數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（一）：

　　一、學(xué)生答題分析

　　1、典型錯題狀況分析

　�。�1）二大題填一填中的6小題，考查學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識及基數(shù)序數(shù)的好處，又考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的潛力。大部分同學(xué)掌握得不錯，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)，并能用序數(shù)表示出正方體和最高的物體是第幾個，但也有個別同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，究其原因主要有兩方面；一是個別同學(xué)對圖形的認(rèn)識不清或是丟落、而數(shù)錯個數(shù)，另一方面是學(xué)生對于題目中沒有出現(xiàn)球而要填出球的個數(shù)而迷惑，隨便亂寫。平時在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立分析問題、靈活解決問題的潛力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　（2）二大題填一填中的5小題，在9到15的數(shù)中，最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（），兩個班中共有21人丟分。一部分學(xué)生將答案寫成了10和14，這部分學(xué)生是把題意理解為9和15中間的數(shù)，理解題意上出現(xiàn)了錯誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解潛力的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會，充分思考每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)潛力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的理解潛力。

　　（3）三大題觀察與思考的第二小題比一比，學(xué)生對此類題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時是否認(rèn)真細(xì)心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個沒有和蘋果一一對應(yīng)，就立刻寫4，其實(shí)只要細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)梨和蘋果之間的稠密不一樣，會認(rèn)真用數(shù)一數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比一比。從這個題的錯誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是十分重要的。

　�。�4）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，部分學(xué)生不認(rèn)識圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢�，而�?dǎo)致分類出錯，此題丟分人數(shù)較多。

　�。�5）四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內(nèi)比盒外多幾枝？一部分學(xué)生列成:4＋5＝9正確的算式就應(yīng)是減法算式9－4＝5，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目列式為下學(xué)期學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，因而第一小問學(xué)生失分很少，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要個性注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。而這個題目的出現(xiàn)，從中也折射出教師在教學(xué)中過于“以本為本”，有時適當(dāng)?shù)难由焓潜匾�的�?/p>

　　2、學(xué)生答題的總體狀況

　　從總體來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較扎實(shí)，對基礎(chǔ)知識的構(gòu)成過程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，因而大部分學(xué)生成績比較理想，兩個班共有24人得滿分，及格率為100，優(yōu)秀率為98.6。

　　二、成績與不足

　　（一）從這次答題狀況來看，感到學(xué)生在本學(xué)期中有很大的進(jìn)步，主要體此刻:

　　1、學(xué)生的計算題得分率高，得益于每一天課前3分鐘的口算練習(xí)。

　　2、多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，兩個班共有58人得到了97以上的高分。

　　3、學(xué)生有了必須的創(chuàng)新思維潛力。在做67=（）（）”和解決問題時，孩子們寫出了很多種答案，說明孩子們已經(jīng)能解決一些有必須數(shù)量的靈活、開放的題目了。

　�。ǘ�）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足:

　　1、

　　學(xué)生理解題意潛力弱。

　　目前學(xué)生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點(diǎn)。理解潛力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，務(wù)必從一年級開始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。

　　2、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

　　有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤，正確率沒能到達(dá)百分之百，說明這些孩子的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，教師要個性關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。

　　3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。

　　個別學(xué)生計算錯誤，或在比一比中填寫4，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識的潛力有待進(jìn)一步提高。

　　如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都能夠看出學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的潛力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析潛力，來體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　5、學(xué)生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。

　　計算錯誤，如果學(xué)生會檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說明學(xué)生不會檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對這方面的正確指導(dǎo)。

　　1、對一些學(xué)生容易出錯的問題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的潛力，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察思考分析解決問題的潛力。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽講獨(dú)立思考學(xué)會傾聽細(xì)心做題，書寫工整仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題認(rèn)真書寫的答題習(xí)慣。從平時抓起無論是在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學(xué)會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

　　4、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的潛力，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

　　5、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，多表揚(yáng)，爭取他們在基礎(chǔ)知識上不失分，提高成績。同時發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好老師的小幫手，及時與老師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（二）：

　　本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

　　1、試卷資料生活化、情境化。

　　把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。

　　主要有“分?jǐn)?shù)的好處、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的資料，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應(yīng)用知識”的構(gòu)成。

　　4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

　　二、取得的成績

　　1、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。

　　從批卷狀況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

　　2、獨(dú)立分析問題、解答問題的潛力有所提高。

　　在考試時，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。

　　3、學(xué)生的動手潛力比較強(qiáng)

　　學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手潛力較強(qiáng)，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

　　4、思維靈活，方法多樣。

　　在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

　　三、存在的問題及原因

　　1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

　　有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選取題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選取了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。

　　2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

　　有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

　　4、數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

　　每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。

　　5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

　　有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。

　　四、改善意見

　　1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

　　2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。

　　3、針對一些學(xué)生不會估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的潛力。。

　　5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（三）：

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

　　一、總體狀況

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力�？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。

　　二、試卷分析

　　本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:

　　第一題：填一填。（共18分)50％的學(xué)生出錯在5分以內(nèi)。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”學(xué)生不少求的一個小正方形的周長和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達(dá)了97.5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36厘米就是正方形的周長，根據(jù)周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進(jìn)率不同，易混，導(dǎo)致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”，錯的主要原因是沒認(rèn)真閱讀題目要求。

　　第二題：判一判。(共5分)有25％同學(xué)全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴(kuò)大到原先的3倍，那么它的面積也擴(kuò)大到原先的3倍。不少同學(xué)沒有仔細(xì)思考就打了對，學(xué)生不能運(yùn)用面積公式進(jìn)行分析，對舉例的方法運(yùn)用的也不好。第3題一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學(xué)生讀題不細(xì)心，再就是沒有認(rèn)真思考那里的“可能是”與“是”的區(qū)別。

　　第三題：選一選（5分）有10%的同學(xué)全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達(dá)75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長（）米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對這部分基礎(chǔ)知識掌握較差。

　　第四題：算一算（共32分）1、直接寫得數(shù)：75%學(xué)生得滿分，其他學(xué)生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

　　2、豎式計算50％的同學(xué)得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，還有要驗(yàn)算的結(jié)果寫的被除數(shù)。在計算750÷3時，有的等于25，說明學(xué)生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

　　3、脫式計算39%的同學(xué)的滿分，出錯的同學(xué)中有1/3出錯多于兩個。主要是計算不細(xì)心。

　　第五題：畫出圖形的對稱軸（共4分）93％的同學(xué)得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。

　　第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學(xué)的滿分，主要在平移時數(shù)格子數(shù)不好。

　　第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選取。

　　三、透過這次測試，反映出的問題：

　　(一)、學(xué)生的計算潛力比較欠缺，對四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

　　(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。

　　(三)、學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不明白邊長100米的正方形面積是1公頃。是就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　(四)、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問題。

　　(五)、透過這次測試，還反映出學(xué)生中一個十分普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。

　　四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

　　(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。

　　(二)、培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

　　(三)、對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

　　(四)、在計算方面還應(yīng)加強(qiáng)，透過實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。.

　　(五)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).

　　(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

　　我們在平時的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能到達(dá)最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（四）：

　　從整體來說試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識點(diǎn)全面，能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。

　　如一年級的解決問題，這個題對一年級學(xué)生來說有些難度，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的分析及綜合潛力，但試題容量對于一年級學(xué)生來說有點(diǎn)過大；

　　二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清，對學(xué)生的思維產(chǎn)生必須的干擾，導(dǎo)致失分率高；

　　三年級的概念題綜合性強(qiáng)，一些題較為新穎，能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平；

　　四年級由于教學(xué)進(jìn)度落后于測試資料，又加之計算量大，對于初學(xué)者來說，有必須難度，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中，整體比較忙亂，計算準(zhǔn)確性不高。

　　六年級出現(xiàn)了四年級學(xué)習(xí)的位置與方向，從而檢測學(xué)生對原有知識的掌握狀況，基礎(chǔ)性強(qiáng)，但缺少具有梯度的題；

　　總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配，基本能到達(dá)檢測前期教學(xué)的基本狀況。

　　二、學(xué)生答題分析

　　從這次閱卷中能夠看出，學(xué)生答題狀況各年級不均衡，學(xué)生答題及教師反饋狀況出現(xiàn)幾個方面的問題:

　　一是之前沒有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生的思維不靈活；

　　二是學(xué)生綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選取與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的潛力是不容樂觀的

　　三是學(xué)習(xí)過的知識，但教師復(fù)習(xí)沒提到的學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生掌握不牢；

　　四是我們學(xué)生整體缺乏認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級均出現(xiàn)許多沒認(rèn)真審題而出錯的地方，這令人深思。

　　三、主要成績及經(jīng)驗(yàn)

　　1．?dāng)?shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。

　　一向以來在教學(xué)活動中，我們組內(nèi)的老師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，透過直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動手多操作多實(shí)踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。

　　2．多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

　　應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題，是學(xué)生最難理解的知識，但應(yīng)用題的資料來自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著密切的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中除了加強(qiáng)教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得簡單，又能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

　　3．工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效

　　成績的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師基本上都有兩個班的教學(xué)任務(wù)，而每個班每一天只有40分鐘的群眾上課時間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標(biāo)；課內(nèi)外作業(yè)爭取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現(xiàn)問題及時差缺補(bǔ)漏；課后我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，采取個別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、存在的問題

　　1、稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成務(wù)必的影響，計算時顧此失彼，應(yīng)對眾多信息時理不清頭緒。

　　2、對題中帶給的原始材料情境信息，不能耐心解讀全面觀察并選取有用信息幫忙解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實(shí)，每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單應(yīng)對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的潛力，是需要我們引起思考的問題。

　　3、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤抄錯數(shù)據(jù)漏小數(shù)點(diǎn)漏做題目等錯誤�？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣讀題習(xí)慣驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

　　4、在課堂教學(xué)中，由于對部分基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固，解題潛力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

　　五、計劃

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)計算與混合運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，保證正確率。

　　2、在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。

　　3、平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對概念的同化認(rèn)識。

　　4、在作業(yè)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字點(diǎn)好每一個小數(shù)點(diǎn)開始；提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過程的都要有過程展開。

　　5、解決問題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。

　　6、樹立正確的教學(xué)觀，立足于長遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生潛力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作。

　　7、教師在課后進(jìn)一步搞好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作持之以恒，不能一時頭腦發(fā)熱，只要長期堅持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進(jìn)生有較大進(jìn)步。

　　8、合理安排教學(xué)進(jìn)度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（五）：

　　一、本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

　　本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本潛力的培養(yǎng)狀況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題資料全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數(shù)一數(shù)，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

　　二、考試狀況分析

　　一（3）班共有45位學(xué)生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%;一（4）班共有46位學(xué)生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

　　三、學(xué)生典型錯題分析

　　1、第一題：看誰算的又對又快，個別學(xué)生因粗心丟分（算錯或漏題）。

　　2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學(xué)生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“―”的12＞7○5。其原因主要是學(xué)生做題粗心及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。

　　3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中能夠滾動的有（）個；多數(shù)學(xué)生寫成5個，應(yīng)為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來，多數(shù)學(xué)生圈了左邊的六個。其原因主要是學(xué)生不認(rèn)字或聽題不認(rèn)真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。

　　4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有（）只，多數(shù)寫成6只（把13―7=6）而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤（因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到）。

　　5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對。

　　6、第六題：解決問題，第5題的還能夠怎樣算與第6題求原先有多少只？學(xué)生都用減法計算（8―2=6）其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤（因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到）或?qū)υ�先這個詞還不理解。

　　四、教學(xué)中存在的問題

　　1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

　　2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。

　　3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的潛力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

　　4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

　　5、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多。

　　五、自我反思與改善措施：

　　1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計生動搞笑、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具。

　　3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

　　4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。

　　5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐潛力加強(qiáng)教學(xué)資料和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考潛力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力。

　　6、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　　7、在第六條的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙后進(jìn)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（六）：

　　一、試卷結(jié)構(gòu)分析

　　1．考試時間、題量與分值：考試時間120分鐘，試題總量26題，卷面總分150分，平均每小題使用的時間大約在4、6分鐘左右，這基本保證了學(xué)生在答題時有較充足的思考時間，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思考的關(guān)注。

　　2．考查資料：試卷的考查資料涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級所規(guī)定的三個知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：

　　本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)思考、解決問題和數(shù)學(xué)活動過程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評價依據(jù)，保證了對《課標(biāo)》主干資料的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個有益的探索。

　　3．客觀性試題與主觀性試題的比例：

　　4．試卷試題難度

　　本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本貼合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。

　　二、試題特點(diǎn)

　　本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達(dá)簡潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語言親切，可使學(xué)生具有解決問題的信心與動力，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心資料、數(shù)學(xué)思考、基本潛力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維方法和數(shù)學(xué)活動過程的考查；注重了對學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、推理潛力和解決問題潛力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計試題的設(shè)計得到必須的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會與空間；還較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。

　　1．第1—18題是考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算等基本知識的理解與掌握，學(xué)生完成頗好。第8題是：有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后共有100人患了流感，那么每輪傳染中平均一個人傳染的人數(shù)，有近三分之一學(xué)生沒能理解兩輪傳染后共有100人，那里也包括了原有的第一輪的1人，第二輪的9人，失分較多。第18題是一填空題：定義：是不為1的有理數(shù)，我們把稱為的差倒數(shù)．如：2的差倒數(shù)是，的差倒數(shù)是．已知，是的差倒數(shù)，是的差倒數(shù)，是的差倒數(shù)，……，依此類推，則．難度值為0.39。

　　學(xué)生對定義一種新的運(yùn)算感到陌生和不理解，那里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過類似定義一新的運(yùn)算、曲線、點(diǎn)，但這方面還沒能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。

　　2．第19-24題分別是：19題化簡求值；20題解不等式；21題圓的有關(guān)的簡單推理證明題，主要考查圓與直線的位置關(guān)系中的切線的判定問題；22題統(tǒng)計考查學(xué)生統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的潛力，但對第(3)小題：如果將眾數(shù)作為月銷售額目標(biāo)，能否讓至少一半的營業(yè)員都能到達(dá)目標(biāo)？請說明理由．解答的不是很完整到位，也就是利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述解釋估計現(xiàn)實(shí)生活中的問題較弱；23題一次函數(shù)(不等式)的應(yīng)用體現(xiàn)了課標(biāo)所關(guān)注的“函數(shù)是刻畫變化著的事物間的相互關(guān)系”的理念、24題解直角三角形聯(lián)系生活情景，利用三角函數(shù)知識來解決實(shí)際發(fā)射塔高問題(背景較新穎，需要用計算器進(jìn)行計算)，這種設(shè)計值得提倡，題目不難，得分較高，考查了數(shù)學(xué)中最核心的資料，突出了試題的教育價值。

　　3．第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對稱變換、作圖、推理、計算等相結(jié)合的綜合性問題，關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題潛力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗(yàn)、觀察、分析、推理和空間思維潛力，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開性的問題：在拋物線的對稱軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請說明理由；若存在，直接答出所有的坐標(biāo)（不要求寫出求解過程）．學(xué)生思考的滿足條件的點(diǎn)，不是很全面。

　　4．第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考和問題解決。

　　第26題幾何變換中的探索性問題，關(guān)注“變化過程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過程的基本規(guī)律”的理念。各問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進(jìn)，具有必須的區(qū)分度。在透過探索幾個特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等潛力，關(guān)注了過程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察(猜想)上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。

　　三、教學(xué)中的推薦：

　　⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索，領(lǐng)會課改精神和評價理念。

　�、谱⒅仉p基，著重潛力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考、解決問題的探索性學(xué)習(xí)狀況。

　�、锹�(lián)系生活實(shí)際與社會熱點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　�、燃由顖D形變換認(rèn)識，建立運(yùn)動和圖形變換的空間觀念。

　�、尚抡n程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。

　�、蕜�(chuàng)新讀寫潛力急需提升。

　�、思訌�(qiáng)對解決數(shù)學(xué)問題中的遷移潛力，對定義新運(yùn)算等有關(guān)數(shù)學(xué)問題要引起我們的'注意。

　�、潭嘧寣W(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開放題、探索題、操作設(shè)計題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開發(fā)學(xué)生潛力，提高思維潛力。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（七）：

　　一.試題特點(diǎn)

　　試卷共有四個大題：選取題，填空題，作圖題，解答題。

　　全卷100分，總題量25題，其中選取題10題，每題3分;填空題10題，每題2分;作圖題1題，分?jǐn)?shù)為6分，解答題4題，共32分.考試范圍為八年級（上）的第一章平行線和第二章特殊三角形。

　　試題的知識點(diǎn)源于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)年級的要求，以八年級上的第一章平行線和第二章特殊三角形的知識資料為主要載體。試題比較貼近新課標(biāo)的理念，注重三維目標(biāo)，體現(xiàn)了創(chuàng)新與探究，滲透數(shù)學(xué)思想方法的題型.能密切聯(lián)系生活實(shí)際，考察學(xué)生應(yīng)用潛力和開放性思維的培養(yǎng)．

　　試題立足于教材，知識點(diǎn)較全，針對每個同學(xué)來說都有得分點(diǎn)．全卷能遵循新的教學(xué)理念，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)潛力的考查．

　　此次考試主要采用閉卷考試.考試時間為90分鐘.試題注重基礎(chǔ)，試題題型大部分來自課本，個別題加以改造.此外包含一些變式題或自編題.

　　從八年級數(shù)學(xué)第一次月考檢測試卷的命題總體來說，具有以下特點(diǎn)：注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察。整個試卷上的題目基礎(chǔ)性強(qiáng)，能夠考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和基本解題潛力、解題技巧及方法的運(yùn)用。

　　試卷立足教材，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。所考察的知識點(diǎn)全面、覆蓋面大，教材中的資料均能涉及。

　　試卷最大的特點(diǎn)在于關(guān)注了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本潛力和基本思想方法的考查：如第１，２，3，５，6，９，１０，１１，１２，１３，１９，２０，２１題等等。關(guān)注對學(xué)生的符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、的考查：如第22，23，24題等等。關(guān)注了對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維推理潛力和解決問題潛力的考查：如第25題等等。開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題的設(shè)計得到必須的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會與空間：如第25題等等。

　　二．學(xué)生得分狀況

　　從整體試卷的難易狀況看，此次數(shù)學(xué)試題難度適中，以常規(guī)題居多，但從考試狀況來看，學(xué)生考試狀況欠佳。

　　總體看來，學(xué)生答題比較好的主要集中在能夠直接應(yīng)用課本的基礎(chǔ)知識的題目，學(xué)生對單個基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查題答得較為理想，選取題的答題狀況總體較好，但是在簡答題方面，學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識掌握的不是很到位，導(dǎo)致無法正確運(yùn)用，因此解答題得分狀況比較糟糕。

　　下面逐題簡要說明：第一題選取題：總分30分，因?yàn)槠瘘c(diǎn)較低，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生得分狀況比較好.第二題填空題：總分32分，得分狀況也較好。第三題作圖題，總分6分，但由于相當(dāng)一部分學(xué)生答題不規(guī)范，導(dǎo)致這道題的得分率很低。第四題解答題：總分32分，此題整體難度不大，但從閱卷狀況來看，得分狀況不是很好。錯誤原因主要是絕大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，同時在答題步驟上存在很大不足。尤其是第24題、25題得分較差，主要原因是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力不強(qiáng)，對知識的掌握不是很牢固。

　　從整體上看，學(xué)生對基本知識和基本技巧不能靈活運(yùn)用是一個大問題。

　　三．學(xué)生答題主要錯誤個題分析

　　第1題：部分學(xué)生選取A，原因是對有關(guān)平行線角的性質(zhì)沒有掌握牢固。

　　第2題：部分學(xué)生選取A，原因是無法正確運(yùn)用平行線的性質(zhì)。

　　第5題：部分學(xué)生選取B，原因是缺乏必須的空間想象潛力及推理潛力。

　　第9題：部分學(xué)生無法寫出正確答案，原因是對分類思想掌握不牢固，導(dǎo)致無法正確應(yīng)用。

　　第10題：學(xué)生得分率比較低，題目本身的難度不大，大部分學(xué)生做錯的原因在于對相關(guān)概念沒有牢固掌握，對一些簡單的知識都沒有正確運(yùn)用，導(dǎo)致失分。

　　第25題：大部分學(xué)生都沒有得分，原因主要是學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有很好掌握，導(dǎo)致無法正確應(yīng)用，還有就是學(xué)生缺乏必須的推理潛力。

　　從整體狀況來看，最主要的失分原因在于：一是復(fù)習(xí)時忽視了細(xì)微知識的檢測；二是計算潛力較差，學(xué)生習(xí)慣依靠于計算器，連簡單的計算也出錯；三是學(xué)生閱讀分析問題和語言組織的潛力差，缺乏細(xì)心和耐心；四是獨(dú)立思考問題的潛力欠缺，依靠老師的思想嚴(yán)重。

　　四．改善及推薦

　　1、教師務(wù)必要學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》，從整體上把握教材，研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。狠抓基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)知識不能只停留于知識的表面，還要讓學(xué)生知其所以然，訓(xùn)練中突出基礎(chǔ)知識的應(yīng)用�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對各校狀況，制定好下階段教學(xué)任務(wù)是什么，目標(biāo)是什么，就應(yīng)補(bǔ)救什么，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，如何進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

　　2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，個性是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅僅僅學(xué)好概念定理法則等資料，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并透過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成解決問題的自覺意識。

　　3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言包括文字語言符號語言圖形語言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過程中，不僅僅僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖像圖表的理解和應(yīng)用潛力。

　　4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括書寫格式習(xí)慣；規(guī)范答題習(xí)慣；認(rèn)真審題習(xí)慣；

　　5、重視教學(xué)方法的改善，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有務(wù)必探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生應(yīng)對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。還要充分發(fā)揮例題教學(xué)的作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。

　　預(yù)習(xí)習(xí)慣；復(fù)習(xí)習(xí)慣；改錯習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（八）：

　　本次考試，在我校的認(rèn)真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量做以下分析：

　　一、考試質(zhì)量狀況。

　　本次考試，我班級共有34名學(xué)生參加考試，平均分為77.88分；及及格率為88.2%，優(yōu)秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。

　　二、試卷命題的分析。

　　試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識（1）填空（占20%），（2）部分為決定題（占6%），（3）部分為是選取題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的十分熟悉又熟練的資料；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握狀況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的資料，有與生活相關(guān)的題，也有個別是潛力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型(課本與導(dǎo)學(xué)練習(xí)中一字不變的題目)。

　　三、對學(xué)生答題的分析

　　從試卷反映看，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的潛力題占28%，考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的題占15%。結(jié)合我校五年級的實(shí)際狀況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體此刻：

　　基礎(chǔ)部分中：決定題和計算題學(xué)生掌握得較好，填空題和選取題有部分學(xué)生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學(xué)生沒有認(rèn)真理解帶分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是一樣的，需要把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)去計算，選取題的第2題：把5克鹽放進(jìn)45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學(xué)生卻用直觀的感覺去決定5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學(xué)生不善于動腦思考問題。學(xué)生的口算潛力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學(xué)得滿分，大多學(xué)生馬虎大意，把該化解的分?jǐn)?shù)沒有進(jìn)行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學(xué)生練得也較多，因此掌握得較好。但對應(yīng)用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標(biāo)紙，商標(biāo)紙的面積是多少？有些學(xué)生不明白需要求哪四個面的面積。

　　另外從本次考試中，但是看出，大部分學(xué)生忽略細(xì)節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。

　　四、改善措施

　　1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補(bǔ)缺，定出相應(yīng)的計劃；

　　2、注重基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；

　　3、加強(qiáng)知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的潛力；

　　4、加強(qiáng)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力；

　　5、加強(qiáng)空間想象力的培養(yǎng)；

　　6、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

　　五、今后努力方向

　　1、愛學(xué)生

　　繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進(jìn)生，這是我一向以來的教書原則。在以后的教學(xué)工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學(xué)生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學(xué)點(diǎn)知識。

　　2、重過程

　　教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是應(yīng)對復(fù)雜的應(yīng)用題的教學(xué)，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。

　　3、用數(shù)學(xué)

　　除此之外，數(shù)學(xué)注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學(xué)生帶給一些有用的學(xué)習(xí)材料，多做多練，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，引進(jìn)教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實(shí)際，讓學(xué)生自發(fā)，自主地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)與解決。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題審題傾聽細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。

　　2、透過家校聯(lián)系，與家長達(dá)成共識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　3、課堂上多關(guān)注學(xué)困生，知識重難點(diǎn)都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。

　　4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，要抓實(shí)抓牢。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（九）：

　　試卷分析：

　　第一大題填空

　　A等9人B等48人C等2人D等0人

　　失分原因：大部分學(xué)生完成較好，部分學(xué)生第6題2867千克O2867000克。中失分較多，沒認(rèn)真審題，本題單位不統(tǒng)一，應(yīng)去統(tǒng)一，然后比較。

　　第二大題選取

　　A等11人B等43人C等5人D等0人

　　失分原因：學(xué)生完成狀況還能夠，但也有部分學(xué)生因不認(rèn)真讀題即導(dǎo)致本題失分，在平時訓(xùn)練中已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，今后要個別輔導(dǎo)，爭取人人過關(guān)。

　　第三題我會算。

　　第1小題A等38人B等20人C等1人D等0人

　　第2小題A等55人B等4人C等1人D等1人

　　失分原因：計算題是平時要求學(xué)生過關(guān)的，但也有些學(xué)生因馬虎而導(dǎo)致失分，還有學(xué)生沒有按照題中的要求完成而導(dǎo)致失分還有些題沒有按照此題中的要求而失分。

　　第四大題

　　A等51人B等8人C等0人D等0人

　　失分原因：大部分學(xué)生完成較好，個別學(xué)生沒認(rèn)真讀題而失分，大部分學(xué)生掌握較好。

　　第五大題

　　A等48人B等11人C等0人D等0人

　　失分原因：學(xué)生完成較好，但還有少數(shù)學(xué)生馬虎以致失誤。

　　第六大題:

　　1.A等43人B等10人C等6人D等0人

　　2.A等53人B等6人C等0人D等0人

　　3.A等39人B等20人C等0人D等0人

　　4.A等39人B等16人C等3人D等0人

　　5.A等53人B等16人C等3人D等0人

　　6.A等48人B等11人C等0人D等0人

　　7.A等44人B等15人C等0人D等0人

　　失分原因：第1題較靈活，應(yīng)先算出每噸水的價錢，然后再完成以下填空，這題就考學(xué)生分析問題的潛力。本題考前已訓(xùn)練過很多，但還有學(xué)生失分。第2.3題學(xué)生完成較好。第4.5題學(xué)生分析潛力還是有些問題，而導(dǎo)致本題找不出間接條件，而到達(dá)最終解決的目的。第6.7題學(xué)生沒認(rèn)真讀題認(rèn)真看圖中的對話找出與解答有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)而解題，學(xué)生完成不是很好，還有部分學(xué)生只用540÷15=36（人）沒看清下面的問題。7題學(xué)生的理解潛力較差，計算太復(fù)雜，學(xué)生錯題較多，今后有的加強(qiáng)。

　　透過本次的試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本的概念基礎(chǔ)知識還欠缺，另外學(xué)生的分析問題的潛力有得加強(qiáng)。今后的教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，弄清條件和問題，能更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（十）：

　　從整體上看，這次期末測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。本次測試結(jié)果與學(xué)生平時的表現(xiàn)狀況相貼合，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。但是我認(rèn)為這次學(xué)生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學(xué)中的得與失，相信只要我們認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將有效提高我們得教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，下面我對試卷上的試題來進(jìn)行評價分析。

　　1、試卷資料覆蓋面全各資料所占比例合理，貼合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　2、讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)革新的理念。試題貼近教材，試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考察潛力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

　　3、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。試卷能根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將填一填、算一算、統(tǒng)計表等結(jié)合起來編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，在熟悉的事務(wù)和具體的情境中解題，提高學(xué)生解題的興趣。“我會填、我會算、我會做、我會用”等話語體現(xiàn)著對學(xué)生的鼓勵和賞識，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

　　4、試題的不足之處在于計算量大了些，而且涉及的知識范圍有點(diǎn)超出本學(xué)期的教學(xué)資料和要求。例如第四大題的第1小題葡萄熟的第1小問，我個人覺得這題出的題目數(shù)字偏大了些，考完后我又仔細(xì)查看了教材教參，教參上明確指出本學(xué)期只學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法（一），課本上的例3和例4都只要求學(xué)生能夠用不同的方法計算出幾百幾十加減幾百幾十。因此學(xué)生碰到2000－980這樣的題目就有些不知所措了。改完試卷后我看了學(xué)校整個年級的試卷，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都不會做這道題。又例如：第四大題第3小題，這題出得很靈活，出得很好，但是我們老師們一向認(rèn)為這樣得題目固然很好，但數(shù)字還是過于偏大了一點(diǎn)，比如60除以4，60除以5，對于我們二年級的學(xué)生來說還是困難了點(diǎn)。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課程的資料呈現(xiàn)就應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。因此我推薦在出試卷時，第四大題第2小題購物中的第2問中第2小題讓學(xué)生進(jìn)行估算效果肯定會更好些，學(xué)生也不會因計算結(jié)果錯誤丟許多分。以上幾方面的分析，只是我個人的評價，說得不正確得地方，請秦院長和老師們批評指正。但是透過這次考試后，我深深地體會到：加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與培養(yǎng)，大力提倡鉆研教材，吃透教材等大

　　練教學(xué)基本功的教學(xué)風(fēng)氣，是我們以后工作的主要突破口。我相信，我們以后必須會做得更好。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（十一）：

　　學(xué)情分析：

　　小六（1）班有學(xué)生65人，實(shí)考65人，高分人數(shù)60人高分率：92.31%低分率：0

　　及格率：1綜合指數(shù)：0.9527

　　試卷分析：

　　第一大題：想好了再填空

　　A等19人B等31人C等15人D等0人

　　失分原因：本大題錯題較多的是第3.7.10題。第3題錯誤的原因部分學(xué)生把“每份是這個西瓜的（）”錯看成“是這塊西瓜的（）”而出錯；第７題由于知識點(diǎn)較多，偏繁瑣先要求出一條長，寬，高的總和，再按比例求出長，寬，高；最后根據(jù)體積公式解答，由于部分學(xué)生知識學(xué)得不系統(tǒng)而丟分；第10題，因題目出錯給學(xué)生造成思維錯誤。

　　第二大題請你裁判

　　A等26人B等28人C等11人D等0人

　　失分原因：本題出錯較多的是第3.5題。出錯的原因是部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢。第5題因部分學(xué)生馬虎出錯（因本題某些學(xué)生看成男生比女生多1/5女生比男生少1/5）

　　第三大題只選對的

　　A等31人B等21人C13人D等0人

　　失分原因：本題出錯較多的是第3.4題。出錯原因是馬虎和計算但是關(guān)。

　　第四大題。計算沖浪

　　A等49人B等14人C等2人D等0人

　　失分原因：出錯較多的是：16/21×35/36=4/7÷2/5=5/14×1/4×7/10=

　　主要原因計算馬虎。

　　第2題化簡化

　　A等46人B等15人C等4人D等0人

　　失分原因：出錯原因部分學(xué)生沒有化成“最簡化”。

　　第3題：怎樣簡便怎樣計算

　　A等53人B等8人C等4人

　　失分原因：出錯較多的是：3/5+1/2×2/5（4/7+1/2）×144/5÷（1.8-2/5-3/5）

　　少數(shù)學(xué)生不能正確運(yùn)用運(yùn)算定律，而計算馬虎出錯。

　　第五題：確定位置

　　A等57人B等8人C等0人

　　失分原因：絕大部分學(xué)生完成得很好，少數(shù)學(xué)生馬虎出錯。

　　第六題：解決問題

　　A等30人B等17人C等18人

　　失分原因：出錯較多的是第1、4、6題。第1題錯誤的原因是“比去年增加20%”，少數(shù)學(xué)生看成“比去年減少20%”錯誤列式“3.6×（1-20%），再就是單位名稱“噸”和“萬噸”沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)化。第4題中少數(shù)學(xué)生把“稅后利息”計算成“利息稅”而出錯。第6題中絕大部分學(xué)生都能理解題意后，與“確定起跑線”的問題聯(lián)系起來，直接用公式“2π×道寬”來計算，而少數(shù)學(xué)生卻不能正確理解，把賽車前后輪的距離看成2米，而出現(xiàn)嚴(yán)重丟分現(xiàn)象。

　　改善措施：

　　在今后的教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和各種題型的變式訓(xùn)練；注重培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維潛力，分析潛力和類推潛力；另外還要注意抓兩頭，帶中間，重點(diǎn)，輔導(dǎo)差生，因材施教，提高班級的整體素質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（十二）：

　　學(xué)情分析：

　　小五（1）班應(yīng)考人數(shù)69人，實(shí)考人數(shù)69人。人平成績：90.57綜合指數(shù)：0.9565高分率：92.75%

　　低分率：0及格率：1

　　試卷分析：

　　第一題填空

　　A等31人B等34人C等4人D等0人

　　失分原因：本班學(xué)困生較多，計算不能達(dá)標(biāo)，錯誤主要集中在第（2）小題求面積。第3小題求平均數(shù)。第7小題的求可能性的大小，前兩個題大部分是計算錯誤和求三角形面積忘記除以2，最后的錯誤主要出此刻理解潛力較差，學(xué)生不能理解比2大比5大包不包括2和5。

　　第二題決定題

　　A等46人B等22人C等1人D等0人

　　失分原因：錯誤主要集中在第3小題，錯誤的主要原因是沒有理解梯形面積的推導(dǎo)方法和概念不清，面積相等的梯形并不必須形狀大小相等。

　　第三大題選取題

　　A等2人B等22人C等34人D等11人

　　失分原因：錯誤主要集中在第（1）（2）（3）小題上。第1小題主要是沒有認(rèn)真審題，區(qū)別出“除”和“除以”。第2題許多學(xué)生把這道題當(dāng)成教材上的那道題了，但事實(shí)上剛好和教材上的題目相反，說明學(xué)生知識比較死板，不能夠根據(jù)所學(xué)知識靈活思考，也存在馬虎的毛病。第3小題，學(xué)生雖然能夠比較出同底等高三角形面積大小，但比較方法比較呆板，不能夠拓展思維，方式單一，也存在平時教學(xué)中題目的變式不多，只是訓(xùn)練不夠。

　　第四大題第（1）題�？谒�

　　A等22人B等36人C等9人D等2人

　　失分原因：從口算題的錯誤狀況來看，學(xué)生的計算潛力較弱，很多學(xué)生錯在

　　2.4×7÷2.4×7上，主要是運(yùn)算順序的錯誤，運(yùn)算順序的錯誤在于想把這道題進(jìn)行簡算。

　　第四題第（2）題。失分原因：綜合運(yùn)算及簡算。學(xué)生的錯誤主要集中在計算失誤和簡便運(yùn)算方法不對。（能簡算的簡算，不能見算的也簡算，造成運(yùn)算順序錯誤）說明學(xué)生對小數(shù)乘，除法的運(yùn)算不夠熟練，僅僅關(guān)注簡便運(yùn)算的運(yùn)算定律本身，而缺乏計算的靈活性和合理性。

　　第四題第（3）題解方程

　　A等48人B等31人C等6人D等2人

　　失分原因：從本題的狀況看，學(xué)生解方程掌握得較好，能夠熟練運(yùn)用解方程的方法求方程的解。但是還有少部分學(xué)生遇到內(nèi)含括號的方程式，無從下手，不知所措。如：（x-3）÷3=14和

　　2（x-5）=56。計算失誤也占一部分。

　　第五題第（1）小題正確的有76人。失分原因：三角形面積概念掌握較好，能夠利用同底等高的特點(diǎn)畫出一個面積相同的三角形。第（2）小題正確的有56人。錯誤主要集中在沒有把題目中要編的學(xué)號幾個鐘點(diǎn)看清。主要是沒有表示出一年級這個數(shù)據(jù)。第（3）小題求組合圖形面積，正確的有61人。學(xué)生基本上都掌握了把不規(guī)則圖形分割成幾個學(xué)過的平面圖形，再求組合圖形的面積，失誤主要在計算上。

　　第六題解決問題。

　　A等18人B等30人C等14人D等7人

　　題中的錯誤主要集中在第1.2小題上。第1小題主要是馬虎。求三角形面積老是忘記要除以2，平時課堂訓(xùn)練面積公式都能說會背，但是一到關(guān)鍵時刻就忘了。第2小題本意是求前3天和再工作5天，共節(jié)約煤的噸數(shù)。好多學(xué)生都理解成只求后5天節(jié)約的噸數(shù)。其他的就是計算失誤。從中反映出學(xué)生對應(yīng)用題的分析理解潛力還有欠缺，解題思飄過于簡單，不能全面思考問題。

　　透過本次試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算潛力和對應(yīng)應(yīng)用題的分析解決潛力有所欠缺，針對存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識，潛力進(jìn)一步加強(qiáng)。計算潛力及算法，算理和變式訓(xùn)練還要加強(qiáng)，對應(yīng)用題的解題潛力，分析潛力，多加訓(xùn)練和指導(dǎo)。