在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思
在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思1
成功之處:
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩,教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度,根據(jù)上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度,就連很差同學(xué)也能背下來
3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
不足之處:
另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思2
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩,教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,再讀中感受詩的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫,根據(jù)上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背,就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來
3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對文中的個(gè)別字的讀音上。比如:詩中一句:吸水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲,而我卻教給學(xué)生讀一聲,教學(xué)后通過我與老師們請教分析,覺得讀四聲比較合適,于是我又彌補(bǔ)了這一過失。
通過教學(xué)本課,我想無論是成功還是失誤,只要我們是認(rèn)
真教了,改了,那么我們的效率就一定能提高,因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美,讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我,讓失誤推動(dòng)著我。
在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思3
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩的意境,大自然的美麗。在這節(jié)課中,我覺得自己在成功之處:讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言,想象畫面,體會(huì)詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀,在個(gè)性化的朗讀中感悟詩的語言。
比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美,怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的美,我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力?我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中,例如“小白菊試試寒,試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導(dǎo)下,對于學(xué)生在朗讀時(shí)就是一個(gè)指示。為了能夠走進(jìn)詩的語言,我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形,感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個(gè)“透”字,讓你仿佛看到了什么?學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限,然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去,通過讀讓別人感受出來,通過詩中重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生慢慢走進(jìn)詩句。
其次,我覺得比較成功之處,就是能夠合理利用多媒體,通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如,在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時(shí),我在音樂的烘托下,先是老師動(dòng)情的朗讀,幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景,然后讓他們展開想像的翅膀,用自己的語言說出頭腦中的畫面,然后再讓學(xué)生一邊想像畫面,一邊讀,我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然的'讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境,感受詩的語言的美。
當(dāng)然,語文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù),在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機(jī)智不足,在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足,沒有把音量控制到一定合理的程度,學(xué)生與老師互動(dòng)的過程,下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上,及時(shí)調(diào)整音量,效果會(huì)更好。另外,在學(xué)生回答問題時(shí),我沒能及時(shí)抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì),例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感情色彩上的區(qū)別時(shí),有一個(gè)學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動(dòng),其實(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別,但是沒有達(dá)到我的預(yù)想效果,所以老師繼續(xù)追問,即耗費(fèi)了時(shí)間,也失去了最有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。2、對于文本挖掘的不夠深,這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn),有很多詩句都蘊(yùn)涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻,例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面,但是我在這節(jié)課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多,所以特別浪費(fèi)時(shí)間,如果我在本節(jié)課有重點(diǎn)的讓學(xué)生想像,會(huì)更能夠節(jié)約時(shí)間。4、對于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)的過于草率,最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華,但是我在設(shè)計(jì)上過于簡單,所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解,效果會(huì)更好。
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