《找規(guī)律》教學反思(通用34篇)
《找規(guī)律》教學反思(通用34篇)
身為一名人民老師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《找規(guī)律》教學反思,希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學反思 篇1
本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上,第二次學習找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學生都有一定的基礎,但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源,精心設計了一系列學生喜歡參與的活動,讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調動學生參與學習,為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中,我設計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切,學生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學生的思維,也可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境,提供學生自由設計圖案的機會,讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。
通過本節(jié)課的教學,我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴,不斷努力,使自己的教學水平得以提升。
《找規(guī)律》教學反思 篇2
本節(jié)課,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、創(chuàng)設情境,我巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境,使學生產生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時,創(chuàng)設了參加生日聚會的情境,引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學生很快的融入其中,而且提高了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。
二、在自主探究中,認識規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié),讓學生意會,積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受,再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學生討論一下有什么規(guī)律?采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學生教會學生,人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中,讓學生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學生學習興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學中,教師要充分讓學生去實踐,去動口說、動手擺、動手畫、動腦想,從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念,并掌握概念實質,變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學。
總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)新課程理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術的整合,使不同層面的學生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學反思 篇3
“動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標準》倡導的學習方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學生全面發(fā)展的特點,怎樣把學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體,改變學習方式是關鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應注重學生的學習過程和體驗,讓學生真正成為學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律,進一步提高找規(guī)律的能力,同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外,學生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學生對規(guī)律的認識得到了升華,同時,也開闊了學生的思維,使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。
《找規(guī)律》教學反思 篇4
回顧本節(jié)課的教學,當我一出示例題的情景圖后,就有個別學生就把乘法算式脫口而出,但是當我問到:“為什么這樣列式?”時,學生無語。本節(jié)課的要求是讓學生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式,找出簡單事物的排列數(shù),并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,至于“用乘法計算”,教師不能急于提出,針對此,我把教學的重點放在了學生用數(shù)學語言的表達上,讓學生動手擺一擺,并通過連線來記錄不同的搭配方法 ,然后在小組中交流操作的方法,并結合乘法的意義,表達兩種思考方法:一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法,現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法,共有2×3=6(種);另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法,現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配,共有3×2=6(種)。然后學生通過學生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關系,學生經歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程,教學效果不錯。
本節(jié)課引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學習,指導學生有順序、有條理,由具體到抽象地進行思考,探索出多種搭配方法的數(shù)量關系,發(fā)展學生的思維,并讓學生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決。在課前我讓學生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子,(可在紙上畫,再涂色)我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上自己操作搭配時方法多樣:有用實物的、畫圖的、有連線的,同時也注意到了按順序搭配,及連線時圖形的擺放位置等。通過學生自主學習交流后,再讓學生到前面演示,同學生們很會說,并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎上我引導學生列出乘法算式,即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習,對于數(shù)量關系中幾個幾,我又作了重點強調,讓學生明白為什么列出這樣的乘法算式,加深對規(guī)律的認識,進一步理解用乘法做的原理。
今天教學了找規(guī)律的第一課時搭配問題,這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認為本課教學很簡單,學生都通過連線找到結果。我在教學前就思考,在學生通過自己的方式解決例題后,師生共同優(yōu)化方法,理解連線(搭配)的過程中的有序性。然后把重點放在讓學生有條理地表述搭配的過程,如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法,3頂帽子就會有3個4種搭配方法”,或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法,4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學生我讓他們連出第一步的搭配過程,就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖,再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余,但我不這么認為,因為這一課雖然看似簡單,但這一教學內容簡單的目的就在于讓學生在簡單中找出規(guī)律,理解這一規(guī)律的實質,而不是僅僅讓學生知道連線,知道用乘法解決,我們教學的目的不是在此。而且只知道連線的話,搭配的東西一多,連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內容較簡單時我更愿意花時間幫助學生學會用數(shù)學語言表述算理及過程,正如課堂總結時我問學生,今天沒學時你會解決例題中的問題,但通過這一節(jié)課的學習,你有沒有收獲呢,學生自己也說,沒學時,我會一一搭配或通過連線找到答案,現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。
《找規(guī)律》教學反思 篇5
蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應并滿足學生的這種需要,是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到,教師必須尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的自主能動性,留給學生充分思考的空間和時間,在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前,大膽的放手讓學生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高,下面結合這節(jié)課教學片斷談一些認識。
一、課前巧妙引導,設疑激思
在教學例①前,我這樣問學生,同學們你們在做計算題時,是用計算器快,還是計算快,學生們毫不猶豫的說是用計算器快,那今天老師就和大家進行一個比賽,你們用計算器算,我不用看誰最先寫出得數(shù),出示例①中1111×1111=
師:直接寫答案1234321
生:用計算器
生按完了,還沒寫答案,老師已寫出答案。
師:你們知道老師為什么算這么快嗎?怎樣計算的嗎?從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟,又留給學生思維空間,達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索,掌握新知
在巧妙導入后,更應放手讓學生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明,同學們興趣盎然。
學生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1:乘號前后因數(shù)數(shù)位相同,每位上數(shù)都是1
生2:得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘,積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘,積中間寫3。
生3:積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4:積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
學生思路維激活了討論非常熱烈,課堂氣氛一下活躍起來,教學在我"故弄玄虛"的導入和同學們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律,實現(xiàn)創(chuàng)新,大膽質疑
讓學生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當學生在做到111111111×1……1=123……9……321
學生中有同學質疑如果10個1和10個1相乘結果還是以上規(guī)律嗎?讓學生自己解答。
生:符合中間數(shù)為10即可。
生:不行中間有進位,積與前面并式規(guī)律不一樣。
師:到底誰對,我們來驗證一下,計算出結果看一看。
生1:計算器只能計算到9位,用計算機。
生2:可以錯位相加每次乘得結果。
這樣使教學出現(xiàn)"山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村"
效果。在又一次故弄玄虛中,使學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述,在整個教學過程中,我通過兩次"故弄玄虛"讓學生總不斷碰撞又處于主動探索的地位,他們不但獲得了所學知識,而且學會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法,發(fā)揮自主能動性,提高課堂教學質量,使學生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
《找規(guī)律》教學反思 篇6
著名的特級教師靳家彥曾講過:“順應學情,是教育的生命線!薄墩乙(guī)律》一課的教學,再一次使我深深感受到:優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學的有效性,必須立足并順應學情的發(fā)展,以學定教,順學而導。
一、立足學情、以學定教。
蘇霍姆林斯基曾指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習也就成了負擔!弊鳛槎昙壍男∨笥,第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離,消除學生心中的焦慮,使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢?這是我們借班教學常常要面對的一大難題。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話:早就聽說二()班的孩子是最聰明的,上課聽講是最認真的,回答問題是最積極而且聲音是最響亮的,所以今天有許多老師來到了我們的課堂,和我們一起學習,你們高興嗎?就是這簡短的幾句話,極大地激勵了他們,學生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律” 是一個很抽象的概念,學生對“我們生活中的規(guī)律”很少關注。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習,要力求從學生的實際出發(fā),用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課,我就以“猜猜看”的游戲開課,使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動,不僅調動了學生的學習興趣,營造了活躍的課堂氣氛,又在“猜猜看”的過程中,回憶了簡單的規(guī)律知識,為新課的學習做了良好的鋪墊。
二、順應學情、依學而導。
本節(jié)“找規(guī)律”是學生在一年級下冊教材中,已經學習和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎上,繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律(相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列)的。在教學時,我主要采用了開放性的教學策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題:“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢?”讓學生通過觀察、實踐創(chuàng)造,生成教學所需的材料,進而展開對材料的研究,從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學中,我充分關注了學生的學習過程。整節(jié)課的教學,自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐,這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學,我首先讓學生“想一想:聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形?”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說,最后提出“聰聰是怎樣擺的 ?”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎?”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律,體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系,悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
三、人的學習與情緒有關。
單調的學習數(shù)學知識是困難與乏味的,但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中,復雜的知識就變簡單、可操作了。縱觀《找規(guī)律》一課,我特別注意讓學生在體驗中感受,在操作中成功,在交流中找方法,在學習中去應用。從學習的實際出發(fā),我精選了合作學習的時機與形式,在教學關鍵點、重難點時,適時的組織了同桌或四人小組的合作探究:在學生合作探究之前,提出了明確的問題和要求(“討論一下:畫中有些什么?分別隱藏著哪些規(guī)律呢?它們之間又有什么關系呢?),讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中,保證了學生合作學習的時間,并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。合作探究后,能夠及時、正確的給予評價,適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思,思中有疑,讓學生在寬松民主的氣氛中,參與學習過程,讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中有所得。
練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中,精選、補充了幾個典型的習題,設計了”找規(guī)律,填一填“、”按規(guī)律,跳一跳“,”找規(guī)律,接著畫“等,既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習,又有讓學生從多角度進行思考,既發(fā)展學生的求同思維,又發(fā)展學生的求異思維的綜合訓練題,體現(xiàn)了練習的層次性和多樣性。
《找規(guī)律》教學反思 篇7
這是人教版數(shù)學一年級下冊的最后一個單元的教學內容了,曾經有很多優(yōu)秀的老師做課,為此我充分利用教學資源,進行教學時特別輕松,孩子們也學得特別扎實。
一、生活情趣數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識基礎出發(fā),創(chuàng)設生動的有趣的情境。本課,從六一的慶祝契機開始,說我們班要布置班級,老師準備了很多方案,現(xiàn)在我們來欣賞一下,出示主題圖,引導學生用數(shù)學的眼光去觀察,尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,我讓學生到電視前指一指,說一說,然后又追問下個應該擺放什么?然后我們就這樣布置班級,學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,生活中處處有數(shù)學。
二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的,看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手,絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我讓他們自己畫圖設計,創(chuàng)造自己的規(guī)律,然后進行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣,又讓我感到驚嘆,原來孩子們的潛力真的好大啊,他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時間和空間了,激發(fā)了他們的學習興趣,他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經過這節(jié)課讓我知道了,教師心中充滿美好和希望,孩子們一定不會讓我失望的。
《找規(guī)律》教學反思 篇8
課堂教學中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調查,發(fā)現(xiàn)學生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導致了學生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。 學生的作業(yè)是反映課堂教學的一面鏡子。追本溯源,教師教學中隱藏的問題是:學生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導致學生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導致錯誤。沒有在具體的問題中經歷找規(guī)律的過程,學生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。
如何提高學生對文本的理解能力,讓學生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學生解決問題的能力,從而使學生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學這一內容時要注意以下兩點:
1、習題的設計應具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學生思維的靈活性和深刻性!皵(shù)學是思維的體操”。教學中,教師不能讓學生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習題設計要能擴大學生的視野,利于培養(yǎng)學生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學中,教師應有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復雜,從基本的練習到變式練習,再到綜合練習;從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學中應把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習慣。
2、采取多種方式,經歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學模型。
例題中的規(guī)律較明顯,學生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學生在學習例題時得心應手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出:“學習數(shù)學最好的方式是‘做’中學!睂τ谛W生而言,“做”數(shù)學遠比“看”數(shù)學有效得多,因為“做”中學能讓學生經歷探索過程,獲得更為豐富的直接經驗。在接下來的教學中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學生經歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質,以提高解決周期問題的能力。
。1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期,規(guī)律較明顯,這時可讓學生用筆畫出一個周期,從中認清周期中的相關信息。
。2)用符號表示周期。讓學生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來,在文字與符號建立對應關系。學會用符號表示數(shù)學信息,這也是一種找規(guī)律的過程。學生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學思想和方法。
。3)寫周期。有些問題采用文字敘述的方式,規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來,而小學生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時不能一下子認識規(guī)律的本質,容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學生寫一寫周期,可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學生面前,為學生選擇相關信息解決問題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復始,當數(shù)到56時,在哪個手指上?學生很容易被文字敘述的表面現(xiàn)象迷惑,以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當數(shù)到56時,在食指上。
《找規(guī)律》教學反思 篇9
我執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。本課的教學目標是通過觀察,操作,猜測等活動,發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復排列的簡單規(guī)律,理解規(guī)律的含義,并能用準確的數(shù)學語言描述和表示規(guī)律,同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理,確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,描述和表示規(guī)律以及簡單應用規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察能力,數(shù)學表征能力和推理能力。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應用,初步培養(yǎng)學生欣賞數(shù)學規(guī)律規(guī)律美的意識并能學以致用。教學重點時能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,并能用準確的數(shù)學語言描述規(guī)律。教學難點是理解重復排列規(guī)律的含義并能準確描述和應用規(guī)律。
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學生提供參與的機會,使學生體會到數(shù)學產生的興趣。教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點。
一、內容的真實性是教學成功的前提。
先是創(chuàng)設即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景,接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在教師的引導下大膽探索,同方交流自己的發(fā)現(xiàn),準確的描述規(guī)律,運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色,展示學生的答題紙,匯報自己不同的想法。充分地讓學生經歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物,讓學生從自己的生活經驗和數(shù)學結合,學以致用,感受數(shù)學與生活息息相關。在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。
總之,本節(jié)課我加強直觀教學,提高數(shù)學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中,我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。
不足:
對于一年級的學生,更應該使用兒童語言及語氣,貼近學生,使學生有親切感,更加讓學生愛上數(shù)學課堂。
《找規(guī)律》教學反思 篇10
本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時,著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律,不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律,而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時,我將找規(guī)律一節(jié)的全部內容串聯(lián)起來,形成一個漸進的知識體系,便于學生理解、掌握,符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖,在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時,吸引學生,提高學習興趣。
然后,轉入新知的探究過程,這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點,然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點,抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律,并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后,設計創(chuàng)造規(guī)律的活動,既讓學生主動探究、合作交流,又與教師形成互動,不僅起到了鞏固新知的作用,而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力,特別是最后師生互動的環(huán)節(jié),使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎上,又進一步加深難度,出示思考性的題目,促使學生動腦,拓展思維。
《找規(guī)律》教學反思 篇11
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分,要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”!罢乙(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習資料,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我這天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾理解過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分資料較為容易。但是一年級學生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學,提高數(shù)學學習趣味性,強化語言表達訓練,是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個:一是讓孩子透過找規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖,我設計了五個教學環(huán)節(jié),分別是
1、情境導入
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、體驗規(guī)律
4、延伸規(guī)律
5、自我評價。
在第一個教學環(huán)節(jié)“情境導入”設計時,我首先透過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入,充分調動小朋友的學習欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經驗,然后直接揭題:像這樣一個冰淇淋一個漢堡包,一個紅蘋果兩個綠蘋果,兩只羊、一只狼;又兩只羊、又一只狼;再兩只羊、再一只狼,不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,這天咱們的任務就是一塊兒來找――規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié),我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。之后,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中,“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律!皵[一擺”創(chuàng)設了開放的教學情境,帶給學具給學生,讓學生三人合作,自由設計“規(guī)律”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并透過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律,學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后,在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)律的動作來表示開心的情緒,以及欣賞規(guī)律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段,孩子學習數(shù)學的興趣,學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師,我明白:好孩子是夸出來的,好習慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學特點是:充分使用多媒體輔助教學,我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素,制成了課件,這樣教學資料就顯得生動、活潑,孩子們學起來興趣盎然。正所謂:學中樂,樂中學。在整個教學活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,我和孩子們融為一體,順利地完成了教學任務。
透過反思教學活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。本節(jié)課,我透過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學思想方法和用心的情感體驗。個性是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學生自主探究的機會,給學生充分的思維時間和空間,開放了學生思維,學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學生個性的同時,獲得了用心的情感體驗。
但是,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,應對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,有兩張課件中色彩的比較不太明顯,小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改善。
《找規(guī)律》教學反思 篇12
本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知,數(shù)學是模式的科學,尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時,發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結合其它方面內容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。因此在設計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設情境,引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境,設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。
二、充分利用教材大家知道,教材為學生的學習活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,從猜圖形引出規(guī)律:呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出:從學生已有的經驗出發(fā),重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標之一,使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導學生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設探究平臺,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睌(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習為主的方式,它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在“找規(guī)律”教學中,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作,探究活動:
1、呈現(xiàn)問題情境,提出思考問題。
2、引導學生觀察圖中的“秘密”,留給學生充足的思考空間。
3、讓學生小組合作、交流,匯報自己的想法,師生共同驗證。
4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學,把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中,再次創(chuàng)設開放的教學情境,提供學生自由設計圖案的機會,讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《找規(guī)律》教學反思 篇13
“探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是隸屬于《標準( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領域的正式教學內容,在第一學段和第二學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”,并以兩個例子進行了說明,同時結合例子分析了對于學生的具體要求。從例子及分析中可以看出,第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想,發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”,并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調能夠發(fā)現(xiàn)(識別)規(guī)律,也強調對于規(guī)律的表征、強調對規(guī)律的運用(由前一項得到后一項)。
在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物,這些都為學生從數(shù)學的角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜歡學習的知識點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn),規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算能力等差異,在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘學生100以內數(shù)和口算方面知識,結合這一單元的找規(guī)律,可以安排多樣的練習。如數(shù)數(shù),加減等。既有新知的學習,又有舊知的鞏固。
《找規(guī)律》教學反思 篇14
準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律,沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的,特別像一(4)班的學生,他們愛玩、活躍、難管,上匯報課最好是在一(3)班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確,絕不可說些傷害學生信心的話,例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關系,可以找其他同學代替你!本瓦@樣的一句話就會打擊到學生,李老師的建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成!睂W生是很需要老師的鼓勵的,教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進度(這是李老師的點評)。
匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具,并強調說明學生不可亂動學具袋及里面的學具,教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結果就是比一(4)班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一(4)班的亂象,一(3)班的學生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復。
二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的,圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。
四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學生按我的規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調過的。課本85頁做一做,讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的,就應該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒打開投影儀,課中想用也沒法打開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評,不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正,認真對待。感謝能來聽課的領導和老師,感謝他們寶貴的意見。
《找規(guī)律》教學反思 篇15
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經常會遇到與選配有關的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學思考的載體,也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義,學習不重復、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的,之前我設置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動,打開了學生的選配思路,激發(fā)動手選配的熱情,構建起對數(shù)學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設計這個層次的活動是讓學生經歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學教學中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學生深入體會選配的含義,引導學生逐步構建數(shù)學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設計了讓學生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索:
1、學生用學具擺一擺之前,教師給予學生比較明確的學習小提示:就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關系這是本課的一個重點;蛟S有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學生在“找”中探究,讓學生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學生的探究中內化,建立解決這類問題的模型。
3、練習的設計,本節(jié)課的練習設計重點突出生活因素,創(chuàng)設生活情景,讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。在最后設計了襯衫與領帶的搭配,讓學生從搭配的結果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設情景,為學生創(chuàng)設思考的空間,充分發(fā)揮學生的潛能,在學生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關系,結合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
《找規(guī)律》教學反思 篇16
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此,我設計了以下幾個流層:創(chuàng)設情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習,加深理解——生活問題,擴展延伸。
課后反思自己本課的教學活動,有值得慶幸的地方,也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結合,且面向全體學生來設計教學。
1.關注新舊知識聯(lián)系,促進知識整理。
學習本課內容之前,學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始,循環(huán)出現(xiàn)的結構。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預料以后,通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2.關注數(shù)學與生活聯(lián)系,感受數(shù)學價值。
本課不管是例題材料的選擇,還是練習設計,均來自學生身邊的喜聞樂見的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,數(shù)學“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。
3.關注數(shù)學方法的滲透,學會數(shù)學思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學學習不應始終在經驗上徘徊,而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結構的過程,即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結規(guī)律或方法”的做法,而是引導學生經歷活動的過程,在豐富感性積累的基礎上,再引導學生進行觀察比較,歸納共同點,總結規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經歷了抽象概括的過程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學教學提升學生對問題的認識水平,使學生的認知經歷一個思維升華的過程,把握本質東西,如本節(jié)課學生經歷“3個圖形為一組依次排列,推出第17個圖形是什么;進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后,進一步引導推想:“2個花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?……”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類推思想。適時提升,有效促進心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上,力圖打破學生思維定勢。如:ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸,使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中,增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
《找規(guī)律》教學反思 篇17
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生在猜測中意會,積累感性經驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時僅要求猜一猜結果,學生憑直覺做出決定,人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫忙理解知識。激發(fā)學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。
有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性,又具有挑戰(zhàn)性,趣味性,“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否,而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學生在自主探索的基礎上,充分與同學展開交流活動,注意傾聽同學講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出決定,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活在。因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內含數(shù)學問題,有利于產生學習和探索數(shù)學的動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產生親切感。
本節(jié)課我設計了“智多星”的獎勵卡,聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣,而且低年級學生的注意力不集中,透過小獎勵能夠激發(fā)學生學習的熱情。
作為一名青年教師,整堂課的設計和實施會有許多的不足。例如:在學生動手操作“涂一涂”結束后,應將學生所涂作品展示在實投影上,更直觀,更明了;在學生小組合作結束后,應在教師評價的基礎上,加強學生的自我評價,小組成員間的互相評價,讓學生的合作更和諧,更有效。
《找規(guī)律》教學反思 篇18
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的.變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,在教學過程的設中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點,關注知識的構成過程,用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以學生喜歡的“猜魔術”為引子,透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力,以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構主義學者認為,學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生,學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念,我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐,自主探索。透過涂色,擺學具、活動,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力,激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。
在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感。
這節(jié)課,我和同學融為一體,順利地完成教學任務。在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思 篇19
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,激發(fā)學生自主探究的熱情,為學生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設計游戲,會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學生的學習興趣,又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡單的重復,此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學生自主探索,小組交流,讓他們在信任與尊重中開始活動;在彩燈問題中,讓學生用自己喜歡的方法解決問題,讓學生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,用心性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心,成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對我班學生可能存在有序表述的困難,在教學過程中做了適當?shù)恼{整,在觀察場景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細化問題,讓學生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗成功。另外,在處理本節(jié)課的重點,讓學生理解并運用計算法解決問題時,讓學生結合算式說想法,突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,讓學生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。
另外,教師肯定性評價,表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激,這種刺激能夠讓他們體驗到成功,振奮信心。
《找規(guī)律》教學反思 篇20
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為:目標一是:通過觀察、操作、推理等活動,能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標一基本達成,大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,由于時間問題,只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因為第一排圖形有規(guī)律,讓學生復習舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學生的好奇心,提高學生學習的熱情。
在講解新授課時,我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計,先讓學生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形,這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時,我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,在學生討論的過程中,我深入到學生的小組,問學生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進行匯報的時候,我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難,讓學生說的較少,針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點教師應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念,結果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結了。
在設計練習時,第一題和第三題學生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時,大部分學不能找到第四組圖形該畫什么,因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,讓學生倒著看,會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,如果在講墻面和地面時給學生指出來,對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準備讓學生說一說生活中的規(guī)律,但由于時間,直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學反思 篇21
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產生的興趣,教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設計、實施教學。回顧整節(jié)課,學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、激趣導入,學生在玩中學,學中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學生的學習積極性。
先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手,從動作、圖形顏色的重復排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。課堂設計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié),讓每個孩子都動起來,潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學習氛圍空前高漲。玩中學,學中玩,符合一年級學生的年齡特點,讓孩子們的學習輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學課堂中。
生活中處處存在規(guī)律,讓學生聯(lián)系生活實際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學與生活息息相關,又讓學生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育,如:學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則;學生在欣賞規(guī)律美時,當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時,也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際,讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學習有趣的數(shù)學,更好地達成了教學目標。
《找規(guī)律》教學反思 篇22
“動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標準》倡導的學習方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學生全面發(fā)展的特點,怎樣把學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體,改變學習方式是關鍵。本節(jié)課預備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應注重學生的學習過程和體驗,讓學生真正成為學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律,進一步提高找規(guī)律的能力,同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外,學生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學生對規(guī)律的認識得到了升華,同時,也開闊了學生的思維,使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。
《找規(guī)律》教學反思 篇23
《找規(guī)律》一課,是在學生已有知識和經驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動,探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語言表述找出的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,感受規(guī)律的美,使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外,還有讓學生找生活中的規(guī)律,這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題,體會到生活中處處有數(shù)學。
二、新授的設計分兩個層次:第一個層次,找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動,學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個層次,同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,既面向全體,又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂,還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上有些不夠準確,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導,老師做示范,鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設計,數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程,為學生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。
五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上,而是適時引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美,獲得靈活性的思維磨煉。
《找規(guī)律》教學反思 篇24
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美,課后進行了反思:
一、課的開始是給出10個圖形,10秒記住,男生女生比賽,設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準,沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準,雖然在第三個圖形時有點慢,但后面的全部說出來。
課后進行了反思,發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題,除了第三個圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時,設計的是讓學生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時,重點講解,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,圈出一組規(guī)律,教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分,沒有給學生準備彩旗圖片,學生沒有辦法動手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說,點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時,事先沒有讓學生準備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中,紀律方面:個別學生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面:課前顏色記憶大比拼設計不充分,沒有突出規(guī)律的特點;課前沒有給孩子準備圖片,沒有讓學生準備彩筆,在今后的教學中應提前準備,教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思 篇25
本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學內容活動性和探究性比較強,在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學生經歷 “發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、 “理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學生的學習興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數(shù)學活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。另外,一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學生的這一心理、年齡特點,教學中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動的情境,吸引學生注意力,使學生高效參與課堂活動。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務,但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對于學生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學學科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任,培養(yǎng)學生數(shù)學語言也是一個重點。數(shù)學語言的表達應該嚴謹、完整?墒俏覅s因為過多的關注活動的組織、調控,而忽略了對學生語言的訓練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,以至于在后面的教學和練習中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇26
為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學很興奮,猜錯的同學有些掃興,但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準,學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,回答問題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,我設定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學最后,我把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的`一些規(guī)律,學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務。但是,也存在一些不足,由于內容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學生的回答次數(shù)
總之,在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《找規(guī)律》教學反思 篇27
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,從而對數(shù)學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學,通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程,使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。
1、游戲引入,極大地激發(fā)了學生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學生的好奇,激發(fā)了學習的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結,教師及時規(guī)范數(shù)學語言,并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律,訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設計的非常好,已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象,敢想敢問敢質疑的好習慣。
《找規(guī)律》教學反思 篇28
本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學設計中找了一些學生比較感興趣的圖片,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,我是這樣設計我的教學的:
1、在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以學生比較感興趣的動畫片讓學生來猜一猜為切入點,通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。
2、讓學生成為學習的主人。在教學中讓學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物,然后讓學生讀一讀切實感受規(guī)律,讓學生圈一圈,理解規(guī)律的實質:一組一組重復出現(xiàn)。接下來讓學生說,一個人說,集體說,培養(yǎng)學生的語言表達能力以及對知識的理解。
3、在練習的過程中,分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律,這樣可以拓展學生的發(fā)散思維。學習找規(guī)律是為了用規(guī)律,所以在練習中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么,不僅培養(yǎng)學生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學生的推理能力
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐,自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感。
6、課件的最后讓學生欣賞生活當中的因為規(guī)律而產生的優(yōu)美圖案,培養(yǎng)學生的審美能力。
在整個教學過程中也有很多不足,在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時,孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列,而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列,而在處理這一過程中比較急,沒有站在學生的角度思考問題,這也是因為在準備時,沒有做好充分的預設。在老教師的點撥下,我應該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語言表達能力還有待提高。在學生描述由四個一組的規(guī)律時,學生出現(xiàn)了兩個兩個一組,而且學生在表述時,我也沒有理解他們的意思,一方面是因為我的提問有問題,一方面是因為還是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以,在以后的工作中,我要不斷的加強學習,提高語言表達能力,經常與孩子們交流,及時了解他們的想法。
在以后的教學中還要多給孩子一些表達想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時,有的孩子還想表達,但是由于時間的原因,我打斷了孩子的想法,這樣不僅會打擊孩子的自信,也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,以后要改正。
這節(jié)課,總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的,掌握了找規(guī)律的方法,基本上達到了教學目標。
《找規(guī)律》教學反思 篇29
找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn),才能理解規(guī)律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況,在平時的小游戲中,我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律,激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣,感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術活動中,就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾,還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列,在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行,使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動《找規(guī)律》中,我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律,然后講述排列規(guī)律,幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片,讓幼兒來匹配;果然幼兒在操作材料中運用已有經驗,順利完成,最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片,更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣,活動延伸中我讓幼兒自己設計規(guī)律排列,把活動推向了,更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣。
該活動中,我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,層層深入,從找規(guī)律到講述規(guī)律,從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律,最后靈活運用自主排列規(guī)律;顒又邪l(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律,幼兒運用的都比較自如。活動效果充分說明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。
嚴謹?shù)臄?shù)學活動需要將抽象的東西賦予實質,讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用,舉一反三,不僅獲得了系統(tǒng)性的知識,更為以后學習比較、歸納等數(shù)學的學習打下初步的印象基礎。
《找規(guī)律》教學反思 篇30
《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產生的興趣,教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設計、實施教學。我設計了五個環(huán)節(jié),分別是:1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律;仡櫿(jié)課,感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn):
一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然
興趣是最好的老師,一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣,并且能否讓學生在整節(jié)課中都對學習感到興趣,是直接影響課堂教學效率的關鍵。上課伊始,我設計了“大頭兒子生日,小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景,引出規(guī)律。之前學生在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美,掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設立足于學生的生活經驗和知識背景,貼近學生的實際生活,不但讓學生感到親切自然,而且有探究性,學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子(教學做一做——涂花片)以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外,一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學生的這一心理、年齡特點,教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動,如猜一猜,做一做,涂一涂,擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動,努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中,可以說課堂上學生積極主動,興趣盎然。學生經歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問題探究與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”,從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數(shù)學活動,在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流,緊接著又設計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造,從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明:學生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如:猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學生設計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們:學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會,讓他們充分展示自己的個性差異,從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知,學會學習。
三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值
“人人學有價值的數(shù)學”,這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一,沒有價值的數(shù)學,即使人人能夠接受也不應進入課堂。數(shù)學的內容應當是源于學生生活的,適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際,讓他們體會數(shù)學的應用價值,并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題,這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)他們的探究欲望。因此,教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際,安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動,力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物,讓學生感受數(shù)學就在生活中,有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產生學習和探索數(shù)學的動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,自已設計一些有規(guī)律的動作,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產生親切感;最后引導學生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽,在圍裙中設計有規(guī)律的圖案。這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中,解決生活中的數(shù)學問題,讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量,以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。
本節(jié)課的不足之處:
一是因為還沒有在大班級里上過課,有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立設計有規(guī)律的圖案時,學生大多設計的規(guī)律沒什么新意,不敢大膽的放手,每組只限定了三種顏色大概十二個卡片,可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多,自己都有點懵了。再者在涂色過程中,更是浪費了不必要的時間,學生拿出彩筆慢,又花了較多時間去找所需彩筆的顏色,導致設計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學課堂教學效率,這些不足將在今后的教學中不斷改進。
《找規(guī)律》教學反思 篇31
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。教學例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律,這部分內容比較簡單。
我運用猜顏色的活動導入,調動學生的積極性,為什么第一組好猜,第二組猜不對,讓學生說出自己的想法,讓學生感知規(guī)律。導入課題找規(guī)律。接下來以學生感興趣的主題圖引入,讓學生充分觀察并感知圖中的事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動是有趣味的,并不是單調的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學,主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學,更真的數(shù)學!數(shù)學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產生親切感。
不足之處在于,一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對學生放手探究還不夠,總害怕學生不會,應該放手讓學生主動探究,二是鉆研教材不夠深入,應讀懂讀透教材,例子舉得太少,都局限在顏色里,應讓學生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇32
5·4青年節(jié)這天,我在中心學校上了一節(jié)三年級數(shù)學《找規(guī)律》。課后,縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血,完全看透了我設計的思路和教學的安排,點評之處有根有據(jù),讓我心服口服,受益匪淺。
專家指出本節(jié)課的突出點:
第一,整堂課完全是以學生為主體,給學生一個大課堂,大空間。合作學習的設計有要求、有過程、有結果。從計算結果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進行計算、最后進行規(guī)律的總結,整個流程一氣呵成。我想,專家能在這么短的時間內把握了我教學的思路和流程,這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二,能分清知識的易混點!150×40=6000”通過這個例子向學生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0,可是結果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學中更要注意這個方面,把握知識的易混點,不要讓學生混淆。
第三:課前熱身活動讓學生自己來主持、當小老師;活動中學生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學生為主體”的設計思路。
第四,課堂上預留了大量的學生做練習的時間,減輕了學生課后的作業(yè)負擔。的確,這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓。
為了減輕學生課后的作業(yè)負擔,我在今后的教學中應當在達到了基本的教學目標后,預留學生做練習的時間。專家的點評很到位,有血有肉,鼓勵的話讓我更加自信。
再來說說專家對本節(jié)課的幾點思考:
第一,找規(guī)律上要把握住方向、標準的一致性。聽完,我有點疑惑,我讓學生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律,而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾,覺得的確是這樣,沒有必要將5×10和50×10進行比較,因為學生在計算5×10和50×10的時候,都是直接計算5×1的,然后在結果后面添上0就可以了。這一點值得思考,在四年級“商不變的規(guī)律”中應當要注意。
第二,在運用數(shù)學歸納法時,至少需要三個或三個以上的算式,才能得出一般性的規(guī)律,不然,得出的規(guī)律就是特例,不能算規(guī)律。這一點很重要,因為數(shù)學就是一門嚴謹?shù)膶W科,我在高中和大學里,學數(shù)學歸納法的時候,老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點,因為書上的確安排了3個算式讓學生找規(guī)律。可是,我為了追求整堂課的效率和新穎性,避免重復,我還是將后面兩個算式給避開了,只講了第一個算式。殊不知這是學習任何規(guī)律中最大的忌諱,我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思,也是我學到得最深刻的教訓。
第三,在找規(guī)律和總結規(guī)律的過程中教授的太快,應當讓學生們暢所欲言后,教師適時給出提示性的話語進行總結。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠,擔心學生暢所欲言后難以及時收場。
我在今后教學中需要在重難點的地方放寬時間,不要顧慮許多,讓學生們大膽的說想法,說到他們無話可說為止,我才進行指導總結。專家給出的建議會讓我彌補不足,羽翼豐滿。
《找規(guī)律》教學反思 篇33
本單元的《找規(guī)律》是本冊教材的新增內容,這部分知識原先是奧數(shù)課的知識。奧數(shù)的知識怎樣讓全體學生都能學有所樂,學有所獲呢?
細品教材,我心中就有了分寸——教材用生動的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象,即所謂“形”。學生容易從中找到間隔排列的事物,通過觀察數(shù)數(shù)等也容易說出規(guī)律。教材注重讓學生完整的體驗規(guī)律形成的過程,在驗證規(guī)律中建議學生擺一擺,用手指點撥思維。最后讓學生從生活中去找找類似現(xiàn)象,完整的傳達了從“形——實”,從“實——形”的規(guī)律形成意識。
是不是學生能容易說出規(guī)律就是達到了所謂的“實”呢?細想,并非如此。找規(guī)律的重點在于找,結果不是最重要的,重要的是在過程中滲透數(shù)學思想、思維方法和解決問題的策略。所以,解讀教材,不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過程,更要看到教材背后隱藏著的“一一對應”“用符號數(shù)學化”的思想等,這才是真正的實。
再從孩子們的角度去聊聊我的想法——每一個教師都很清楚,學生來到課堂時,并不是一張白紙。如何很好的把握學生的認知基礎,充分掌握學情,真正創(chuàng)造有生命質感的綠樹課堂?我決定還是在把握教材的基礎上,從學生的角度入手。
在家里,我讓4周歲的女兒擺珠子,一顆紅,一顆黃,女兒很容易就擺出來了。幼小的孩子對于一一間隔的表象并不陌生,那四年級小孩更是有充分的生活經驗了。
于是,在備學中,我讓孩子們通過看教材上間隔排列的事物,去生活中找相關現(xiàn)象,并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達出來。我們班里的毛宇杰是個調皮的孩子,他說,老師,我可不可以把每個現(xiàn)象用多種方式表達出來?呵呵,孩子對于生活充滿敏感,數(shù)學老師更應該有孩子的這份敏感。估計有部分孩子在找的過程中會有些發(fā)現(xiàn),所以第三個作業(yè)是彈性的,讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫出自己的想法。
孩子有了這些基礎,慢慢的會喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法,與其余孩子的思維發(fā)生碰撞,逐漸產生共鳴。
我期待課堂是孩子樂學、愿意交流的天地,把握了學情,我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機盎然的綠樹課堂。
《找規(guī)律》教學反思 篇34
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分,要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。所謂找規(guī)律,是指根據(jù)已經觀察到的、一類事物的部分對象(特例)在排列上具有的某種特點或屬性,在沒有遇到任何反例的情況下,推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。
教學意圖有:讓學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,從而感受到“一組”;理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律,同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理。圍繞著這幾個教學意圖,我設計了五個教學環(huán)節(jié),分別是:
1、游戲導入規(guī)律
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、找規(guī)律
4、創(chuàng)造規(guī)律
5、欣賞規(guī)律。
在第一個教學環(huán)節(jié)“游戲導入”設計時,我首先通過“記憶大比拼”的游戲,男生女生各記錄一組數(shù)字,女生的有規(guī)律記得快,男生的沒有規(guī)律,記不下來,從而得出規(guī)律有助于記憶,并且很重要,然后揭題:今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié),我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我先讓學生觀察情境圖,說一說圖中有什么?它們的排列有規(guī)律嗎?在帶領學生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復排列”中,引出了“一組、重復出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學生借助學習單進行探討——邊讀邊圈,并找出它們的排列規(guī)律。學生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律:可以男生在前女生在后“一男一女”為一組,也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學生明白在圓形事物排列時,找規(guī)律的起點不同,規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習,通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律,先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色,創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動作規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后一個環(huán)節(jié),通過欣賞生活中的規(guī)律,把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足:
在講解“一組”時沒有講解清楚,以致于部分學生理解有誤,應該向學生強調:把重復的圈起來,一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹,但是學生能明白一組的意思。還有一個基礎性的錯誤:由于粗心,課件中第3個練習題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方,穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。
希望在今后的教學中,自己要吃透教材,不能只停留在最簡單的表層,將教學重點牢記于心。努力提高教學素養(yǎng),加強學習,不斷提升自己。
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