中小學生感恩教育范文第1篇

關鍵詞：小學生 教育 感恩

中圖分類號：C40文獻標識碼： A

感恩，作為一種傳統(tǒng)美德，能夠有效衡量一個人的道德品格，從古至今，中華民族一直以來崇尚和認同感恩觀念，我國的感恩教育源遠流長，自古以來就有“滴水之恩當涌泉相報”、“投我以木桃，報之以瓊瑤”、“誰言寸草心，報得三春暉”的古訓，學會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并以此教育和引導人們，促進社會的和諧發(fā)展。然而隨著時代的發(fā)展和進步，作為基本品德要求的感恩，也不再僅僅是一種簡單的回報需求，其內(nèi)涵從古至今也在不斷發(fā)展和變化，更加體現(xiàn)精神層面的追求。不管是落實在具體的行為實踐中，還是注重內(nèi)心的升華上，都將最終回歸于心靈的感激以及行動的回報，是對外界環(huán)境恩惠的一種積極反饋。

落實到小學教育層面，結(jié)合目前小學的教學實踐情況來看，很多學生的感恩意識正在模糊甚至消失，在他們中甚至存在一部分人在生活學習中往往只知索取，不會感動，不懂感恩，逐漸形成與主流價值觀相悖的“忘恩”情緒，這也與小學德育工作中感恩教育的缺失密切相關。鑒于語文教育在學生思想形成中的重要作用，不難發(fā)現(xiàn)語文課程與感恩教育關系密切，因此有必要針對現(xiàn)有語文教育素材進行深度捕捉、挖掘、拓展，向?qū)W生展現(xiàn)一個真、善、美的世界，對其思想道德觀念的形成加以積極的引導，不斷幫助他們提升感恩意識[1]。培養(yǎng)小學生的感恩意識和良好習慣，重樹傳統(tǒng)美德，對增強學校德育工作的實效性和實現(xiàn)育人目標尤為重要，也很有必要。

感恩教育，首先要讓學生明辨是非，知曉恩情，明白要感誰的恩，感什么恩。小學語文大多文質(zhì)兼美，包含豐富的感恩因素。 只有讀懂了這些文本，理解了文本的內(nèi)容，學生才能從中知曉文本所要表達的恩情。 為此，教師要指導學生對文本認真仔細閱讀，抓住重點，理清文本的思路，探索文章的中心思想，讓學生明白是非善惡，知道父母、教師、大自然、社會等給予我們的恩情[2]。

感自然之恩——敬畏自然。壯麗的山河哺育了人類，自然環(huán)境是我們賴以生存的母體，我們的生存和自然生態(tài)系統(tǒng)息息相關，無論是一花一草，還是和風細雨，都是大自然贈給我們的禮物。在語文教學中，設計“自然對人類的影響”專題活動，增強學生的環(huán)保意識。《只有一個地球》告訴我們生我養(yǎng)我人類的是地球母親，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代；《黃河魂》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈，了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神；《桂林山水》《西湖的“綠”》 給人以視覺的美的享受，能讓我們心靈得到小憩。祖國是具體的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的幾十首古代詩歌，《趙州橋》能讓我們感受到祖國的悠久歷史的燦爛文化；《狼牙山五壯士》能讓我們感知英烈堅強不屈的熱愛祖國之心、崇高的民族大義，《我的伯父魯迅先生》讓我們體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女。

感老師之恩——尊敬師長。古人云：“一日為師，終身為父”。 我們不僅要把學生培養(yǎng)為有個性的人，還要把學生培養(yǎng)為社會人，教育學生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學生博大的胸懷。我們要引導學生，從《畫楊桃》等課文感受老師啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。感受老師對同學們循循善誘的教育的師恩。

感父母之恩——尊老愛幼。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，在教學過徎中，從課文《春蠶》引導學生了解養(yǎng)蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦，從中感受到熱愛勞動和孝敬父母的思想教育。作為小學生，作為子女，更應知道感恩，就是關愛父母，善待父母，敬老孝親。同時引導孩子懂得付出、懂得回報，他才會懂得珍惜、懂得體諒，盡量做一些自己力所能及事情。比如，一支筆掉到了桌子底下，聰明的母親會告訴孩子“：媽媽今天腰很疼，不能彎腰，你能幫媽媽撿一下嗎？”再如，父母生病了，你可以明確地對孩子說：“今天媽媽生病了，不能做飯了。你能不能幫幫媽媽？”請求孩子幫助自己，孩子才會體會到父母的不容易[3]。讓學生從課文《她是我的朋友》感受朋友之間互相關心和幫助是多麼重要。

感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人；感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷進取、努力。感恩是一種生活態(tài)度，更是一種美德。對于青少年來說，感恩還不局限于回報父母的養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)[3]。感恩教育就像在孩子們幼小的心靈種花一樣，是其身心健康成長不可或缺的一課，也是校園和諧、社會和諧的前奏，需要我們每個教育工作者長期探索。

參考文獻

[1]陳晟,初中語文課程中的感恩教育[J],語言學刊,2023(4):129-130

中小學生感恩教育范文第2篇

班 吳羽淅

在一個陽光明媚的星期六早上，我準時收看了湖北體育生活頻道于丹老師主講的〈〈中小學生感恩教育〉，這個節(jié)目令我印象深刻。

你們知道于丹老師主要講了什么內(nèi)容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養(yǎng)孩子的孝心，愛心，自立，自強，自信心。現(xiàn)在我就帶大家走進這個節(jié)目吧！

我們先來看第一講如何培養(yǎng)孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因為他們?yōu)榱讼乱淮�付出了很多，是他們給了我們今天美好的生活。

然后我們來看第二講如何培養(yǎng)孩子的愛心，看了這一講，我覺得無論在什么時候，只要別人有困難的時候，我們一定要伸出援手來幫助別人，這樣當你遇到困難的時候別人也會幫助你。有句話說得好：我為人人，人人為我。

中小學生感恩教育范文第3篇

感恩教育是學校思想道德教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生樹立正確價值觀的有效方法。但目前我小學生不僅存在情感冷漠、不懂感恩、以自我為中心的現(xiàn)象，還存在浪費糧食、不遵守公共秩序等問題。所以，學校教育管理者要加強對小學生的感恩教育，培養(yǎng)小學生的感恩意識。

一、我國小學生感恩教育的現(xiàn)狀

1.學校感恩教育效果不佳

在我國的小學道德思想教育工作中，班主任承擔了過多的德育責任，而普通的任課教師，尤其是負責思想道德教育的教師承擔的責任較少。同時，教師在日常教學活動中，并不重視對學生進行感恩品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，小學感恩教育的方式比較形式化，大多數(shù)時候采用學生發(fā)言和講故事的方式進行感恩教育，缺乏感恩實踐活動，這導致我國小學的感恩教育效果并不理想。

2.感恩行為沒有得到落實

雖然，很多小學生也存在一定的感恩意識，也從內(nèi)心深處認同父母為自己的付出、老師對自己的關照和同學對自己的幫助。但在學習生活中，小學生的實際行動和感恩行為之間仍然存在一定差距。大多數(shù)學生是在學校規(guī)定的感恩活動中付出行動，但不能將感恩的行為落實到日常生活中，所以，學校的感恩教育并沒有起到良好的作用。

二、造成小學生感恩教育面臨當前現(xiàn)狀的原因

1.社會大環(huán)境的影響

目前，在多元化的文化背景下，我國尚未形成科學系統(tǒng)化的道德價值規(guī)范體系，個人自私自利、社會極端個人主義的行為在一定程度上影響了學校感恩教育的推行。另外，社會上的負面事件也對感恩教育起到了負面影響。

2.家庭教育的影響

大部分的家庭在日常生活中，比較重視孩子的智力培養(yǎng)，忽視了對孩子的道德教育。而且，很多父母對孩子的溺愛，也會導致孩子不懂感恩和付出。另外，傳統(tǒng)教育觀念比較重視孩子的學習成績，家長對孩子其他方面的培養(yǎng)和教育不夠關注，也在一定程度上誤導了孩子的感恩方式。

3.學校教育的影響

在學校日常的教育過程中，很少開展相關的感恩實踐活動。同時，學校教育缺乏系統(tǒng)完善的感恩教育體系，導致教師的感恩教育目標不明確，沒有充分整合感恩教育資源等，都導致了當前小學生的感恩教育效果不理想。

三、培養(yǎng)小學生感恩意識的相關建議

培養(yǎng)小學生的感恩意識，要從小學生日常的學習生活中著手。學校應多組織一些感恩實踐活動，讓小學生走出學校，走進社會，在社會實踐中，體會到幫助他人、回報社會的快樂。

1.教師應加強自身感恩意識，為學生樹立榜樣

要培養(yǎng)學生的感恩意識，教師要將其內(nèi)化為自己的教育信念。在實際的教育工作中，為學生樹立感恩的道德榜樣，整合感恩教育的資源，比如從課本中挖掘相關的感恩教育資源。教師也可以通過自身在教學活動中的表現(xiàn)，以身作則，讓學生從生活和學習中學會感恩。

2.開展各類德育活動滲透感恩教育

（1）組織感恩教育“月主題系列活動”。我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，不同的節(jié)日有不同的寓意。學校可以充分挖掘各個傳統(tǒng)節(jié)日及紀念日本身所蘊涵的感恩教育元素，結(jié)合學校的實際情況及各年級學生的特點，以月為單位開展感恩教育系列活動，增強學生的感恩意識，讓學生在教育活動中明確感恩教育的意義。

（2）創(chuàng)建以“感恩”為主題的快樂中隊 。學校中隊是小學生快樂、溫暖的家，有著巨大的教育力量與凝聚力。因此，學校在進行感恩教育活動時，不可忽視中隊的建設及中隊教育的力量。學校在開展感恩教育活動時，可以以“感恩”為主題。創(chuàng)建班級快樂中隊，結(jié)合各中隊學生年齡特點和班級實際情況，開展各類感恩活動，以培養(yǎng)學生的感恩意識。

（3）成立雛鷹假日小隊，開展感恩教育活動。小隊在少先隊組織里有著極為重要的基礎地位，是學生能夠充分發(fā)揮自主精神的場所。學校在開展感恩教育活動時，可以成立“雛鷹假日小隊”活動，不僅能夠充實學生的假日活動，還能使學生在實踐活動中增強自身的感恩意識。

培養(yǎng)小學生的感恩意識不僅是學校思想道德教育的重點工作內(nèi)容，也是我國實施素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學生責任感、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，學校要對此引起重視，在日常的思想道德教育中，要以感恩教育為主，開展各項感恩活動，從而提升小學生的感恩意識。

參考文獻：

[1]胡 信.論中小學生感恩意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2023（3）.

[2]李耀艷.淺議如何培養(yǎng)小學生感恩的意識[J].科學大眾（科學教育），2023（11）.

中小學生感恩教育范文第4篇

【關鍵詞】感恩教育；小學；思想品德；教育

小學思想品德教育是小學教育教學過程重要的組成部分，小學思想品德教育教學課程的質(zhì)量直接影響到了小學生德育水平，對有效培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)接人起著重要作用。由于思想品德教育過程對于小學生形成道德品質(zhì)有著十分重要的作用，因而小學思想品德課程已經(jīng)成為小學階段一門十分重要的課程。感恩教育是教育工作者通過運用一定的教育方法與手段，通過感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在小學教育開展感恩教育對培養(yǎng)學生感恩意識，樹立良好的思想品德，擴展積極的人生態(tài)度有著積極的意義。

1.小學生感恩教育的必要性

感恩教育就是以感性的方法，通過小學生的自身感受體會來自他人、社會和自然的“恩”，以理性的形式讓小學生感知來自挫折、失敗和痛苦等，并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育。小學階段的感恩教育通是指在小學時期，學校創(chuàng)造某種合適條件、環(huán)境與活動，讓小學生與父母、同伴、集體、社會以及大自然等充分接觸，啟發(fā)學生體驗、感悟父母、同學、集體、社會、自然環(huán)境等對自己的恩情，并自發(fā)的將內(nèi)在感覺轉(zhuǎn)化為實際行動，積極促進小學生的主觀能動性，幫助小學生養(yǎng)成良好的感恩的心態(tài)，讓感恩成為小學生自覺的行為習慣的一種教育活動。然而，現(xiàn)在的小學生，絕大多數(shù)都是獨生子女，在家都是低位非常高，只懂得享受，不懂得付出，從小得到太多的寵愛，助長了以自我為中心的習氣，對他人的關愛認為是理所當然的，不懂得感激。在日常生活中，小學生對父母的愛不領情，不道謝，對教師的付出，也認為是天經(jīng)地義，情感淡漠；對同學的幫助，往往是理所應當，習以為常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、不懂得關心別人、社會責任感差等性格弱點，因此幫助小學生牢記父母的養(yǎng)育之恩、老師的教誨之恩和社會的關愛之情，增強他們的愛心和社會責任感，提高他們的思想道德素養(yǎng)是十分必要的。

2.感恩教育對小學思想品德建設的意義

思想道德品質(zhì)教育在人生發(fā)展關鍵時期的小學教育階段非常重要。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進與落實，小學思想品德教育受到政府、社會、家庭的極大關注，它將影響小學生今后人生觀、世界觀、價值觀的形成�！皩W校教育，育人為本；德智體美，德育為先”，小學感恩教育的實施是孩子成長的必須，要積極挖掘利用各種感恩教育資源，力求使感恩教育目標突顯生活化，并切合各年齡層次小學生學生的特點，便于實際操作。作為思想道德教育重要組成部分的感恩教育，在小學階段的實施有著極為重要的意義。

（1）促進學校建立感恩教育機制

感恩教育是一個周而復始、不斷循環(huán)的動態(tài)過程.如果只求一階段的熱度，會大大影響感恩教育的實效。小學生思想品德習慣的塑造與培養(yǎng)是一個長期的、漸進和反復的過程。感恩意識、感恩心靈、感恩習慣的形成更不是一蹴而就的，它離不開系統(tǒng)的學校教育，離不開實實在在的生活實踐，需要給予學生長期的熏陶、影響，允許學生反復磨合，慢慢積累，最終內(nèi)化為小學生的一種道德品質(zhì)。自然而然地外顯于小學生的行為之中。小學感恩教育的實施有利于促進學校系統(tǒng)地開展感恩教育活動，從主題教育活動的設計、學科滲透經(jīng)驗的積累、校園文化的打造等方面，結(jié)合低中高年段學生的實際認知水平和不同的年齡特點。多管齊下，分層教育，形成一套完整的學校感恩教育體系，真正做到將感恩教育融入學生的學習和生活，將感恩思想根植于學生的心靈，為培養(yǎng)學生的感恩意識、感恩情懷、感恩行動打下扎實的基礎。

（2）促進學生感恩素質(zhì)發(fā)展

小學階段是一個人道德情感發(fā)展的關鍵期。感恩意識、感恩情懷、感恩習慣的培養(yǎng)應該從娃娃抓起。扎實、良好的感恩教育能為一個人的道德發(fā)展奠定堅實的情感基礎。培養(yǎng)學生的感恩情懷、感恩習慣，知恩、識恩是基礎，小學感恩教育活動有意識地引導學生去留意、去發(fā)現(xiàn)，來自他人的關心與服務：如爸爸、媽媽工作的辛苦；爺爺奶奶、保姆阿姨的接送，老師每天的諄諄教導等等。感恩教育作為一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育和人性喚起人性的人性教育，對于提升人的境界和品位有著重要意義。學校經(jīng)常性開展生動、有效的感恩教育活動，對培養(yǎng)學生的健康心態(tài)，形成健全高尚的人格有著積極的作用。

（3）有助于改善學生的言行舉止

感恩教育是一種情感教育，它能夠激發(fā)孩子們內(nèi)心的仁愛之心，讓他們由原先的“自我”變得學會關注身邊的人和身邊的事。小學感恩教育活動除了能給學生一雙知恩識恩的智慧眼睛，更能給予小學生豐富的情感體驗，讓學生擁有一顆感動的心，引導學生學會為他人著想，如在春天的季節(jié)觀察冒芽的綠葉，讓小學生感受大自然給予人間的美麗與愛；觀察清潔工人打掃走廊、廁所，體會勞動的艱辛等等，讓小學生自己思考，激發(fā)學生自省、進行自我教育。小學生們只有當他學會仔細地研究周圍世界，而且研究自己本身的時候，才能有精神力量使自己變得更好、更完善，才能成為一個真正的人。

3.感恩教育在小學思想品德建設中的方法

近年來，不少學校開展了各種形式、內(nèi)容的感恩教育活動，如為父母洗腳活動等，這些活動的確增強了學生、家長、教師這方面的意識。然而，思想品德教育不是三分熱血就立竿見形的，根植一種思想、情感、形成一種品格于孩子的心靈深處，遠比傳授知識來得困難。要在豐富、多變的生活中，用不同的方法來培育小學生思想情感，感知感恩過程。

（1）處理教材，用活教材

小學生新課程標準要求教師“根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工。創(chuàng)造性地設計教學過程”。新課標提倡教師因地制宜、“因時制宜”，創(chuàng)造性地使用教材。因此教師要創(chuàng)造性地使用手中的課本，既善于利用課本，又要跳出課本。課堂既應包括課本內(nèi)容，又應充滿現(xiàn)實生活中的感恩內(nèi)容，這樣才會給學生親近的感覺，才能將感恩教育根植于學生心中。不同地區(qū)的學生對思想品德教材內(nèi)容的體會是不一樣的，對農(nóng)村小學生而言，難度過大，蘊含的思想內(nèi)涵較深的、理論性較強的內(nèi)容可適當刪減，關愛農(nóng)村留守兒童問題的內(nèi)容可適當增加；對城市小學生來說，展現(xiàn)獨生子女自私、狹隘、孤僻、脆弱等性格弱點以及糾正方法教學內(nèi)容可適當增加等等。

（2）在生活中感知感恩

教學必須讓學生用心經(jīng)歷，用心體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富內(nèi)心世界，豐富情感世界，變得敏感、細膩�，F(xiàn)在的小學生受到長輩太多的呵護，把長輩給予自己的關懷和疼愛看做是理所當然的，往往覺察不到長輩的辛苦和勞累。在感恩教學中，為使小學生有自己的真實感受，可以組織了他們參加一些力所能及的活動，比如讓小學生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房間，然后課堂上，讓學生相互交流彼此之間的感受，體驗腰酸腿疼的真切感覺，從而讓勞動的辛苦、父母的關愛深深地烙在學生的情感世界里。在此基礎上，可以引導學生談談如何用實際行動表達對家人的關愛。通過心靈交流，讓小學生幼小的心靈深深地感受到家人的愛是多么偉大，回報家人的真情也就油然而生。

（3）進行開放式的教學

教師在小學生思想品德教學過程中起著重要作用。教師是教學活動的組織者、參與者，在小學思想品德教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在思想品德教學過程中，要學會把時間交給學生，以學生以中心，關注學生的發(fā)展，搭建學生感恩教學交流平臺，轉(zhuǎn)變以前的單純灌輸說教式教學。在感恩思想品德教學中，教師可以在具體感恩活動之中來實現(xiàn)教學目標，進行開放式的感恩教學過程，比如將感恩情景劇、感恩小品表演、感恩辯論會等活動形式應用于課堂，來提高思想品德教學質(zhì)量。另外在教學中還可以走出教室，走進社會中，調(diào)查社會中現(xiàn)象，觀察和學會體驗現(xiàn)實生活的感恩現(xiàn)象，以學生的直接參與學習實踐代替教師單調(diào)乏味的空洞說教，在社會活動中形成道德觀念，不斷培養(yǎng)學生感恩的價值觀。

【參考文獻】

[1]何遠興.小學思想品德教學的有效方法與途徑.讀寫算，2023（5）2：3-4

[2]杜海平.中小學感恩教育的缺失與重塑.紹興文理學院學報，2009（29）12：108-111

[3]王律言.小學感恩教育實踐研究.碩士學位論文

中小學生感恩教育范文第5篇

關鍵詞： 感恩教育 語文教學 感恩素材

現(xiàn)在一些學生感恩意識淡薄，究其原因是獨生子女居多，家長對孩子嬌慣溺愛，助長他們的自私心理和自我意識，認為自己是“小皇帝”、“小公主”，眼中只有他們自己，只知道“自己該怎樣”，從不知道“該自己怎樣”，只知道“他要什么”，從不知道“要他什么”。寧波大學教授陶志瓊博士說：“感恩教育是教師運用一定教育方法和手段，通過一定感恩教育對學生實施知恩、感恩和報恩的人文教育。”因此，一線教師應該在教學過程中抓住時機滲透感恩教育，別讓孩子不懂感謝、不會感激、不懂感恩，下面是我在小學語文教學中的嘗試，僅供大家參考。

一、深挖教材感恩素材

翻開人教版小學語文教材，很容易發(fā)現(xiàn)編者早就注意到了感恩這個問題，字里行間滲透著感恩思想，教材中的感恩文章包羅萬象、豐富多彩，總體說來可分為五類：社會之恩、祖國之恩、自然之恩、父母之恩、親朋好友之恩等，這些充滿人性光芒的文章，深深觸及學生的靈魂。學習人教版小學語文教材時，我采取這樣的做法：1.深挖社會之恩。小學生是未來社會的接班人，是未來社會的建設者，我們不但要把他們培養(yǎng)成個性十足的人，更要把他們培養(yǎng)成愛社會、愛人民、有博懷的人，如學習《手術臺就是陣地》、《我家跨上了信息高速路》等課時，我對學生進行社會感恩教育。2.深挖祖國之恩。祖國歷史悠久、地大物博，如學習《參觀人民大會堂》、《遨游太空的五星紅旗》等課時，我對學生進行祖國感恩教育。3.深挖自然之恩。祖國山河壯麗、風景優(yōu)美，學習《迷人的張家界》、《桂林山水》等課時，我對學生進行自然之恩教育。4.深挖父母之恩。父母恩情是一個人最基本的情感，因此，學習過程中，我總是讓學生多層次、多角度地理解父母之恩，如學習《十六年前的回憶》、《地震中的父與子》等課時，我對學生進行父母之恩教育。5.深挖親朋好友之恩。在學習《我的戰(zhàn)友》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等課時，我對學生進行親朋好友感恩教育。

二、做一名感恩的教師

教師對學生的影響很大，教師的性格、人格、道德修養(yǎng)、態(tài)度言行、學問知識都對學生成長起著潛移默化的作用，因此，在學生面前，我們應該說話算數(shù)、以身作則，想讓學生成為一個懂得感恩的人，自己首先做一名感恩的教師。為此，我采取這樣的做法：1.調(diào)整好自己的心態(tài)。工作中可能會遇到期望落空，付出沒有回報，成績得不到認可，甚至還被冤挨批評等問題，出現(xiàn)某些事情的時候，我從不氣餒，而是努力調(diào)整心態(tài)，用積極的人生態(tài)度看待問題，心里就想開了，心胸也就豁達了，再干工作就會心情舒暢、信息十足。就能妥善對待、處理好這些事情，工作順利、心情舒暢。2.用感恩之心對待學生。如果你會感恩，幸福就是滿滿的，教師在生活和工作中可能有很多不如意，如果我們懷著感恩之心對待這些，對待學生，就會發(fā)現(xiàn)學生是那樣可愛，反之，總是指責、埋怨、敵視、不滿，就不會體驗到生活的幸福。因此，平時工作中，我總是常懷一顆感恩之心，面帶笑容出現(xiàn)在學生面前，給予學生力量和信心。這樣，自己開心，學生也會高興，感恩工作、感恩學生，每天都開出一朵感恩之花，芬芳著學生，也芬芳著自己。

三、教育學生學會感恩

孩子的心田是奇異的，只要給他們播上思想的種子，就會有意想不到的收獲，學會真誠感謝對人對己都是有利的。我們應該讓孩子知道，并不是大恩大德才算報恩，給父母捶捶后背、揉揉肩，給老師拿回作業(yè)都是報恩的表現(xiàn)。因此，學習人教版小學語文教材時，我采取這樣的做法：1.教育學生感恩父母。無產(chǎn)階級導師馬克思說：“沒有比父母心中蘊藏的情感更神圣，父母的心是貼心的朋友、是仁慈的法官，它的火焰照向我們的心靈深處�！彼�以，平時教學中，我常常教育學生回家?guī)透改父梢恍┝λ�能及的家務活，教育學生聽父母的話，不讓父母生氣，等等。2.教育學生立志報國。兒童是未來社會的建設者，少年強則國強，因此，教學中，我常教育學生“為中華崛起讀書”，“先天下之憂而憂”，讓他們明白熱愛祖國、報效國家是感恩祖國的表現(xiàn)。

為了讓學生健康成長，為了讓學生有一個美好未來，語文教師應借助教材資源對學生進行感恩教育，在學生心中播下感恩的種子，并讓這顆種子生根發(fā)芽、枝繁葉茂。今后工作中，我將繼續(xù)對學生實施感恩教育，讓感恩之花在小學語文課堂上盡情綻放。

參考文獻：

[1]光志金.新形勢下感恩教育的思考.中國西部科技（學術），2007（14）.