中學(xué)教師經(jīng)驗交流材料
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,各位朋友:
大家好!我是一名來自博興縣純化鎮(zhèn)中學(xué)的普通教師,站在這個神圣的講壇上,我感到無比榮幸,也有一點惶恐,我相信大家鼓勵的眼神會讓我出色完成今天的交流。我的想法是:共享困惑,才能共享認識;共享認識,才能共享成功,獲得共贏。我今天的交流分三個部分:
一、 黎明前的黑夜
自xx年,魯教版《思想品德》教材在我市推廣使用至今已有兩年多,作為一名一線教師,從接觸新課程、新教材、新理念到教學(xué)理念的蛻變、教學(xué)實踐的探索,我曾經(jīng)歷過許許多多的困惑,甚至“彷徨”過,直到今天的“吶喊”,心中仍存困惑,細細想來,主要表現(xiàn)在四個大方面:(一)新舊教學(xué)理念的沖突,尤其是師生角色轉(zhuǎn)變問題;(二)新舊教學(xué)模式的沖突;(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;(四)教學(xué)評價與考試考查的沖突。具體到細節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確立,教材的運用,教學(xué)思路的設(shè)計,教學(xué)素材的選擇,情景問題的設(shè)置,教師的課堂語言,教與學(xué)的時間分配,教師的講解與學(xué)生的自學(xué)探究,教學(xué)知識的理解與記憶、課堂教學(xué)評價等等一系列細節(jié)問題,都是我們教學(xué)所面臨的困惑。無論是大的方面,還是細節(jié)問題,新舊理念的沖突是所有沖突和困惑的核心所在,也是最難以蛻變、理解和把握的。面對教學(xué)中的困惑,我們應(yīng)學(xué)會欣賞,學(xué)會接納,因為全新的挑戰(zhàn)為我們提供了更廣闊的思考、探索空間,為我們提供了“長風(fēng)破浪”的機會,把握住這個機會,我們就能走向成功。記得有這樣一句詩:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明,F(xiàn)作為我交流的第二部分 。
二、 黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。
曾經(jīng)讀過這樣一個故事:在自然界有一只小蟲子,為了心中的那份夢想情愿作繭自縛,毅然放棄眼前的光明和美好,將自己束縛在小小的繭中,面對種種磨難和無邊的黑暗,它沒有放棄,而是在一次次審視自己,更新自己,就這樣一點一滴向自己的夢想靠近。最終,它超越了平凡,超越了自己,變成了可以在天空偏偏起舞的蝴蝶。尋找光明的過程,其實就是一個直面困惑、解決困惑的探索過程。我想結(jié)合我縣實際和自己的一些有益探索和大家交流三個方面。
探索一、理念的蛻變
什么是理念?理念就是一種認識,一種思維,更是一種行動。理念不是空中樓閣,而是建筑樓閣的磚瓦;它不是一些簡單的說教和抽象語言符號的堆砌,而是貫穿于每一個教育細節(jié)的行為航標(biāo),體現(xiàn)在每一個成功的教育教學(xué)案例或教學(xué)環(huán)節(jié)中,甚至是教師的一個眼神,一個問題的設(shè)計,一句中肯的評價等等。教學(xué)理念是寬泛的,我想學(xué)生在教學(xué)中的角色問題是迫切需要解決的問題。
學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心動力,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,也是課堂教學(xué)的落腳點。堅持學(xué)生中心論,就必須牢牢把握學(xué)生這個中心,使課堂教學(xué)素材和教學(xué)形式圍繞學(xué)生來選擇,讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體,成為課堂的主角,成為教學(xué)的最終試金石 。在教學(xué)實踐中,我堅持以學(xué)生的生活需要為出發(fā)點,以引導(dǎo)學(xué)生的健康成長為落腳點,積極引入生活化教學(xué)形式,使學(xué)生的主體角色得以充分保障。
教學(xué)理念的蛻變是艱難的,需要我們付出艱辛的努力,不斷超越,更需要科學(xué)的引領(lǐng)。為推動思想品德課教學(xué)理念的更新,博興縣教研室鮑向全老師在常規(guī)中求創(chuàng)新,通過“搭建平臺、互動交流、引領(lǐng)發(fā)展”有效地推動了全縣思想品德學(xué)科理念的轉(zhuǎn)變。有幾個細節(jié)和大家分享一下:(1)教學(xué)研討會就是一個交流的平臺。在我們固有的思想中,參加研討會對于普通參會者而言只需帶好眼睛、耳朵即可,可交流的平臺不光要求我們看好、聽好,還要說好、交流好、解決好。研討會的座位的安排由平行變成圓形,典型發(fā)言人不再是指派,而是交流平臺上最活躍的人,最被大家認可的人。研討會也由平靜變得活躍,參會者也由被動接受變成了主動思考和獲取。(2)小故事大智慧。小故事大智慧是近幾年書市上流行一種類型,小小故事蘊含著豐富的哲理,這恰恰是一種教育的藝術(shù),教育的理念。在教學(xué)研討會上,“授之魚與授之漁”的故事讓我懂得了方法的重要性,新龜兔賽跑故事增強了我的合作意識,啟迪取代了說教,細節(jié)的變化,本身就是一種理念的展現(xiàn)、啟迪和召喚。
為了盡快的更新教學(xué)理念,提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們學(xué)校也進行了一些有益的探索與實踐,“看、聽、讀、說、做、帶”是我們更新理念的基本行為。如看,觀看研討教材培訓(xùn)教學(xué)課例和遠程教學(xué)課例,零距離接觸專家、名師的教學(xué)實錄;再如讀,組織老師讀《課標(biāo)》、讀《思想品德課教學(xué)》雜志、讀思想品德課教學(xué)網(wǎng);還有帶,開展師徒結(jié)對活動,促進年輕教師發(fā)展。真誠的合作,全面地交流帶來的是教學(xué)理念的更新和教學(xué)、教研工作的長足發(fā)展。在全縣優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)大比武中三人五次獲縣一、二等獎,2人次在《思想政治課教學(xué)》中發(fā)表文章 。
探索二、細節(jié)決定成敗
不知大家有沒有看過一本名叫《細節(jié)決定成敗》的書,是講企業(yè)經(jīng)營的,它用案例的方式向我們闡述了細節(jié)的魅力。面對我們的思想品德課教學(xué)改革,我們也應(yīng)關(guān)注細節(jié),在細節(jié)中把握成敗。
1、教學(xué)目標(biāo)的確立 。新課標(biāo)指出:本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。課程性質(zhì)的定位,不僅帶來了教學(xué)理念、教材的變化,也直接引發(fā)了教學(xué)目標(biāo)的改變 。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)目標(biāo)依次為知識,能力,情感態(tài)度價值觀,而在新的課程理念下,情感態(tài)度價值觀提到了教學(xué)目標(biāo)的首要位置,而知識則成了第三位要求 。這種順序的調(diào)整不是形式的變化,而是課程理念的展現(xiàn),這提示我們在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中必須加以關(guān)注。對于教學(xué)目標(biāo)的確立,我是這樣認識的:重視情感態(tài)度價值觀重在潛移默化的養(yǎng)成教育輕呆板、教條、赤裸裸的說教;淡化知識不是忽視知識的積累,而是淡化知識的抽象說教和灌輸,重視知識的形成與運用,達到學(xué)以致用。
2、教材觀。對于教材,我是這樣認識的:教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),一種載體,一種工具,但絕不等于教學(xué)的全部。教材的編制是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體精心編織的教學(xué)范本,而我們的教學(xué)面對的卻是全體中的個體,應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際和組織教學(xué)需要對教材進行二次創(chuàng)作,對其進行有效的取舍整合,有時是順序上的調(diào)整,有時是教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展。如九年級第1單元第二課第一目:《責(zé)任對于你我他》。教材先從責(zé)任的產(chǎn)生談起,然后提到:身份不同,責(zé)任不同。在教學(xué)實踐中,我卻從確認學(xué)生的身份和角色做起,探討:身份不同,責(zé)任不同。然后通過引導(dǎo)思考:責(zé)任的來源,認識責(zé)任的產(chǎn)生。教材的順序打亂了,然而一個框架,三個問題,構(gòu)成了一節(jié)完整的課。
3、感悟是一種基本教學(xué)行為。在新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,教育教學(xué)方法層出不窮,如學(xué)生的自學(xué)探究、小組合作、情景分析、課本劇表演、音樂欣賞等等,每種方法的運用都離不開學(xué)生的參與、交流與落實,從而使學(xué)生自身的感悟成為一種基本的教學(xué)行為。如七年級思想品德上冊,第三單元第五課“相逢是首歌”的第一個項目《播種友情》,我在教學(xué)中組織了一次以“朋友”為主題的賽歌會,臧天朔的《朋友》、毛阿敏的《永遠是朋友》等歌曲引進課堂,學(xué)生在欣賞與感悟體會了許多有關(guān)友情的道理,而對友情回憶的感悟,則加深了對友情的理解。
4、課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié),是教學(xué)活動的開始,也是教學(xué)過程順利開展的保障。課前準(zhǔn)備既包括學(xué)生的準(zhǔn)備,也包括教師的準(zhǔn)備,重點在于為課堂教學(xué)活動的開展做好一種鋪墊。尤其是調(diào)查匯報、課本劇表演、課堂辯論、模擬法庭等教學(xué)形式的運用,沒有充分的準(zhǔn)備,活動肯定是蒼白的,教學(xué)效果則很難達成;顒拥臏(zhǔn)備絕不是課堂中的重復(fù)表演,而是對課堂的情感、知識、素材儲備。
探索三、生活化教學(xué)模式
在新的教學(xué)理念下,思想品德課走向生活已不僅僅是一種教學(xué)改革的方向,而是成為一種教學(xué)的必然。課堂教學(xué)生活化主要是指將社會生活貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),師生在教學(xué)活動中由社會生活導(dǎo)入課題,運用生活實例理解知識、落實情感價值觀,并運用所學(xué)知識分析、解決社會生活的實際問題的過程。鮮活的現(xiàn)實生活是思想品德課的生命之源、生存之本、發(fā)展之基。對于生活化的教學(xué)模式,我想和大家交流以下幾點:
1、積極搜尋教育性的生活素材。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來 。”思想品德課教學(xué)的“源頭”“活水”就是豐富多彩的社會生活。它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活,也包括學(xué)生正在感受的和經(jīng)歷的日常生活,并且后者更具有思想品德課教學(xué)所要求的針對性、時效性和實踐性。當(dāng)然,生活素材的選擇不是無章可循的,教學(xué)的需要和學(xué)生生活的需要的結(jié)合點就是生活素材的采集點,也只有將這些“活水”引進課堂,才能真正激活知識,激活學(xué)生,激活課堂。
2、生活化教學(xué)模式。
豐富的社會生活提供了豐富的教學(xué)素材,如何激活這些素材,使零散的生活素材更好的為教學(xué)服務(wù),發(fā)揮它的教育功能是生活化教學(xué)的一個不可回避的問題。在教學(xué)思路上,我采取了一種生活化的教學(xué)模式,即“來自生活的報告——師生互動·合作探討——走進生活·參與實踐”,把課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,形成有效教學(xué)。下面讓我們共同看一個課例:《面對發(fā)展變化的社會生活》(結(jié)合課件講解)
此教學(xué)設(shè)計較為清晰的展示了生活化教學(xué)模式的環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中,即容納了課前準(zhǔn)備、教材整合、體驗等教學(xué)細節(jié),也運用了社會調(diào)查、課本劇、合作探究、情景分析等教學(xué)手段,提到教學(xué)手段,我再和大家交流兩種:
(1) 生活賽場。如在初一上冊《自己的事情自己做》一節(jié)中,我利用學(xué)生整理內(nèi)務(wù)的生活經(jīng)歷這個生活素材,借助多媒體構(gòu)建了一個內(nèi)務(wù)比賽的生活賽場,透過參加比賽——活動評價——獲勝采訪——師生小結(jié)的組織形式,使得 “自立就是自己的事情自己做”的道理脫穎而出。
(2) 模擬實踐。新課標(biāo)倡導(dǎo)思想品德教育的實踐性 。生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外,也注重教學(xué)落實的生活化,即做到“源于生活,服務(wù)于生活”。在教學(xué)中我采取了雙重實踐的做法,即模擬實踐和行為實踐,在課堂中主要采取模擬實踐,如情境練習(xí)、生活過關(guān)、成長日記、生活方案設(shè)計等。如《關(guān)愛大自然從我做起》一目中的“生活競技場”。(課件展示)
教育教學(xué)是一個發(fā)展的過程,無論是理念的蛻變,細節(jié)的關(guān)注,還是新教學(xué)模式的實踐,我想都離不開教師和學(xué)生的自身發(fā)展。在當(dāng)前教育教學(xué)形勢下,學(xué)生在減負,學(xué)生的地位在提升,學(xué)生的信息日益廣泛,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化,學(xué)生的對老師的要求日益“挑剔”,面對這一切,我們該做些什么?我們的路又在何方?思索讓我們追求,執(zhí)著的追求讓我們微笑著走向生活。
三、 我微笑著走向生活
我們常說:“給學(xué)生一杯水,教師須有一桶水!钡业睦蠋焻s告訴我,“不是一桶水,而是一湖水;不是一湖死水,而是一湖活水!泵鎸π滦蝿,我們教師需內(nèi)硬素質(zhì),外化形象,提高自身魅力,吸引學(xué)生,親近學(xué)生,讓學(xué)生信服甚至是崇拜,從而在教學(xué)中起到導(dǎo)的作用。為提升自身的吸引力,我還自我加壓,實施了“亮我”工程。一方面,加強讀書,加大閱讀量,讓課堂洋溢著多彩的知識,讓學(xué)生為你的博學(xué)折服;另一方面,積極參與教科研、投稿、寫作,讓學(xué)生為你的深邃崇拜。另外,我還積極參加學(xué)校的各種文體活動如唱歌、打籃球、書法比賽等,讓學(xué)生為我的多才多藝喝彩,為我的成功而驕傲。執(zhí)著的追求使我成為我們學(xué)校最受學(xué)生歡迎的教師,我所教的課程成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科,同時我也取得了豐碩的成果:三次在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中獲一、二等獎;多篇論文和教學(xué)設(shè)計獲國家、省、縣一等獎,兩篇教學(xué)文章在《思想政治課教學(xué)》和《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》發(fā)表,班級管理經(jīng)驗《班費開支的藝術(shù)》在《中國教師報》發(fā)表,多篇教學(xué)經(jīng)驗被《中學(xué)生時政報》刊用。
輝煌屬于過去,成功在于未來。最后,我想用汪國真的一首詩,結(jié)束今天的交流!拔椅⑿χ呦蛏睿瑹o論生活以什么方式回敬我。報我以平坦嗎?我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎?我是一座大山莊嚴地思索!報我以幸福嗎?我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎?我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!生活里不能沒有笑聲,沒有笑聲的世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對生活的熱愛,我微笑著走向火熱的生活。”
謝謝大家!
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