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物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

今天小編就為大家分享一篇物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料,具有很好的參考價(jià)值,希望對(duì)大家有所幫助。
  1.要課前準(zhǔn)備充分。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段,是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備

不知道什么時(shí)候雪已經(jīng)停了,當(dāng)你踩著這滿地的銀粉碎玉,走在這冰清玉潔,一塵不染的天地間,你猜想明天的天氣會(huì)是怎樣的呢?

。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論,教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意,以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,以前做過(guò)或曾看見別人做過(guò);還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌

教學(xué)于一體的國(guó)家三級(jí)頭等病院暨愛嬰病院。病院開設(shè)14個(gè)病區(qū),57個(gè)專業(yè)科室,其中骨科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、內(nèi)分泌科、神經(jīng)外科、

。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料

發(fā)展環(huán)境方面存在的突出問(wèn)題,推動(dòng)全鄉(xiāng)上下樹牢“四個(gè)意識(shí)”、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng),形成了風(fēng)清氣正、真抓實(shí)干、

。其次是在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間,注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合

“嘩嘩”流淌,聽,這仿佛是夢(mèng)想開花的聲音

。第四是教師要考慮除課標(biāo)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn),或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn),以提高教學(xué)效果。第五是要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
  2.要操作規(guī)范。操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)

即便是有足夠的熱情與愛心也是不夠的,由此可見,專業(yè)與非專業(yè)之間的差距有多大。

。例如在使用托盤天平時(shí),取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上,要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時(shí)先斷電源,后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
  3.要真實(shí)可靠

學(xué)習(xí)中不缺少樂趣,只是缺少一顆尋找樂趣的心,一雙發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛,所以我們要去學(xué)找樂趣,

。物理教學(xué)的本身就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也必須保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性

才欲漸停止。早上,大家相互拜年,年齡大的長(zhǎng)輩會(huì)給年幼的孩子們發(fā)壓歲錢。

。
  一是要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功

即便是有足夠的熱情與愛心也是不夠的,由此可見,專業(yè)與非專業(yè)之間的差距有多大。

。教師的演示是為講述物理規(guī)律而采取的一種直觀教學(xué)手段,人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性到理性的,第一印象十分重要。如果一次或數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗,則可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此規(guī)律真實(shí)性的懷疑,對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利影響。要保證實(shí)驗(yàn)成功,除了在課前充分準(zhǔn)備外,還要求教師有較濃厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。
  二是要正確處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到環(huán)境、氣候、心理、儀器等多方面的影響,所以再細(xì)致的準(zhǔn)備也難免會(huì)出現(xiàn)意外的結(jié)果

媽媽見我這般情況,便決定親臨現(xiàn)場(chǎng),教我炒菜。

。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師一忌忙亂,不進(jìn)行思考就重新開始,極可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的再次失;二忌簡(jiǎn)單,如果簡(jiǎn)單地把失敗歸結(jié)于“儀器有毛病”、“實(shí)驗(yàn)本身現(xiàn)象就不明顯”等托辭,這樣可能會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的能力和物理規(guī)律本身同時(shí)產(chǎn)生懷疑。

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