修改病句大全

　　修改病句大全（一）：

　　搭配不當(dāng)。

　　1、主謂搭配不當(dāng)：

　　例：他的革命精神時(shí)刻浮此刻我眼前。（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"）

　　2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

　　例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。（"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來(lái)"）

　　3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：

　　例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。（"嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，能夠改為"認(rèn)真"、"慎重"等）

　　4、主賓搭配不當(dāng)：

　　例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（應(yīng)將"國(guó)家"改為"行為）

　　5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

　　例：既然你來(lái)了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"）

　　修改病句大全（二）：

　　語(yǔ)序不當(dāng)

　　語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的狀況有：

　　1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：

　　例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"）

　　2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：

　　例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將"無(wú)比"的調(diào)至"熱情"前）

　　3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：

　　例：就應(yīng)發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的"）。

　　4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：

　　例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"）

　　5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

　　例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）

　　6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：

　　例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（"他"應(yīng)移到"如果"的后面）

　　7、主客顛倒：

　　例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

　　8、分句位置不當(dāng)：

　　例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦�他們�(cè)跊Q定著，他們?cè)趯ふ抑�，他們�(cè)谒伎贾�。（�?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾�，他們�(cè)跊Q定著，他們?cè)谔剿髦�，他們�(cè)趯ふ抑�。�?/p>

　　修改病句大全（三）：

　　表意不明

　　1、指代不明：

　　例：有人主張理解，有人反對(duì)，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"理解"，還是"反對(duì)"，交代不清。）

　　2、句子歧義：

　　例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)）

　　修改病句大全（四）：

　　結(jié)合混亂

　　（1）句式雜糅

　　例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎樣可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是"那怎樣會(huì)有好的成績(jī)呢？"如果用決定句，應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的"。）

　�。�2）語(yǔ)句雜糅

　　例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

　　修改病句大全（五）：

　　成分殘缺贅余

　　1、成分殘缺

　�。�1）缺主語(yǔ)：

　　例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為"由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"）

　�。�2）缺謂語(yǔ)

　　例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過(guò)著）

　　（3）缺賓語(yǔ)：

　　例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應(yīng)在"敢搏"后加"精神"）

　�。�4）缺少必要的附加成分：

　　例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間）

　�。�5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：

　　例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞）

　　2、贅余

　�。�1）主語(yǔ)剩余

　　例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語(yǔ)"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）

　�。�2）謂語(yǔ)剩余：

　　例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來(lái)"，故應(yīng)刪去。）

　�。�3）賓語(yǔ)剩余：

　　例：這天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（"的地方"剩余，應(yīng)去掉）

　　（4）附加成份剩余：

　　例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復(fù)，能夠刪掉一個(gè)）

　　修改病句大全（六）：

　　不合邏輯：

　　1、自相矛盾：

　　例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然"幸免"，自然是沒(méi)有死，怎樣能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

　　2、范圍不清：

　　例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)"各學(xué)科的專家和其他人才"）

　　3、強(qiáng)加因果：

　　例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才明白這個(gè)熱心幫忙病人的老人原先是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）

　　4、否定失當(dāng)：

　　例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了超多的資料。（"無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）

　　小結(jié)：以上對(duì)病句的分類并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就能夠了。

　　修改病句大全（七）：

　　題型示例

　　1、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（1999年全國(guó)高考考試題）

　　A、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放下休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

　　B、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。

　　C、她把積攢引導(dǎo)來(lái)的400元零花錢，資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波，確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。

　　D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。

　　簡(jiǎn)析：正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，"官兵"能夠放下休假，堅(jiān)守崗位，"消防車"則不能。B項(xiàng)屬句式雜糅，應(yīng)為"深受廣大消費(fèi)者歡迎"。D項(xiàng)介詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將"關(guān)于"改為"對(duì)于"。

　　2、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（2000年全國(guó)高考考試題）

　　A、這項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15年高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

　　B、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有職責(zé)作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。

　　C、在新的千年里，中華民族這條巨龍必須會(huì)昂首騰飛于無(wú)垠的天際，創(chuàng)造出令全世界驚異的奇跡變來(lái)。

　　D、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被評(píng)授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。

　　簡(jiǎn)析：本題重點(diǎn)考查辨析語(yǔ)病的潛力。正確答案是C項(xiàng)。A項(xiàng)屬句式雜糅，能夠說(shuō)"學(xué)員除……外，還有清華大學(xué)……教師、學(xué)生和科技工作者。"也能夠說(shuō)"學(xué)員除……外，來(lái)自……也參加了學(xué)習(xí)。"將兩種句式摻雜柔合在一齊使用）必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂。B項(xiàng)不合邏輯，"一切出版物"包括"報(bào)刊、雜志"，因而不能將他們并列。D項(xiàng)搭配不當(dāng)，這句話的主語(yǔ)是"工廠"，"規(guī)模不大""曾兩次獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)"能夠指"這家工廠"，但"被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)"則不能是"這家工廠"了。

　　3、下列各句中，沒(méi)能語(yǔ)病的一句是（2001年全國(guó)高考題）

　　A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的這天，誰(shuí)能不信高科技會(huì)給人類帶來(lái)福音？正因?yàn)檫@樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。

　　B、如何才能讓大家都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。

　　C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。

　　D、近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。

　　簡(jiǎn)析：本題的正確答案為A項(xiàng)。B項(xiàng)犯了句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂的毛病。上文說(shuō)"如何讓大家都富起來(lái)呢"，下文就應(yīng)之后說(shuō)"要讓知識(shí)起決定作用"，仍用未然語(yǔ)氣，此刻變成已然語(yǔ)氣，顯然前后失去照應(yīng)。C項(xiàng)犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進(jìn)行中，因而這兩個(gè)詞在時(shí)態(tài)上相矛盾，應(yīng)將"日前"改為"目前"。D項(xiàng)犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿�病，說(shuō)"加快速度"能夠，但不能說(shuō)"加快規(guī)模"，而只能說(shuō)"擴(kuò)大規(guī)模"。

　　修改病句大全（歸總）：

　　修改病句

　　(1)用詞不當(dāng)

　�、俑星樯�彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣貌”，是貶義，用在那里不適宜，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)

　�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)

　　(2)搭配不當(dāng)

　�、僦髦^搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮此刻我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

　�、趧�(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上�？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的就應(yīng)是“專業(yè)化人才”。)

　�、嘀髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有好處的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)

　　④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)

　　(3)成分殘缺

　�、偃敝髡Z(yǔ)。如：透過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)

　　作用，所以，應(yīng)刪去。)

　�、谌辟e語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一齊玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)

　　(4)語(yǔ)序不當(dāng)

　�、龠壿嬚Z(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校透過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“透過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“透過(guò)”。)

　�、陉P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人此刻也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)

　　(5)前后矛盾

　　①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種狀況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)

　�、诜穸ㄊＳ�。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)職責(zé)。(“不無(wú)職責(zé)”即有職責(zé)，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)

　　⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫及其它圖片”。)

　　(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))

　　(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

　　對(duì)病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會(huì)找出毛病并修改即可，因此應(yīng)做練習(xí)，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡(jiǎn)單介紹辨析語(yǔ)病、修改病句的方法。

　�。ㄒ唬┍嫖霾【浞椒�

　　1、語(yǔ)感審讀法

　　調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：

　　不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習(xí)慣，正確說(shuō)法應(yīng)是"不管……多么不利""盡管……十分不利"。

　　2、緊縮法

　　去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉部分。

　　例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮此刻我的腦海中。（主干為"品質(zhì)浮現(xiàn)"，明顯為主謂搭配不當(dāng)。）

　　3、造句類比法

　　仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的`句子，經(jīng)過(guò)比較，有無(wú)問(wèn)題便清楚了

　　例如：

　　這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者個(gè)性是中小學(xué)教師的重視。（原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為"這值得他們的重視"。再比照它的結(jié)構(gòu)造句："這值得他們的學(xué)習(xí)""這值得他們的參觀"，這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)"的"字，因此原句應(yīng)將"老師的重視"中的"的"去掉）

　　4、邏輯好處分析法

　　有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯好處分析法。即從概念使用、決定、推理方法思考是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否適宜。

　　例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……

　�。�2）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。

　�。�1）句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理的的，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品"。（2）句中用了"凡是……都"這個(gè)全稱肯定決定，言過(guò)其實(shí)，應(yīng)改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。

　�。ǘ�）修改病句方法

　　能夠歸納為字訣：

　　增（成分殘缺的）刪（剩余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┮疲ㄕZ(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?/p>

　　修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。

　　例：1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)教育。

　　2、她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。

　　3、早晨6點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬(wàn)名迎送的人群。

　　4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對(duì)公共場(chǎng)所、公園、廣場(chǎng)、街道的樹木進(jìn)行排查。

　　5、透過(guò)中國(guó)男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是十分重要的。

　　6、一個(gè)熱愛(ài)讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧?kù)o的夜晚，也會(huì)始終持續(xù)著一份純潔的讀書感情。

　　7、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見(jiàn)。

　　8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)的保證。

　　9、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就應(yīng)樹立不畏艱難的勇氣。

　　10、中學(xué)生理解和閱讀超多的文學(xué)名著，有利于開(kāi)闊視野、陶冶情操。

　　改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社會(huì)教育。(缺少主語(yǔ))

　　2、她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的桃花。(常識(shí)性問(wèn)題，梨花是白的)

　　3、早晨6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬(wàn)名迎送的人群。(同1)

　　4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對(duì)公園、廣場(chǎng)、街道的樹木進(jìn)行排查。(公園，街道等就是公共場(chǎng)所，重復(fù))

　　5、中國(guó)男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是十分重要的。(介賓短語(yǔ)不做主語(yǔ))

　　6、一個(gè)熱愛(ài)讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧?kù)o的夜晚，也會(huì)始終持續(xù)著一份純潔的讀書感情。(虛詞使用不當(dāng))

　　7、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革廣泛地交換了意見(jiàn)。(沒(méi)有廣泛的意見(jiàn)之說(shuō))

　　8、是否努力學(xué)習(xí)，是我們能否取得優(yōu)秀成績(jī)的保證。(條件復(fù)句，前后應(yīng)持續(xù)一致)

　　9、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就應(yīng)樹立不畏艱難的信心。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))

　　10、中學(xué)生理解和閱讀超多文學(xué)名著，有利于開(kāi)闊視野、陶冶情操。(文學(xué)名著要讀了才有用)