考試的重點(diǎn)內(nèi)容講述，然后讓學(xué)生背，并不重視學(xué)生的思考培養(yǎng)，這樣的學(xué)校氛圍和環(huán)境，就會(huì)使得學(xué)生懶惰，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新方法

（一）改變學(xué)校的管理理念，注重以人為本

如果高校要想提高自己的學(xué)生管理工作的水平，學(xué)校的負(fù)責(zé)人和教師就需要梳理一種意識(shí)，即為自身服務(wù)。不管是在平時(shí)正常教學(xué)課程中，還是在學(xué)生空閑娛樂時(shí)間中，相關(guān)學(xué)校工作人員都要盡量給學(xué)生一些去實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間能力和工作能力能夠獲得一定水平的提高。另外，教育者在工作中要充分的發(fā)揮自己的價(jià)值，既要在平時(shí)教學(xué)中教給學(xué)生許多專業(yè)知識(shí)和技巧，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況，在學(xué)生有問題的時(shí)候提供幫助，能夠做到從學(xué)生的角度去看待他們，讓學(xué)生真正的感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)心，從而能夠熱愛學(xué)校熱愛學(xué)習(xí)，有信心去適應(yīng)未來的可能面臨的種種情況。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)形式教育

在目前的高校學(xué)生管理工作中，需要重點(diǎn)考慮的就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用教育。近幾年來，我們時(shí)常能通過新聞報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)，知道很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)象，因?yàn)榇髮W(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，不能正確的辨別，因此需要教育者去指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠淼氖褂镁W(wǎng)絡(luò)，這是教育者的責(zé)任。首先，高校可以開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)道德法律法規(guī)有關(guān)的選修課，讓學(xué)生在課堂中得到相關(guān)知識(shí)，能夠樹立自己的法律意識(shí)，提高道德素質(zhì)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中，教育者可以給學(xué)生分享一些真實(shí)的案例，通過案例去引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，約束自己的行為，努力的提高大學(xué)生的辨別能力，能夠進(jìn)行自我保護(hù)。最后，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)工作人員需要不斷進(jìn)行改善優(yōu)化，根據(jù)社會(huì)上的問題去網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查，如果在管理工作中發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，比如散播謠言、傳播黃色視頻、暴力信息等，要對(duì)此進(jìn)行妥善處理，可以通過司法部門對(duì)于有不良行為的人嚴(yán)肅處理。

（三）建立學(xué)分制度管理學(xué)生

現(xiàn)在新課程改革不斷深入，我國很多的高校開始關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重他們之間的差異，開始進(jìn)行建立學(xué)分制度去加強(qiáng)管理工作。首先，建立學(xué)分制度可以很好的整合學(xué)校的教學(xué)信息資料，能夠讓學(xué)校的信息資料使用率提高，發(fā)揮自身價(jià)值，還能提升現(xiàn)在大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新的能力。其次，在課程改革的要求下，課堂的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生，如果學(xué)�？梢葬槍�(duì)學(xué)生的興趣和能力來對(duì)選修課程進(jìn)行開發(fā)，滿足學(xué)生的需求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的課程，這樣就能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。最后，針對(duì)那些成績(jī)良好并且滿足畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，高�？梢詾樗麄儬�(zhēng)取一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如和當(dāng)?shù)匾恍﹥?yōu)秀的公司進(jìn)行合作，給大學(xué)生提供好的實(shí)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的工作能力在一定程度獲得提高，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞:大背景數(shù)據(jù);民辦院校;教學(xué)管理

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及人們對(duì)傳統(tǒng)思想認(rèn)知的改變，大數(shù)據(jù)在我國的各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，取得了大量的應(yīng)用成果。“數(shù)字化校園”“智能校園”等概念成為當(dāng)今時(shí)尚代名詞，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在深刻改變著傳統(tǒng)的知識(shí)傳播形式和模式，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式形成了有力的沖擊。民辦院校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在促進(jìn)民國素質(zhì)提升和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)大量合格勞動(dòng)者和實(shí)用型、技術(shù)技能型人才方面做出了突出貢獻(xiàn)，民辦院校應(yīng)充分發(fā)揮體制和機(jī)制優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各方面的因素、有效整合和利用各種資源、利用大數(shù)據(jù)的平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化教育教學(xué)管理創(chuàng)新，提升民辦院校教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進(jìn)發(fā)展。

一、教育大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)析

GartnerGroup公司認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。麥肯錫全球研究所認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。正因?yàn)榇髷?shù)據(jù)能夠在短期內(nèi)提供海量數(shù)據(jù)資料的優(yōu)勢(shì)，使其在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，我國的教育行業(yè)在發(fā)展過程中也勢(shì)必會(huì)受到大數(shù)據(jù)應(yīng)用的影響，在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的應(yīng)用將大有可為。教育大數(shù)據(jù)借助大數(shù)據(jù)分析的方式，指出教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生而言教學(xué)效果好與不好的部分，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

二、大數(shù)據(jù)背景下民辦院校進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的方法

(一)進(jìn)行教育管理理念的變革

教育管理理念在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，其也是推進(jìn)我國教育管理創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。而隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得大數(shù)據(jù)也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，并且對(duì)原本的教學(xué)管理模式造成了一定的沖擊。在具體的教學(xué)管理過程中通過進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)決策的建立，能夠借助于對(duì)相關(guān)教育數(shù)據(jù)的分析與挖掘，來進(jìn)行教育政策的合理制定，并能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效的分配與管理。大數(shù)據(jù)有利于我國的科學(xué)教育管理制度的進(jìn)一步完善。因此在教學(xué)過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，就需要專注與每一個(gè)過程的控制以及分析，并需要對(duì)現(xiàn)有教育系統(tǒng)中管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。鑒于對(duì)同一個(gè)重要管理對(duì)象所記錄的不同數(shù)據(jù)，還需要對(duì)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析研究。隨著大數(shù)據(jù)在我國教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，使得一些民辦院校的教學(xué)管理模式也得到了一定程度的改變，而原本單一的組織管理模式教學(xué)在受到大數(shù)據(jù)的影響之后，其只有充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的重要性，并借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)管理模式的改革與完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身教學(xué)管理的健康發(fā)展。因此說，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于民辦院校的教學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用，其也要求現(xiàn)有的民辦院校能夠?qū)ψ陨淼慕逃�管理理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮�并�?duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改進(jìn)，才能夠促進(jìn)我國的教育行業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

(二)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

現(xiàn)代的教學(xué)模式大都建立在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，因此說民辦院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要積極去應(yīng)用一些新的科學(xué)技術(shù)，來使其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。比如說，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)下的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析能夠讓下階段的教育教學(xué)活動(dòng)的可信度變得更高，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者以及教育者上方對(duì)于教育過程與結(jié)果的科學(xué)判斷以及鑒別，從而為開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)于個(gè)性化的教育也提供了一定的可能性，并可以使現(xiàn)階段的教育模式從群體教育開始朝著個(gè)體教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而個(gè)性化學(xué)習(xí)以及差異化教學(xué)的實(shí)施，也能夠使得我國的教育水平得到進(jìn)一步發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國在教育改革中對(duì)于個(gè)性化教學(xué)都抱有一定的重視態(tài)度，并采取了多種方式來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的嘗試。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段并沒有一種有效的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，這也就制約了我國教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，則讓我國的教育資源得到了進(jìn)一步的增加，并能夠?yàn)閭�(gè)性化的教學(xué)提供一種可能性。教師在日常的教學(xué)過程中借助于對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析，則能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)的針對(duì)性進(jìn)行，并能夠借此形成一種持續(xù)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有著其特殊性以及復(fù)雜性。因此，在現(xiàn)有的資源條件之下，如果借助于大數(shù)據(jù)來提升民辦院校的教學(xué)質(zhì)量，也是我國相關(guān)教育部門所需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。要想提升民辦院校的教學(xué)質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮出其在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，并需要在根本上對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。此外，在具體的教學(xué)過程中，教師們還需要借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)來對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并需要從每一位學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)策略的針對(duì)性制定，只有這樣才能夠在現(xiàn)階段不斷改革的教學(xué)體制之中，來為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)�面發(fā)展的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，科學(xué)技術(shù)以及教育理念等方面的欠缺，也使得個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)難以得到有效的實(shí)施，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，相關(guān)的教育人員就可以充分借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，使得個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)能夠得到充分實(shí)現(xiàn)，并能夠?qū)Υ龠M(jìn)我國現(xiàn)階段的教學(xué)管理模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。

(三)對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革

民辦院校是我國現(xiàn)有教學(xué)體系中的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的管理模式。但是在這種管理模式下，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)直接影響到學(xué)生的成績(jī)，這也就需要在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中需要采用一種更為合理有效的評(píng)價(jià)模式，并在此基礎(chǔ)上形成一種持續(xù)性的教學(xué)管理方法。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，教學(xué)評(píng)估作為一種過程性的評(píng)價(jià)方法，其本質(zhì)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在這種情況下，對(duì)于學(xué)生們的評(píng)估評(píng)論也不再只是一種固定性的結(jié)果，這些數(shù)據(jù)能夠讓教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生們的圍觀行為進(jìn)行不裝，并幫助教學(xué)來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及興趣愛好進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，來讓其能夠充分滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得我國的教育模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。而在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得民辦院校要想得到持續(xù)發(fā)展，并取得一個(gè)良好的教學(xué)效果，在對(duì)教育體系急性改革的過程中，只有在現(xiàn)有條件下充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能夠推動(dòng)我國的民辦高校其教學(xué)管理模式得到進(jìn)一步的管理與創(chuàng)新，并且能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的教育宏觀決策提供足夠的數(shù)據(jù)支持，來使得現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)個(gè)性化成為一種可能。因此所民辦院校只有在大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)對(duì)自身的教育管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c完善，才能夠使得自身得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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