小班教師教養(yǎng)筆記

　　教養(yǎng)，表現在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。小編收集了小班教師教養(yǎng)筆記，歡迎閱讀。

　　小班教師教養(yǎng)筆記

　　在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的情況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發(fā)呆……無論遇到哪種情況，我們老師會采取怎么樣的措施呢？

　　一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐情況。這時，我發(fā)現坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“遙遙，加油哦！你快吃完了�！边@時遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我真的飽了�！痹�以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉�？墒俏铱粗�她那楚楚可憐的樣子，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧�！保┊斶b遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)帲�她邊倒時邊小心翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對我說：“張老師，你真好�！�

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說，等待著我們去發(fā)現才會跟你講。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班下學期的孩子，他們逐漸地形成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們應該知道自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們應該尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展。

　　美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態(tài)下進食，那么，他們的將來會有可能成為積極主動的人；如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。

　　所以，對于進餐問題，教師應該充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的.前提下進食，這種主動進食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個小小的進餐問題，也有著大大的學問，這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現。

　　小班教師教養(yǎng)筆記

　　說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話�！薄袄蠋熌衬嘲盐遗�痛了�！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

　　其實，我也經常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現類似的情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位的思考，最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

　　幾天后，在活動中又有小朋友出現之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭�他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

　　良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

　　小班教師教養(yǎng)筆記

　　“一年之計在于春”。春天，是一個充滿生機的季節(jié)，她象征著一年的開始，象征著一個新的起點，象征著生命的季節(jié)。在這陽春三月的美好時光，我們帶著孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

　　也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似“居民房”一樣�？恐�靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫了。

　　寬闊的太湖中，并沒有來來往往的船只，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠著，很多的漁民居住在船上，他們養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦、養(yǎng)螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。

　　沿著長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個小心翼翼地沿著木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：“小心！不要害怕！”心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些“橋”只是用一塊小木板隨意一搭，就成了“小板橋”，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才可以走。以后小朋友可以和大人一起再走走更多的橋。

　　這一路上，小朋友們不僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大美好春天的精致。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴著春天的腳步也來到了人間，相互拉著手，叉著腰，抬著頭，編織著大地的綠毯，為春天貢獻著自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表著生機，代表著春天的開始�。�

　　在參觀過后，我班又進行了一次“太湖船”的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的“**”號小船，并初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出“大獎”“小獎”和“小小獎”。

　　婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發(fā)，也在互相的欣賞中獲得了許多創(chuàng)作、填色、布局等等方面的經驗，對今后的繪畫活動有所幫助。