觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感（通用11篇）

　　張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》以紀(jì)實(shí)的手法真實(shí)地表現(xiàn)了一群小孩在幼兒園的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。展示了成人價(jià)值觀對(duì)兒童世界的影響，喚起了成年人對(duì)兒童的責(zé)任，同時(shí)也引起了每位觀眾的共鳴。下面是百分網(wǎng)小編給大家整理的觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感，僅供參考。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇1

　　有一種影片叫紀(jì)錄片，它用自然的光束、虛化的鏡頭、真實(shí)的場景，再現(xiàn)了我們都曾經(jīng)擁有過但再也回不去的童年。

　　有一個(gè)地方叫幼兒園，它是我們最初的樂園、成長的搖籃、獨(dú)立的開端，那里充滿了最真實(shí)的淚與笑、最放肆的吵與鬧、最純凈的歌聲與舞蹈。

　　有一群人叫小孩兒，他們和她們都是曾經(jīng)的我們，僅僅是十幾年的光陰啊，我們羨慕而愛憐地稱他們“小朋友”，他們天真而尊敬地喊我們“哥哥姐姐”甚至“叔叔阿姨”。

　　兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。

　　我相信，看過張以慶導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《幼兒園》的人，或多或少都會(huì)受到一些震撼，由此引發(fā)出每個(gè)人不同的感悟和理解。張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。

　　作為讀者的我，看完這部紀(jì)錄片之后的第一個(gè)感覺就是——幼兒園里的孩子快樂嗎？

　　影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松�的軌跡啊，歡樂有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸長大，似乎對(duì)于過去的都懷有深深的留戀，覺得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長大”。殊不知，人的一生，每一個(gè)階段、每一段歷程，都會(huì)有屬于這一段的幸運(yùn)與無奈。年齡小不一定思考的就少，個(gè)頭小不一定內(nèi)心世界就小，經(jīng)歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。

　　很多鏡頭在我腦海中重現(xiàn)，一開頭就是孩子們被爸媽送進(jìn)幼兒園時(shí)嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時(shí)眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個(gè)小男孩打架，一個(gè)粗暴地打傷了另一個(gè)，打腫了臉，流了鼻血。還有一個(gè)小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說“對(duì)著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時(shí)，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒有等到媽媽時(shí)那種無助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對(duì)童年的回憶，仿佛一下子就回到了當(dāng)年媽媽離開我去城里打工時(shí)那個(gè)悲苦的離別場景。

　　一個(gè)8歲小孩的個(gè)性簽名就是“當(dāng)繁華落盡，剩下的是滿地憂傷”，很多大人看了都嗤之以鼻，覺得現(xiàn)在的小孩“無病呻吟”、“身在福中不知�！�、“早熟”，卻很少有人站在他們的立場上去想想，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)如此“憂傷”，憂傷不只是大人的事。

　　是的，我們應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子生活條件越來越好，基本上都能實(shí)現(xiàn)溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說了。孩子們可以有很多很多的玩具，卻沒有兄弟姐妹；孩子們可以去游樂場嬉鬧、在電腦前玩游戲，卻失去了在田野里奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細(xì)心照料下成長，卻與父母日漸生疏。全托式的幼兒園似乎彌補(bǔ)了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學(xué)習(xí)與玩樂的場所，有了老師的教育，一定程度上也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，卻彌補(bǔ)不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應(yīng)有的理解與尊重，不利于獨(dú)特個(gè)性的塑造和健全人格的形成。

　　我們都曾經(jīng)是兒童，我們都有過兒童的“憂傷”，但當(dāng)我們漸漸長大，卻已經(jīng)被社會(huì)洪流中所謂的更深沉更復(fù)雜的“痛苦”所腐蝕了，覺得兒童的憂傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認(rèn)為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對(duì)待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂傷？要知道，小孩子的事，從來都不是小事！

　　當(dāng)然，有人說，要對(duì)孩子從小進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與生存能力。個(gè)人覺得，溺愛是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個(gè)人從小就接受各種訓(xùn)練、經(jīng)受各種考驗(yàn)，缺少愛的溫暖，那他很可能就會(huì)形成一種孤僻、恐懼的性格。如果一個(gè)人在生命最初的時(shí)候都不能享受一點(diǎn)快樂的話，那這一輩子還有什么時(shí)候能真正快樂呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長，都多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛、多一份理解吧。

　　也許很多人都從影片中看到了現(xiàn)在的孩子對(duì)社會(huì)上的事情知道得越來越大，似乎成人與兒童之間的區(qū)別越來越小。我并不認(rèn)為這是一件很壞的事情，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是從小樹立起來的，所以，一旦孩子知道了某件事情并且能夠辨別是非，對(duì)于教育孩子形成正確的人生觀是有幫助的。既然社會(huì)已經(jīng)是這樣了，我們不能再把孩子置于童話世界里，可以適當(dāng)講解一些現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)，等到將來他們自己認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的時(shí)候，不至于茫然不知所措。當(dāng)然，這個(gè)“適當(dāng)”的度還是要好好拿捏的。

　　我沒有上過幼兒園，所以對(duì)于幼兒園還是比較憧憬的，至于幼兒園是不是兒童的樂園我就沒辦法下結(jié)論了。張以慶導(dǎo)演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧靜，沒有壓抑，很釋放；需要時(shí)有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機(jī)會(huì)去做夢(mèng)�！毕Ｍ�有一天我們能看到這樣的幼兒園，也希望家長、老師和社會(huì)都能致力于兒童的發(fā)展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個(gè)健康、有益、歡樂的童年。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇2

　　《幼兒園》是一部很有趣的紀(jì)錄片。當(dāng)你不再是兒童，再回頭去觀望兒童時(shí)，可笑之余，你也會(huì)覺得兒童和成人之間離得并不那么遙遠(yuǎn)。孩子們都很可愛，即使有個(gè)別孩子很霸道和暴力，但孩子畢竟是孩子。張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》以"或許是我們的孩子，或許就是我們自己"為統(tǒng)領(lǐng)，講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個(gè)人情感。正因?yàn)檫@樣的客觀，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡地憂郁。

　　首先，在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為"不合格"，需要"整風(fēng)"，需要"反省"。幼兒園里孩子多，老師少。老師們很難真正關(guān)注到每個(gè)孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я舜笕说年P(guān)愛。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴(yán)重。當(dāng)電影中響起《茉莉花》的背景音樂時(shí)候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時(shí)候長時(shí)間的離開自己的父母嗎？大班的一個(gè)孩子在被問起"你的爸爸媽媽都在忙些什么？"時(shí)說："我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。"而且，在這部紀(jì)錄片中，有一個(gè)男孩子左顧右盼地等侯家長，這也是我們每天遇到的事情。孩子雖然一天沒看到媽媽，接孩子時(shí)從窗口眺望著媽媽的出現(xiàn)是他們最快樂的事情。何況影片中的孩子一周沒見到媽媽那種急切盼望的心情，最后一個(gè)時(shí)孤單焦慮不安。老師應(yīng)該陪伴在孩子身邊，給予更多的關(guān)心和幫助，利用玩具和有趣的游戲分散孩子的注意力，在歡樂的氣氛中耐心等待家長的到來。我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎？難道，大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛嗎？

　　其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)世界，但是又并不完全懂得這個(gè)世界。在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢；最重要的，在他們眼里，沒有什么比快樂更重要，因?yàn)榭鞓肥撬麄兊氖澜缋镒钪匾�的東西。但是在這個(gè)快樂的世界里，我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。

　　大班的孩子在戶外活動(dòng)前很開心地聚在一起："不是天天有戶外活動(dòng)。飯要吃，就是會(huì)來得晚些。戶外活動(dòng)可以去外面緊玩緊玩。戶外活動(dòng)太好玩了，想玩什么就玩什么。"每個(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得非常開心，對(duì)他們來說，上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時(shí)間，這些時(shí)間對(duì)他們來說變得少而珍貴。9.11事件，孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了，因?yàn)樗麄?quot;逃也逃不脫"。也許他們說得不僅僅是9.11的那些人，對(duì)于在幼兒園的他們，在不自由地時(shí)候，他們也許也會(huì)感到自己"逃也逃不脫"，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時(shí)候，他們也會(huì)感到痛苦。

　　在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊��?duì)加油，但是有的孩子并不喜歡中國隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊(duì)加油，不能在中國隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中，還有很多時(shí)候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個(gè)不會(huì)踢球的中國隊(duì)。老師們的.集體教育，過多地統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹碓皆绲厥�去了童真，失去自己的個(gè)性。一個(gè)小朋友被問為什么能長這么高時(shí)說："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。"聽到這個(gè)答案，我的心很沉重。什么時(shí)候起，我們的孩子就會(huì)講如此公式化的話語？原來在幼兒園里，他就已經(jīng)被教育要講這樣的話了嗎？

　　影片以大班畢業(yè)，袁老師生了孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著"三年后，她的孩子也將上幼兒園"，而最開始的字幕是"也許是我們的孩子，也許就是我們自己。"難道，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？

　　《幼兒園》這部紀(jì)錄片，雖然記錄的是武漢一所普通的寄宿制幼兒園，但精彩而豐富的生活細(xì)節(jié)卻時(shí)時(shí)令人動(dòng)容。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。幼兒園的生活是流動(dòng)的，孩子們的成長是緩慢的。每天都發(fā)生的是小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。幼兒園是孩子成長的里程碑，讓每一個(gè)孩子都能快樂、健康的成長是我們所追求的。所以，身為以后的學(xué)前教育老師的我們，應(yīng)該不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的思維，努力做好孩子的支持者、引導(dǎo)者，慢慢解讀孩子，洞察孩子的想法，用他們的思維來理解他們。而我也相信只有在家長和老師共同的愛與感恩的教育下，才能讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活，順利度過幼兒教育這個(gè)階段。雖然我們或許不能很快地改變我們的現(xiàn)狀，但是，我們會(huì)多蹲下來看孩子們的世界，我們能改變得更多。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇3

　　《幼兒園》影片真實(shí)的記錄了一家寄宿制幼兒園的生活，從小班、中班、大班的角度來記錄，以小班入學(xué)第一天開始，大班畢業(yè)為結(jié)束，看完之后除了爆笑之外就是深思對(duì)社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響等。

　　影片給我最深的片段：第一天上幼兒園，孩子在幼兒園里聲嘶力竭的哭喊，以及那一聲聲對(duì)媽媽的呼喚。離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來接自己。影片中記錄了一個(gè)幼兒從開始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而，老師卻一直沒有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木`插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂趣。

　　其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”。依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一個(gè)或兩個(gè)小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中洗澡，而且還可以得到樂趣等體驗(yàn)。洗澡的時(shí)候有高興玩水的，有吵著要跑掉，還有一個(gè)男孩捏一個(gè)小女孩的屁股，女孩子告老師的……我覺的男女應(yīng)該分開洗澡。 采訪環(huán)節(jié)分為兩類。一是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，一是趣味問答。教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)里，有心算能力超強(qiáng)卻也會(huì)失誤的優(yōu)等生，有說著流利繞口令的乖巧小姑娘，也有會(huì)唱日本兒歌的小男孩。中國特色的學(xué)前教育體系里，觀者可真實(shí)感受到小孩子的智慧。當(dāng)問到我愛你是什么意思時(shí)，有的孩子說不知道，有的孩子說沒有對(duì)他說過，連媽媽都沒有說過，還有個(gè)孩子說不好意思說，因?yàn)楹軔盒模��?dāng)問到愛的意思時(shí)，有個(gè)孩子說是抱的意思。

　　《幼兒園》通篇沒有解說詞，這也是導(dǎo)演的一大高明之處。觀者只能在原汁原味的拍攝對(duì)象聲音里去聆聽、去揣磨，去自我感知。背景音樂《茉莉花》在孩子們吃飯時(shí)、穿衣服時(shí)、系鞋帶時(shí)、睡覺誰、想媽媽誰時(shí)……以不同的方式響起，讓人有心酸的感覺，我總是覺得我們需要愛孩子、關(guān)注孩子、明白孩子的心，讓我們蹲下來以孩子的目光，站在孩子的角度，與孩子一同認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，觀察這個(gè)世界，陪伴著孩子慢慢的長大。

　　一葉知秋，瑞雪紛飛，一代一代，一輪一輪，我們或是我們的孩子大了。

　　愛的教育該如何去做，如何才是孩子們的需求。這是作為幼師的我們得思考的。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇4

　　在大學(xué)時(shí)代觀看了紀(jì)錄片《幼兒園》，當(dāng)時(shí)并未有太大的體會(huì)。如今學(xué)習(xí)了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之后，再來看這部紀(jì)錄片，感慨良多。

　　再看《幼兒園》，不由得讓我想起了自己的童年和自己的幼兒園老師。

　　影片開頭“他們或許是我們的孩子，或許是我們自己”，我很喜歡這句話。對(duì)待孩子，我們都是百無禁忌的，有些話、有些行為作為成人的我們是不會(huì)去說、去做的。想念媽媽了、餓了，孩子們都會(huì)大大方方說出來，我們不會(huì)。但是實(shí)際上，孩子們說出了我們的心聲，我們同孩子是一樣的，甚至，我們就是孩子。

　　這讓我想到了我去兼職的一家幼兒早教中心，有時(shí)候大一點(diǎn)的寶寶都不愿意爬進(jìn)球池里玩耍了，爸爸媽媽們卻玩的很開心，也不顧體重限制在蹦床上蹦跶，成人的心里也裝著一個(gè)小孩。幼兒園老師也應(yīng)該拿出自己的那份童心。

　　接著就出現(xiàn)了小朋友們第一天上幼兒園的鏡頭，有些小朋友死命哭著，拉著父母的衣服不要媽媽走，還叫著：“爸爸抱抱我！”我曾經(jīng)問過父母我第一天上幼兒園有沒有哭鬧，結(jié)果是沒有，因?yàn)槲抑�前一家上過托兒所了。所以這讓我想起豐子愷寫他侄子的那篇文章，有些小朋友完全是因?yàn)閯e的小朋友哭，所以他們自己也哭，但是沒有眼淚呢~呵呵好像只是象征性地說明：恩！我上幼兒園了！

　　給我留下很深印象的有兩個(gè)場景。一個(gè)是小朋友想把小凳子放在另一個(gè)上，卻翻來覆去怎么也擺不好，旁邊傳來老師的聲音“翻過來”。他還是擺不對(duì)。特寫鏡頭里滿是孩子無辜、求助的眼神；還有一個(gè)孩子，因?yàn)榇┎簧贤馓装l(fā)起了脾氣，因?yàn)槭浅韵挛琰c(diǎn)心的時(shí)候了，最后，他扯下了自己的內(nèi)衣，直接地外套穿了上去，雖說方法不盡如人意，但總算是穿好衣服可以去吃點(diǎn)心了。成長道路上，難免會(huì)有這樣那樣的困難，困難也有大有小，父母與老師的幫助也是有限的，最終還是要靠孩子自己去琢磨，才可以像小草一樣茁壯成長。

　　另外一個(gè)場景就是老師一次又一次地批評(píng)一個(gè)叫做馬玉蘭的小女孩。不知為什么，我一眼就在她身上看到了自己的影子。小時(shí)候我也是個(gè)假小子，頭發(fā)短短的，愛和男孩子們一起玩，很調(diào)皮，老是在上課作小動(dòng)作，老師被老師嚇住。也許，在老師的眼里馬玉蘭是個(gè)“問題”孩子，不能和其他“言聽計(jì)從”的孩子相提并論。老師也就從此戴上了“有色眼鏡”去對(duì)待這個(gè)孩子。影片里的老師看上去也是那么兇。洗澡的時(shí)候，孩子們就像一個(gè)個(gè)玩具一樣被脫光了衣服排著隊(duì)機(jī)械地涂肥皂，再?zèng)_干凈，不管水進(jìn)到眼睛里，不管孩子們是多么不想洗澡。

　　電影最后“三周后老師產(chǎn)下一個(gè)男嬰。三年后，他的孩子也將上幼兒園”，我們就這樣在時(shí)間的流逝中一代一代傳承下去。而教師在這其中扮演了多么重要的角色！

　　蒙氏教育法讓我們不要用俯視的角度與孩子交流，孩子們會(huì)感到壓迫感，所以，多蹲下來看看孩子們的世界，多從孩子的思維來理解他們，我們能改變很多。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇5

　　聽到這個(gè)紀(jì)錄片名字的時(shí)候，并沒有多大的想法。幼兒園嘛，受教育的起點(diǎn)，大部分都是瑣碎的小事情，以及貫徹整個(gè)室內(nèi)的洪亮聲音“老師、老師…”但是越往下看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部紀(jì)錄片，不一樣。

　　從拍攝的角度來看，雖說是導(dǎo)演潛伏在幼兒園內(nèi)部悄悄拍攝的，但是效果一點(diǎn)沒有收到影響，反而更具有生活感。導(dǎo)演并沒有流水線一樣的泛泛講述幼兒園里發(fā)生的故事，而是沿著入院到畢業(yè)的主線拉開，以小班、中班、大班依次輪流展現(xiàn)，將三個(gè)兒童的生活鋪陳出來，截取有特色的孩子重點(diǎn)拍攝。這種拍攝手法在一個(gè)高度上有選擇地篩選細(xì)節(jié)，使整部影片在質(zhì)樸和充滿趣味的同時(shí)給人撲面而來的生活真實(shí)感受，如其題記的那樣“或許是我們的孩子，或許就是我們自己�！�

　　從后期剪輯來看，選取有特色的生活片段，并在中間插入幼兒園個(gè)別“特殊”小朋友的專訪片段，使用黃褐色色調(diào)作為區(qū)分。這種手法使得片子流暢而真實(shí)，同時(shí)專訪環(huán)節(jié)問的都是一些有一定知識(shí)性或者難以理解的問題，各式各樣的答案又從另一個(gè)層面展示了小朋友不同的心理。

　　其實(shí)觀看這部紀(jì)錄片時(shí)，更多的只是作為一個(gè)已經(jīng)長大了的孩子的直觀感受，而不是分析這些技術(shù)層面的問題。不得不說導(dǎo)演真的很會(huì)捕捉特點(diǎn)，片子傳遞出了太多值得思索的問題。印象很深的是那個(gè)小男孩兒等父母接他回家。其他孩子都走了，自己一個(gè)人孤零零的。活動(dòng)室有兩個(gè)門，在前門苦苦的等待，隔會(huì)兒還要望望后門，那個(gè)眼神看著特別揪心。

　　都說孩子是祖國未來的花朵，其實(shí)家長們應(yīng)該多看一下這部片子，因?yàn)楹芏嗪⒆拥膬?nèi)心，都是我們想象不到的。只要那里不是堅(jiān)冰，那么美麗種子的力量至少足以溫暖個(gè)人世界的土地。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇6

　　張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多的個(gè)人情感，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡的憂傷。

　　在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。而小班卻是以《請(qǐng)你跟我這樣做》開始了第一節(jié)課。

　　幼兒園里孩子多，老師少。老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я嗽S多成人的關(guān)愛，在這些生活細(xì)節(jié)中孩子內(nèi)心的恐懼、憤怒、渴望又有誰能真正的體會(huì)到呢。也許成人早已忘記了自己當(dāng)年的感受吧！集體洗澡時(shí)的場景，讓人看著那樣的揪心，滿頭滿臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情，然而這樣的洗澡在孩子心里產(chǎn)生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗(yàn)。當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂時(shí)候，讓我增添了更多的揪心與難過。

　　大班的一個(gè)孩子，在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時(shí)”孩子回答：“我媽媽忙著做美容，我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會(huì)排在孩子的陪伴之前。當(dāng)孩子們望眼欲穿的盼來了周五可以見到爸爸媽媽的美好時(shí)刻時(shí)，第一位進(jìn)入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動(dòng)，沒能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時(shí)的那份高興、激動(dòng)、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。

　　影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)世界了，但是又并不完全懂這個(gè)世界，在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢，最重要的，在他們眼里沒有什么比快樂更重要，因?yàn)榭鞓肥撬麄兊氖澜缋镒钪匾�的東西，但是在這個(gè)快樂的世界里，我依然慢慢的感到淡淡的無奈與哀傷。

　　大班的孩子在戶外活動(dòng)前的聊天“不是天天有戶外活動(dòng)的，飯要吃，就是會(huì)回來的晚些。戶外活動(dòng)就是去外面緊玩緊玩，戶外活動(dòng)太好玩了，想玩什么就玩什么�！泵總�(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得特別開心，對(duì)他們來說，不是總能有那么多自由時(shí)間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時(shí)間對(duì)他們來說變的少而珍貴。張以慶導(dǎo)演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。

　　9·11事件孩子們覺得那些大樓里的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時(shí)候，留下的只有無奈和接受。

　　在看足球世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊��?duì)加油，但是有的孩子并不怎么喜歡中國隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感給孩子，要孩子給中國隊(duì)加油，不能在中國隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個(gè)不會(huì)踢球的中國隊(duì)。老師們集體教育，過多的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹碓皆绲氖�去了童真，失去自己的個(gè)性。

　　一個(gè)小朋友被問為什么能張這么高時(shí)說：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長高的�！甭牭竭@個(gè)答案我的心很沉重。什么時(shí)候起，我們的孩子就會(huì)講如此公式化的語言？原來他在幼兒園里就已經(jīng)被教育要講這樣的話了。為了迎合成人，他們?cè)缫押雎粤俗约簝?nèi)心真實(shí)的感受。

　　影片以大班畢業(yè)，袁老師生孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著“三年后，他的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己�！彪y道，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？

　　《幼兒園》這部紀(jì)錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們，但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)縮影，透過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無奈與孤獨(dú)。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了，只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮。一個(gè)孩子被另外一個(gè)情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒有人關(guān)注那個(gè)打人小朋友背后的原因和感受，老師說“我把他送到小班去了，我不要他了，沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊呢！

　　很多時(shí)候我們都是被選擇了塞進(jìn)了一個(gè)圈子，迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的于眾不同。使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個(gè)小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個(gè)午覺依舊在哭，因?yàn)樗�還沒有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，但是最后還是屈服了，因?yàn)樗麩o力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛遵守幼兒園的規(guī)則，她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音，在課桌上亂寫亂畫，在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。

　　片子中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場景，教師外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺。在孩子們午睡醒來時(shí)有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放小椅子的場景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好椅子，接下來的時(shí)間他都是在于這個(gè)椅子做斗爭，但老師也只是口頭提醒一下，并沒有幫助這個(gè)孩子落實(shí)與實(shí)際行動(dòng)。最后畫面定格在了他回頭想要尋找?guī)椭��?/p>

　　當(dāng)然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪“一葉知秋”場景里面，一片葉子也能玩的很開心。

　　片中各故事過渡之間經(jīng)常插入對(duì)某個(gè)小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果，會(huì)說“英語話”，知道日語里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”，會(huì)流利快速說出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密，被問道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問題靦腆而笑，被問及是不是那個(gè)白白的那個(gè)？他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀？”孩子們?cè)诒粏柤瓣P(guān)于“我愛你”的問題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧，大多數(shù)孩子并不懂得這句話的真正含義，他說“我愛你就是我想把你抱著”，“不好說”。問道“為什么不好說”的時(shí)候，孩子扭扭捏捏笑了，說道“這個(gè)惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個(gè)孩子從未得到過成人給他無條件的愛，更沒有感受到愛，我想他們又怎能回答出什么是愛呢？

　　《幼兒園》這部記錄片，國際評(píng)委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現(xiàn)了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴，那些都是曾經(jīng)的我們，將來還會(huì)是我們的孩子，孩子的孩子。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇7

　　今天晚上和老公一起看張以慶導(dǎo)演的《幼兒園》記錄片，在看的時(shí)候我想了很多。

　　作為一名幼兒園老師，在沒有生孩子之前看到那些孩子第一次離開媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨(dú)自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會(huì)想，老師這么愛你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長為什么送孩子來上學(xué)看到孩子哭泣時(shí)依依不舍的樣子，當(dāng)時(shí)就在想，家長就不能狠點(diǎn)心說走就走開，或許孩子也不會(huì)這么長時(shí)間的傷心，老師也能輕松一點(diǎn)。

　　今天看到紀(jì)錄片里一個(gè)小男孩剛?cè)雸@時(shí)那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅(jiān)持，我的心里很酸。我就在想3年后我的寶寶入園時(shí)發(fā)生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開？心里有個(gè)聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時(shí)，我能從一個(gè)媽媽的角度去感受，感受孩子當(dāng)時(shí)離開媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開孩子的那份不舍和不放心。

　　寶寶百天的時(shí)候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現(xiàn)已升為月亮班，看到孩子見到我叫我小語老師的那種興奮，我的眼睛濕潤了。孩子是那么的純真，給予我感動(dòng)！回想過去的一年里對(duì)他們的一些嚴(yán)厲，我的心里很是內(nèi)疚。我想我再回到教育崗位的時(shí)候，我將會(huì)多了更多的寬容與關(guān)懷，更多的耐心和愛心，更多的理解和信任。

　　寶寶的到來讓我成長，同時(shí)在成長的過程中我會(huì)面臨更多新的問題，這也是我的功課，需要我去學(xué)習(xí)和調(diào)整。不僅要調(diào)整我的時(shí)間，更要調(diào)整我的心態(tài)。不僅要學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)媽媽，更不要忘記學(xué)習(xí)做好一個(gè)妻子，因?yàn)槲蚁仁浅蔀橐幻�妻子之后才成為一名媽媽的�?/p>

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇8

　　《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼，和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是，它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。

　　在我們大多數(shù)人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。

　　筆者認(rèn)為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個(gè)孩子談了交警和錢的問題，然后畫面接到孩子們游戲時(shí)，分錢的場景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問題。這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的，孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo)，而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異，他對(duì)處理錢和領(lǐng)導(dǎo)的問題上，成熟的超越了他的實(shí)際年齡，這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，所以我們更應(yīng)該反省自己：是什么時(shí)候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

　　另外，片中的另一個(gè)孩子——馬玉蘭，也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子，她愛動(dòng)好說話，盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她，她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教，是不聽話的孩子，但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認(rèn)為，孩子不應(yīng)該被完全固化，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為，在沒有做錯(cuò)事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎？

　　談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的，小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫鄞蛉吮凰突亓诵“�，就不�?huì)再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢？對(duì)待壞人，我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能的遠(yuǎn)離他們，但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。

　　在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問題，有關(guān)愛、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長的教育。從小的成長環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來。所以，紀(jì)錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

　　除此之外，那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個(gè)愛打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇9

　　看完《幼兒園》這個(gè)紀(jì)錄片之后，我的感觸很大。紀(jì)錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不愿意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現(xiàn)。孩子長時(shí)間與父母呆在一起，所以第一次長時(shí)間分離的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)的比較焦慮。紀(jì)錄片中的小孩子就是在與父母分離時(shí)不斷地哭鬧。

　　在幼兒園的第一頓飯，有一個(gè)小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時(shí)候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應(yīng)過來向老師求助。由于長時(shí)間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時(shí)候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時(shí)候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過去之后，小朋友們就開始適應(yīng)幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會(huì)有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。

　　小朋友們?cè)谟變簣@可以學(xué)到很多東西。視頻中就有一個(gè)小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個(gè)小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學(xué)會(huì)了如何自理，還學(xué)會(huì)了相互照顧。同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了要關(guān)注時(shí)事，在說到“9.11”事件時(shí)，那個(gè)小男生還表現(xiàn)出憐憫之心，對(duì)受難的人們表示同情。

　　還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當(dāng)記者問一個(gè)小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時(shí)候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。

　　還有就是在看中國足球隊(duì)比賽的時(shí)候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國情懷，而有一個(gè)小朋友則說出自己的觀點(diǎn)�！巴�言無忌”，那個(gè)小朋友并不看好中國隊(duì)，確實(shí)中國足球隊(duì)并不優(yōu)秀，小孩子并沒有盲目的支持中國隊(duì)，而是根據(jù)自己看到的時(shí)間情況說出自己的想法，這是我們?nèi)鄙俚�。有一個(gè)小女生在對(duì)日本這個(gè)我們?cè)��?jīng)的宿敵做出評(píng)價(jià)時(shí)也是很客觀的，她能夠正確的認(rèn)識(shí)中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。

　　小孩子并不是我們想象中的那么無知，即使他們的年紀(jì)還小，但是他們還是有著對(duì)這個(gè)世界的自己的看法。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇10

　　這部紀(jì)錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗(yàn)與收獲。體會(huì)最大的就是，深刻認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的理論知識(shí)的不足，離開了實(shí)踐的理論必將浮于空洞。

　　紀(jì)錄片一開始便呈現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動(dòng)地之勢(shì)。在校內(nèi)上分享了這一視頻，很多朋友都說看到這些孩子哭的實(shí)在是太可憐了，心里真不是滋味�？赡芤�?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專業(yè)，我反而沒這么深切的體驗(yàn)，更多的將這看做是一個(gè)正�，F(xiàn)象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應(yīng)是一個(gè)必經(jīng)的過程。

　　重要的是我們應(yīng)該如何對(duì)待這些幼兒，是真的當(dāng)成正�，F(xiàn)象置之不理么?我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對(duì)幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺得紀(jì)錄片中教師對(duì)幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時(shí)作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒有來會(huì)哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們可以通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動(dòng)物，讓他去飼養(yǎng)角喂喂小動(dòng)物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉(zhuǎn)移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結(jié)底還是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)，幼兒園可以辦親子班，讓家長陪同幼兒來園一段時(shí)間幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還可以允許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊(duì)這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來。

　　幼兒多方面尚未發(fā)展全面，就更多的需要我們的幫助。紀(jì)錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師"潑了"。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立即去幫助幼兒處理一下，提供適當(dāng)?shù)膸椭�并鼓�?lì)她學(xué)會(huì)自己用餐。

　　夕陽下，昏黃的教室中，一個(gè)小男孩在一排凳子前反復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時(shí)老師在后面提示"反過來，掉個(gè)面"，小男孩聽到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉(zhuǎn)了個(gè)面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一個(gè)人看到這個(gè)情景都會(huì)心酸，可以想象這個(gè)孩子心里是多么渴望得到幫助。對(duì)于一個(gè)理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢?

　　紀(jì)錄片中還有很多，另外從紀(jì)錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來的沖突和攻擊性行為也在增多。紀(jì)錄片中有一個(gè)中班的小男孩即是一個(gè)典型的例子，在連續(xù)打傷幾個(gè)同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實(shí)際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標(biāo)簽，說他就是個(gè)壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應(yīng)了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強(qiáng)大的，只要我們相信每個(gè)幼兒都是好的，他們都能很好的發(fā)展。

　　幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會(huì)造成"5+2=0"的現(xiàn)象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時(shí)候父母才是影響幼兒最大的人。紀(jì)錄片中關(guān)于"愛"的一個(gè)調(diào)查不禁讓人心寒。"你有沒有想對(duì)誰說我愛你呀?""沒有""媽媽對(duì)你說過愛你么""沒有""你為什么不好意思說""我覺得那個(gè)惡心"…誠然中國傳統(tǒng)文化重于含蓄內(nèi)斂，但是何以我們的孩子如此冷漠?又是什么價(jià)值觀讓我們的孩子覺得愛是個(gè)惡心的東西?還有個(gè)小男孩說："我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯…"，也許我們會(huì)覺得很可笑，但是孩子不會(huì)這樣想，他們內(nèi)心可能充滿了失落與孤獨(dú)。對(duì)于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中還有一個(gè)等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對(duì)于他而言，看著同伴一個(gè)個(gè)被父母接走，心里該是多么彷徨。有時(shí)候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。

　　培養(yǎng)一個(gè)幼兒需要一個(gè)社會(huì)的力量。無論是幼兒園還是家庭或者社會(huì)，都應(yīng)給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的未來。未來的我作為一名幼師，我相信我不會(huì)忘記自己今日所看所感，不會(huì)忘記自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，一定努力為孩子，做到最好。

　　觀看紀(jì)錄片幼兒園后的觀后感 篇11

　　通過觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，里面的8個(gè)場景深深感染著我，分別如下：

　　1、孩子由最初上小班時(shí)的哭鬧不止，到升到中班后的訓(xùn)練有素，可誰知兩個(gè)簡單畫面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無私付出啊！

　　2、有一個(gè)孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒有成功，但是孩子絲毫沒有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個(gè)人都肅然起敬，也深深感覺孩子是那么的無助，幫助每個(gè)生命，該是多么重要��！

　　3、獨(dú)特的馬玉蘭，本應(yīng)也是活潑可愛的小女孩，可是被無情貼上標(biāo)簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導(dǎo)有時(shí)或許真的可以改變孩子的一生啊！

　　4、周五放學(xué)了，可是還有一個(gè)孤獨(dú)等待的孩子，遲遲沒有人來接，那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時(shí)真的只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，真的會(huì)帶給孩子莫大的快樂或痛苦，好好想想自己的行為吧！

　　5、對(duì)于不聽話的、不乖的孩子，老師簡單粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請(qǐng)用心呵護(hù)吧！

　　6、通過采訪孩子，孩子們對(duì)愛的曲解，對(duì)愛的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對(duì)恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻(xiàn)自己的愛吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛開始，然后學(xué)會(huì)去愛別人，愛家人，愛祖國。

　　7、孩子拿著杯子喝水時(shí)，吃午飯或玩玩具時(shí)，都會(huì)互相交流，我感覺那就是一個(gè)小社會(huì)的縮影，多么值得贊嘆呀！

　　8、還有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個(gè)家的舒適度與否、老師的關(guān)愛程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福��！

　　發(fā)掘每個(gè)孩子的聰明，發(fā)掘每個(gè)孩子的悟性吧，幫助他們，盡心呵護(hù)我們的茉莉花，讓每個(gè)祖國未來的花朵越來越芬芳，越來越充滿蓬勃生機(jī)吧！