留守兒童活動(dòng)記錄范文第1篇

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開專題會(huì)議，研究關(guān)愛(ài)留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長(zhǎng)年度考核內(nèi)容。秋季開學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。

3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)

除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩�改造工程，留守兒童之家活�?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書、報(bào)刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂(lè)需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話通話時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開放。

4、開展了結(jié)對(duì)幫扶

各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛(ài)心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問(wèn)題。仲興中心小學(xué)開展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長(zhǎng)”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛(ài)爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是開展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書畫作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。

三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

二、存在的主要問(wèn)題與不足

1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ蹋�留守兒童之家活�?dòng)室沒(méi)有落實(shí)，無(wú)法正常開展活動(dòng)。

2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)�；顒�(dòng)室圖書、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話沒(méi)有開通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒(méi)有親情電話記錄，未建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋。

4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的有關(guān)信息不夠全面。

5、留守兒童成長(zhǎng)記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長(zhǎng)與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考試卷。

6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開展的材料。

7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。

8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開一次專題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。

3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書，或每?jī)蓚�(gè)月流動(dòng)圖書不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

5、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)將各類反映留守兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長(zhǎng)軌跡。要通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開展留守學(xué)生喜聞樂(lè)見的道德體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等項(xiàng)活動(dòng)。要努力創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康疏導(dǎo)工作。通過(guò)開設(shè)心語(yǔ)信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛(ài)心小屋等，與留守學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，情感交流。讓留守學(xué)生的心理話有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。加強(qiáng)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其是心理健康教育、心理疏導(dǎo)的理論培訓(xùn)。

留守兒童活動(dòng)記錄范文第2篇

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，以保障留守兒童健康愉快的成長(zhǎng)為要義，努力形成關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)合力，切實(shí)解決留守兒童在家庭教育、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面存在的問(wèn)題。

二、工作任務(wù)

根據(jù)市政府提出的對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，2023年新增的200個(gè)留守兒童愛(ài)心服務(wù)站，按各縣（市）區(qū)留守兒童的數(shù)量和已建站數(shù)量進(jìn)行合理安排。已建好的站，由各縣（市）區(qū)按全市統(tǒng)一要求建立數(shù)據(jù)庫(kù)，定期組織檢查，做到情況清，底數(shù)明，管理細(xì)，充分發(fā)揮其服務(wù)留守兒童的作用。

三、工作要求

（一）建設(shè)要求。按照五有標(biāo)準(zhǔn)建站，即：(1)有牌子。留守兒童愛(ài)心服務(wù)站懸掛統(tǒng)一規(guī)格的站牌。(2)有專班。留守兒童服務(wù)站所在地要成立留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立工作專班，明確服務(wù)站負(fù)責(zé)人。(3)有場(chǎng)地。按照“三室”的要求，服務(wù)站要有固定的辦公室、圖書室和活動(dòng)室。(4）有硬件設(shè)施。服務(wù)站要配備電視機(jī)、電腦、電話等基礎(chǔ)設(shè)施和一定數(shù)量的圖書和文化體育器材及生活應(yīng)急用品。（5）有基礎(chǔ)檔案。做到“二表”（留守兒童基本情況登記表、愛(ài)心媽媽基本情況登記表）“三本”(工作記錄本、開展活動(dòng)情況記錄本、活動(dòng)圖片資料本)記錄齊全。

（二）管理要求。建立健全“四項(xiàng)制度”，即：聯(lián)系制度、幫扶制度、健康教育制度、監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。（1）聯(lián)系制度。采取教師與留守兒童、班干部及優(yōu)秀學(xué)生與留守兒童“結(jié)對(duì)子”、學(xué)校定期向監(jiān)護(hù)人通報(bào)情況、留守兒童與父母定期電話溝通等方式，加強(qiáng)對(duì)留守兒童身心健康的關(guān)注。（2）幫扶制度。在發(fā)展壯大“愛(ài)心媽媽隊(duì)伍”的同時(shí)，成立關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者服務(wù)隊(duì)，根據(jù)情況適時(shí)組織開展一些幫扶活動(dòng)。（3）健康教育制度。包括心理和生理健康兩個(gè)方面。加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的收集，除組織義務(wù)輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)常性的心理咨詢、情感溝通外，每年的寒暑假前后與衛(wèi)生、教育部門聯(lián)合開展1-2次心理和生理健康咨詢。（4）監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。每年對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人開展1-2次家教培訓(xùn)，規(guī)范其監(jiān)護(hù)行為，明確其教育職責(zé)，強(qiáng)化其家教意識(shí)。

（三）活動(dòng)要求。留守兒童愛(ài)心服務(wù)站要開展“三項(xiàng)主題活動(dòng)”。在“七一”建黨節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，開展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命傳統(tǒng)教育；“六一”兒童節(jié),組織愛(ài)心媽媽開展看望問(wèn)候和捐助活動(dòng)，組織召開愛(ài)心媽媽座談會(huì)，加強(qiáng)交流溝通和信息互動(dòng)，提高關(guān)愛(ài)水平；“母親節(jié)”前后,組織留守兒童開展演講或朗誦比賽等，表達(dá)對(duì)社會(huì)、對(duì)愛(ài)心媽媽及社會(huì)愛(ài)心人士的感激之情，培養(yǎng)留守兒童從小學(xué)會(huì)感恩、長(zhǎng)大回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

（四）考核要求。制定出臺(tái)市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各地按照考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每年11月底前對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作進(jìn)行一次全面自查，形成自查報(bào)告報(bào)市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年底組織專班對(duì)留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)和關(guān)愛(ài)留守兒童工作進(jìn)行一次檢查考核，命名表彰一批市級(jí)最佳留守兒童愛(ài)心服務(wù)站和關(guān)愛(ài)留守兒童先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

四、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段：制定實(shí)施方案，分解落實(shí)任務(wù)，確定責(zé)任目標(biāo)。

（二）實(shí)施階段：根據(jù)實(shí)施方案，各地落實(shí)具體建站任務(wù)，抓好標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)和管理。

（三）自查階段（2023年10月至11月）：各地按照市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開展自查評(píng)分，將自查報(bào)告報(bào)市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（四）檢查考評(píng)階段（2023年12月）：由市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織專班對(duì)各地建站情況和工作開展情況進(jìn)行檢查考評(píng)，并通報(bào)考評(píng)結(jié)果。

五、實(shí)施措施

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，精心組織實(shí)施。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，市政府將成立市留守兒童愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市婦聯(lián)。各地也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步明確責(zé)任，協(xié)調(diào)關(guān)系，精心組織，以保證愛(ài)心服務(wù)站建設(shè)的順利進(jìn)行。

留守兒童活動(dòng)記錄范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校效能 留守兒童 成長(zhǎng)

留守兒童問(wèn)題自出現(xiàn)至今，就已經(jīng)引起了黨中央、國(guó)務(wù)院及全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，紛紛展開了調(diào)查研究并采取了一些有效的措施。06年由婦聯(lián)牽頭，成立了農(nóng)村留守兒童工作組。07年以來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列的政策，督促地方政府就地安置農(nóng)民工子女就近入學(xué)。地方政府和社區(qū)做了大量的投入和努力，但由于農(nóng)民工住宿條件差、經(jīng)濟(jì)條件差、城市交通復(fù)雜、工作場(chǎng)所多變、地區(qū)教育內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異、留守老人需要照顧等等因素，60％左右的留守兒童還是選擇留守家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。

留守兒童的教育是一個(gè)綜合工程、系統(tǒng)工程，更是一個(gè)愛(ài)心工程、責(zé)任工程。其教育問(wèn)題主要還是要在問(wèn)題發(fā)源地來(lái)解決，此重任自然就落在了農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校效能，采取一些糾偏救失的對(duì)策性行動(dòng)，來(lái)解決留守兒童學(xué)習(xí)上、生活上、身心健康發(fā)展上的偏差，幫助其健康成長(zhǎng)，走出困境，走向光明。學(xué)校要高度重視，應(yīng)成立專門的工作小組，建立留守兒童工作方案，成立“留守兒童成長(zhǎng)幫助站”。具體操作策略如下：

一、入學(xué)初期，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查、登記，有計(jì)劃地展開全方位幫助

需要調(diào)查的內(nèi)容有：⑴農(nóng)村留守兒童與臨時(shí)監(jiān)護(hù)主體的關(guān)系及交流情況，并分析其成因；⑵留守兒童與外出父母的溝通方式及頻率。⑶留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)；⑷農(nóng)村留守兒童的心理健康情況。

二、建立有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校要改變一張《通知書》交流的方式，要與時(shí)俱進(jìn)，采取多種形式交流�？沙浞掷�用春節(jié)、農(nóng)忙等民工返流契機(jī)，組織好家長(zhǎng)學(xué)校和家訪，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，向家長(zhǎng)倡導(dǎo)科學(xué)育人，親子互動(dòng)。

建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡。家�？赏ㄟ^(guò)QQ群、飛信平臺(tái)、打電話聯(lián)系，定期或不定期地交流。對(duì)在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，還可通過(guò)家訪和《聯(lián)系卡》交流。

搭建親子教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育；更重要的是要讓留守兒童了解父母狀況，消除掛念，解除“親情饑渴”。此間形式很多，視條件而行，因人而異。如讓電話傳情，學(xué)校與電信部門協(xié)商，為“留守兒童”設(shè)立公共電話，開通“親情熱線”，讓親子間能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流。讓鴻雁傳情，組織學(xué)生開展“與遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話”和“提倡寫思念日記”等活動(dòng)。此外，有條件的時(shí)候，學(xué)校給可為留守兒童建立了一個(gè)“QQ群”式的交流平臺(tái)，安裝在計(jì)算機(jī)室。然后給每個(gè)學(xué)生申辦一個(gè)QQ號(hào)，每周定期晚上開放與父母交流，視頻聊天，很多平時(shí)電話里不好說(shuō)的話，這時(shí)都能得到了好的交流。這樣既提高了他們的使用計(jì)算機(jī)和寫作能力，解決了他們對(duì)父母的思念之情，又給了家長(zhǎng)們自身教育和親子教育的機(jī)會(huì)。

三、開展有效的校本課程為留守兒童扭偏救失

及時(shí)開發(fā)校本課程，進(jìn)行教育補(bǔ)位，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。具體內(nèi)容有：生命化和生存能力主題教育如生命健康常識(shí)、安全教育、躲避自然災(zāi)害教育、野外生存能力訓(xùn)練、自衛(wèi)能力訓(xùn)練、體能訓(xùn)練，等等；親子和感恩主題教育如專家“親子和感恩教育”講座、“走進(jìn)父母，感恩父母”主題班會(huì)、家長(zhǎng)為孩子的生日校園點(diǎn)歌、孩子給父母生日寫一封信等活動(dòng)；生活自理能力訓(xùn)練如《一日、一周、一月、一期生活常規(guī)》學(xué)習(xí)、理財(cái)教育、折被子洗衣服洗鞋子比賽、內(nèi)務(wù)整理比賽、文明禮貌教育、勤儉節(jié)約教育等活動(dòng)；心理健康指導(dǎo)，如學(xué)生開設(shè)《校長(zhǎng)信箱》、《知心姐姐信箱》、成長(zhǎng)加油站、青春期心理健康指導(dǎo)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子盡可能及時(shí)救助；群眾性活動(dòng)如軍訓(xùn)、爬山活動(dòng)、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、小組趣味活動(dòng)等群眾性活動(dòng)，學(xué)生既能體驗(yàn)集體成長(zhǎng)與成功的快樂(lè)，又加強(qiáng)了心理素質(zhì)訓(xùn)練；學(xué)校展開的各種特長(zhǎng)教育，盡量多讓留守兒童參與，讓孩子體驗(yàn)成功，豐富生活和培養(yǎng)特長(zhǎng)；面對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的留守兒童，班主任應(yīng)組織學(xué)生、師生之間結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)，重在態(tài)度和方法幫助，重在定期考核和激勵(lì)，幫助其學(xué)習(xí)上路。

四、組織并指導(dǎo)留守學(xué)生的課余生活

平時(shí)放學(xué)后及不能與父母團(tuán)聚的寒暑假，是留守兒童管理、教育上的“真空、盲區(qū)”。學(xué)校要盡可能改善寄宿條件，讓留守學(xué)生全部寄宿，讓學(xué)校成為他的家。同時(shí)可實(shí)行放月假制度，周末安排各種有益的活動(dòng)，豐富課余生活；月假時(shí)，集體租車船接送上下學(xué)，確保安全。寒暑假能回到父母身邊的學(xué)生，學(xué)校要積極創(chuàng)造有利條件讓他們與親人團(tuán)聚。如為他們集體購(gòu)票，組織上車等。

節(jié)假日還要充分發(fā)揮村級(jí)活動(dòng)中心的作用。學(xué)�？膳c村級(jí)活動(dòng)中心的管理人員聯(lián)系，讓村里有文化有愛(ài)心的老人與管理人員一道在假期里監(jiān)管、組織、指導(dǎo)留守兒童的假日生活。

五、建立“代管家長(zhǎng)”制度

面對(duì)留守學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換成留守兒童“學(xué)習(xí)上的良師、心靈里的益友、生活中的父母”，使他們時(shí)刻感受到師愛(ài)的溫暖。情感的空白需要用愛(ài)心來(lái)充實(shí)，讓老師充當(dāng)“無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童”的“代管家長(zhǎng)”，讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

讓其他家長(zhǎng)充當(dāng)“無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童”的“代管家長(zhǎng)”。讓留守兒童與條件好、父母教育能力強(qiáng)、有愛(ài)心的非留守兒童結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)、生活，成為學(xué)習(xí)、生活的伙伴，共同得到其家長(zhǎng)的教育和溫暖。

六、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案袋

學(xué)�？砷_展“每周一記錄，每月一分享，每期一總結(jié)。我快樂(lè)，我成長(zhǎng)�！钡牧羰貎和�成長(zhǎng)記錄活動(dòng)。每周讓他們記錄總結(jié)本周活動(dòng)亮點(diǎn)、樂(lè)點(diǎn)；每月末分組活動(dòng)，師生、同伴分享交流；每期進(jìn)行一次總結(jié)、篩選。每一次活動(dòng)都是快樂(lè)或反思的體驗(yàn)，幫助其走向自主教育。

上述行動(dòng)對(duì)策，經(jīng)湖南省衡東縣三樟中心學(xué)校四年的課題探究和實(shí)驗(yàn)，該校06年～09年留守兒童期鞏固率均為100％，年年被評(píng)為《衡東縣控流保學(xué)先進(jìn)單位》和《衡東縣初中教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位》。事實(shí)證明，獲得了巨大成功。

當(dāng)然，生命的不和諧是由不和諧的背景造成的。育人工程是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期、綜合的過(guò)程，留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)校、家庭、社會(huì)各有責(zé)任。但是，辦法總比困難多，只要學(xué)校積極履行自己的義務(wù)，以學(xué)校為中心，充分發(fā)揮學(xué)校效能，有效帶動(dòng)家庭、社會(huì)共同努力，留守兒童教育問(wèn)題就一定能在問(wèn)題發(fā)源地得到改善和解決。

留守兒童活動(dòng)記錄范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任工作；留守兒童；心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或者一方外出務(wù)工，由于經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊而留在農(nóng)村委托他人照顧的，處于九年義務(wù)教育階段的兒童。由于地理和歷史的原因以及我國(guó)區(qū)域發(fā)展的不平衡，造成大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，由此引發(fā)的留守兒童問(wèn)題成為農(nóng)村教育工作的重中之重。留守兒童問(wèn)題作為一種社會(huì)現(xiàn)象不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康發(fā)展，而且也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，乃至整個(gè)教育體系的平衡發(fā)展。因此，我們希望社會(huì)和學(xué)校能更加關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，幫助農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童常見的心理問(wèn)題

1.性格孤僻

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，父母長(zhǎng)期不在身邊，他們大多缺乏安全感，容易產(chǎn)生自卑心理，以為別人都會(huì)帶著有色眼鏡看自己。在行為上，很少和其他人一起活動(dòng)，常常獨(dú)自行動(dòng)。這種長(zhǎng)期的矛盾心理很容易產(chǎn)生心理異常，進(jìn)而養(yǎng)成孤僻的性格特點(diǎn)。

2.逆反心理

由于留守兒童對(duì)家庭教育的長(zhǎng)時(shí)間缺失，對(duì)身邊的人包括教師和同學(xué)缺乏信任感，容易造成逆反心理。常常表現(xiàn)為不聽別人的勸說(shuō)，總是站在別人的對(duì)立面。

3.以自我為中心

以自我為中心是指在生活中凡事都以自我為主，所有人都應(yīng)該為自己服務(wù)，這種心理突出表現(xiàn)在獨(dú)生子女身上。但是由于留守兒童生長(zhǎng)環(huán)境所致，這種以自我為中心的性格在留守兒童身上表現(xiàn)得更為突出。

4.網(wǎng)絡(luò)成癮

留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的監(jiān)護(hù)，在生活中找不到自己的所在，得不到這個(gè)階段應(yīng)有的關(guān)注，加上社會(huì)環(huán)境的影響，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)游戲里沒(méi)有人知道自己的處境，在網(wǎng)絡(luò)里才能找回自己，才能得到更多的關(guān)注。沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還影響學(xué)習(xí)。

二、改善留守兒童現(xiàn)狀的教育對(duì)策

孤僻、自卑、渴望親情成為留守兒童最大的心理問(wèn)題，這些歸根結(jié)底都是因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)愛(ài)。他們渴望被愛(ài)，也渴望愛(ài)別人。作為農(nóng)村中學(xué)班主任，應(yīng)該對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，面對(duì)留守兒童的心理教育問(wèn)題，筆者做了以下嘗試。

1.建立檔案，做好家訪工作

作為班主任要充分了解留守兒童的基本情況，比如，家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，班主任要對(duì)留守兒童的基本情況做專項(xiàng)檔案，充分關(guān)注留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來(lái)，并且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育和補(bǔ)償教育。主動(dòng)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，幫扶學(xué)生家長(zhǎng)，成為“家長(zhǎng)”。

2.給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

由于父母不在身邊，心理的快樂(lè)和委屈都無(wú)人分享，更加劇了學(xué)生的孤獨(dú)感。留守兒童來(lái)到學(xué)校，班主任既要做老師又要做家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的生活起居給予更多的關(guān)注。如，在天氣降溫時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的穿著是否合適，早上多關(guān)心一下學(xué)生是不是吃了早飯，作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的冷暖和哀樂(lè)，和學(xué)生做朋友，這樣留守兒童才能感覺(jué)到溫暖，感覺(jué)到他不是一個(gè)人，才更愿意和別人交流。

3.充當(dāng)愛(ài)的橋梁，讓留守兒童感知被愛(ài)

由于父母不在身邊，他們更愿意將自己的喜怒哀樂(lè)和自己的父母分享，作為教師要充當(dāng)留守兒童和他們家長(zhǎng)之間的橋梁，成為他和父母感情的傳遞者。教師要把留守兒童的階段表現(xiàn)記錄下來(lái)，通過(guò)電話的形式反映給他們的父母，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并將家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)傳達(dá)給他們，讓他們感受到父母的愛(ài)。這樣，教師更容易和學(xué)生之間產(chǎn)生信任，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題才愿意向教師傾訴，漸漸建立起他們之間的信任感，為學(xué)生打開心結(jié)，更加熱情地面對(duì)生活。

4.組織活動(dòng)，給予留守兒童更多表?yè)P(yáng)

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，教師一句贊揚(yáng)和肯定會(huì)成為他們進(jìn)步的巨大動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，再加上父母長(zhǎng)期不在身邊，他們更渴望得到別人的肯定。因此在集體活動(dòng)中，班主任要鼓勵(lì)留守兒童參加活動(dòng)，并對(duì)他們獲得的成績(jī)給予肯定和評(píng)價(jià)，使他們感受到集體的溫暖，讓他們感受到自己也是被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，逐步形成活潑開朗的性格。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，作為班主任要更加關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜障鲁砷L(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

留守兒童活動(dòng)記錄范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；學(xué)前教育

一、問(wèn)題提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年外出打工，一大批未成年孩子被留在家中，出現(xiàn)了一個(gè)新的兒童群體——留守兒童。這些農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，得不到父母的教育與關(guān)愛(ài)，這會(huì)影響他們的心理健康與性格養(yǎng)成。因此，研究農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問(wèn)題，幫助學(xué)前留守兒童健康成長(zhǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究以河南省X市為例，以留守兒童為研究對(duì)象，對(duì)該地區(qū)的農(nóng)村幼兒園、留守兒童監(jiān)護(hù)人、家庭教育及社會(huì)教育狀況進(jìn)行了深入調(diào)查。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

本研究采用抽樣調(diào)查法，對(duì)X市五縣一區(qū)的每個(gè)縣區(qū)都進(jìn)行了抽樣調(diào)查，每個(gè)縣區(qū)抽取3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)抽取到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行深入走訪。調(diào)查對(duì)象為0至6歲的留守兒童監(jiān)護(hù)人及幼兒園教師，研究共調(diào)查了18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)放兩種調(diào)查問(wèn)卷，一種留守兒童監(jiān)護(hù)人問(wèn)卷，共發(fā)放108份，收回有效問(wèn)卷96份，問(wèn)卷回收率為88.9%；一種幼兒園問(wèn)卷，共發(fā)放54份，收回54份，回收率100%。

2.訪談法

本研究對(duì)X市18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的36所幼兒園園長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部及留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了隨機(jī)訪談，實(shí)地觀察了36所幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體情況，分析了18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)前教育整體狀況。

3.觀察法

本研究課題組成員赴X市五縣一區(qū)的18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了實(shí)地觀察，對(duì)該地區(qū)的農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況、幼兒園管理以及留守兒童的社會(huì)教育等狀況，進(jìn)行了深入的觀察研究，并在觀察過(guò)程中進(jìn)行了較為詳盡的記錄。

三、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村留守兒童學(xué)前家庭教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村留守兒童家庭結(jié)構(gòu)狀況

在回收的96份問(wèn)卷中，家庭結(jié)構(gòu)類型的調(diào)查結(jié)果如下：?jiǎn)斡H撫養(yǎng)有57個(gè)，占59.4%；隔代撫養(yǎng)有26個(gè)，占27.1%；親戚撫養(yǎng)有13個(gè)，占13.5%。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人整體受教育水平較低。監(jiān)護(hù)人中小學(xué)及以下學(xué)歷的占55.4%，初中學(xué)歷的占33.1%，高中及以上學(xué)歷的占11.5%。監(jiān)護(hù)人整體教育水平較低，是農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的一大問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)留守學(xué)齡前兒童與父母聚少離多，父母親子聯(lián)系較少，親子教育缺失。在回收的96份問(wèn)卷中，留守兒童與外出打工的父母，平均每周電話聯(lián)系1次及以上的僅為17人，占17.7%；每?jī)芍苈?lián)系1次的有22人，占22.9%；每月聯(lián)系1次的有29人，占30.2%；一個(gè)月到半年聯(lián)系一次的有14人，占14.6%；半年以上聯(lián)系一次的有8人，8.3%；從未聯(lián)系過(guò)的有6人，占6.3%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)86.9%的留守學(xué)前兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)親子教育的看法為：留守兒童的教育就是讓孩子吃飽喝好。56.1%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為，0至6歲兒童有必要進(jìn)行學(xué)前教育，但監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)前教育的看法，僅為幼兒園教育。關(guān)注留守兒童心理健康成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人僅為3.4%。留守兒童父母長(zhǎng)年累月在外為生計(jì)奔波，親子關(guān)系缺失，這種不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)易引發(fā)各種兒童心理與行為問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人兒童安全保護(hù)意識(shí)淡薄。86.9%留守學(xué)前兒童的監(jiān)護(hù)人不了解兒童安全保護(hù)意識(shí)是什么，監(jiān)護(hù)人兒童安全保護(hù)意識(shí)淡薄，留守兒童很容易成為意外傷害及違法犯罪的受害者。

（二）農(nóng)村幼兒園教育狀況

1.幼兒園硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，幼兒園條件差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園在園舍、場(chǎng)地及設(shè)施等硬件方面基本都不達(dá)標(biāo)。在被調(diào)查的幼兒園中，40.3%的幼兒園園舍面積不足800平米，31.3%的園舍面積在800至1000平米之間，園舍在1000平米以上的僅占28.4%。

2.幼兒園師資力量不足，教師學(xué)歷較低，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村幼兒教師師資力量不足，職稱偏低。在被調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師中，中專學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的70.3%，中專以下學(xué)歷者為20.3%，中專以上學(xué)歷者9.4%。73.2%的農(nóng)村幼兒教師無(wú)職稱，有職稱者占26.8%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每班留守兒童占幼兒園班級(jí)人數(shù)比例為：超過(guò)班級(jí)總?cè)藬?shù)一半以上的為36.8%，占班級(jí)總數(shù)20%至50%的為43.4%，占班級(jí)總數(shù)20%以下的為19.8%。農(nóng)村幼兒園中85.7%的幼兒教師在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)中并未對(duì)留守兒童特殊照顧。農(nóng)村幼兒教師精力和體力有限，不能全面、細(xì)致地照看每一個(gè)留守兒童，更不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問(wèn)題。

（三）留守兒童社會(huì)教育狀況

1.政府對(duì)留守兒童的教育投入不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省X市的政府部門并未專門對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊照顧，僅僅是對(duì)貧困戶建檔立卡進(jìn)行幫扶，幫扶的家庭有部分是留守兒童家庭，而廣大留守兒童并未成為幫扶對(duì)象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也曾考慮過(guò)為農(nóng)村留守兒童改善幼兒教育條件，但是當(dāng)?shù)卣�府和教育部門財(cái)政投入不足等問(wèn)題限制了政府對(duì)留守兒童的作為。

2.留守兒童社區(qū)教育缺乏調(diào)查

發(fā)現(xiàn)，X市農(nóng)村地區(qū)完全沒(méi)有社區(qū)教育，更沒(méi)有關(guān)于留守兒童的社區(qū)教育。以村委為單位的社區(qū)，社區(qū)教育的實(shí)施率為0%。X市農(nóng)村地區(qū)83.6%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門為兒童設(shè)立的活動(dòng)中心，活動(dòng)中心主要是兒童游樂(lè)場(chǎng)和育嬰店。社區(qū)教育的缺乏，使農(nóng)村留守兒童教育放任自流，不利于孩子成長(zhǎng)。

四、建議與對(duì)策

（一）注重家庭教育，為孩子選擇合適的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人

注重留守兒童的家庭教育，為孩子選擇合適的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是至關(guān)重要的。父母在外出打工之前就應(yīng)該考慮家庭情況，至少有一方留在孩子身邊照顧孩子，如若不能，也應(yīng)該為孩子選擇有身體條件和經(jīng)濟(jì)能力的人做孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。良好、親密的親子關(guān)系是孩子心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此，不管父母外出打工離家有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該經(jīng)常與留守兒童保持聯(lián)系與溝通，讓兒童感受到父母之愛(ài)。另外，學(xué)前留守兒童的父母，要全面考察臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力和文化素養(yǎng)，考慮他們是否有責(zé)任心和愛(ài)心，能否較為科學(xué)地教育留守兒童，能否為留守兒童提供適當(dāng)?shù)募彝ソ逃��?/p>

（二）加強(qiáng)幼兒園師資力量建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園硬件條件

加強(qiáng)幼兒園師資力量建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園軟、硬件條件，能夠從根本上改善農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。這就需要加大幼兒教師師資引進(jìn)，提供多樣的幼兒教師研修培訓(xùn)渠道，設(shè)計(jì)合理的研修內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的課程，從而全面改善留守兒童的學(xué)前教育狀況。本研究中的幼兒園硬件條件，主要是指幼兒園園舍、場(chǎng)地及設(shè)施等方面。改善幼兒園硬件條件，給幼兒提供足夠多的戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地，能夠使留守兒童身心得到更好的發(fā)展。

（三）建立農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)記錄袋

建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，對(duì)留守兒童的教育發(fā)展非常重要。農(nóng)村幼兒園應(yīng)在兒童入園的時(shí)候，對(duì)兒童家庭情況進(jìn)行深入調(diào)查，為每一名留守兒童建立兒童成長(zhǎng)記錄袋。幼兒教師要在成長(zhǎng)記錄袋中，詳細(xì)登記每個(gè)留守兒童的家庭基本情況，隨時(shí)記錄兒童在幼兒園期間的表現(xiàn)，包括在園的日常表現(xiàn)、心理變化、與父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情感溝通情況等。幼兒教師通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，更細(xì)致地監(jiān)控留守兒童的成長(zhǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)地與其父母或者監(jiān)護(hù)人溝通，以盡快解決問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)幫扶教育

在政府引導(dǎo)下的社區(qū)幫扶教育，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題至關(guān)重要。各個(gè)社區(qū)或者村莊，應(yīng)該設(shè)立留守兒童成長(zhǎng)幫扶小組，在幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)下，為每一個(gè)留守兒童建立一份成長(zhǎng)檔案、聘請(qǐng)教育專家開設(shè)講座、發(fā)放育兒知識(shí)教育資料、舉辦各種形式的家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)多種形式關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)，也為留守兒童的家庭教育提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實(shí)現(xiàn)社區(qū)幫扶教育，家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作，共同努力，使留守兒童能夠健康、茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：