老師的手作文（通用46篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的老師的手作文，歡迎閱讀與收藏。

　　老師的手作文 篇1

　　每個(gè)人都有一雙手，但是每個(gè)人的手都不一樣，有靈巧的手，粗糙的手，勤勞的手，智慧的手……但在我的印象中，賈老師的手是最不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我很多幫忙和關(guān)愛(ài)。

　　賈老師有一雙溫柔的手。記得上一年級(jí)的時(shí)候，我第一天來(lái)到校園上學(xué)，那時(shí)我害怕極了，當(dāng)我來(lái)到教室門(mén)口的時(shí)候，我看到的是賈老師微笑迎接我的面容，感覺(jué)很親切，我提著的心慢慢放下了，但還是有些害怕，這時(shí)賈老師正好望見(jiàn)我，就用她那溫柔的手把我拉進(jìn)教室，讓我坐在座位上，我的心里涌起一股暖流，害怕的感覺(jué)頓時(shí)全都不見(jiàn)了。

　　賈老師還有一雙靈巧的手。在一次手工課上，她用那雙靈巧的手教我們折“仙鶴”，她耐心地教了我們一遍又一遍，但是我始終折不好，這時(shí)賈老師輕輕來(lái)到我身邊，用她那靈巧的手幫我折“仙鶴”，不到一會(huì)的工夫，就把我折的歪歪扭扭的“仙鶴”折得栩栩如生了。

　　賈老師的手是智慧的手，她用她的手教會(huì)我們?cè)S許多多的文化知識(shí)，還教我們做人的道理。

　　賈老師的手……

　　我真的很感謝賈老師的那雙手，是那雙手在我小學(xué)階段的成長(zhǎng)道路上給我鼓勵(lì)和關(guān)懷，是這雙手扶植著我們慢慢長(zhǎng)大。

　　老師的手作文 篇2

　　深夜了，小鳥(niǎo)不再唱歌了，小狗也不叫了，可在一間小屋里有著一絲絲光芒，是誰(shuí)呢？

　　走近一看，哦，原先是一位老師，她在干嘛呢？這么晚了，怎樣還不睡覺(jué)？再走近一看，原先是幾十本作業(yè)在等著這位老師批改呢。這時(shí)我覺(jué)得老師的手是一雙勤勞的手。

　　老師都還是一雙不怕臟的手上課了，老師拿著書(shū)本走進(jìn)了教室，然后拿起了粉筆兄弟在黑板的大肚子上寫(xiě)出了幾個(gè)優(yōu)雅的字，但是在老師寫(xiě)字時(shí)粉筆兄弟的外套一向往老師的手上、臉上掉了下來(lái)。但是一會(huì)的時(shí)間老師全身已滿是粉筆灰了。

　　又一次，一位小朋友亂跑，一不留意摔倒在地上，把手和腳都給擦傷了，她的兩顆冰涼的淚珠從眼眶里落了下來(lái)，老師望見(jiàn)了趕忙跑到小朋友的身旁用輕柔的語(yǔ)言說(shuō)“留意點(diǎn)，不要跑，慢慢走，沒(méi)事吧�！崩蠋焺傉f(shuō)完，就把小朋友牽到辦公室里擦藥，老師還細(xì)心地問(wèn)：“還痛不痛？”小朋友回答說(shuō)：“沒(méi)事了，謝謝老師，您真好�！�

　　老師您的手是最美的，心也是最美的。

　　老師的手作文 篇3

　　老師的手是溫暖無(wú)比的，老師的手給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)，老師的手把我們引進(jìn)了知識(shí)的殿堂，讓我們得到了一把智慧的金鑰匙。

　　老師的手是溫暖的。每當(dāng)同學(xué)生病或不舒服時(shí)，老師那溫暖的手就會(huì)撫摸著同學(xué)的頭，無(wú)私的關(guān)懷著、疼愛(ài)著……

　　老師的手嚴(yán)厲的。每當(dāng)我上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，老師的手就會(huì)輕點(diǎn)我的后腦勺，我趕緊隨著老師的手把貪玩的思緒帶回教室。

　　老師的手是神奇的，那在黑板上寫(xiě)字的手是飛舞的，給我一份力量，也給我傳遞了一份新的信息，新的知識(shí)。

　　老師的手還是航標(biāo)燈、指南針，讓我走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，引領(lǐng)我們朝著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮進(jìn)。它溫暖著我們、關(guān)心著我們、愛(ài)護(hù)著我們。

　　老師的手作文 篇4

　　我的作業(yè)中有著老師滿滿的文字，滿滿的知識(shí)，滿滿的心血。

　　粉筆下，字里行間，洋溢著老師的期望。鐘聲響起，粉筆就開(kāi)始在老師手中揮灑著，每分每秒都不容放過(guò)。時(shí)間飛逝，鐘聲又起。老師放下粉筆，指間充斥著粉筆灰，手也變得干燥不已。看著滿是粉筆灰的手，我想對(duì)您們說(shuō)“老師，辛苦了！”；紅筆中，一筆筆批改我們的作業(yè)、考卷。見(jiàn)到一落千丈的成績(jī)，深感擔(dān)憂與不解；見(jiàn)到步步高升的成績(jī)，又感到開(kāi)心與驕傲。

　　在學(xué)習(xí)中，社團(tuán)中，人際關(guān)系中。我都在與“困難”對(duì)抗，它會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用，不斷的堆積在心中，令我氣餒，令我放棄，又或是令我逃避。有時(shí)正當(dāng)我灰心喪氣之時(shí)，老師就會(huì)像是個(gè)手拿旗子，用力揮舞為我加油的人，好讓我不會(huì)在“困難”面前低頭。在越過(guò)這障礙后，邁向成功的路程中，老師就像在終點(diǎn)手拿銀玲，發(fā)出悅耳的掌聲。我們遇到困難時(shí)，老師都能給予我們最大的鼓勵(lì)與支持！

　　老師會(huì)用那雙手，拿起裝滿甘露的杯子，輕輕滴灑在我們含苞未放身上。等待未來(lái)綻放出一朵最鮮艷耀眼的花，無(wú)論是玫瑰，是桃花，或是牡丹。都將會(huì)是朵獨(dú)一無(wú)二的花；老師會(huì)用那雙手，為我們整理凌亂而稀少的羽毛，等到我們展翅翱翔在屬于我們的那片天空中，又將為我們喝采。無(wú)邊無(wú)際的碧藍(lán)空中，可能會(huì)遇到比我們大好幾倍的東西，但就如老師的鼓勵(lì)“勇敢應(yīng)對(duì)”；老師會(huì)用那雙手，將迷路的小羔羊送回家，不讓他進(jìn)入危險(xiǎn)的森林中。

　　我想對(duì)您說(shuō)“感謝您，對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)！感謝您，對(duì)我們的教導(dǎo)！感謝您，對(duì)我們的鼓勵(lì)與支持！”

　　老師的手作文 篇5

　　數(shù)學(xué)老師的手是神奇的手，像魔術(shù)師一樣能變出魔方，用+、—、×、÷和從０到９十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成無(wú)數(shù)算式，讓我們?cè)谒季S的海洋中漫游。

　　語(yǔ)文老師的手是溫柔的手，像春雨滋潤(rùn)大地，能寫(xiě)出工整的拼音字母，教會(huì)我們生字，教會(huì)我們做人，用勤勞的雙手為我們帶給了豐富的精神食糧。

　　美術(shù)老師的手是靈巧的手，像握著馬良的神筆揮灑自如，把花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸描繪得栩栩如生。在冬天“采”來(lái)春天的花兒，在夏天“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，把山野的風(fēng)景“搬”進(jìn)了我們的教室。

　　老師，用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識(shí)，帶來(lái)了歡樂(lè)。老師，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸。

　　我愛(ài)老師，愛(ài)他們那沾滿粉筆末卻依然秀麗的雙手！

　　老師的手作文 篇6

　　教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有剩余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！

　　我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒(méi)有一絲粗糙，更沒(méi)有什么皺紋�？晌覀兒卧�看過(guò)老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……

　　每當(dāng)老師寫(xiě)起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無(wú)可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的好？老師沒(méi)寬容過(guò)你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒(méi)有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫(xiě)照！

　　寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛(ài)的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫忙�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的寫(xiě)照，我們只需為老師送上自己最滿意的答卷！

　　刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！

　　老師的手作文 篇7

　　“長(zhǎng)大后我就成了你，才明白這間教室放飛的是期望，守巢的總是你……”這是歌頌我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律，每一次聽(tīng)到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛期望的手。有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉；有人說(shuō)老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起期望的階梯。

　　每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國(guó)的新一代，托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵秀麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里倘徉；數(shù)學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，一道道難題在她的手里解開(kāi)；英語(yǔ)老師的手似一雙秀麗的翅膀，伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符，帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來(lái)春天的花兒，夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫(huà)紙上；音樂(lè)老師的手是快樂(lè)的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對(duì)我說(shuō)：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì)汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。段考后我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力，很快我在段考后的第一次單元測(cè)驗(yàn)中得了全班第一名。這是老師的撫摸讓我找回了自信。

　　老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂(lè)家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng)，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著，寫(xiě)著……老師的手舉起的是期望，奉獻(xiàn)的是自己。

　　老師的手作文 篇8

　　當(dāng)你跨進(jìn)校門(mén)，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀來(lái)稱贊你？當(dāng)你的成績(jī)不理想時(shí)，是誰(shuí)撫摸你的頭發(fā)，指出你的不足？是老師！

　　老師都有一雙獨(dú)特的手。

　　數(shù)學(xué)老師的手像是魔術(shù)師一樣神奇，能夠像變魔術(shù)似的，用+、—、×、÷四個(gè)符號(hào)和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，組合成無(wú)數(shù)算式，創(chuàng)造無(wú)窮的魅力，把我們這些天真的孩子引入變化無(wú)窮的知識(shí)殿堂里，數(shù)學(xué)老師用這奇妙的雙手培養(yǎng)了我們的思維潛力。

　　語(yǔ)文老師的手能寫(xiě)出工整的拼音字母，讓我們認(rèn)識(shí)生字；能夠?qū)懗銎�亮的大字，讓我們模仿、練�?xí)；能夠?qū)懗錾鷦?dòng)流暢的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，為我們帶給了豐富的精神食糧，培養(yǎng)了我們閱讀潛力、作文潛力、語(yǔ)言潛力。

　　美術(shù)老師的手神奇極了。冬天，能“采”來(lái)春天的花；夏天，能“摘”來(lái)秋天的果兒；遠(yuǎn)方的美景也能隨時(shí)“搬”到一張張潔白的紙上……美術(shù)老師用靈巧、神奇的雙手培養(yǎng)了我們審美的情趣。

　　阿，老師都有一雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手！冬天：天氣寒冷，老師的手凍紅了，可仍然給我們批改作業(yè)，是那么認(rèn)真。盛夏：烈日炎炎，但是老師照樣來(lái)到教室，顧不得擦一下臉上的汗珠，仍然用那雙勤勞的手在黑板上耕耘……

　　老師的手呀！就像高超的雕塑家，靈巧、神奇、充滿智慧。我贊美老師的手。

　　老師的手作文 篇9

　　是誰(shuí)的手，有著白皙細(xì)嫩的皮膚？是誰(shuí)的手，時(shí)常沾著粉筆灰？是誰(shuí)的手，在手指上染著紅墨水？

　　其實(shí)，這雙手就跳躍于語(yǔ)文書(shū)本之間；這雙手時(shí)常撫摸你的腦袋；這雙手握著筆，為我們一次次地批改作業(yè)……

　　這，是方老師的手。方老師的手，也總是出此刻你眼前。

　　那雙手，在上課時(shí)，顯得如此忙碌。

　　講到活力處，它會(huì)在空中揮舞，講到悲傷處，也不忘攤開(kāi)雙手。

　　那雙手，在下課時(shí)，會(huì)很親切。

　　它會(huì)輕輕地扶著險(xiǎn)些摔倒的你，說(shuō)：“留意”！它會(huì)點(diǎn)著你的課本，為你講解不懂之處。它會(huì)撫摸你的頭，讓你繼續(xù)加油。

　　那雙手，有著無(wú)窮的魔力。

　　它有媽媽的溫柔，溫柔的摸摸你的頭；它有爸爸的力量，在成長(zhǎng)的道路中摟住你，讓你少走彎路；它有奶奶的慈祥，和藹可親地問(wèn)你：“這道題，懂了嗎？”它有爺爺?shù)男湃危�相信你是個(gè)最棒的孩子……

　　總之，它會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻扶住你，它會(huì)在你開(kāi)小差時(shí)提醒你！

　　方老師的手阿，真是一雙有魔力的手！

　　老師的手作文 篇10

　　老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。

　　音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。

　　有一次，在音樂(lè)課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上——同學(xué)們?cè)谂月?tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師馴服了，轉(zhuǎn)成了一首首美妙的樂(lè)曲。

　　美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。

　　在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫(huà)筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫(huà)便展此刻我們眼前：東方出現(xiàn)了一片秀麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉阿！當(dāng)同學(xué)們畫(huà)不好的時(shí)候，朱老師只要在畫(huà)卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫(huà)面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿，我們自愧不如。

　　有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎樣辦呢我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫(huà)畫(huà)。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上界課我千強(qiáng)調(diào)，萬(wàn)囑咐，你這天怎樣又忘了呢這天就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了�！蔽以谏砼砸粋�(gè)勁地點(diǎn)頭。

　　老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感，欣賞到圖畫(huà)的美，還教育了我。老師的手真神奇阿！

　　老師的手作文 篇11

　　記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小學(xué)生，他的名字叫姜海。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日下午，我們的語(yǔ)文老師孫老師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)一樣自己喜歡的東西，他要明白我們最?lèi)?ài)什么。

　　有的同學(xué)畫(huà)了一本書(shū)，有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)玩具，還有的同學(xué)居然畫(huà)了一只小狗。

　　當(dāng)孫老師走到姜海的身邊，看到他的畫(huà)時(shí)，驚訝不已：上面畫(huà)了一只手！

　　身旁的同學(xué)看了都興致勃勃地開(kāi)始猜測(cè)，一個(gè)說(shuō)：“必須是上帝的手，因?yàn)樗�是萬(wàn)能的，想要什么就有什么�！币粋�(gè)說(shuō)：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的。”一時(shí)間議論紛紛。

　　孫老師叫同學(xué)們安靜下來(lái)，彎下腰親切地問(wèn)姜海：“告訴老師，這是誰(shuí)的手？”

　　“這是你的手，老師！”

　　姜海個(gè)頭矮小，樣貌不討人喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一般，但孫老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手，但對(duì)姜海而言，好處格外重大。

　　世界上每個(gè)人的手都不一樣，但我最喜歡的要數(shù)幼兒園彭老師的那雙溫柔可親的手了。

　　我第一天空上幼兒園的時(shí)候，媽媽把我送到教室門(mén)口，向我揮揮手說(shuō)：要聽(tīng)老師的話，就走了。見(jiàn)媽媽離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我很驚慌，大哭起來(lái)。這時(shí)，彭老師走了過(guò)來(lái)，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會(huì)有的溫和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“這天對(duì)你來(lái)說(shuō)但是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn)，下午媽媽就會(huì)來(lái)接你回家了�！蔽已銎痤^，帶著哭腔問(wèn)道：“真的嗎？”老師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當(dāng)然，你還能交到很多好朋友的，在那里你會(huì)十分快樂(lè)的�！甭�(tīng)了老師的話，我立刻破涕為笑，彭老師那柔軟，光滑的手牽著我的小手走進(jìn)了教室。

　　有一次，一個(gè)小朋友生病了，彭老師摸了摸他的額頭：“天吶，怎樣會(huì)這么燙呢？”她立刻抱起那個(gè)生病的小朋友，向醫(yī)務(wù)室跑去，那個(gè)小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭老師忍著疼，把他抱到醫(yī)務(wù)室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著他的頭，一向到燒退了才注意到自己的傷口。

　　彭老師真?zhèn)ゴ�，我喜歡她的手，更愛(ài)彭老師。

　　老師的手作文 篇12

　　我的語(yǔ)文老師是郭老師，她鼻梁上總是架著一副眼鏡，從來(lái)不對(duì)我們大聲呵斥，顯得文雅、和氣。她講課時(shí)，文字總是潺潺的從她口中流瀉出來(lái)，如秋日的月光，流入心中，照亮我們的心田。而最讓我感到溫暖的，是她的那雙手。

　　那次，我正埋頭寫(xiě)著作業(yè)，忽然一只手頂住了我的前額，使勁兒向上抬著。我仰頭一望，是郭老師！我當(dāng)即明白過(guò)來(lái)，會(huì)心一笑，坐直了身子。郭老師也笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)向前走去。她不厭其煩地提醒我們：“坐直了再寫(xiě)字，不要轉(zhuǎn)成‘小駝背'’眼鏡蛇‘哦！”在郭老師的提醒下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)改掉了壞習(xí)慣。我寫(xiě)字時(shí)也常常讓自己坐端正，偶爾忘記了，仍有郭老師溫暖而善意的提醒。哦，提醒的手。

　　記得一年級(jí)時(shí)，由于握筆姿勢(shì)不正確，我的字歪歪扭扭，“自成一體”，我甚至不想再練字了。郭老師常常握住我的手，糾正我的握筆姿勢(shì)，教我“橫平豎直”，并寫(xiě)出一個(gè)個(gè)漂亮的字讓我臨摹。我也最后未辜負(fù)她的期望，練得一手好字。哦，援助的手。

　　老師的手，永久那么平靜，永久那么溫暖。老師的手，引領(lǐng)我們走過(guò)昨日，走進(jìn)今朝，走向未來(lái)！

　　老師的手作文 篇13

　　我們的語(yǔ)文老師身材勻稱，是個(gè)知識(shí)分子，戴著一副眼鏡。而且還有一雙與眾不同的手。

　　老師的手是一雙勤勞的手。每一天教會(huì)我們?cè)S許多多的新知識(shí)，改正、評(píng)講作業(yè)。李老師辦公桌上總是放著一摞摞作業(yè)本。每一天空上午考試下午就能為我們?cè)u(píng)講改錯(cuò)。當(dāng)我們問(wèn)她為什么時(shí)，她微笑著說(shuō)；“當(dāng)天考試當(dāng)天評(píng)講這樣才跟得上學(xué)習(xí)效率呀�！�

　　老師的手是一雙不怕臟的手。

　　雖然老師工作很忙，但是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙?jiān)�，她都�?huì)彎下腰去撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的話就會(huì)忙里抽空的拿起掃把仔仔細(xì)細(xì)的把教室到掃一番。

　　老師的手還是一雙秀麗的手。

　　老師的手雖然看起來(lái)有一點(diǎn)粗糙，但是，她卻從不偷懶，總是細(xì)心的給我們講課。當(dāng)我們?cè)谠~典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，她不僅僅在黑板上寫(xiě)，而且每寫(xiě)一部分便耐心的講解給我們聽(tīng)直到我們聽(tīng)懂了才之后講解下一個(gè)部分。

　　老師日日夜夜的為我們班級(jí)操勞著，從沒(méi)有一句怨言，總是默默的付出。老師給我們的關(guān)懷我們會(huì)深深的銘記在心。

　　老師的手作文 篇14

　　當(dāng)你遇到難題時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)會(huì)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)是，是誰(shuí)稱贊你？成績(jī)不理想是，是誰(shuí)安慰鼓勵(lì)你，說(shuō)出你的不足？是老師。

　　每一位老師都有一雙獨(dú)特的手。語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ�的大字，讓我們�(nèi)ゾ毩?xí)；能夠?qū)懗錾鷦?dòng)、流暢的語(yǔ)句，讓我們?nèi)ダ首x、學(xué)習(xí)……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，培養(yǎng)了我們的閱讀潛力、作文潛力、語(yǔ)言潛力。數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣，能夠像變魔術(shù)似的，用加、減、乘、除四個(gè)符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，組成無(wú)數(shù)算式，創(chuàng)造無(wú)窮的魅力，把我們引入變化萬(wàn)千的數(shù)字世界。數(shù)學(xué)老師的手培養(yǎng)了我們的思考潛力。美術(shù)老師的手靈巧至極，能夠畫(huà)出栩栩如生的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)售魚(yú)蟲(chóng)和人物。美術(shù)老師用靈巧的雙手把我們帶入奇妙的世界。

　　阿，老師都有一雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手！每一天都給我們批改作業(yè)，是那么的認(rèn)真，那么盡責(zé)！就像蠟燭一樣，獻(xiàn)出全部的光和熱。

　　老師的手阿，充滿智慧、神奇，不知教出多少的杰出人物。我愛(ài)老師，我贊美老師的手。

　　老師的手作文 篇15

　　這雙手，小小的，卻蘊(yùn)含無(wú)窮的魔力；這雙手，看似普通，卻給了很多人溫暖與期望；這雙手，平凡卻又偉大，它教給了很多人知識(shí)，它無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；這雙手就是我們的班主任—趙老師的手。

　　趙老師的手很能干，它能寫(xiě)一手漂亮的字，每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，這漂亮的字就會(huì)以板書(shū)的形式呈現(xiàn)。我十分喜歡看趙老師的字，有時(shí)值日生擦黑板上趙老師寫(xiě)的字的時(shí)候，我甚至有些覺(jué)得舍不得呢！趙老師每一天都要應(yīng)對(duì)一疊疊高山似的作業(yè)，可找老師就算批得腰酸背痛、手累、眼睛疲勞，也從未抱怨過(guò)一句。

　　最令我敬佩的是趙老師寫(xiě)的那一篇篇文章。每一篇文章都是那樣的精彩，引人入勝，每一句話都如同行云流水。我最?lèi)?ài)看趙老師寫(xiě)的文章了，每一次看趙老師寫(xiě)的文章，都讓我受益匪淺。趙老師在校信通的博客上很有名，她的很多篇博文，都被戴上“推薦”的小紅帽。趙老師寫(xiě)的教學(xué)方案，深刻、精彩、獨(dú)特；趙老師寫(xiě)的生活記錄，句子生動(dòng)、文字活躍；趙老師寫(xiě)的作文解析，細(xì)致、面面俱到；趙老師寫(xiě)的演講稿，很讓人感動(dòng)。

　　趙老師的手不但很能干，而且還能給人帶來(lái)溫暖。

　　走在校園里，趙老師經(jīng)常走到我們身旁，拍拍我們的肩膀，幫我們整一整衣領(lǐng)；在課堂上，在生活中，只要我們表現(xiàn)得好，有進(jìn)步，或者幫忙了別人，趙老師都會(huì)像我們豎起大拇指，讓我們心里很溫暖；上課的時(shí)候，趙老師有時(shí)會(huì)撫摸我們的腦袋和臉蛋。

　　今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了女子100米短跑，臨跑前，趙老師來(lái)到了我身邊，給我送來(lái)了水和食物，讓我補(bǔ)充體力，趙老師還在我耳邊安慰我，讓我別緊張，加油！跑完以后，我取得了第二名，趙老師摟著我，把我?guī)Щ亓税嗬�，我感到有一股暖流，流進(jìn)了我的心田。

　　趙老師的這雙手，讓我不斷地在陽(yáng)光中成長(zhǎng)，我這期望這雙手能陪伴我走過(guò)人生的學(xué)習(xí)之路。

　　老師的手作文 篇16

　　樸實(shí)的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動(dòng)的是何老師的那一雙手。

　　老師的手是勤勞的。有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)何老師的左手食指從指根到第二道關(guān)節(jié)傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問(wèn)：“老師，你的手上怎樣有那么多傷痕呢？”老師說(shuō)：“我有個(gè)苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不留意就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕�！贝丝�，何老師的手又患上了過(guò)敏性濕疹，雙手食指、中指關(guān)節(jié)處經(jīng)常開(kāi)裂，醫(yī)生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節(jié)課，老師仍然在認(rèn)真的用粉筆在黑板上寫(xiě)字。開(kāi)學(xué)第二周星期一下午，等我們上完體育課回來(lái)，何老師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺(tái)邊緣和教室門(mén)檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動(dòng)手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時(shí)還會(huì)受傷。今年做班級(jí)文化建設(shè)那天早上，老師將一根木條釘?shù)綁ι蠒r(shí)，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來(lái)，直到下午放學(xué)后，老師才到醫(yī)院包扎上藥。學(xué)期結(jié)束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里，痛在心上。

　　老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點(diǎn)暈，便趴在桌子上。老師走到我身旁，用手背探了一下我的額頭。便說(shuō)：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看�！蔽胰メt(yī)務(wù)室，醫(yī)生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎樣能準(zhǔn)確明白呢？

　　老師的手是靈巧的。三年級(jí)時(shí)，老師將一顆顆直徑只有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級(jí)文化建設(shè)所需要的字。今年，老師又用兩根樹(shù)枝，在教室的墻上做了個(gè)筆架，把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。

　　老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個(gè)四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來(lái)，突然一雙有力的大手把我扶起來(lái)，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來(lái)，直到我的手變暖，看著老師那滿是傷痕的手，我停止了哭泣，對(duì)老師說(shuō)：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說(shuō)：“下次要注意安全、摔傷了會(huì)很疼的”！我的心里頓時(shí)感到溫暖極了！這就是老師對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)阿！

　　老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手阿！我堅(jiān)信，有這樣一雙大手的呵護(hù)和培育著我們，在追逐夢(mèng)想的路上，我們必須能走得更加穩(wěn)健。

　　老師的手作文 篇17

　　一個(gè)偶發(fā)的機(jī)會(huì)，我注意到王老師的手。那雙手似乎要被粉筆灰掩蓋了真面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一排排清秀的漢字就會(huì)出此刻我們眼前。我覺(jué)得這雙手神奇極了。然而，更多的時(shí)候，覺(jué)得它不只是神奇……

　　記得有一次上班會(huì)課，不知什么原因我同王老師發(fā)生了沖突，我氣急敗壞地說(shuō)了他幾句壞話。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了。我裝做無(wú)所謂，仍然喋喋不休地說(shuō)，王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白，但最后鎮(zhèn)靜下來(lái)，堅(jiān)持上完了這堂課。

　　晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣，這時(shí)，有人拍了拍我的頭。我回頭一看，原先是王老師。羞愧與不安使我不知說(shuō)什么好，只好呆立在那兒。王老師拉住我的手坐下來(lái)向我道歉，請(qǐng)我原諒，我哭了，大聲地哭著，一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師又給我講做人的道理，講生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后王老師伸出手來(lái)，示意我與他擊掌“重歸于好�！�

　　我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>

　　在以后的學(xué)習(xí)中，不管我遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我都會(huì)迎難而上，決不后退。

　　雖然，王老師此刻不教我了，但我永久熱愛(ài)那雙手的主人，因?yàn)槭抢蠋熃o了我信心與勇氣……

　　老師的手作文 篇18

　　老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂(lè)家那么柔美地演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂(lè)家和工程師的神奇之處。

　　在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂(lè)家指揮音樂(lè)一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫(xiě)下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫(xiě)作的技巧，體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書(shū)，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)旁的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。

　　在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開(kāi)那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無(wú)限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著批評(píng)，不過(guò)更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。

　　在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開(kāi)備課本，不知道寫(xiě)著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛(ài)的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺、鋪路的石子……

　　這就是老師的手。

　　老師的手作文 篇19

　　歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙，時(shí)光的荏苒催化了記憶的蓬松，楊老師的手因?yàn)闀r(shí)光和歲月而堆滿了愛(ài)和博大。

　　我們班是由53個(gè)“皮猴子”組成的大家庭，楊老師是我們的家長(zhǎng)。是她手把手教我們橫豎撇捺，唐詩(shī)宋詞，讓我們明白了做人的道理，我們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)楊老師的手。

　　楊老師的手是一雙粗糙的手。她的手上結(jié)了許多堅(jiān)硬的老繭，掌紋粗而深，可就是這雙手在黑板上寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，把我們帶進(jìn)神奇的文學(xué)世界。課后她也不閑著，為我們批改堆積如山的作業(yè)。萬(wàn)簌俱寂的夜晚，這雙手還在緊張的工作，打開(kāi)備課本寫(xiě)著什么。

　　楊老師的手是一雙慈愛(ài)的手。記得在一年級(jí)的時(shí)候，我和同學(xué)一起在水泥操場(chǎng)上追逐打鬧，我不小心失足，摔在地上，膝蓋上的皮滲出絲絲的血，我大哭著，被同學(xué)扶著來(lái)到辦公室。楊老師急得趕忙找來(lái)紅藥水，用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹，還不停的安慰我，我漸漸平息了下來(lái)。

　　楊老師的手是鼓勵(lì)的手。有一次楊老師在課堂上宣布，每班要選出一名代表去參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，大家一致選了我。我既高興又緊張，高興的是老師同學(xué)這么相信我，緊張的是我怕沒(méi)選上讓老師和同學(xué)們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，她走到我的身邊，用手拍了拍我的肩膀說(shuō)：“許江瑞，別緊張，我們相信你�！彼�的手給了我勇氣和力量，最后，我成功了。

　　我喜歡這雙手，因?yàn)樗�讓我感受到了老師廣闊的胸懷和對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，我愛(ài)老師的手。

　　老師的手作文 篇20

　　生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的手，可是有一雙手讓我非常感動(dòng)，那就是班主任李老師的手。

　　李老師的手小小的，瘦瘦的，摸上去并不是十分光滑。他的手心或右手中指上常常有著或多或少的紅墨水漬，有時(shí)候手指上都被粉筆灰染白了。李老師的手指由于經(jīng)常批改作業(yè)，所以她的手指變形了。雖然李老師的手算不上漂亮，但卻讓人感到溫暖。

　　記得有一次，我頭疼得厲害，趴在桌子上一動(dòng)也不想動(dòng)，甚至連眼睛都不想睜開(kāi)。李老師輕輕走到我的座位旁邊，說(shuō)：“鈺馨，怎么了？哪兒不舒服嗎？”我連忙對(duì)李老師說(shuō)：“我的頭疼�！闭f(shuō)完，我就趴在自己的桌子上繼續(xù)休息。李老師用她那小小的，有許多墨水的那雙手摸了摸我的額頭，說(shuō)道：“有點(diǎn)燙！”說(shuō)完，她又伸出另一只手摸著自己的額頭，像醫(yī)生一樣肯定地說(shuō)：“發(fā)燒了。”聽(tīng)著李老師親切的聲音，我好想不那么難受了。

　　李老師迅速走到講臺(tái)，從她的包里拿出自己的手機(jī)，連忙跑了過(guò)來(lái)，著急地問(wèn)道：“你媽媽的電話號(hào)碼是多少？”我難受地說(shuō)：“135……�！彪娫捦�了，李老師走出教室，給我的媽媽說(shuō)明了情況。李老師牽著我來(lái)到校門(mén)口。我覺(jué)得李老師的手和我差不多大，卻有著神奇的力量。不一會(huì)兒，李老師用她那溫柔的聲音說(shuō)道：“你媽媽一會(huì)兒就來(lái)接你，就到這兒等你媽媽�！�

　　走在回家的路上，媽媽也牽著我的手。媽媽的手很柔軟，肉嘟嘟的，跟李老師那小小的手完全不同。但是李老師的手象媽媽手一樣溫暖。我愛(ài)李老師的這雙手。

　　老師的手作文 篇21

　　手，是人體的一部分。但是他們也有不同的意義，我今天要講的是老師的手。

　　記得在我上幼兒園的時(shí)候，我們每次放學(xué)排隊(duì)，都可以輪流站在前面帶隊(duì)，每次站在前面的小朋友都有機(jī)會(huì)牽著老師的手，還能跟老師談?wù)勗�，運(yùn)氣好，說(shuō)不定還能獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花呢！這次輪到我了，我興奮極了！當(dāng)老師牽著我的小手時(shí)，啊，多么溫暖啊！老師說(shuō)話的聲音柔和好聽(tīng)，她披著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，眉清目秀的小臉多么好看，我非常喜歡她，牽著老師的手在前面帶隊(duì)，我就是最最幸福的人！

　　還記得我第一次去上美術(shù)班，那里的老師非常溫柔，總會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我吃的，任性的我卻總是會(huì)耍一耍小脾氣，說(shuō)：“我不想上課！我想回家！”然后就坐在沙發(fā)上生氣地嘟著嘴巴。這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)，把我?guī)нM(jìn)了辦公室里，拿著我的小手，讓我閉上眼睛，過(guò)了一會(huì)兒，我睜開(kāi)了眼睛，“哇”得叫了一聲，手心里是我最?lèi)?ài)吃的糖果，老師“噓”的一聲說(shuō)：“千萬(wàn)不要告訴別的小朋友哦！我只有這一顆糖！”我高興地蹦蹦跳跳出去，回到座位上，安安靜靜的上課了。從這一天起，我從來(lái)都沒(méi)有討厭過(guò)上美術(shù)課了。

　　老師的手給了我關(guān)愛(ài)、溫暖；老師的手像一顆糖果，甜甜蜜蜜的；老師的手像一個(gè)太陽(yáng)，溫暖舒服的；老師的手像一把傘，時(shí)刻保護(hù)著我……

　　老師的手作文 篇22

　　在生活中，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)雙手，有溫暖的手、在工地上工作長(zhǎng)滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。

　　何老師的手，具有打開(kāi)同學(xué)們思維的能力。

　　“這是什么？”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問(wèn)道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道：“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1。”“不對(duì)！”一個(gè)同學(xué)搶著答道：“這是一根又小又細(xì)的小棍子�！彼麆傉f(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)又接著說(shuō)：“這是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)毛的毛毛蟲(chóng)！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開(kāi)。

　　有一天，我在教師辦公室外，看見(jiàn)了一個(gè)人，她是誰(shuí)呢？是何老師！只見(jiàn)她一會(huì)兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個(gè)本子上打上“叉叉”，一會(huì)兒她又笑逐顏開(kāi)，舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的“紅鉤鉤”。

　　有一次，我和同學(xué)吵架，都是因?yàn)樗�拿了我的橡皮擦，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來(lái)，一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌，其他同學(xué)見(jiàn)況就把老師叫來(lái)了，老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來(lái)，私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí)，我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了（因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng)）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。

　　何老師的手，給了我?guī)椭�，給了我溫暖，給了我精神上的安慰。

　　老師的手作文 篇23

　　老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純潔。

　　老師的手，在匆匆地寫(xiě)著。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。

　　就是這雙手，給了我春天般的溫暖：

　　那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來(lái)了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺(jué)得一股暖流涌遍全身。我感覺(jué)出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒(méi)有說(shuō)話，可是我已經(jīng)體察到老師在對(duì)我說(shuō)：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的手，撫摸著我的頭，含著深情，含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習(xí)也用功了。

　　就是這雙手，曾給過(guò)我慈母般的愛(ài)。

　　一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門(mén)。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來(lái)去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……

　　老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現(xiàn)。

　　老師的手，在匆匆忙碌著，作業(yè)，改完了一本又一本�！�…

　　老師的手作文 篇24

　　冬意闌珊之時(shí)，校園內(nèi)，殘雪覆蓋在溫潤(rùn)的草坪上。那時(shí)，天氣依舊很冷。

　　風(fēng)，呼呼吹過(guò)，走廊屋檐上的水滴滴嗒嗒，走在路上的我不禁打了個(gè)寒顫。我搓了搓冰冷的手，呵了一口氣，走進(jìn)了老師的辦公室里。

　　“錢(qián)老師好。”我向她打了一個(gè)招呼，向她走了過(guò)去�！澳銇�(lái)啦�！彼�站了起來(lái)，滿臉笑意地看著我。我向她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　她從辦公桌上捧過(guò)作業(yè)本給我，無(wú)意中，我們倆的手碰在了一起。錢(qián)老師的手很溫暖，從我的指尖漫過(guò)我的心上，雖然只有短短一瞬間，但也是讓我留戀的。

　　可令我沒(méi)有想到的是，錢(qián)老師竟然將我手中的作業(yè)本搬回了桌子上，兩只溫暖的手緊緊握住了我冰冷的手，在手掌間來(lái)回搓動(dòng)著。我驚訝地抬起頭看她，她的眉毛微微皺起，嘴里說(shuō)道：“丫頭，你的手怎么這么冷啊。下次記得一定要多穿一點(diǎn)�！彼�手心的暖和一直撫摸著我的雙手，我冰冷的雙手也觸碰到了她。她捂著我的手，抬起頭對(duì)我笑。

　　有那么一瞬間，我仿佛覺(jué)得錢(qián)老師就是我的母親。那是一雙溫暖的手，我能感覺(jué)得到，這雙歷經(jīng)歲月，已經(jīng)變得有一些粗糙，但是也掩蓋不住她手心的一陣暖流。這一股暖流如同冬日里的暖陽(yáng)流遍全身，好像被焐熱的不只我的手，還有我的身子，我的心。

　　從辦公室里出來(lái)，總能感覺(jué)一切還是那樣暖和。陽(yáng)光透過(guò)云層，將溫暖撒向大地，慰藉孤單的殘雪。

　　雪，一點(diǎn)點(diǎn)融化。雪水閃閃發(fā)亮，留在草坪上，它沐浴著陽(yáng)光，走向溫暖的天堂。

　　老師的手作文 篇25

　　每個(gè)人都有一雙手，有的溫暖，有的靈巧，有的寬大，有的細(xì)嫩而每一位老師都有一雙神奇的手。

　　數(shù)學(xué)老師的手像變魔術(shù)似的，用運(yùn)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，創(chuàng)造出無(wú)窮的魅力，把我們這些天真幼稚的孩子帶入無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界中。記得那是小學(xué)一年級(jí)，周老師在黑板上教寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字：1像一根火柴棍，2像一只小鴨子，3像座豎起來(lái)的小拱橋多么有趣呀，我們就這樣被數(shù)學(xué)老師帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界中。

　　語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ�的拼音字母，讓我們吐字發(fā)音；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗銎�亮的大字，讓我們模仿練�?xí)；語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習(xí)。每次，作文本發(fā)下來(lái)，老師用那神奇的手給我寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)，那一橫橫更正的字句，那一句句充滿滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都在我幼小的心中埋下了文學(xué)的種子。我還記得老師的話：你的文字這么有靈氣，你這一篇篇作文，讓老師心里流出一股暖意。其實(shí)我又何嘗沒(méi)有感受到老師的手指給我傳遞的溫暖呢？

　　美術(shù)老師的手充滿了魔力，能將那么多的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)描繪得活靈活現(xiàn)，冬天能采來(lái)春天的花朵，夏天能摘來(lái)秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)搬到眼前的黑板之上

　　音樂(lè)老師的手像小鳥(niǎo)一樣靈活，他彈奏著美妙的音樂(lè)，是那么熟練穩(wěn)健。音樂(lè)老師的手引我們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，用樂(lè)曲為我們編織了美妙的幻境，帶領(lǐng)我們沉浸在音樂(lè)的海洋。

　　你們說(shuō)，老師的手神奇嗎？

　　老師的手作文 篇26

　　我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵(lì)，給了我溫暖，還給了我知識(shí)，更給了我歡樂(lè)。

　　當(dāng)我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的時(shí)候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細(xì)的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福�。�

　　當(dāng)我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。

　　每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結(jié)著老師多少心血啊！當(dāng)同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫(xiě)下是評(píng)語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習(xí)。

　　每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識(shí)的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強(qiáng)有力的手保護(hù)著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當(dāng)我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？

　　我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵(lì)、溫暖、知識(shí)和歡樂(lè)的手。

　　老師的手作文 篇27

　　每個(gè)人都有一雙手，但是各有不同，有溫柔的、善良的、細(xì)膩的、靈巧的手。

　　在我的眼中，老師的手是不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我們很多的幫助和引導(dǎo)。

　　語(yǔ)文老師的手雖然并不是很大，但寫(xiě)出來(lái)的字卻十分堅(jiān)定有力，那是一雙智慧的手，她教會(huì)我們一撇一捺書(shū)寫(xiě)出許許多多的漢字，她的手每天在黑板上書(shū)寫(xiě)著思維導(dǎo)圖、生字的讀音和重點(diǎn)筆畫(huà)、課文每個(gè)段落的總結(jié)，為我們傳授知識(shí)，尤其一手漂亮的好字更是給我們做了書(shū)寫(xiě)的好榜樣。

　　英語(yǔ)老師的手書(shū)寫(xiě)著單詞和句型，場(chǎng)景的會(huì)話。

　　數(shù)學(xué)老師的手是一雙博學(xué)多才、可愛(ài)的手，每天書(shū)寫(xiě)著解題過(guò)程、公式、問(wèn)題的解析。

　　美術(shù)老師的手教我們繪出金黃的田野、奔騰的駿馬、碧綠的草原、生機(jī)勃勃的大自然、可愛(ài)的小朋友，老師用她靈巧的手，教我們用超輕粘土制作出美麗的花瓶，用彩色卡紙折出可以拉伸的小蟲(chóng)。

　　體育老師的手教會(huì)和指導(dǎo)了我們很多武術(shù)動(dòng)作。

　　科學(xué)老師充滿著新奇的手為我們做了一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　老師們用那一雙手書(shū)寫(xiě)著重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)筆記，為我們解難答疑，老師們每天拿著粉筆在不停的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)著這節(jié)課的重點(diǎn)，所以在手上磨出了老繭，摸起來(lái)很粗糙，但是正是因?yàn)橛辛诉@雙粗糙的手，才為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，為我們展開(kāi)了一個(gè)美麗的世界，老師的手不僅是一雙可愛(ài)的手，更是一雙美麗的、勤勞的、智慧的手，我愛(ài)老師的手！

　　老師的手作文 篇28

　　老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之，老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文老師的手

　　我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著一枝筆轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。立刻手一揮，一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺(jué)得厲害不，我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫(xiě)作水準(zhǔn)，連我們班常常拿全級(jí)第一的班長(zhǎng)也佩服得五體投地了。我們班有人說(shuō)：班主任寫(xiě)作水準(zhǔn)高，為什么不去做作家呢；有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫(xiě)作天才��；還有的人對(duì)老師說(shuō)他要拜老師為師，教他寫(xiě)作的要點(diǎn)。我也不傻，當(dāng)然先拜老師為師先吧！

　　數(shù)學(xué)老師的手

　　數(shù)學(xué)老師的手像警察一樣，只要有人開(kāi)了個(gè)小差，她的眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來(lái)上課，下課后便問(wèn)：“下次上課開(kāi)不開(kāi)小差了�！钡饶慊卮鸷�，他就會(huì)說(shuō)一句話，這句話就是——“罰抄‘上課不準(zhǔn)開(kāi)小差，如果開(kāi)的話就要被老師趕出學(xué)校’。”這招果然很靈，只要一提起數(shù)學(xué)老師，我們班的人都會(huì)魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。

　　英語(yǔ)老師的手

　　英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚訝！因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師的手只要一揮，就能寫(xiě)出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。

　　老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì)覺(jué)得很平凡，其實(shí)，只要你善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)老師手的.特點(diǎn)。

　　老師的手作文 篇29

　　如果說(shuō)媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵(lì)，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。

　　有一次，我排隊(duì)給老師修改作文，隊(duì)伍可長(zhǎng)了，可老師還是細(xì)心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細(xì)地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對(duì)我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵(lì)。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜歡上了周老師。

　　每次考完試，周老師都會(huì)為我們細(xì)心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開(kāi)始講解了。只見(jiàn)周老師翻著試卷，抽出了一張當(dāng)做示范，我可高興了——因?yàn)槟鞘俏业脑嚲�！周老師還拿著筆在這里畫(huà)個(gè)圈，在那里寫(xiě)一點(diǎn)評(píng)注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵(lì)的眼光望著我們，時(shí)而用動(dòng)人的話語(yǔ)提示我們我當(dāng)然聽(tīng)得格外認(rèn)真。一節(jié)課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！

　　周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著我們遨游在語(yǔ)文的王國(guó)中學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！

　　老師的手作文 篇30

　　老師的手千變?nèi)f化，有時(shí)是有力的，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)是靈巧的，有時(shí)是神奇的。

　　當(dāng)你在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講或者和同學(xué)打仗的時(shí)候，老師的手就會(huì)變得有力無(wú)比，狠狠地教訓(xùn)你，你看，這只有力的手瞬間會(huì)伸向你的肩膀或頭部，重重地落下，同學(xué)們嚇了一身冷汗。而你卻感覺(jué)輕輕的，因?yàn)槁湎碌哪且凰查g變成了愛(ài)的撫摸。

　　數(shù)學(xué)課上，老師出了幾道題讓我們做，題有點(diǎn)難，正當(dāng)我因?yàn)闆](méi)有思路想要放棄的時(shí)候，老師就會(huì)來(lái)到我的身旁，用她那溫柔的手來(lái)?yè)崦�我，就是這柔和的一摸讓我堅(jiān)持下去，因?yàn)槔蠋煹氖疽庾屛依^續(xù)思考，我明白了老師的意思，開(kāi)始認(rèn)真鉆研，終于把這道難題攻破了。

　　美術(shù)課上，老師教我們繪畫(huà)，此時(shí)的老師就像魔術(shù)師一樣，用神奇的手在黑板上畫(huà)出了一只小貓，并且讓我們知道了哪一筆輕哪一筆重，這一筆應(yīng)該怎么畫(huà)，那一筆應(yīng)該怎么描。在老師神奇的妙手之下，一只活靈活現(xiàn)的小貓出現(xiàn)在我們的眼前。

　　音樂(lè)課上，老師的手韻律十足，她會(huì)用靈巧的手彈奏了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，陶醉了我們，因?yàn)橛辛艘魳?lè)帶來(lái)的享受，讓我忘記了生活的煩惱，沉浸在優(yōu)美的旋律中。

　　老師用她那多變的手教導(dǎo)我們，讓我們成才，讓我們進(jìn)步，讓我們?cè)谥�識(shí)的海洋里遨游。老師呀，你的手真的是偉大的手！

　　老師的手作文 篇31

　　有些人的手是勤勞的，有些人的手是堅(jiān)強(qiáng)的，有些人的手是可愛(ài)的，有些人的手是執(zhí)著的。雖然趙老師的手非常小，但是有著神奇的力量。

　　趙老師的手非常能干。在我三年級(jí)剛來(lái)的時(shí)候，就看見(jiàn)趙老師寫(xiě)的一手好字，真是讓人驚嘆不已！趙老師批作業(yè)的時(shí)候也非常迅速、認(rèn)真。雖然她每天要批七十多本作業(yè)，但她仍很細(xì)心，我們?cè)谧鳂I(yè)中疏忽的錯(cuò)誤，趙老師也都能一字不落的揪出來(lái)，讓我們及時(shí)改錯(cuò)，以防止再次出錯(cuò)。在我們寫(xiě)博客的同時(shí)，趙老師也和我們一起共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，和我們一起記錄成長(zhǎng)的腳印，記錄生活的點(diǎn)滴，她那雙能干的手至今已寫(xiě)出五百多篇博文。無(wú)論是酷熱難耐的夏日，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，趙老師趁我們?cè)缱x時(shí)，為我們打掃衛(wèi)生，尤其是那些不易發(fā)覺(jué)的角落。每次的文藝比賽匯演也都有趙老師疲憊的身影及那雙有著靈氣的手，告訴演員們什么時(shí)候上臺(tái)、下臺(tái)。同學(xué)們?cè)谘葜v時(shí)，她又能指導(dǎo)出一些恰如其分的手勢(shì)，讓演講非常生動(dòng)感人。

　　趙老師不但有一雙能干的手，還有一雙溫暖的手。每當(dāng)下課時(shí)，我愛(ài)我看那種與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的閑書(shū)時(shí)，趙老師就會(huì)輕輕撫摸我的頭，我頓時(shí)明白了，立即把書(shū)收了起來(lái)；每當(dāng)我表現(xiàn)好時(shí)，趙老師就會(huì)豎起大拇指激勵(lì)我；又是當(dāng)我衣冠不整時(shí)，趙老師又會(huì)幫我整理好，趙老師用那雙溫暖的手時(shí)時(shí)將愛(ài)傳遞，讓我們覺(jué)得無(wú)比幸福！

　　我們雖然快要畢業(yè)了，要和趙老師告別了，但趙老師的一言一行，一舉一動(dòng)，以及那雙能干的手將會(huì)影響激勵(lì)我一輩子！

　　老師的手作文 篇32

　　李老師有一雙神奇的手，這雙手如同童話中的感情島，有許多感情。

　　首先，這雙手會(huì)生氣，只要我們班的紀(jì)律衛(wèi)生稍有疏忽，就會(huì)是暴怒的指責(zé)，然后手也上陣了，不停地上下比劃著，還會(huì)狠狠地敲桌子，以警示大家。因此我們班不知得了多少次流動(dòng)紅旗。老師我懂了，您的手是我們班的指揮棒。

　　其次，這雙手會(huì)滿意。我們班的成績(jī)上去了，各項(xiàng)工作做好了……這雙手總會(huì)帶頭拍響，清脆的掌聲仿佛在說(shuō)：“孩子，加油，老師相信你�！崩蠋熚叶�了，您的手在鼓勵(lì)我們。

　　這雙手還很懂關(guān)心。讓我不能忘了的是教師節(jié)那天，我親自給老師做了一張賀卡，在這張賀卡后面寫(xiě)上了我對(duì)老師的不滿，和一點(diǎn)建議，因此我不敢交這張賀卡。老師看到我有點(diǎn)為難情緒，親自走到我跟前，用她那雙溫暖的大手，撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“別人的賀卡，祝福，我都收到了，你的呢？我忐忑不安的把自己的賀卡交給老師，老師看著賀卡，臉色陰沉了一下，立刻變得溫和起來(lái)，親切地對(duì)我說(shuō)：“你的建議很好，有時(shí)我確實(shí)很急躁，期盼你們學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，以后我盡量改正，但你們也要認(rèn)真讀書(shū)��！”老師一邊說(shuō)，一邊用自己的手把我拉到身邊，老師那雙溫暖的大手似一雙傳感器，把自信傳給了我。

　　老師我懂了，多年來(lái)，您辛苦了！您的手已經(jīng)在我身上種下了智慧的種子，您一直在提醒，鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)我們，用雙手托舉起我們的成長(zhǎng)。

　　李老師，我愛(ài)您的手。

　　老師的手作文 篇33

　　萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂(lè)音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽(tīng)！

　　萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界，當(dāng)她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當(dāng)她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當(dāng)她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢(shì)磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)�！�

　　��！萬(wàn)老師的手真是神奇！這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì)像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再?gòu)椧皇變?yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬(wàn)老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠(yuǎn)彈不好鋼琴�！蔽衣�(tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。

　　我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手��！只要堅(jiān)持苦練，我相信，將來(lái)我的手也會(huì)像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑！

　　老師的手作文 篇34

　　每個(gè)人的手還不一樣，五個(gè)指頭，一個(gè)手掌，有什么了不起的。可有的人的手粗大有力、有的人的手溫暖細(xì)膩、有的人的手稚嫩靈巧。我的鋼琴老師——黃老師也有一雙正常人的手，可這雙手卻不同凡響。

　　黃老師的手是一雙靈巧的手。他的手掌大過(guò)熊掌，手指很長(zhǎng)也很粗。別看這一雙又大又長(zhǎng)又粗的手，彈起鋼琴來(lái)一點(diǎn)也不笨拙，在琴鍵上如飛奔的汽車(chē)，會(huì)讓你眼花繚亂，看不清他手指。他那雙靈巧的手可以在琴鍵上變幻出奇妙的聲音：有時(shí)像飛奔的馬蹄聲、有時(shí)像淅淅瀝瀝的小雨打在傘上、有時(shí)像小鳥(niǎo)在唱歌……

　　黃老師的手是一雙勤奮的手。有一次，他準(zhǔn)備參加一場(chǎng)演出，他選好兩首曲子，每天從早彈到晚，廢寢忘食，一絲不茍的練習(xí)，因?yàn)樘�用心了，結(jié)果手臂肌肉受傷，可他沒(méi)放棄，一直到演出結(jié)束才去醫(yī)院治療。

　　黃老師的手也是嚴(yán)厲的手。他總是手把手的教我，當(dāng)我彈錯(cuò)的時(shí)候，他就會(huì)不厭其煩地為我做示范，直到時(shí)我每個(gè)音符都正確為止。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的曲子碰到困難的時(shí)候，他總是用手拍拍我的肩膀笑咪咪地對(duì)我說(shuō)：“你能行的。”“有進(jìn)步，加油！”每當(dāng)我不認(rèn)真練習(xí)時(shí)，他總是嚴(yán)肅地說(shuō)：“下次再?zèng)]彈好，就留在我家練�！�

　　黃老師靈巧的手讓我認(rèn)識(shí)了莫扎特、巴赫、貝多芬……黃老師勤奮的手，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。黃老師嚴(yán)厲的手讓我鋼琴不斷進(jìn)步。我希望能擁有黃老師這樣的雙，彈出優(yōu)美的旋律，帶給人們歡樂(lè)。

　　老師的手作文 篇35

　　老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè)家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。

　　課堂上，語(yǔ)文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開(kāi)一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開(kāi)奇妙數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫(huà)，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂(lè)老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤(rùn)著我們的心田。

　　當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。

　　辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無(wú)限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，不過(guò)更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育祖國(guó)的棟梁，為了他人全心熱愛(ài)教育事業(yè)，愿做架橋上的螺釘，鋪路的石子……

　　我希望，長(zhǎng)大……也是您，教書(shū)育人。

　　老師的手作文 篇36

　　世界上的手有很多種，有細(xì)的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手，既能干，又給予了我許多溫暖的回憶。

　　趙老師的手雖然小小的，但是非常能干。她的手能寫(xiě)出一手好字，每次上語(yǔ)文課的時(shí)候，趙老師都會(huì)寫(xiě)板書(shū)，字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。從一年級(jí)開(kāi)始趙老師就教我們寫(xiě)字，她的字就像書(shū)上印刷出來(lái)的一樣。之所以我們班大部分同學(xué)的字都很漂亮，是因?yàn)橼w老師從小就手把手教我們寫(xiě)字。

　　趙老師電腦打字技術(shù)也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業(yè)，正好看看她在發(fā)博文。我把作業(yè)放到辦公桌上，轉(zhuǎn)頭看老師打到哪了，原來(lái)的空白頁(yè)上已經(jīng)多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手，靈巧的手指在鍵盤(pán)上跳來(lái)跳去。才用了十幾分鐘，一篇長(zhǎng)達(dá)幾千字的稿件就搞定了，令我咂舌。

　　趙老師的手不僅能干，還給予了我溫暖。有一次升國(guó)旗的時(shí)候，我的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹歪了，趙老師看見(jiàn)了，走了過(guò)來(lái)，幫我把紅領(lǐng)巾拉正了，又整了整我的衣領(lǐng)，撫摸了我肩膀，頓時(shí)我感到一股暖流涌進(jìn)了我的心田，使我倍感溫暖。

　　在運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)上我是一名跳高運(yùn)動(dòng)員，比賽時(shí)我發(fā)揮失誤，只得了個(gè)第六名，我有點(diǎn)不開(kāi)心。趙老師摟住了我的肩。說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就是練得太少了，以后加油！”

　　趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖，雖然趙老師不能伴我上初中，但老師的手是最溫暖的手。

　　老師的手作文 篇37

　　老師的手是勤勞的手，是為我們傳播知識(shí)的手，是一雙神奇的手。

　　課堂上，為了讓學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手經(jīng)常會(huì)在空中比比劃劃，像音樂(lè)家指揮樂(lè)隊(duì)一樣。老師的手，讓同學(xué)們吸取知識(shí)的甘霖，努力成長(zhǎng)。黑板上，老師寫(xiě)出一個(gè)個(gè)、一行行漂亮的粉筆字，提煉重點(diǎn)，概括難點(diǎn)，讓我們一一體會(huì)中國(guó)文字的奧秘。

　　有一次，中午休息的時(shí)候，我們訂正默寫(xiě)本。上去批改時(shí)，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師的右手手腕綁著紗布，她每隔一會(huì)兒就使勁地甩兩下手。同學(xué)們知道老師的手受傷了，很心疼地看著老師。有一位調(diào)皮的男同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，老師讓他到講臺(tái)上訂正，但他因?yàn)閷?xiě)不出來(lái)，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。老師見(jiàn)他愣住的模樣，就用那只受傷的手在黑板上一筆一劃地寫(xiě)起來(lái)，并告訴他要牢牢記住！老師的手雖然受了傷，但是寫(xiě)出來(lái)的字依然工整有力。我們看著老師認(rèn)真的樣子，也更加認(rèn)真地寫(xiě)字了。

　　晚輔導(dǎo)的時(shí)候，同學(xué)們都走了，我因?yàn)閶寢屚韥?lái)接我，還要在教室里等一會(huì)兒。老師批改完作業(yè)后，走到門(mén)邊，突然發(fā)現(xiàn)地上有一些小紙屑，于是就拿起掃把，掃了起來(lái)，絲毫也看不出手受傷的樣子。我想起了老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：作為一名老師，就應(yīng)該時(shí)刻為人師表，以身作則。

　　老師的手，真是一雙神奇的手！我哭泣時(shí)，為我擦去眼淚；我困惑時(shí)，為我指點(diǎn)迷津；我進(jìn)步時(shí)，為我鼓掌歡呼！老師的手，是一雙充滿魔力的手！

　　老師的手作文 篇38

　　記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小學(xué)生，他的名字叫姜海。

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日午時(shí)，我們的語(yǔ)文教師孫教師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)一樣自我喜歡的東西，他要明白我們最?lèi)?ài)什么。

　　有的同學(xué)畫(huà)了一本書(shū)，有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)玩具，還有的同學(xué)居然畫(huà)了一只小狗。

　　當(dāng)孫教師走到姜海的身邊，看到他的畫(huà)時(shí)，驚訝不已：上頭畫(huà)了一只手！

　　旁邊的同學(xué)看了都興致勃勃地開(kāi)始猜測(cè)，一個(gè)說(shuō)：“必須是上帝的手，因?yàn)樗�是萬(wàn)能的，想要什么就有什么�！币粋�(gè)說(shuō)：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的�！币粫r(shí)間議論紛紛。

　　孫教師叫同學(xué)們安靜下來(lái)，彎下腰親切地問(wèn)姜海：“告訴教師，這是誰(shuí)的手？”

　　“這是你的手，教師！”

　　姜海個(gè)頭矮小，樣貌不討人喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一般，但孫教師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手，但對(duì)姜海而言，意義格外重大。

　　世界上每個(gè)人的手都不一樣，但我最喜歡的要數(shù)幼兒園彭教師的那雙溫柔可親的手了。

　　我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把我送到教室門(mén)口，向我揮揮手說(shuō)：要聽(tīng)教師的話，就走了。見(jiàn)媽媽離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我很驚慌，大哭起來(lái)。這時(shí)，彭教師走了過(guò)來(lái)，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會(huì)有的溫和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“今日對(duì)你來(lái)說(shuō)可是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn)，午時(shí)媽媽就會(huì)來(lái)接你回家了�！蔽已銎痤^，帶著哭腔問(wèn)道：“真的嗎？”教師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當(dāng)然，你還能交到很多好朋友的，在那里你會(huì)十分歡樂(lè)的�！甭�(tīng)了教師的話，我立刻破涕為笑，彭教師那柔軟，光滑的手牽著我的小手走進(jìn)了教室。

　　有一次，一個(gè)小朋友生病了，彭教師摸了摸他的額頭：“天吶，怎樣會(huì)這么燙呢？”她立刻抱起那個(gè)生病的小朋友，向醫(yī)務(wù)室跑去，那個(gè)小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭教師忍著疼，把他抱到醫(yī)務(wù)室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著他的頭，一向到燒退了才注意到自我的傷口。

　　彭教師真?zhèn)ゴ�，我喜歡她的手，更愛(ài)彭教師。

　　老師的手作文 篇39

　　又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會(huì)到老師小楊那雙大手的溫暖……在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹(shù)林，一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，在我和小伙伴們走過(guò)一道道的山巒的時(shí)候，就會(huì)在那說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，說(shuō)寬不寬的溝口對(duì)岸看見(jiàn)小楊老師的身影。他總是在看見(jiàn)我們的一剎那咧開(kāi)嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨(dú)木橋上，跨開(kāi)步子，用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)地從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊……

　　學(xué)堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講了一會(huì)兒課，就得去潑掉盆罩的水。下課，我們圍著小楊聽(tīng)故事，聽(tīng)他說(shuō)老楊的故事。

　　老楊就是我們這個(gè)學(xué)堂的建筑師、校長(zhǎng)、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂，學(xué)堂外面的一棵蘋(píng)果樹(shù)和他的兒子小楊。小楊說(shuō)學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來(lái)的，蘋(píng)果樹(shù)也是他親手種的……我很好奇老楊是不是和小楊一個(gè)模樣，就問(wèn)小楊是不是和他爹爹一樣，小楊笑著說(shuō)當(dāng)然啦！于是我又接著問(wèn)是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。

　　小楊的手真的很粗，小楊說(shuō)那是因?yàn)槭殖Ｗ龌顑荷�繭了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲(chóng)蟲(chóng)了，告訴小楊后他笑個(gè)不停，用他那很粗糙的手掌磨得我的小臉生疼。后來(lái)，小楊給蘋(píng)果樹(shù)剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)的課桌修理時(shí)都帶上我，做完活就向我攤開(kāi)手說(shuō)繭又變厚了喲！于是我便在寫(xiě)給蘋(píng)果樹(shù)的日記中寫(xiě)道：蘋(píng)果樹(shù)你要好好開(kāi)花，好好結(jié)果子，我要好好讀書(shū)。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲(chóng)蟲(chóng)，我也不要小楊很辛苦……

　　小楊一直待在山上的學(xué)堂，他說(shuō)老楊也是這么希望的，他說(shuō)他還要送我們的弟弟妹妹走出去……

　　我走出去后，時(shí)常會(huì)想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌，有些心悸的溝口，和小楊的長(zhǎng)蟲(chóng)蟲(chóng)的手。那棵蘋(píng)果樹(shù)是否最乖地沒(méi)要小楊你再修剪了呢？小楊，我有沒(méi)有告訴過(guò)你，我相信真的有天意，蘋(píng)果樹(shù)會(huì)開(kāi)出最美的花朵，因?yàn)槟鞘悄阌檬謩?chuàng)造出來(lái)的地方……

　　老師的手作文 篇40

　　我們的語(yǔ)文教師身材勻稱，是個(gè)知識(shí)分子，戴著一副眼鏡。并且還有一雙與眾不一樣的手。

　　教師的手是一雙勤勞的手。每一天教會(huì)我們?cè)S許多多的新知識(shí)，改正、評(píng)講作業(yè)。李教師辦公桌上總是放著一摞摞作業(yè)本。每一天上午考試午時(shí)就能為我們?cè)u(píng)講改錯(cuò)。當(dāng)我們問(wèn)她為什么時(shí)，她微笑著說(shuō)；“當(dāng)天考試當(dāng)天評(píng)講這樣才跟得上學(xué)習(xí)效率呀。”

　　教師的手是一雙不怕臟的手。

　　雖然教師工作很忙，可是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙?jiān)�，她都�?huì)彎下腰去撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的話就會(huì)忙里抽空的拿起掃把仔仔細(xì)細(xì)的把教室到掃一番。

　　教師的手還是一雙美麗的手。

　　教師的手雖然看起來(lái)有一點(diǎn)粗糙，可是，她卻從不偷懶，總是細(xì)心的給我們講課。當(dāng)我們?cè)谠~典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，她不僅僅在黑板上寫(xiě)，并且每寫(xiě)一部分便耐心的講解給我們聽(tīng)直到我們聽(tīng)懂了才之后講解下一個(gè)部分。

　　教師日日夜夜的為我們班級(jí)操勞著，從沒(méi)有一句怨言，總是默默的付出。教師給我們的關(guān)懷我們會(huì)深深的銘記在心。

　　老師的手作文 篇41

　　每個(gè)人都有一雙手，可是每個(gè)人的手都不一樣，有靈巧的手，粗糙的手，勤勞的手，智慧的手……但在我的印象中，賈教師的手是最不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我很多幫忙和關(guān)愛(ài)。

　　賈教師有一雙溫柔的手。記得上一年級(jí)的時(shí)候，我第一天來(lái)到學(xué)校上學(xué)，那時(shí)我害怕極了，當(dāng)我來(lái)到教室門(mén)口的時(shí)候，我看到的是賈教師微笑迎接我的面容，感覺(jué)很親切，我提著的心慢慢放下了，但還是有些害怕，這時(shí)賈教師正好看見(jiàn)我，就用她那溫柔的手把我拉進(jìn)教室，讓我坐在座位上，我的心里涌起一股暖流，害怕的感覺(jué)頓時(shí)全都消失了。

　　賈教師還有一雙靈巧的手。在一次手工課上，她用那雙靈巧的手教我們折“仙鶴”，她耐心地教了我們一遍又一遍，可是我始終折不好，這時(shí)賈教師輕輕來(lái)到我身邊，用她那靈巧的手幫我折“仙鶴”，不到一會(huì)的工夫，就把我折的歪歪扭扭的“仙鶴”折得栩栩如生了。

　　賈教師的手是智慧的手，她用她的手教會(huì)我們?cè)S許多多的文化知識(shí)，還教我們做人的道理。

　　賈教師的手……

　　我真的很感激賈教師的那雙手，是那雙手在我小學(xué)階段的成長(zhǎng)道路上給我鼓勵(lì)和關(guān)懷，是這雙手扶植著我們慢慢長(zhǎng)大。

　　老師的手作文 篇42

　　教師的手是溫暖無(wú)比的，教師的手給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)，教師的手把我們引進(jìn)了知識(shí)的殿堂，讓我們得到了一把智慧的金鑰匙。

　　教師的手是溫暖的。每當(dāng)同學(xué)生病或不舒服時(shí)，教師那溫暖的手就會(huì)撫摸著同學(xué)的頭，無(wú)私的關(guān)懷著、疼愛(ài)著……

　　教師的手嚴(yán)厲的。每當(dāng)我上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，教師的手就會(huì)輕點(diǎn)我的后腦勺，我趕緊隨著教師的手把貪玩的思緒帶回教室。

　　教師的手是神奇的，那在黑板上寫(xiě)字的手是飛舞的，給我一份力量，也給我傳遞了一份新的信息，新的知識(shí)。

　　教師的手還是航標(biāo)燈、指南針，讓我走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，引領(lǐng)我們朝著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮進(jìn)。它溫暖著我們、關(guān)心著我們、愛(ài)護(hù)著我們。

　　老師的手作文 篇43

　　老師的手伸展開(kāi)來(lái)，和普通人沒(méi)什么兩樣，但我認(rèn)為那是一雙不平凡的手。

　　老師的手是一雙勤勞的手。課堂上，老師一次次地翻開(kāi)書(shū)本，在黑板上一次次的書(shū)寫(xiě)。下課后，老師不肯停息，手握紅筆為我們批改一堆堆的作業(yè)。

　　老師的手是一雙不怕臟的手。盡管粉塵撲滿她的雙手，盡管墨水沾上她的手指。同學(xué)摔跤手上沾滿泥土，她會(huì)雙手將他拉起。教室地面出現(xiàn)垃圾，她也會(huì)低身?yè)炱鹨宰魇痉丁?/p>

　　老師有一雙美麗的手。我們是天空中的風(fēng)箏，而老師就是手握風(fēng)箏的舵手，任由我們飛翔，但不會(huì)迷失方向。我們是小草和花朵，而老師是澆水、施肥的園丁，無(wú)論清晨還是傍晚，無(wú)論春夏還是秋冬，任由我們?cè)谥�識(shí)的世間里吸取營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)同學(xué)們成功時(shí)，老師會(huì)雙手鼓掌給予信心；當(dāng)同學(xué)們失敗灰心時(shí)，老師會(huì)輕撫同學(xué)肩膀給予鼓勵(lì)。

　　為了我們的學(xué)習(xí)，老師的雙手日益消瘦，越來(lái)越粗糙，而老師從無(wú)怨言。老師雙手的模樣，我永遠(yuǎn)會(huì)留在心中。

　　老師的手作文 篇44

　　老師的手每天陪伴我們成長(zhǎng)，老師的手給了我們前進(jìn)的方向，老師的手給我們傳遞知識(shí)，老師的手關(guān)心著我們、溫暖著我們。

　　老師的手是溫暖的，每當(dāng)我們生病時(shí)，她都會(huì)像媽媽一樣用手撫摸著我們的額頭，握著我們冰涼的小手，讓我們感到溫暖，老師的手是粗糙的，每當(dāng)她在黑板上寫(xiě)字時(shí)，給我們傳遞了知識(shí)，讓我們更加努力學(xué)習(xí)。

　　老師的手是美麗的，每當(dāng)我們表現(xiàn)好時(shí)，她都會(huì)摸摸我們的頭，給我們力量，給我們信心，這時(shí)，老師的手是偉大的，她就像蠟燭一樣照亮了我們，燃燒了自己。

　　我愛(ài)老師的手，老師的手是變化無(wú)窮的、溫暖的、粗糙的、美麗的、更是偉大的，有了這雙手的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育，我會(huì)更加努力，像更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

　　老師的手作文 篇45

　　我的老師，善良、樂(lè)觀、認(rèn)真，她有一雙細(xì)嫩美麗的手。

　　老師的手是一雙不怕臟的手。每當(dāng)班里有人嘔吐時(shí)，老師總會(huì)親自拿點(diǎn)煤球，然后小心翼翼地灑在嘔吐的地方。每次大掃除時(shí)，老師總會(huì)讓擦門(mén)擦窗、擦電扇的事由自己親手來(lái)做。把它們擦得干干凈凈，一塵不染。

　　老師有一雙美麗的手。老師的手白嫩嫩得，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)得，非常精細(xì)。每當(dāng)同學(xué)們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師總會(huì)輕輕地拍拍他的肩膀，溫柔的說(shuō)：“知道哪里錯(cuò)了吧，知道就坐下吧！下次不要再犯就是了�！蔽覀兝蠋煹氖志褪沁@樣美麗，既溫柔又認(rèn)真。

　　我們老師的手就是這樣，既美麗，又勤勞，而且還不怕臟，老師的手就是這樣把我們教育得善良，認(rèn)真。

　　老師的手作文 篇46

　　當(dāng)你第一天走進(jìn)校門(mén)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰(shuí)摸摸你的小腦袋來(lái)稱贊你？當(dāng)你有困難時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀，讓勇敢去應(yīng)對(duì)？是教師！

　　教師都有一雙有魔力的手。今日我要說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文馬教師的手。

　　記得有一次考試的時(shí)候，收卷的馬教師距我僅有一步之遙，而我的最終一道題還在奮斗中，抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒，可越急越添亂，本來(lái)很有邏輯的思緒，此刻卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫(xiě)不出只言片語(yǔ)�！敖處�，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向教師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí)，教師來(lái)到我身邊，用手摸摸我的頭，沒(méi)有說(shuō)什么往我身后走了，我很奇怪地鎮(zhèn)定下來(lái)，思路也清晰了，很快就寫(xiě)完了，一抬頭，看見(jiàn)教師正笑瞇瞇地看著我，我把試卷交上去之后，如釋重負(fù)。

　　我想：必須是馬教師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。

　　還有一次，我生病了。在語(yǔ)文課上不知怎樣回事就迷迷糊糊地睡著了，教師看到我的臉發(fā)紅，她用手輕輕地摸摸我的額頭，趕緊對(duì)我旁邊的同學(xué)說(shuō)：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫(yī)務(wù)室。”說(shuō)完，她就和這位同學(xué)陪護(hù)著我去了醫(yī)務(wù)室。一路上，她一向拉著我的手，說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，吃點(diǎn)藥就好了……”教師的手暖暖的，我瞬間感覺(jué)清醒了不少，在教師的關(guān)心下，我的感冒很快便痊愈了。

　　我想：馬教師的手必須有著能治愈病痛的魔力。

　　還記得有一次，我上課說(shuō)話，影響了語(yǔ)文教師的上課，教師把我叫起來(lái)，隨后，她快步走向我的位置，說(shuō)：“你為什么不聽(tīng)講？”說(shuō)著便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說(shuō)了一句：“下課后到我辦公室來(lái)一下�！痹谵k公室里，我低著頭不敢看教師的臉，這時(shí)教師微笑著走到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“我明白你不是故意說(shuō)話的，只要你汲取教訓(xùn)，教師相信你下一次會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課�！彼�邊說(shuō)邊握著我的手，這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來(lái)，感覺(jué)是媽媽的手拉著我的手，我的眼淚不自覺(jué)地流下來(lái)，從那以后，我上課再也沒(méi)說(shuō)過(guò)話。

　　沒(méi)有太多的說(shuō)教，是教師那輕輕地握手，給了我鼓勵(lì)和信任。

　　教師的手不像畫(huà)家的手那么靈巧，更不像音樂(lè)家的手那么柔美。可是，在我心中，她的手是最有魔力的。