今天小編就為大家分享一篇法律伴我成長(zhǎng)演講稿，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助

辯證的思維方法、正確的思想觀點(diǎn)。力求把工作做得更好，樹立本部門良好形象。

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著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):松樹和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死;反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹受不了,會(huì)被燒死.教人和種花栽樹的道理是一樣的,種花栽樹必須要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥,澆水,讓每一棵樹成材,這就是對(duì)花木的"因材施教",教人也如此.
新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)因材施教,提出了要"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求".這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí),能力等各方面的差異,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),滿足不同學(xué)生的心理需求.對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo),通過(guò)不同的手段提高他們的創(chuàng)新能力.
如何因材施教,讓每一棵樹都成材呢 我作為白塔高級(jí)中學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng),一直在思考這個(gè)問(wèn)題.近半年來(lái),我認(rèn)真研讀了魏書生,陶行知等教育家有關(guān)教育的理論專著,他們的教育思想讓我茅塞頓開,現(xiàn)結(jié)合我們白塔中學(xué)的實(shí)際情況,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì).
一,把握學(xué)情,因材施教
陶行知先生說(shuō)過(guò),"人像樹木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由."是啊!教學(xué)不是一個(gè)死板的套路,學(xué)生是千差萬(wàn)別的,不同的學(xué)生性格,情感,生活環(huán)境,處世方式都不一樣,無(wú)論什么樣的學(xué)生都用一種方法來(lái)套,是不會(huì)教出好學(xué)生的.我國(guó)古代教育家,思想家孔子提出育人要"深其深,淺其淺,益其益,尊其尊",即主張"因材施教,因人而異".因此,我們必須把握學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法.
我們白塔中學(xué)的學(xué)生來(lái)自全市不同的學(xué)校,學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)真分析,冷靜思考,給每一位學(xué)生指出了明確的發(fā)展方向.首先考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),個(gè)人的興趣特長(zhǎng),因材施教,逐漸培養(yǎng)完善學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì).其次通過(guò)開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,培養(yǎng)他們獨(dú)立性和創(chuàng)造力,最后根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,結(jié)合其學(xué)習(xí)成績(jī),在高二上學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選科,確定高考方向(文化還是藝體),高三上學(xué)期根據(jù)學(xué)生的情況和意愿再做調(diào)整,因材施教,確保每一位學(xué)生都能成才.
二,提高教師素質(zhì),因材施教
兩千多年前的教育家孔子,是因材施教的先行者,他弟子三千,賢人七十二.孔子十分注意觀察,了解學(xué)生,非常熟悉學(xué)生的特點(diǎn),能夠用精練的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征,如:"柴也愚,參也魯,師也辟,由也果,賜也達(dá),求也藝".正因?yàn)槿绱?他的教育教學(xué)才能符合學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn).孔子之所以能做到這一點(diǎn),是他豐富的知識(shí), 高尚的人格——他的高素質(zhì).
教師教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿活力的學(xué)生,他們千差萬(wàn)別,要想他們成材,教師必須具備各個(gè)方面的能力.教師的素質(zhì)不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),智能的發(fā)展,而且影響學(xué)生非智力因素的發(fā)展,品德的形成,人格的塑造.因?yàn)樗刭|(zhì)教育是個(gè)性教育,要使學(xué)生個(gè)性素質(zhì)得到更好的發(fā)展,關(guān)鍵在于提高教師的個(gè)性素質(zhì),素質(zhì)教育才能以個(gè)性教育為出發(fā)點(diǎn),達(dá)到提高整個(gè)民族素質(zhì)的目的.為此,我們白塔中學(xué)采取了許多措施提高教師的素質(zhì),如:開展校內(nèi)名師培養(yǎng)工程,定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,請(qǐng)專家給教師開講座等.不斷提高教師的素質(zhì),保證每一位學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)服務(wù).
三,分層教學(xué),因材施教
教師必須克服應(yīng)試教育的弊端和按升學(xué)指標(biāo)一刀切的現(xiàn)象,樹立起正確質(zhì)量觀,學(xué)生觀,評(píng)價(jià)觀,準(zhǔn)確地掌握分類標(biāo)準(zhǔn),努力實(shí)施"因材施教,分層教學(xué)"的改革方案,充分發(fā)揮教書育人的功能,真正能夠解決教學(xué)中統(tǒng)一要求與個(gè)別差異的矛盾,以提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展的質(zhì)量.
只有根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn),態(tài)度,能力,興趣,愛好等進(jìn)行分層,才能使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到平等的教學(xué)機(jī)會(huì),以得到適合學(xué)生特點(diǎn)的最好的教學(xué).我們學(xué)校的具體做法是:
1. 了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生分層.由于我們的教育對(duì)象是人,而不是象工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律.我們應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績(jī),自主學(xué)習(xí)能力,智力情況等因素,結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行分層.各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配,建立學(xué)習(xí)小組(每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4-6位同學(xué)構(gòu)成,并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)).
2.分層備課.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后,教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課,在備課的過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這必須在集體備課時(shí)就體現(xiàn)出來(lái).這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)流于形式.哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的,哪些內(nèi)容是只作了解的,對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等,這些都必須在備課時(shí)充分考慮.
3.分層授課 .把學(xué)生分層的目的,在于分類指導(dǎo),因材施教.依照教學(xué)目標(biāo)起步低層,面向中層,顧及高層.所遵循的原則:
(1)嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容,讓高層的吃的飽,讓低層的吃的了,讓中層的吃好.
(2)不增加難度.凡大綱規(guī)定理解的就不要求運(yùn)用,只要求運(yùn)用到什么程度的就練到什么程度.
(3)不降低要求,凡大綱要求掌握的,運(yùn)用的,一定當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂檢測(cè).
(4) 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).每一個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)都瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),上課時(shí),指明不同層次的不同的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo);這在每節(jié)的學(xué)案上都得到體現(xiàn).導(dǎo)課時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,形象生動(dòng)直觀,切近生活,激發(fā)興趣,提高學(xué)生的主體參與意識(shí).新授時(shí),突破實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn);重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)講解,立即鞏固,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正.重點(diǎn)內(nèi)容采用立體教學(xué)方式.對(duì)于難點(diǎn),多設(shè)問(wèn),降梯度,或利用多媒體直觀演示,減少思維的難度.下課前,檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況.這樣目標(biāo)明確,該講則講,該練則練,該詳則詳,該略則略,減少了盲目教學(xué)的現(xiàn)象,顧及了不同層次學(xué)生的不同要求,提高了教學(xué)效率.
(5)在知識(shí)傳授,能力訓(xùn)練,情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程中,要有明確的層次,讓不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,同時(shí)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生向更高層次發(fā)展. 在教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)中,要充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和需求,多給中低層次學(xué)生展示的機(jī)會(huì),重視高層次學(xué)生的特殊需求.
4.練習(xí)分層.設(shè)計(jì)多層次練習(xí),供不同層次學(xué)生使用,從鞏固知識(shí),檢查缺漏,培養(yǎng)能力三方面設(shè)計(jì).
四,加強(qiáng)輔導(dǎo),因材施教
教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,個(gè)性化輔導(dǎo)是因材施教的需要,加強(qiáng)個(gè)別化輔導(dǎo)就是為了普遍提高學(xué)生的全面素質(zhì).加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)需要制定輔導(dǎo)計(jì)劃,個(gè)別輔導(dǎo)一般采用三定,即定時(shí),定人,定內(nèi)容.定時(shí)每天集中答疑,處理學(xué)生的共性問(wèn)題.定人,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)能力,安排有針對(duì)性的輔導(dǎo),每次安排2-3 人,重點(diǎn)輔導(dǎo)班級(jí)中低層次的學(xué)生,每周每學(xué)科安排1-2次,以使其盡快脫"貧".個(gè)別性輔導(dǎo)要有針對(duì)性和有效性.定內(nèi)容,主要督促檢查,訂正最近的練習(xí)卷,作業(yè)以及學(xué)習(xí)中的疑難和困惑.輔導(dǎo)中,由于低層次學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較大,只做消極的應(yīng)答,參與意識(shí),主體意識(shí)較差,因此教師要根據(jù)他們的特點(diǎn),既要傳授知識(shí),又要教會(huì)他們自學(xué)的方法,"既有魚又有漁".當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),給予幫助,降低問(wèn)題的切入點(diǎn),梯度小一點(diǎn),速度慢一點(diǎn).當(dāng)學(xué)生做正確后,及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓其有成功喜悅,給其自信,鼓勵(lì)自學(xué).
有人預(yù)言:今后各國(guó)的激烈較量,不在戰(zhàn)場(chǎng),而在課堂.此話道出了教師責(zé)任之重大,人才之重要.我們要想在各國(guó)激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝,必須因材施教,讓每棵樹都成材.以上是本人研讀陶行知等教育家教育理論后的一點(diǎn)感受,敬請(qǐng)方家斧正!
不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)理想的教師