噸的認(rèn)識(shí)教案

　　噸的認(rèn)識(shí)教案（一）：

　　噸的認(rèn)識(shí)教案

　　教學(xué)設(shè)想:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)了克與千克后的又一個(gè)常見(jiàn)量的教學(xué)課，同時(shí)是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)課.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)大的計(jì)量單位噸比較陌生，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)，我主要透過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)進(jìn)行突破.

　　課前預(yù)習(xí)

　　要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重.

　　突破難點(diǎn)

　　學(xué)生在上課之前，可能對(duì)噸這個(gè)質(zhì)量單位并不陌生，但對(duì)"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的，因此我采用了師生互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)了許多搞笑的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)有:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計(jì)多少個(gè)這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進(jìn)行小組合作說(shuō)一說(shuō)哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個(gè)正方體中大約需要一個(gè)多少大的正方體.在一次次的感官與實(shí)踐的刺激中，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受.加深對(duì)一噸的感知.

　　自主學(xué)習(xí)

　　對(duì)于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有必須的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試計(jì)算.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位"噸"，初步建立1噸的質(zhì)量觀念.明白1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚;

　　2，透過(guò)觀察，比較和猜測(cè)，推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力，能在實(shí)際中解決一些相應(yīng)的問(wèn)題.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題.

　　涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準(zhǔn)備參加.這天一大早，他們四個(gè)一齊高興地向體育館走去，他們有說(shuō)有笑地來(lái)到了小橋邊，接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢請(qǐng)同學(xué)們看圖.

　　二，探究交流，解決問(wèn)題.

　　1.教學(xué)例6(出示課文主題圖)

　　(1)仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生續(xù)說(shuō)故事.

　　師:他們一同來(lái)到了小橋邊，看到一個(gè)牌子:"限重一噸."牛大哥問(wèn):"一噸有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上來(lái).

　　(2)提出問(wèn)題:"噸"表示什么你明白有關(guān)噸的知識(shí)嗎

　　(3)小組討論交流.

　　聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.

　　師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈是怎樣說(shuō)的.

　　媒體展示:"噸"和"克，千克"都是質(zhì)量單位，"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象，汽車(chē)(輪船)，建筑工地的一大堆石料等，都用"噸"作單位比較適宜.

　　(4)揭示課題噸的認(rèn)識(shí)

　　2.建立1噸的質(zhì)量觀念

　　看課文的小精靈給我們提問(wèn):你明白1噸到底有多重嗎

　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:1噸=1000千克(如不能說(shuō)出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系.)

　　如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸.

　　(2)繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息(四人小組說(shuō)一說(shuō))

　　(3)學(xué)生匯報(bào):熊重400千克

　　馬重300千克

　　牛重500千克

　　鹿重100千克

　　(4)解決問(wèn)題

　　它們能同時(shí)過(guò)橋嗎引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸比較.

　　400+300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過(guò)橋.

　　他們能夠怎樣過(guò)橋

　　小組匯報(bào):

　　方案1:能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò).

　　方案2:能夠分兩次過(guò)，每次過(guò)兩個(gè).

　　方案3:熊，馬，鹿同時(shí)過(guò).

　　方案4:馬，牛，鹿同時(shí)過(guò).

　　方案5:熊，牛，鹿同時(shí)過(guò).

　　師:在同學(xué)們的幫忙下，它們最后安全地過(guò)了小橋.

　　3.生活中的數(shù)學(xué)

　　說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸.

　　同桌互相背一背，說(shuō)一說(shuō)自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)是1噸.

　　三，拓展延伸

　�、琶襟w出示例7:3噸=(千克6000千克=噸

　　學(xué)生嘗試計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

　�、茖W(xué)生獨(dú)立解決下列問(wèn)題:

　　5噸=(千克

　　9000千克=(噸

　　1噸―300千克=(千克

　　3噸100千克=(千克

　　四，鞏固練習(xí)

　　1，將學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位進(jìn)行整理

　　板書(shū)噸千克克

　　2，填適宜的質(zhì)量單位

　　1塊橡皮約重20(

　　卡車(chē)載重4(

　　小明體重35(

　　在2004年希臘舉辦的奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員唐功紅以舉起305(的成績(jī)奪得冠軍.

　　為國(guó)爭(zhēng)光.

　　一座橋的載重量是10((再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是"一座橋的載重量")

　　3，數(shù)學(xué)日記

　　4，拓展思維:游園會(huì)哪幾只動(dòng)物能夠一齊過(guò)橋

　　噸的認(rèn)識(shí)教案（二）：

　　三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)資料：

　　教科書(shū)第90頁(yè)的噸的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克

　�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計(jì)重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力

　　教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。之后我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的潛力解決問(wèn)題的方法。

　　教材分析：

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。透過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？透過(guò)推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)潛力。

　　學(xué)生分析:

　　在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過(guò)這些數(shù)量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能透過(guò)知識(shí)的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新

　　同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱象的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。（CAI課件出示題目）

　　口答：

　　1千克=（）克３千克＝（）克

　　1000克＝（）千克5000克＝（）千克

　　同學(xué)們回答的十分好！

　　教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來(lái)作單位呢？（因?yàn)榇笙蟊容^重）。什么樣的物體能夠用“噸”來(lái)做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)――噸的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問(wèn)題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主探究研究問(wèn)題

　　１、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　（1）讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位適宜。

　　（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。

　�。�3）課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。

　　提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

　　①學(xué)生分小組觀察討論

　�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒�合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。）

　�。病⒄J(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　�。ǎ保┬〗M同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。

　�、俑惺埽登Э�

　　指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、诟惺�10千克

　　指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。

　�、鄹惺�25千克

　　指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)。

　　④感受50千克

　�、莞惺埽眹�

　　課件出示１袋100千克的大米。

　　提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（８?jìng)�(gè)）

　�。ㄕn件演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問(wèn)：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書(shū)：1000千克。

　　你是怎樣想的？100千克的大米需８?jìng)�(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（80個(gè)）。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。

　　（設(shè)計(jì)目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。）

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

　　師補(bǔ)充板書(shū)：１噸＝1000千克

　　（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是１噸？你是怎樣想的？

　�。�2）填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。

　　（設(shè)計(jì)目的：透過(guò)猜體重的游戲聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進(jìn)一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　三、看書(shū)質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書(shū)，標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。

　　（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑的潛力。）

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

　　9000千克＝（）噸９千克＝（）克

　�。病⒁粭l鯨魚(yú)的重量是6000千克，是（）噸。

　�。�、在（）里添上適宜的單位。（課件出示圖片）

　　４、想一想：每幅圖旁邊的括號(hào)里填上什么數(shù)它的重量是1噸。

　�。�、擴(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：

　　提問(wèn)：

　　（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗�電梯，一次能夠坐多少人呢�?/p>

　�。ǎ玻┤绻�全班54個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：透過(guò)看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)事物重量的估計(jì)潛力．透過(guò)填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣．同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試、計(jì)劃并合情合理地思考的意識(shí)與潛力。）

　　五、合作總結(jié)解決問(wèn)題

　　提問(wèn)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？明白了些什么？那透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）

　　六、板書(shū)：

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　1千克=1000克

　　1噸=1000千克

　　噸的認(rèn)識(shí)教案（三）：

　　一、教學(xué)資料：人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)人教小學(xué)三年數(shù)學(xué)(上冊(cè))第一單元測(cè)量第三部分噸的認(rèn)識(shí)

　　二、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課就應(yīng)怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的好處時(shí)都就應(yīng)透過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)�？教師在教學(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)？哪些資料只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，能夠讓學(xué)生透過(guò)“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。

　　三、學(xué)情與教材分析：“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1．親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)資料作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。先透過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。之后教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，透過(guò)推算體重幫忙學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)，多透過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。

　　2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　3．，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥?ldquo;克”作單位？

　　2、師：你們明白世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

　　師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，這天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

　　教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號(hào)“t”表示。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并透過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］

　�。ǘ�）合作交流，自主探索

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

　　師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，咱們一齊過(guò)吧。”小熊說(shuō)：“等等，那里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　　師：誰(shuí)明白1噸等于多少千克？

　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生明白了1噸＝1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。之后教師還能夠進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們能夠怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也能夠一次過(guò)兩個(gè)，還能夠……透過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。］

　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的'問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

　　2、充分感受?chē)崱?/p>

　�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也能夠兩個(gè)人抬一抬。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　�。�2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

　　教師能夠用課件出示教科書(shū)中的例子，能夠說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也能夠說(shuō)“兩頭牛大約重1噸。”還能夠說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。”……更就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4．感受1噸水的質(zhì)量。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。

　�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

　�。�3）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

　�。�4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。

　　5、噸與千克的換算

　　教師出示例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

　　這部分資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，能夠先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說(shuō)理、說(shuō)方法。

　　6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。

　�。�1）用噸作單位的物品有哪些？

　�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。]

　　（三）鞏固練習(xí)，拓展提高

　　1、學(xué)生在教科書(shū)中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，透過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。能夠采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。

　　第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再群眾反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、練習(xí)三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機(jī)器不超過(guò)2000千克也就是2噸就能夠。由于學(xué)生思考的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，能夠讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

　　3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。

　　這天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一齊去市場(chǎng)買(mǎi)菜。

　　市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

　　（五）拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？

　　八、教學(xué)反思：、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師透過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與潛力，利用主題畫(huà)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　噸的認(rèn)識(shí)教案（四）：

　　教學(xué)資料

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略選取

　　目標(biāo)確定

　　“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)資料，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)十分大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈此刻學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；�于以上認(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能

　　透過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，明白1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　透過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí)

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)潛力。

　　教學(xué)策略選取

　　本節(jié)課我力圖讓學(xué)生透過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：

　　1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離。透過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程

　　根據(jù)課改精神，此刻比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生透過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。之后我又讓學(xué)生透過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后透過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程。

　　3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)

　　在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入

　　（一）匯報(bào)收集到的信息

　　1、學(xué)生匯報(bào)；

　　2、教師補(bǔ)充：

　　800瓶大可樂(lè)重1噸

　　一只大象重7噸

　　一艘大貨輪能夠運(yùn)貨4800噸

　　火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸

　　3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？（板書(shū)：噸）

　　（二）噸在國(guó)際上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？

　�。ㄈ�）關(guān)于噸，你還想明白什么？

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎(chǔ)

　　師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）

　�。ǘ�）提一提

　　1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

　　2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎樣樣？”“再給你加一桶，怎樣樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

　　3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

　�。ㄈ�）算一算

　　1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）

　　師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。

　　2、構(gòu)成關(guān)系式1噸=1000千克

　�。�1）讀關(guān)系式；

　�。�2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸

　　（四）估一估：

　　1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一齊做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：

　�。�1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？

　�、賹W(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)；

　　2、師：昨日同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？

　�。ㄎ澹┡e一舉

　　生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）

　　假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。

　　1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。

　　2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。

　　3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

　　（2）小組里交流，并校對(duì)。

　�。�3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？

　　（六）理一理

　　1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到此刻為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照必須的順序理一理。

　　反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”

　　2、師：透過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。

　�。ㄆ撸┨钜惶�

　　1、填上適宜的質(zhì)量單位

　�。�1）卡車(chē)載重4（）。

　�。�2）小明體重35（）。

　�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

　�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

　�。ò耍﹩挝粨Q算

　　3噸=（）千克

　　1噸-600千克=（）千克

　　6000千克=（）噸

　　1600千克-600千克=（）噸

　　三、鞏固

　�。ㄒ唬﹩挝粨Q算

　　8噸=（）千克6000千克=（）噸

　　3噸500千克=（）千克1噸-100千克=（）千克

　　4500千克-4噸=（）千克

　　（二）將上課伊始中匯報(bào)的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較大時(shí)，用噸作單位比較簡(jiǎn)便）。

　　（三）改錯(cuò)題。

　　早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車(chē)滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！

　　師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α�？看了日記的最后一句話，你有什么感受�?/p>

　�。ㄈ�）拓展應(yīng)用

　　有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車(chē)來(lái)運(yùn)，能夠怎樣裝貨？

　�。ㄋ模�機(jī)動(dòng)題

　　有9噸蘋(píng)果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛載重量是3噸的大貨車(chē)的運(yùn)費(fèi)是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車(chē)的運(yùn)費(fèi)是200元。你準(zhǔn)備怎樣租車(chē)，為什么？

　　1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)；

　　2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時(shí)說(shuō)哪幾句話。

　　3、全班交流；

　　4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。

　　噸的認(rèn)識(shí)教案（五）：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　工作單位：華僑小學(xué)

　　學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　姓名：韓向東

　　教學(xué)資料：噸的認(rèn)識(shí)

　　教材解析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知比較抽象的質(zhì)量單位“噸”，對(duì)于千克和克這類較小的質(zhì)量單位，學(xué)生能夠透過(guò)拎一拎，稱一稱來(lái)感知，但“噸”是一個(gè)較大的很難直接感知的質(zhì)量單位，不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。學(xué)生對(duì)于“噸”這樣大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生舉出生活中的例子是一噸的質(zhì)量，這個(gè)有些困難，誤差較大。因此要求教師在課前查查資料，做到心中有數(shù)，對(duì)于學(xué)生舉出的例子作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　　課時(shí)目標(biāo)1、借助生活實(shí)例，感知和了解噸的含義，透過(guò)想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會(huì)用噸作單位估計(jì)物體有多重。

　　2、明白1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　突破重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念，掌握噸與千克之間的關(guān)系，：能正確地進(jìn)行單位間的換算。

　　突破方法：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作建立噸的質(zhì)量觀念。透過(guò)小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關(guān)系，并進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)。

　　難點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念。

　　突破方法：透過(guò)抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想象，去推算，從而幫忙學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念。

　　教法：采用實(shí)踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質(zhì)量；運(yùn)用群眾交流的方法探討噸與千克之間的關(guān)系。

　　學(xué)法：學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法開(kāi)展活動(dòng)，自主探討，根據(jù)已有知識(shí)類推出噸與千克間的換算方法。

　　師生齊準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。

　　學(xué)生：常規(guī)的學(xué)習(xí)用品。