*姓氏的的形成作文10篇
*姓氏的的形成作文1
“屬”與“姓”的讀音差別很大，根本不會(huì)混在一起，可若是潮汕音呢？差別就不是很大，更主要的是它們倆的概念容易混肴，所以，對于我這個(gè)五歲的小女孩來說，搞錯(cuò)是正常的。
我屬狗，在朋友面前，我總是向他們介紹自己叫杜泠泠，姓狗�？蓪τ诟彝g的小朋友，他們并不會(huì)笑話我，因?yàn)樗麄円步?jīng)常把“屬”和“姓”弄錯(cuò)了。
有一次，爸爸教我寫自己的名字。一邊教還一邊說：“你姓杜，名泠泠，5歲，屬狗�！蔽衣牶�，還是覺得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“屬”。后來，我跑進(jìn)廚房，上前扯了扯媽**衣角，問：“媽媽，什么是‘屬’，什么是‘姓’��？”媽媽聽后，笑呵呵的說：“‘屬’就是你屬什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所屬的生肖。”媽媽停了一會(huì)兒，有說，“不管是誰，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就屬什么。‘姓’就是你爸姓什么，你就姓什么。一般孩子都是跟著父親姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。將來，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了嗎？”我似懂非懂的點(diǎn)了一下頭，媽媽說了這么多話我還沒有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“還有，你去吧十二生肖給記住了�！眿寢層妹畹目跉庹f�？墒�，十二生肖是哪十二種動(dòng)物啊？
跟媽媽談過后，我告訴朋友什么是“姓”，什么是“屬”，讓他們不要再吧“屬”與“姓”給弄錯(cuò)了，我還在他們面前背了十二生肖呢！當(dāng)時(shí)，我是多么的神氣。
*姓氏的的形成作文2
我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就來講講這個(gè)名字背后的故事吧！
在我來到這個(gè)世界之前，爸爸就幫我取好了這個(gè)名字，當(dāng)我出生時(shí)，把它作為禮物送給我。當(dāng)時(shí)，爸爸為了取這個(gè)名字可謂是絞盡腦汁，最后才有了這個(gè)名字。
別看這短短三個(gè)字，背后的故事講起來還挺有趣，含義也不淺呢！那一天，我爸爸正在取款，取款機(jī)上寫著“稍等片刻”這四個(gè)字。我爸爸見到了，嘴里嘀咕著：“稍等片刻，稍等片刻�！焙孟裼辛诵╈`感。接下來，就是我名字誕生的時(shí)刻了，還真挺有意思的――陶，是祖祖輩輩傳下來的姓，當(dāng)然是不能改的。關(guān)鍵是我的名，大家有沒有注意到，我“肖禾”兩個(gè)字的順序一顛倒，就是一個(gè)“稍”字，“稍”字組詞可以組成取款機(jī)上寫著的“稍等片刻”這個(gè)詞。這個(gè)名字包含了爸爸媽媽給予我的期望：女孩子，做事就要沉穩(wěn)、冷靜，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字組詞可以組成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。
有許多的人都問過我這個(gè)問題：**媽是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****媽，而你呢，就是那個(gè)“禾”字！我一直想不通，問過我這個(gè)問題的人是怎么想的。還有人把我名字里的“肖禾”二字寫成古代丞相的名字“蕭何”了！
有好幾次，爸爸帶我去醫(yī)院，他先去掛號(hào)，爸爸太急，字寫得又快又潦草，掛號(hào)處的醫(yī)生們每次總會(huì)不約而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字難道這么容易看錯(cuò)嗎？搞得廣播里總是報(bào)錯(cuò)我的名字，“陶*”看起來怪怪的，總覺得不順眼，聽起來也特別滑稽，令人發(fā)笑！
以上這幾點(diǎn)都使我有了想改名字的沖動(dòng)，不過，名字可不是輕而易舉就能改的，我可不會(huì)輕舉妄動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)名字也挺好的，爸爸曾經(jīng)在網(wǎng)上查詢過，我這個(gè)名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多個(gè)“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我媽**單位，就有好幾個(gè)同事的孩子小名就叫“等等”。聽媽媽講過，鄧超和孫儷的兒子的小名也叫“等等”！不過，是我先出生的，先到先得，就算是我的“專利”吧！同學(xué)們還給我起了一些有趣的外號(hào)，例如“桃子”，“淘寶”等。
看了這么多，大家也知道了我的名字的由來了吧！你的名字背后也有小故事嗎？說來聽聽！
*姓氏的的形成作文3
我每天叫著別人的姓名，別人每天也叫著我的姓名如果沒有了姓名，生活中的一切都要亂套，所以我今天要講解我的姓名，讓更多的人了解我的姓名。
我有一個(gè)乳名，叫黃策，“策”這個(gè)字就**讓我變得機(jī)智、聰明。但是為什么不起別的字呢？這我還要給你一一道來。
因?yàn)槲野职謰寢屝r(shí)候因?yàn)闆]錢上學(xué)，所以知識(shí)淺薄，就想讓我考上大學(xué)，為了讓我聰明，于是就給我起了“策”這個(gè)字。
我的大名叫黃繼（計(jì)）策，這兩個(gè)字的諧音就是“計(jì)策”，這兩個(gè)字的意思就表示讓我足智多謀、見多識(shí)廣、知識(shí)深博。同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)第一，天天進(jìn)步。
我的姓名背后還有一個(gè)故事，就是我的名字來歷也有我的一份功勞。我小的時(shí)候，爸爸媽媽正愁找不到好名字，就在桌子上放了一本兒童圖書、一盒軍旗和一盒象棋。想看看我到底喜歡哪一個(gè)，于是我便挑了那本兒童圖書，爸爸看了之后大受啟發(fā)，想讓我變得聰明機(jī)智，于是便給我起了“黃繼策”這個(gè)名字。
下面我為大家介紹一個(gè)關(guān)于名字的小知識(shí)：“我們的姓名為什么叫名字呢？那是因?yàn)楣糯娜藗兌加幸粋�(gè)名和字，比如諸葛亮吧，他就是姓諸葛，名亮。字孔明。曹操就是姓曹，名操。字孟德。”
這就是我名字的含義，大家明白了嗎？
*姓氏的的形成作文4
我剛出生時(shí)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為了給我取名字，都想破了腦袋。翻字典、查資料······想了好多好多的名字，可一會(huì)覺得那個(gè)好，一會(huì)兒又覺得這個(gè)好，都不知道該選哪個(gè)好。有一次，在我剛滿月的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去醫(yī)院做檢查。當(dāng)醫(yī)生叫他們填寫孩子的名字時(shí)，媽媽可發(fā)愁了。可是只見爸爸拿起筆，不假思索地在表上填寫下了三個(gè)字——陳雪瑩。
事后，媽媽問爸爸為什么起這個(gè)名字，爸爸說：其他的名字我都喜歡，可我還是喜歡這個(gè)名字�！胁寥サ囊馑迹摗枪鉂嵉囊馑�。”爸爸還說“我不僅希望孩子能有一顆光潔的心靈，還希望她遇到仇恨能在一夜間擦去，讓大家知道瑩瑩的胸懷是寬廣的�！眿寢屄犃�，連連點(diǎn)頭。不久，爺爺奶奶把我取名字的事情告訴了老家的親戚朋友們。直到現(xiàn)在，大家還說我很有福氣，有個(gè)那么有文化的父母呢！我不禁為這一切感到自豪！
爸爸媽媽把所有的祝福都寄托到我的身上。我一定要好好學(xué)習(xí)，不要讓爸爸媽**希望變成失望！
*姓氏的的形成作文5
古往今來，“去了就改名，坐下就不改名”的*傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，有一段精彩曲折的故事！
我叫嚴(yán)宇軒，我的本名是宣萱。至于為什么要取這個(gè)名字，我也是一頭霧水。今天我?guī)е鴨栴}采訪了我媽。
我媽說，我沒叫這個(gè)名字，我跟我媽姓——‘玉’，叫嚴(yán)雨萱。但是爸爸總覺得這個(gè)名字很牽強(qiáng)，沒有多大意義。我偷偷舉辦了“嚴(yán)家大會(huì)”，給我改了名字。正當(dāng)大會(huì)在這里如火如荼地進(jìn)行的時(shí)候，我的母親和祖父還在為我的名字沾沾自喜，認(rèn)為有了“于”這個(gè)名字，就可以成就一番偉業(yè)。
在“更名大會(huì)”上，舅舅舅媽婆婆都出去了，想給我改個(gè)好名字。爺爺說，“宜顏玄”，因?yàn)椤耙住钡囊馑际恰霸煸劇�。爸爸在一個(gè)成語“壯美”里選了“玉軒”這個(gè)詞。希望以后能站直了，走直了。坦誠豁達(dá)，內(nèi)心誠實(shí)率直，誠實(shí)守信。而且，‘軒’是古民居的遺言，大多是充滿藝術(shù)氣息的民居，書香濃郁。我希望我能多讀書，讀更好的書�！坝凇钡囊饬x就是“宇宙”的意義。也意味著天文學(xué)。所以銜接就是文理科都可以上。具有深遠(yuǎn)的意義
不管結(jié)果如何，與會(huì)者被分成兩組。那么我該怎么辦呢？只有一個(gè)辦法，就是讓媽媽決定。我媽說我爸的名字很好，余是余的諧音，也符合我**意愿。再說寶蓋頭下有一個(gè)字于。意思是爸爸會(huì)一直守護(hù)媽媽。經(jīng)過一番激烈的“**”，名“嚴(yán)宇軒”誕生了。
每個(gè)人的名字背后都有感人的故事，每個(gè)名字都融入了父母的希望和期待，所以每個(gè)人都要珍惜自己的名字。因?yàn)檫@個(gè)名字來之不易，是父母辛苦的結(jié)晶，也是父母對我們的期望…
*姓氏的的形成作文6
我的大名叫姚越星小名叫雨兒，大名是爸爸給我起的，小名是奶奶給我起的。說起兩個(gè)名字的由來，我還真有一些故事
剛開始爸爸媽媽商量給我取名叫“姚月”因?yàn)榻憬愕拿纸小耙ρ�，不是有一個(gè)很美的成語叫做“風(fēng)花雪月”嗎？我們的名字就是從這個(gè)成語里取出來的，因?yàn)槲覀兌际桥海园职謰寢尳o我們選了后兩個(gè)字，姐姐是潔白的雪，而我是皎潔的月，兩個(gè)多美的字眼呀，我都覺得充滿了詩情畫意，可是就在我呱呱墜地的那一天。爸爸在醫(yī)院給我開出生證明，當(dāng)時(shí)發(fā)生了點(diǎn)小插曲，當(dāng)爸爸報(bào)上“姚月”這個(gè)名字時(shí)，開證明的護(hù)士阿姨說：“名字倒是好聽，可是現(xiàn)在規(guī)定不讓取兩個(gè)字的名字了，因?yàn)閮蓚�(gè)字的名字同名同姓的太多了，取成三個(gè)字重合的幾率相對小一點(diǎn)，爸爸也同時(shí)以護(hù)士阿姨的觀點(diǎn)，當(dāng)即給我改成了三個(gè)字的名字---姚越星，“姚越星”的諧音是要越星，爸爸是希望我從小志存高遠(yuǎn)，長大后做一個(gè)*女宇航員，來往于各個(gè)星球之間。研究神秘的宇宙，為人類做出貢獻(xiàn)，不過貪玩的我現(xiàn)在還沒有這么遠(yuǎn)大的理想，這恐怕要辜負(fù)爸爸的期望了。但我心中早已有了自己的理想，現(xiàn)在暫時(shí)保密。
再說說小名吧，奶奶說姐姐是冬天出生的，而我正好是夏天出生的，又是個(gè)女孩兒，就隨著姐姐叫雨兒吧，媽媽也很贊同，她說女孩是水做的。希望我的兩個(gè)女兒都像水一樣清純，溫柔，說實(shí)話，我也挺喜歡這個(gè)小名的。有意思吧。
*姓氏的的形成作文7
一名合格的**并非僅完成自身份內(nèi)之事，等待百姓有了困難，問題嚴(yán)重時(shí)才著手解決。**應(yīng)當(dāng)心系百姓，去主動(dòng)發(fā)掘百姓生活中存在的以及潛在的問題。如此，**才能被稱為合格，才能體現(xiàn)作為一名**的價(jià)值。
縱覽全國，多數(shù)**可謂“小心謹(jǐn)慎”。**們有任務(wù)便干，有文件便批，上級(jí)指示堅(jiān)決服從。聞聽**檢查工作，各項(xiàng)工作便干得認(rèn)真些。**一段時(shí)間干上幾件顯政績的事，并且給以后的**留一些。如此做官，的確中規(guī)中矩，過不了幾年必定*調(diào)或升遷。雖然在法律方面他們決無****，**受賄的罪狀，可稱得上合格；但在道義上，**們是百姓選舉產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為百姓服務(wù)，心系百姓并不是將心思放在長久為官上。**應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近群眾，了解他們的所需所想，而不是只知在辦公室批閱文件，在會(huì)議室照本宣科的念著秘書寫的文稿。為官者應(yīng)將百姓利益作為工作中心，“為人民服務(wù)”的**不只是空談或曇花一現(xiàn)，剛**時(shí)干上幾件風(fēng)光之事，邀請上級(jí)**指導(dǎo)督促，再邀請報(bào)社**多方面全方位的報(bào)道。
法律中沒有規(guī)定為官者應(yīng)為百姓辦多少實(shí)事，解決群眾多少困難才算合格，但為官者應(yīng)在道義上不辜負(fù)百姓的信任。焦裕祿同志擔(dān)任蘭考縣縣委*時(shí)，**全縣**群眾治理風(fēng)沙、內(nèi)澇、鹽堿三大自然災(zāi)害，徹底改變了蘭考的面貌。沒有上級(jí)的命令或文件，焦裕祿卻能為百姓服務(wù)，心系百姓。其實(shí)他完全可以不干這些事，他的官仍能*穩(wěn)當(dāng)下去，但不為百姓服務(wù)有愧于百姓的信任，有愧于國家賦予的**。
為官者若能心系百姓，將為百姓服務(wù)作為一種責(zé)任，對得起百姓與國家，將焦裕祿的行為由個(gè)別推向普遍，國家必能繁榮強(qiáng)盛。
*姓氏的的形成作文8
大家好！在下姓崔名秦鵬。這只是理論上的名字，但要是按爸媽給我取名時(shí)用的思路來說，那可就不是姓崔名秦鵬了，而是姓崔秦名鵬了。
我名字中的第一字和第二字分別是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因?yàn)槲沂前謰屓瓴排蝸淼膼矍榻Y(jié)晶，而且我的生日正好是爸**結(jié)婚紀(jì)念日，所以他們肯定要從他們的名字中汲取些精華來放在我的名字里。
下面就說我的名：鵬。這名是我爸給我取的名。這個(gè)名是典故的。他用《莊子。***》中的一句話來給我起得名：北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名曰鵬。鵬之北，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云�？纯�，大鵬鳥那么大，我長得那么瘦，是不是對不起鵬��？不過沒事，我想，老爸估計(jì)想讓我象下面這句詩一樣：鯤鵬展翅九萬里，長空無涯任搏擊。
關(guān)于鵬，還有一個(gè)小笑話：小時(shí)，在我寫字還不怎么好看時(shí)，這個(gè)“鵬”就一直是我的煩惱。因?yàn)槲颐看螌懽笥医Y(jié)構(gòu)的“鵬”時(shí)，掌握不好，都會(huì)把“月、月、鳥”之間空很大，那些“樂天派”的親人就故意讀成“崔、秦、月、月、鳥”，每次好不尷尬啊。不過等我把字寫好時(shí)，我就覺得這個(gè)“鵬”字比其它什么字都好。
我愛我的名字！
*姓氏的的形成作文9
名字是爸爸媽媽對自己的美好期愿。每人都有屬于自己的名字，同樣，我也有一個(gè)好聽的名字：牛淑欣。
我的大名叫牛淑欣。是爸爸給我起的。起這個(gè)名字有兩個(gè)原因。一是因?yàn)槲覄偝錾鷷r(shí)長得很漂亮，護(hù)士阿姨都叫我小美女，爸爸希望我變得更美，所以，給我起了這個(gè)名字。二是因?yàn)榘职窒Ｍ议L大變成淑女，既有文化又有涵養(yǎng)，所以，給我起了這個(gè)好聽名字。
我的小名叫欣欣。是根據(jù)大名起的這個(gè)小名。爸爸媽媽認(rèn)為每天叫牛淑欣不太好聽，就想到了欣欣這個(gè)小名。我的小名就是這樣來的。
我很喜歡牛淑欣這個(gè)名字。因?yàn)檫@個(gè)名字是爸爸媽媽對我的美好期愿。同時(shí)，這個(gè)名字也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒著我，幫助著我。這個(gè)名字是爸爸媽媽孫給我的美好“禮物”，而這個(gè)“禮物”充滿了爸爸媽媽對我的愛。我感受到了爸爸媽媽對我的愛了，所以，我很喜歡這個(gè)名字，我也會(huì)欣然接受這份美好的“禮物”。
我很喜歡牛淑欣這個(gè)名字。
*姓氏的的形成作文10
我的名字叫張欣彤，當(dāng)然了，我的大名也叫張欣彤。至于我的小名嘛，是叫彤彤。我的名字是媽媽給我起的，在我的眼里，我覺得媽媽簡直就是一個(gè)天才。我的名字，弟弟的名字都是媽媽起的。你看我媽媽厲害嗎？
聽很多朋友說，他們的名字都是專業(yè)人給他們起的。但是媽媽不相信這個(gè)，我認(rèn)為，只有媽媽給我起的名字才充滿了媽媽爸爸對我的愛。
我聽媽媽說，我的名字是有來歷的，寓意很好，欣彤，里面的欣字，是**每天都充滿希望，欣欣向榮，像紅彤彤的太陽一樣冉冉升起。名字會(huì)伴隨我的一生，我的名字寄托了爸爸媽媽對我的希望。我一定不要辜負(fù)爸爸媽媽對我的希望，加油！張欣彤！
*姓氏的的形成作文10篇擴(kuò)展閱讀
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展1）
——*姓氏的的形成作文10篇
*姓氏的的形成作文1
對姓氏的研究已形成一門學(xué)科。它與人口普查、語言學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)等有著密切的聯(lián)系，對于人事現(xiàn)代化科學(xué)管理有著極為重要的作用。作為一門邊緣學(xué)科，姓氏學(xué)受到各方面的重視。
現(xiàn)代歐美各國的姓氏，大多來源于中世紀(jì)，最早的可以追溯到古希臘和****。早在五千多年以前，*就已經(jīng)形成姓氏，并逐漸發(fā)展擴(kuò)大，世世代代延續(xù)。
*第一部解說方塊文字原始形體及字源的文字學(xué)專著是《說文解字》。此書作者許慎（約公元58-147年）解釋：“姓，人所生也�！蛏詾樾眨瑥男丈��！边@就是說，人是母親生的，故姓字為女旁。
姓的起源可以追溯到人類原始社會(huì)的母系氏族制時(shí)期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標(biāo)志符號(hào)。*的許多古代姓氏都是女字旁，這說明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過母系氏族社會(huì)。各姓氏互相通婚，同姓氏族內(nèi)禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個(gè)標(biāo)志。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族**過渡到父系氏族**，姓改為從父，氏反為女子家族之用。后來，氏族**逐漸被階級(jí)社會(huì)**所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、**便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進(jìn)階級(jí)社會(huì)。姓和氏，是人類進(jìn)步的兩個(gè)階段，是文明的產(chǎn)物。
后來，在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，姓與氏合一，不再區(qū)分，表明姓與氏都是姓，表明個(gè)人及其家族的符號(hào)。這就是我們今天理解的姓氏含義。
秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個(gè)單音詞。姓字的古形字是“人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會(huì)意字。氏字的出現(xiàn)，早在甲骨文中就有。清代文字學(xué)家*聲在其名著《說文通訓(xùn)定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，后來被轉(zhuǎn)注為姓氏的氏，取木之根本之意。
夏商周三代，姓的社會(huì)職能是**有共同血緣關(guān)系的種族的稱號(hào)，而氏則是從姓中派生出來的分支。《通鑒外紀(jì)》說，“姓者，統(tǒng)其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分�！毙掌鹪摧^早，形成后也較為穩(wěn)定；氏起源較晚并不斷發(fā)生變化�！秶Z·周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏�！笨傊諡槭现�，氏由姓所出。商周以前，姓用以區(qū)別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之說。氏用以區(qū)別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。
西漢時(shí)期，姓和氏的區(qū)別分野已經(jīng)微乎其微。司馬遷作《史記》時(shí)，干脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。所以，清初學(xué)者顧炎武在《田知錄》中說：“姓氏之稱，自太史公始混而為一，《本紀(jì)》于秦始皇則曰‘**氏’，于漢高祖則曰‘姓劉氏’，是也�！�
姓產(chǎn)生于原始氏族社會(huì)。若干民族組成一個(gè)原始部落，部落內(nèi)各氏族又**存在，同時(shí)，各氏族之間又有著密切的婚姻聯(lián)系，姓就作為識(shí)別和區(qū)分氏族的特定標(biāo)記符號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。*最早的姓都帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時(shí)期，姓已經(jīng)形成，是由母權(quán)制社會(huì)中婦女的地位所決定的，其作用就是便于通婚與鑒別子孫后代的歸屬。同姓內(nèi)部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。
氏最早在原始社會(huì)晚期形成。黃帝時(shí)已有“胙土命氏”。隨著氏族**的解體和階級(jí)社會(huì)、國家**的形成，出現(xiàn)了賞賜封贈(zèng)土地以命氏的習(xí)慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現(xiàn)以各種形式得氏的現(xiàn)象。至此，姓和民本意的屬性分野，實(shí)質(zhì)上已不太明顯。
姓氏的形成原由，主要有以下幾類：
1.以居住地名、方位、封國命氏。如趙、西門、鄭、蘇等。
2.以古姓命氏、如任、風(fēng)、子等。
3.以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。
4.以兄弟行次順序?yàn)槭�。如伯、仲、叔、季等�?/p>
5.以職官名稱命氏。如史、倉、庫、司徒、司寇、太史等。
6.以職業(yè)技藝命氏。如巫、屠、優(yōu)、卜等。
7.以祖上謚號(hào)為氏。如戴、召等。
8.古代****與漢族大融合，借用漢字單字為氏。如拓跋氏改為元氏、叱盧氏改為祝、關(guān)爾佳氏改為關(guān)、鈕祜祿氏改為鈕等。
9.因賜姓、避諱改姓氏。如李唐**賜給立有大功的大臣們以李姓、朱明**賜以朱姓；漢文帝名劉恒，凡恒性因避諱改為常氏。晉朝帝王祖上有司馬師，天下師姓皆缺筆改為為帥氏。
10.因逃避仇殺改姓。如端木子貢后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。
姓氏起源的形式很多，并且在不斷發(fā)展，同姓異源，或異姓同源，等等，情況十分復(fù)雜。隨著歲月的流逝，不斷出現(xiàn)新的姓氏。如給孩子取名時(shí)，取男女雙方兩個(gè)單音姓合成復(fù)姓，又為姓氏“家族”增添了新的成員。
*人見了面，總是要問姓名，如果發(fā)現(xiàn)跟自己是同一個(gè)姓就會(huì)倍感親切，認(rèn)為兩人“***前是一家”，“實(shí)際上這并不可信。袁義達(dá)說，**發(fā)現(xiàn)，一個(gè)大姓可能有上百個(gè)來源，比如說*第一大姓‘李’，有些是來自‘嬴’姓，有些是來自‘趙’姓，唐朝時(shí)‘李’姓被李世民分賜給了開國元?jiǎng)�，甚至在后魏時(shí)期，鮮卑的復(fù)姓也有改成‘李’的。”
但是，姓名卻成了**民族凝聚力的黏合劑，“很多**華僑要出錢修補(bǔ)自己的家譜，他們要尋找自己的根，而在他們修家譜的過程中，通過與內(nèi)地的聯(lián)系，也對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有很大的帶動(dòng)作用�！�
*姓氏的的形成作文2
古往今來，“去了就改名，坐下就不改名”的*傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，有一段精彩曲折的故事！
我叫嚴(yán)宇軒，我的本名是宣萱。至于為什么要取這個(gè)名字，我也是一頭霧水。今天我?guī)е鴨栴}采訪了我媽。
我媽說，我沒叫這個(gè)名字，我跟我媽姓——‘玉’，叫嚴(yán)雨萱。但是爸爸總覺得這個(gè)名字很牽強(qiáng)，沒有多大意義。我偷偷舉辦了“嚴(yán)家大會(huì)”，給我改了名字。正當(dāng)大會(huì)在這里如火如荼地進(jìn)行的時(shí)候，我的母親和祖父還在為我的名字沾沾自喜，認(rèn)為有了“于”這個(gè)名字，就可以成就一番偉業(yè)。
在“更名大會(huì)”上，舅舅舅媽婆婆都出去了，想給我改個(gè)好名字。爺爺說，“宜顏玄”，因?yàn)椤耙住钡囊馑际恰霸煸劇薄０职衷谝粋�(gè)成語“壯美”里選了“玉軒”這個(gè)詞。希望以后能站直了，走直了。坦誠豁達(dá)，內(nèi)心誠實(shí)率直，誠實(shí)守信。而且，‘軒’是古民居的遺言，大多是充滿藝術(shù)氣息的民居，書香濃郁。我希望我能多讀書，讀更好的書�！坝凇钡囊饬x就是“宇宙”的意義。也意味著天文學(xué)。所以銜接就是文理科都可以上。具有深遠(yuǎn)的意義
不管結(jié)果如何，與會(huì)者被分成兩組。那么我該怎么辦呢？只有一個(gè)辦法，就是讓媽媽決定。我媽說我爸的名字很好，余是余的諧音，也符合我**意愿。再說寶蓋頭下有一個(gè)字于。意思是爸爸會(huì)一直守護(hù)媽媽。經(jīng)過一番激烈的“**”，名“嚴(yán)宇軒”誕生了。
每個(gè)人的名字背后都有感人的故事，每個(gè)名字都融入了父母的希望和期待，所以每個(gè)人都要珍惜自己的名字。因?yàn)檫@個(gè)名字來之不易，是父母辛苦的結(jié)晶，也是父母對我們的期望…
*姓氏的的形成作文3
每個(gè)人都有自己的姓名，姓名作為稱呼在*已經(jīng)有幾千年的歷史了，今天我們來談?wù)勛约旱男彰?/p>
我的姓名叫吳士瀟，簡簡單單的三個(gè)字背后還有一些故事呢！聽爺爺說：吳是我們家的姓，祖祖輩輩都姓吳，至于你這個(gè)士，你可以發(fā)現(xiàn)和你一輩的哥哥姐姐弟弟妹妹都和你一樣，這是我們家族的輩分，在族譜上有，我的爸爸也就是你的老爺爺，就是駿字輩的，駿紹鴻士，你們下面的輩分是昱峰憲登，這兩個(gè)字都好取，你的瀟字忙壞了一家人啊，一家人都在給你查字典，就連你不滿五歲的哥哥都在查，幫著翻頁，考慮到你小，我們就像給你取個(gè)小字，音韻差不多的，終于找到了一個(gè)蕭，這個(gè)字是樂器的那個(gè)字，考慮到蕭這種樂器冷冷清清的，我們都想讓你快快樂樂的，通過**媽是水命，你命中又缺水，就給你加了一個(gè)***，正好，瀟這個(gè)字**著瀟瀟灑灑，快快樂樂。
我想：沒想到我名字還有這個(gè)意思啊……爺爺打斷了我的聯(lián)想，他又說了：通過上網(wǎng)上查找相關(guān)資料，有一個(gè)大翻譯官叫做吳士，不是你的名字很難取嗎？我本來想不用輩分給你取名字來著，但是知道了還有一個(gè)大翻譯官叫做吳士，我想祖祖輩輩都是按照輩分來取得名字，我不能改掉族規(guī)，況且還有一個(gè)這么厲害的人物和你的名字差不多，就不改了。
后來我才知道的，一個(gè)人的名字不僅僅是稱呼，更是長輩們給予你的希望。
*姓氏的的形成作文4
我，現(xiàn)代小學(xué)生譚可鑒也，今天，我就以自己的名字來和你們說名道姓。我這個(gè)名字一看筆畫就復(fù)雜，而名字背后的故事……請看下文。譚，我隨爸爸、爺爺、爺爺?shù)陌职帧敔數(shù)臓敔數(shù)刃�。而這個(gè)姓，在《百家姓》里，不知道要排到多少位之后了，也許是80位吧。
出生之前，奶奶說我五行缺金，名字里就放一個(gè)有金字旁的字吧！這個(gè)字爸爸媽媽、奶奶和教語文的爺爺想來想去，都覺得不好，給我起的名字寫滿了一張紙，夾在《辭�！防�。我現(xiàn)在去看那張紙，天哈！一大堆的名字，就是沒有現(xiàn)在這個(gè)“譚可鑒”，那“譚可鑒”又是怎么來的呢？原來，有一天，爺爺隨手翻了一下詞典，一下就翻到一個(gè)“鑒”字，他一看，這個(gè)字里有金，讀起來也很好聽，于是他們就打算叫我“譚鑒”。晚上，爸爸媽媽在客廳里聊天，突然聊到了魯迅先生。媽媽腦中靈光一閃，說：“我在初中時(shí)學(xué)過一篇魯迅先生的文章，里面有一個(gè)詞是‘油光可鑒’，意思是頭上油抹得太多了，很亮，都可以當(dāng)鏡子使用了。我們就叫孩子‘譚可鑒’吧，就是能作為榜樣的人�！�
爸爸在一旁贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就有了這個(gè)“譚可鑒”的名字。和我發(fā)音相同的姓的偉人有一個(gè)，談遷。他憑著自己頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定不移的信念，在受到了厄運(yùn)的打擊之后，又重新站了起來，完成了自己的'心愿。他的故事告訴我，每個(gè)人只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。我要向他學(xué)習(xí)這種不屈的精神，克服學(xué)習(xí)和生活上的一個(gè)又一個(gè)困難，直到達(dá)到成功的彼岸。
我的小名叫話話，很多人都以為“話”是畫畫的畫，但其實(shí)是說話的話。我在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸認(rèn)為人與人互相溝通交流很好，可以互交朋友，并找到知己，便給我取了個(gè)小名“話話”。我長大以后，語言交流還是不錯(cuò)的，可以出口成章。我曾經(jīng)在谷歌里搜索過“譚可鑒”，顯示結(jié)果有8條，都是和我有關(guān)的**。因此我推斷：既然在世界級(jí)的搜索網(wǎng)站里，都只有有關(guān)我自己的資料，那我肯定是獨(dú)一無二的。唯一的名，唯一的人。雖然這個(gè)世界上沒有相同的兩個(gè)人（當(dāng)然克隆人除外），也沒有相同的兩片葉子；但是不同的人卻可能有相同的名字，不同的葉子卻可能有相同的顏色。
在世界上名字不與別人重復(fù)的人是很難找到的，而我就是其中之一喔！記住我特別的名字了嗎？獨(dú)一無二的譚可鑒很愿意和你交朋友呦！
*姓氏的的形成作文5
我叫唐昕然，是媽媽給我取的名字。“唐”是爸爸的姓，“昕”是指初升的太陽，因?yàn)槲沂窃绯科唿c(diǎn)零八分出生的；“然”在古文中是“……的樣子”的意思。我猜，媽媽給我取這個(gè)名字是希望我像初升的太陽一樣朝氣蓬勃，充滿無限生機(jī)和活力吧。
我非常喜歡我的名字，因?yàn)檫@個(gè)名字讀起來給人一種文靜、秀氣的感覺。而且，跟我名字重復(fù)的人不多，我特意上網(wǎng)查過，全蘇州600多萬人口只有三個(gè)叫唐昕然的。我們班上姓唐的也不多，只有兩個(gè)人，還有一個(gè)女孩叫唐雨彤。我倆的名字除了姓，其它都不一樣，可讓我摸不著頭腦的是，課**發(fā)本子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)錯(cuò)，有一次，我已經(jīng)領(lǐng)到一本本子了，可是課**又給我發(fā)了一本，我拿起來一看，是唐雨彤的。我想課**可能只瞄一個(gè)“唐”字就理所當(dāng)然地認(rèn)為是我的吧。
我有很多小名，比如然然，昕然，小寶……爸爸和親戚們喜歡叫我然然，老師喜歡叫我昕然。但在媽媽心中，我的名字是多變的，當(dāng)她對我表達(dá)愛的時(shí)候，她會(huì)溫柔地叫我“小寶”，比如叫我吃飯，她會(huì)喊“唐小寶，吃飯了�！碑�(dāng)她生我氣的時(shí)候，會(huì)提高嗓門大喊：“唐昕然，你給我過來�！彼�，只要聽到她嘴里大聲蹦出“唐昕然”三個(gè)字，我就知道情況不妙。每天早上媽媽喊我起床都有個(gè)三部曲——第一遍她會(huì)溫柔地喊：“小寶，起床了�！钡诙闀�(huì)大聲地喊：”小寶，起床了沒有啊？“第三遍她就會(huì)拎著鍋鏟沖到我房間，大吼：“唐昕然，你快點(diǎn)給我起來！”這個(gè)時(shí)候半夢半醒的我腦子瞬間清醒，條件反射似的坐起來，以最快的速度穿衣、洗漱、吃飯。
同學(xué)們喜歡給我取一些甜蜜的綽號(hào)，因?yàn)椤疤啤焙汀疤恰蓖�，陳恰羽叫我“糖”，鄒幸芝叫我“糖糖”，張嘉軒叫我“麻辣燙”，因?yàn)椤疤啤焙汀盃C”也諧音。我的微信名叫“糖糖”，我的英文名叫Candy（糖果）。
怎么樣？我的名字夠甜蜜吧。你喜歡我的名字嗎？
*姓氏的的形成作文6
大家好！在下姓崔名秦鵬。這只是理論上的名字，但要是按爸媽給我取名時(shí)用的思路來說，那可就不是姓崔名秦鵬了，而是姓崔秦名鵬了。
我名字中的第一字和第二字分別是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因?yàn)槲沂前謰屓瓴排蝸淼膼矍榻Y(jié)晶，而且我的生日正好是爸**結(jié)婚紀(jì)念日，所以他們肯定要從他們的名字中汲取些精華來放在我的名字里。
下面就說我的名：鵬。這名是我爸給我取的名。這個(gè)名是典故的。他用《莊子。***》中的一句話來給我起得名：北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名曰鵬。鵬之北，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云�？纯矗簌i鳥那么大，我長得那么瘦，是不是對不起鵬啊？不過沒事，我想，老爸估計(jì)想讓我象下面這句詩一樣：鯤鵬展翅九萬里，長空無涯任搏擊。
關(guān)于鵬，還有一個(gè)小笑話：小時(shí)，在我寫字還不怎么好看時(shí)，這個(gè)“鵬”就一直是我的煩惱。因?yàn)槲颐看螌懽笥医Y(jié)構(gòu)的“鵬”時(shí)，掌握不好，都會(huì)把“月、月、鳥”之間空很大，那些“樂天派”的親人就故意讀成“崔、秦、月、月、鳥”，每次好不尷尬啊。不過等我把字寫好時(shí)，我就覺得這個(gè)“鵬”字比其它什么字都好。
我愛我的名字！
*姓氏的的形成作文7
我叫賀語秋，姓賀，名語秋。
賀在百家姓中排行第70位，主要分布在四川，云南等地。我的家鄉(xiāng)貴州也有很多姓賀的人。歷史上姓賀的名人有唐代詩人賀知章，偉大的**家*等。賀氏是一個(gè)多民族，多源流的姓氏，又是一個(gè)年輕姓氏，得姓時(shí)間不足1900年。賀姓，分會(huì)稽賀氏，河南賀氏和其它****賀氏。我的賀是會(huì)稽賀氏。這個(gè)姓氏原為慶，但為避漢安帝的父親劉慶之諱，改為賀。
在初中剛?cè)雽W(xué)初次寫《說名道姓》這篇文章時(shí)我對“語”和“秋”兩個(gè)字都做了詳細(xì)的解釋，但那二三百字的解釋里只有半句話是真的，其余全為我對我爸媽糊弄我的言辭的轉(zhuǎn)述。如今我已****，再次寫起這篇文章，我將如實(shí)介紹我的名字“語秋”的來歷。我爸媽是同一個(gè)大學(xué)的，他們學(xué)校常放經(jīng)典鋼琴曲《秋日的私語》，他們二人覺得這曲子很好聽，在后來為我取名時(shí)便決定從“秋日的私語”幾字中挑選兩字作為我的名字。后來他們看了美劇《老友記》，認(rèn)為劇中的女主角之一Rachel長得漂亮，就選定了讀音與Rachel相近的“語”和“秋”。“秋語”和“秋雨”同音，有些悲涼寂寞之意，于是我的名字被定為“語秋”。
據(jù)我媽說《老友記》里Rachel是六個(gè)朋友里過得最好的，不過就我在網(wǎng)上查到的相關(guān)消息，她過得好不好我沒看出來，但我對她的人品和三觀表示質(zhì)疑。我的人品和三觀是決不會(huì)像她那樣的，這是個(gè)人可以**的，所以不必說我在這一方面上希望自己是什么樣的人，我只說希望我過得和Rachel一樣好，和我媽所描述的Rachel一樣好。
*姓氏的的形成作文8
我們每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的名字，在每一個(gè)名字的背后都包含著不一樣的意義和故事。
我姓王，名鴻越，我的爸爸媽媽為了幫我提一個(gè)好名字，費(fèi)了好大的挫折，才想出這個(gè)名字的。聽爸爸說：“本來想幫我起*越的，但爺爺說不好聽，所以改了，爺爺想幫我起王夢娜，夢中的雅典娜，媽媽說這個(gè)名字太俗氣，不同意�！弊詈�，爸爸在一本書上看到鴻雁這兩個(gè)字，聽說鴻雁飛得特別高，因此幫我起為王鴻越，全家都沒有意見。我這個(gè)名字的意思就是：像鴻雁一樣展翅高飛，超越別人。其實(shí)，在我名字的背后還有一段動(dòng)人的童話故事：傳說，一天鴻雁和老鷹比賽飛行，老鷹越飛越高，越飛越高，可鴻雁呢，怎么也追不上，但是鴻雁對老鷹說總有一天，我會(huì)超過你的，你等著。從那以后，鴻雁每天練，天天練，終于有一天，鴻雁打敗了驕傲的老鷹。
其實(shí)，爸爸媽媽就是希望我像鴻雁一樣，在學(xué)習(xí)遇到點(diǎn)挫折，不能氣餒，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取超越別人。
*姓氏的的形成作文9
我的大名叫姚瓊，小名叫瓊瓊，是爸爸媽媽給我起的這個(gè)名字。
在我還沒有出生時(shí)，爸爸媽媽就費(fèi)盡心思為我起個(gè)好名字，終于想出了“姚瓊”這個(gè)名字。我出生后，親戚們都認(rèn)為這個(gè)名字的諧音是“遙窮”，覺得不好聽。我上幼兒園時(shí)，小朋友們也說我是姚家的窮孩子，我很傷心，覺得父母為我起的名字不好聽。一年級(jí)時(shí)我查了一下字典，意外地發(fā)現(xiàn)，我的名字其實(shí)意思很好�！耙Α笔切�，“瓊”表示美玉的意思，“姚瓊”的含義是：父母希望我永遠(yuǎn)象美玉一樣純潔美麗，也希望我象女作家瓊瑤一樣當(dāng)一名作家。從此，我喜歡上自己的名字。親戚們也漸漸知道了我的名字的含義，也都喜歡上這個(gè)名字。
謝謝爸爸媽媽為我起這個(gè)名字。
*姓氏的的形成作文10
我們每天叫著別人姓名，我們的姓名也在被別人叫著．試想，如果沒有了姓名，生活中的一切豈不亂了套？
現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多。同一所學(xué)校往往會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)重名，甚至同一班就有同學(xué)重名，給我們?nèi)粘＝煌斐芍T多不便。
你想知道我的姓名的是怎么來的嗎？大家想一想。我的姓名是＂蔣欣＂，你想知道我的＂欣＂是怎么來的嗎？
我爸爸以為是我是男孩子，把我起名叫＂蔣鑫＂，開始我爸爸作生意一直不好，我媽媽懷**我爸爸的生意突然好了起來，所以我爸爸叫我＂蔣鑫＂。我媽媽生下了我，我爸爸才知道我是女孩子．我外婆和外公見到我好象欣喜若狂，我媽媽見我的外婆外公這么開心，我媽媽就叫我＂蔣欣＂。
我喜歡我的名字，誰也替代不了我的姓名。
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展2）
——*姓氏的的形成作文10篇
*姓氏的的形成作文1
古往今來，*人”行不改坐不改姓”的傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，還有一段美妙曲折的故事呢！
我的大名叫李欣桐，小名叫乖乖。其實(shí)，這個(gè)小名我自己也很討厭的，我便去詢問媽媽，為什么給我取一個(gè)這樣的小名。媽媽笑著回答我說：”那是因?yàn)槟阈r(shí)候很乖，所以我們才叫你乖乖��！ “我真討厭我自己問什么那么乖，給媽媽取了這個(gè)名字��！不過，回想一下，這個(gè)乖乖的別稱就**著我小時(shí)候很乖�。�
我聽媽媽說：”以前，為了給我取名字，我們家召開了一次家庭會(huì)議。我以前不叫李欣桐，叫李綪琪，是爸爸取的， 綪字的意思是女子有才，琪字的意思是美玉�！钡菭敔敺磳�，說：”我覺得叫李雅靜好一些，雅靜就是優(yōu)雅文靜。多好�。 痹谝慌缘哪棠探K于說話啦！她大聲的說道：”什么都別說啦！李雨婷就是最好的名字��！雨婷就**著溫柔、聰明、漂亮。就叫李雨婷吧！”媽媽小心翼翼的說道：“爸媽，我覺得叫李欣桐好一點(diǎn)。因?yàn)槲疑暇W(wǎng)查到李欣桐的姓名評分為99.5分。到時(shí)女兒也可以聰明一些。好嗎？”大家一致說好，接著這個(gè)名字就通過了。
每一個(gè)人的名字的背后都有一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，每一個(gè)人都融入了父母的希望和期盼，所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜自己的名字。
*姓氏的的形成作文2
“屬”與“姓”的讀音差別很大，根本不會(huì)混在一起，可若是潮汕音呢？差別就不是很大，更主要的是它們倆的概念容易混肴，所以，對于我這個(gè)五歲的小女孩來說，搞錯(cuò)是正常的。
我屬狗，在朋友面前，我總是向他們介紹自己叫杜泠泠，姓狗。可對于跟我同齡的小朋友，他們并不會(huì)笑話我，因?yàn)樗麄円步?jīng)常把“屬”和“姓”弄錯(cuò)了。
有一次，爸爸教我寫自己的名字。一邊教還一邊說：“你姓杜，名泠泠，5歲，屬狗。”我聽后，還是覺得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“屬”。后來，我跑進(jìn)廚房，上前扯了扯媽**衣角，問：“媽媽，什么是‘屬’，什么是‘姓’��？”媽媽聽后，笑呵呵的說：“‘屬’就是你屬什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所屬的生肖。”媽媽停了一會(huì)兒，有說，“不管是誰，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就屬什么�！铡褪悄惆中帐裁�，你就姓什么。一般孩子都是跟著父親姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。將來，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了嗎？”我似懂非懂的點(diǎn)了一下頭，媽媽說了這么多話我還沒有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“還有，你去吧十二生肖給記住了�！眿寢層妹畹目跉庹f�？墒�，十二生肖是哪十二種動(dòng)物啊？
跟媽媽談過后，我告訴朋友什么是“姓”，什么是“屬”，讓他們不要再吧“屬”與“姓”給弄錯(cuò)了，我還在他們面前背了十二生肖呢！當(dāng)時(shí)，我是多么的神氣。
*姓氏的的形成作文3
我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就來講講這個(gè)名字背后的故事吧！
在我來到這個(gè)世界之前，爸爸就幫我取好了這個(gè)名字，當(dāng)我出生時(shí)，把它作為禮物送給我。當(dāng)時(shí)，爸爸為了取這個(gè)名字可謂是絞盡腦汁，最后才有了這個(gè)名字。
別看這短短三個(gè)字，背后的故事講起來還挺有趣，含義也不淺呢！那一天，我爸爸正在取款，取款機(jī)上寫著“稍等片刻”這四個(gè)字。我爸爸見到了，嘴里嘀咕著：“稍等片刻，稍等片刻�！焙孟裼辛诵╈`感。接下來，就是我名字誕生的時(shí)刻了，還真挺有意思的――陶，是祖祖輩輩傳下來的姓，當(dāng)然是不能改的。關(guān)鍵是我的名，大家有沒有注意到，我“肖禾”兩個(gè)字的順序一顛倒，就是一個(gè)“稍”字，“稍”字組詞可以組成取款機(jī)上寫著的“稍等片刻”這個(gè)詞。這個(gè)名字包含了爸爸媽媽給予我的期望：女孩子，做事就要沉穩(wěn)、冷靜，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字組詞可以組成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。
有許多的人都問過我這個(gè)問題：**媽是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****媽，而你呢，就是那個(gè)“禾”字！我一直想不通，問過我這個(gè)問題的人是怎么想的。還有人把我名字里的“肖禾”二字寫成古代丞相的名字“蕭何”了！
有好幾次，爸爸帶我去醫(yī)院，他先去掛號(hào)，爸爸太急，字寫得又快又潦草，掛號(hào)處的醫(yī)生們每次總會(huì)不約而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字難道這么容易看錯(cuò)嗎？搞得廣播里總是報(bào)錯(cuò)我的名字，“陶*”看起來怪怪的，總覺得不順眼，聽起來也特別滑稽，令人發(fā)笑！
以上這幾點(diǎn)都使我有了想改名字的沖動(dòng)，不過，名字可不是輕而易舉就能改的，我可不會(huì)輕舉妄動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)名字也挺好的，爸爸曾經(jīng)在網(wǎng)上查詢過，我這個(gè)名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多個(gè)“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我媽**單位，就有好幾個(gè)同事的孩子小名就叫“等等”。聽媽媽講過，鄧超和孫儷的兒子的小名也叫“等等”！不過，是我先出生的，先到先得，就算是我的“專利”吧！同學(xué)們還給我起了一些有趣的外號(hào)，例如“桃子”，“淘寶”等。
看了這么多，大家也知道了我的名字的由來了吧！你的名字背后也有小故事嗎？說來聽聽！
*姓氏的的形成作文4
古往今來，*人‘行不改名坐不改姓’的傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，還有一段美妙曲折的故事呢！
我叫嚴(yán)宇軒，乳名軒軒。至于為什么要取這個(gè)名，我也是一團(tuán)迷霧，今天我?guī)е蓡枴稍L’了媽媽。
媽媽說，我原來不叫這個(gè)名字，本是隨了媽**姓——‘于’，叫嚴(yán)于軒�？砂职挚偸怯X得這個(gè)名字牽強(qiáng)附會(huì)，沒有多少意義。便秘密召開“嚴(yán)家大會(huì)”，為我改名。就在這邊大會(huì)緊鑼密鼓的時(shí)候，媽媽和外公還在為我的名字沾沾自喜，認(rèn)為名里有了‘于’，定是可以做大事的。
“改名大會(huì)”上，叔叔伯伯，嬸嬸婆婆全都出動(dòng)，都想給我改個(gè)好名字。爺爺說，要叫“嚴(yán)詣軒”，因?yàn)椤劇恰煸劇囊馑�。爸爸則選擇了一個(gè)成語“氣宇軒昂”中的“宇軒”二字。希望我以后站得直，走得正。做人坦坦蕩蕩，內(nèi)心耿直，做個(gè)剛正不阿、誠實(shí)守信的人。而且‘軒’是古代房屋的最后一個(gè)字，大多是一些充滿藝術(shù)氛圍的屋子，書香濃重。希望我可以多讀書，讀好書�！睢囊馑紕t是‘宇宙’的意思。也有天文的意思。所以連起來就是文理皆通。寓意深遠(yuǎn)
大會(huì)上的人員分成了兩派，不分勝負(fù)。那該怎么辦？只有一個(gè)辦法，就是讓媽媽來裁決。媽媽說爸爸的名字取得很好，而且宇是于的諧音，也符了娘家的心意。再說了寶蓋頭下有個(gè)于字。**爸爸會(huì)永遠(yuǎn)守護(hù)著媽媽。經(jīng)過一番激烈的“**”，“嚴(yán)宇軒”這個(gè)名字就誕生了。
每個(gè)人的名字背后都有著一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事，每一個(gè)名字都融入了父母的希望與期盼，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜自己的名字。因?yàn)檫@個(gè)名字來之不易，它是父母的心血的結(jié)晶以及父母對我們的期盼……
*姓氏的的形成作文5
今天在語文課上,我們要學(xué)最后一個(gè)單元的習(xí)作,習(xí)作是了解自己的名字,請以《說明道姓》寫一篇文章，我們在課堂上稍微了解了一些，下面，我就和大家一起來交流一下吧！
那，我就先跟大家討論一下性和是吧！在很久很久以前的時(shí)候，‘姓’和‘氏’根本不是一回事，姓是姓，氏是氏，我就給大家講一段資料吧！凡人必有姓與名，姓與名既是人的一種符號(hào)的**，同時(shí)又是人的信息傳遞的主要載體。因此，從古至今，人們對自己姓與名十分珍重，我國的姓與名，經(jīng)歷了漫長的演變過程，才發(fā)展到了今天人們所慣用的“姓名”。但在我國古代，并不是一開始就使用姓名的，而是先有姓與氏，后有名、字、別號(hào)，古人的一生有很多名字，各有用途，意義不同。告訴你了這一段小資料，你應(yīng)該知道了一些吧，好吧，咱么就一起再往下交流吧！
下面，我在跟大家談?wù)勀愕男帐窃趺从蓙淼模簼h高祖劉邦與西楚霸王項(xiàng)羽楚漢戰(zhàn)爭時(shí)期，婁敬能言善辯，心思填密，為劉邦出了不少力。在劉邦?yuàn)Z得江山后，與朝臣們商議建都大事，大臣們多是東方人，都建議劉邦建都洛陽，只有婁敬力排眾議，建議劉邦要以江山為重，應(yīng)建都長安，以扼天下形勢之咽喉，劉邦知道婁敬所言正確，便采納了婁敬的建議，決定建都長安，而且還要賞賜一片公心的婁敬。當(dāng)劉邦笑著問婁敬想要什么賜物時(shí)，婁敬曰：“臣欲劉姓。’劉邦龍顏大悅，特賜婁敬改姓劉，改名劉敬，劉敬亦大喜姓氏是人的血統(tǒng)淵源的標(biāo)志，*漫長的封建宗法制傳統(tǒng)，決定了*人對自己的血統(tǒng)特別看重，上邊的故事中婁敬寧可不要千金賜物，也要一個(gè)皇室姓氏，也說明了婁敬把姓氏看得比什么都重要。怎么樣，咱么*的形式不是很有意義啊！
好了時(shí)間也不多了！咱么再次再談吧！
*姓氏的的形成作文6
古往今來，“去了就改名，坐下就不改名”的*傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，有一段精彩曲折的故事！
我叫嚴(yán)宇軒，我的本名是宣萱。至于為什么要取這個(gè)名字，我也是一頭霧水。今天我?guī)е鴨栴}采訪了我媽。
我媽說，我沒叫這個(gè)名字，我跟我媽姓——‘玉’，叫嚴(yán)雨萱。但是爸爸總覺得這個(gè)名字很牽強(qiáng)，沒有多大意義。我偷偷舉辦了“嚴(yán)家大會(huì)”，給我改了名字。正當(dāng)大會(huì)在這里如火如荼地進(jìn)行的時(shí)候，我的母親和祖父還在為我的名字沾沾自喜，認(rèn)為有了“于”這個(gè)名字，就可以成就一番偉業(yè)。
在“更名大會(huì)”上，舅舅舅媽婆婆都出去了，想給我改個(gè)好名字。爺爺說，“宜顏玄”，因?yàn)椤耙住钡囊馑际恰霸煸劇�。爸爸在一個(gè)成語“壯美”里選了“玉軒”這個(gè)詞。希望以后能站直了，走直了。坦誠豁達(dá)，內(nèi)心誠實(shí)率直，誠實(shí)守信。而且，‘軒’是古民居的遺言，大多是充滿藝術(shù)氣息的民居，書香濃郁。我希望我能多讀書，讀更好的書�！坝凇钡囊饬x就是“宇宙”的意義。也意味著天文學(xué)。所以銜接就是文理科都可以上。具有深遠(yuǎn)的意義
不管結(jié)果如何，與會(huì)者被分成兩組。那么我該怎么辦呢？只有一個(gè)辦法，就是讓媽媽決定。我媽說我爸的名字很好，余是余的諧音，也符合我**意愿。再說寶蓋頭下有一個(gè)字于。意思是爸爸會(huì)一直守護(hù)媽媽。經(jīng)過一番激烈的“**”，名“嚴(yán)宇軒”誕生了。
每個(gè)人的名字背后都有感人的故事，每個(gè)名字都融入了父母的希望和期待，所以每個(gè)人都要珍惜自己的名字。因?yàn)檫@個(gè)名字來之不易，是父母辛苦的結(jié)晶，也是父母對我們的期望…
*姓氏的的形成作文7
一名合格的**并非僅完成自身份內(nèi)之事，等待百姓有了困難，問題嚴(yán)重時(shí)才著手解決。**應(yīng)當(dāng)心系百姓，去主動(dòng)發(fā)掘百姓生活中存在的以及潛在的問題。如此，**才能被稱為合格，才能體現(xiàn)作為一名**的價(jià)值。
縱覽全國，多數(shù)**可謂“小心謹(jǐn)慎”。**們有任務(wù)便干，有文件便批，上級(jí)指示堅(jiān)決服從。聞聽**檢查工作，各項(xiàng)工作便干得認(rèn)真些。**一段時(shí)間干上幾件顯政績的事，并且給以后的**留一些。如此做官，的確中規(guī)中矩，過不了幾年必定*調(diào)或升遷。雖然在法律方面他們決無****，**受賄的罪狀，可稱得上合格；但在道義上，**們是百姓選舉產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為百姓服務(wù)，心系百姓并不是將心思放在長久為官上。**應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近群眾，了解他們的所需所想，而不是只知在辦公室批閱文件，在會(huì)議室照本宣科的念著秘書寫的文稿。為官者應(yīng)將百姓利益作為工作中心，“為人民服務(wù)”的**不只是空談或曇花一現(xiàn)，剛**時(shí)干上幾件風(fēng)光之事，邀請上級(jí)**指導(dǎo)督促，再邀請報(bào)社**多方面全方位的報(bào)道。
法律中沒有規(guī)定為官者應(yīng)為百姓辦多少實(shí)事，解決群眾多少困難才算合格，但為官者應(yīng)在道義上不辜負(fù)百姓的信任。焦裕祿同志擔(dān)任蘭考縣縣委*時(shí)，**全縣**群眾治理風(fēng)沙、內(nèi)澇、鹽堿三大自然災(zāi)害，徹底改變了蘭考的面貌。沒有上級(jí)的命令或文件，焦裕祿卻能為百姓服務(wù)，心系百姓。其實(shí)他完全可以不干這些事，他的官仍能*穩(wěn)當(dāng)下去，但不為百姓服務(wù)有愧于百姓的信任，有愧于國家賦予的**。
為官者若能心系百姓，將為百姓服務(wù)作為一種責(zé)任，對得起百姓與國家，將焦裕祿的行為由個(gè)別推向普遍，國家必能繁榮強(qiáng)盛。
*姓氏的的形成作文8
大家好！在下姓崔名秦鵬。這只是理論上的名字，但要是按爸媽給我取名時(shí)用的思路來說，那可就不是姓崔名秦鵬了，而是姓崔秦名鵬了。
我名字中的第一字和第二字分別是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因?yàn)槲沂前謰屓瓴排蝸淼膼矍榻Y(jié)晶，而且我的生日正好是爸**結(jié)婚紀(jì)念日，所以他們肯定要從他們的名字中汲取些精華來放在我的名字里。
下面就說我的名：鵬。這名是我爸給我取的名。這個(gè)名是典故的。他用《莊子。***》中的一句話來給我起得名：北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名曰鵬。鵬之北，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。看看，大鵬鳥那么大，我長得那么瘦，是不是對不起鵬�。坎贿^沒事，我想，老爸估計(jì)想讓我象下面這句詩一樣：鯤鵬展翅九萬里，長空無涯任搏擊。
關(guān)于鵬，還有一個(gè)小笑話：小時(shí)，在我寫字還不怎么好看時(shí)，這個(gè)“鵬”就一直是我的煩惱。因?yàn)槲颐看螌懽笥医Y(jié)構(gòu)的“鵬”時(shí)，掌握不好，都會(huì)把“月、月、鳥”之間空很大，那些“樂天派”的親人就故意讀成“崔、秦、月、月、鳥”，每次好不尷尬啊。不過等我把字寫好時(shí)，我就覺得這個(gè)“鵬”字比其它什么字都好。
我愛我的名字！
*姓氏的的形成作文9
名字是爸爸媽媽對自己的美好期愿。每人都有屬于自己的名字，同樣，我也有一個(gè)好聽的名字：牛淑欣。
我的大名叫牛淑欣。是爸爸給我起的。起這個(gè)名字有兩個(gè)原因。一是因?yàn)槲覄偝錾鷷r(shí)長得很漂亮，護(hù)士阿姨都叫我小美女，爸爸希望我變得更美，所以，給我起了這個(gè)名字。二是因?yàn)榘职窒Ｍ议L大變成淑女，既有文化又有涵養(yǎng)，所以，給我起了這個(gè)好聽名字。
我的小名叫欣欣。是根據(jù)大名起的這個(gè)小名。爸爸媽媽認(rèn)為每天叫牛淑欣不太好聽，就想到了欣欣這個(gè)小名。我的小名就是這樣來的。
我很喜歡牛淑欣這個(gè)名字。因?yàn)檫@個(gè)名字是爸爸媽媽對我的美好期愿。同時(shí)，這個(gè)名字也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒著我，幫助著我。這個(gè)名字是爸爸媽媽孫給我的美好“禮物”，而這個(gè)“禮物”充滿了爸爸媽媽對我的愛。我感受到了爸爸媽媽對我的愛了，所以，我很喜歡這個(gè)名字，我也會(huì)欣然接受這份美好的“禮物”。
我很喜歡牛淑欣這個(gè)名字。
*姓氏的的形成作文10
我的大名叫姚瓊，小名叫瓊瓊，是爸爸媽媽給我起的這個(gè)名字。
在我還沒有出生時(shí)，爸爸媽媽就費(fèi)盡心思為我起個(gè)好名字，終于想出了“姚瓊”這個(gè)名字。我出生后，親戚們都認(rèn)為這個(gè)名字的諧音是“遙窮”，覺得不好聽。我上幼兒園時(shí)，小朋友們也說我是姚家的窮孩子，我很傷心，覺得父母為我起的名字不好聽。一年級(jí)時(shí)我查了一下字典，意外地發(fā)現(xiàn)，我的名字其實(shí)意思很好�！耙Α笔切�，“瓊”表示美玉的意思，“姚瓊”的含義是：父母希望我永遠(yuǎn)象美玉一樣純潔美麗，也希望我象女作家瓊瑤一樣當(dāng)一名作家。從此，我喜歡上自己的名字。親戚們也漸漸知道了我的名字的含義，也都喜歡上這個(gè)名字。
謝謝爸爸媽媽為我起這個(gè)名字。
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展3）
——**姓氏的的形成作文 (菁選12篇)
**姓氏的的形成作文1
“屬”與“姓”的讀音差別很大，根本不會(huì)混在一起，可若是潮汕音呢？差別就不是很大，更主要的是它們倆的概念容易混肴，所以，對于我這個(gè)五歲的小女孩來說，搞錯(cuò)是正常的。
我屬狗，在朋友面前，我總是向他們介紹自己叫杜泠泠，姓狗�？蓪τ诟彝g的小朋友，他們并不會(huì)笑話我，因?yàn)樗麄円步?jīng)常把“屬”和“姓”弄錯(cuò)了。
有一次，爸爸教我寫自己的名字。一邊教還一邊說：“你姓杜，名泠泠，5歲，屬狗�！蔽衣牶�，還是覺得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“屬”。后來，我跑進(jìn)廚房，上前扯了扯媽**衣角，問：“媽媽，什么是‘屬’，什么是‘姓’啊？”媽媽聽后，笑呵呵的說：“‘屬’就是你屬什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所屬的生肖�！眿寢屚Ａ艘粫�(huì)兒，有說，“不管是誰，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就屬什么�！铡褪悄惆中帐裁�，你就姓什么。一般孩子都是跟著父親姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。將來，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了嗎？”我似懂非懂的點(diǎn)了一下頭，媽媽說了這么多話我還沒有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“還有，你去吧十二生肖給記住了�！眿寢層妹畹目跉庹f�？墒�，十二生肖是哪十二種動(dòng)物�。�
跟媽媽談過后，我告訴朋友什么是“姓”，什么是“屬”，讓他們不要再吧“屬”與“姓”給弄錯(cuò)了，我還在他們面前背了十二生肖呢！當(dāng)時(shí)，我是多么的神氣。
**姓氏的的形成作文2
我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就來講講這個(gè)名字背后的故事吧！
在我來到這個(gè)世界之前，爸爸就幫我取好了這個(gè)名字，當(dāng)我出生時(shí)，把它作為禮物送給我。當(dāng)時(shí)，爸爸為了取這個(gè)名字可謂是絞盡腦汁，最后才有了這個(gè)名字。
別看這短短三個(gè)字，背后的故事講起來還挺有趣，含義也不淺呢！那一天，我爸爸正在取款，取款機(jī)上寫著“稍等片刻”這四個(gè)字。我爸爸見到了，嘴里嘀咕著：“稍等片刻，稍等片刻�！焙孟裼辛诵╈`感。接下來，就是我名字誕生的時(shí)刻了，還真挺有意思的――陶，是祖祖輩輩傳下來的姓，當(dāng)然是不能改的。關(guān)鍵是我的名，大家有沒有注意到，我“肖禾”兩個(gè)字的順序一顛倒，就是一個(gè)“稍”字，“稍”字組詞可以組成取款機(jī)上寫著的“稍等片刻”這個(gè)詞。這個(gè)名字包含了爸爸媽媽給予我的期望：女孩子，做事就要沉穩(wěn)、冷靜，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字組詞可以組成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。
有許多的人都問過我這個(gè)問題：**媽是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****媽，而你呢，就是那個(gè)“禾”字！我一直想不通，問過我這個(gè)問題的人是怎么想的。還有人把我名字里的“肖禾”二字寫成古代丞相的名字“蕭何”了！
有好幾次，爸爸帶我去醫(yī)院，他先去掛號(hào)，爸爸太急，字寫得又快又潦草，掛號(hào)處的醫(yī)生們每次總會(huì)不約而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字難道這么容易看錯(cuò)嗎？搞得廣播里總是報(bào)錯(cuò)我的名字，“陶*”看起來怪怪的，總覺得不順眼，聽起來也特別滑稽，令人發(fā)笑！
以上這幾點(diǎn)都使我有了想改名字的沖動(dòng)，不過，名字可不是輕而易舉就能改的，我可不會(huì)輕舉妄動(dòng)。其實(shí)，這個(gè)名字也挺好的，爸爸曾經(jīng)在網(wǎng)上查詢過，我這個(gè)名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多個(gè)“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我媽**單位，就有好幾個(gè)同事的孩子小名就叫“等等”。聽媽媽講過，鄧超和孫儷的兒子的小名也叫“等等”！不過，是我先出生的，先到先得，就算是我的“專利”吧！同學(xué)們還給我起了一些有趣的外號(hào)，例如“桃子”，“淘寶”等。
看了這么多，大家也知道了我的名字的由來了吧！你的名字背后也有小故事嗎？說來聽聽！
**姓氏的的形成作文3
古往今來，*人‘行不改名坐不改姓’的傳統(tǒng)代代相傳。說起我的名字，還有一段美妙曲折的故事呢！
我叫嚴(yán)宇軒，乳名軒軒。至于為什么要取這個(gè)名，我也是一團(tuán)迷霧，今天我?guī)е蓡枴稍L’了媽媽。
媽媽說，我原來不叫這個(gè)名字，本是隨了媽**姓——‘于’，叫嚴(yán)于軒�？砂职挚偸怯X得這個(gè)名字牽強(qiáng)附會(huì)，沒有多少意義。便秘密召開“嚴(yán)家大會(huì)”，為我改名。就在這邊大會(huì)緊鑼密鼓的時(shí)候，媽媽和外公還在為我的名字沾沾自喜，認(rèn)為名里有了‘于’，定是可以做大事的。
“改名大會(huì)”上，叔叔伯伯，嬸嬸婆婆全都出動(dòng)，都想給我改個(gè)好名字。爺爺說，要叫“嚴(yán)詣軒”，因?yàn)椤劇恰煸劇囊馑�。爸爸則選擇了一個(gè)成語“氣宇軒昂”中的“宇軒”二字。希望我以后站得直，走得正。做人坦坦蕩蕩，內(nèi)心耿直，做個(gè)剛正不阿、誠實(shí)守信的人。而且‘軒’是古代房屋的最后一個(gè)字，大多是一些充滿藝術(shù)氛圍的屋子，書香濃重。希望我可以多讀書，讀好書。‘宇’的意思則是‘宇宙’的意思。也有天文的意思。所以連起來就是文理皆通。寓意深遠(yuǎn)
大會(huì)上的人員分成了兩派，不分勝負(fù)。那該怎么辦？只有一個(gè)辦法，就是讓媽媽來裁決。媽媽說爸爸的名字取得很好，而且宇是于的諧音，也符了娘家的心意。再說了寶蓋頭下有個(gè)于字。**爸爸會(huì)永遠(yuǎn)守護(hù)著媽媽。經(jīng)過一番激烈的“**”，“嚴(yán)宇軒”這個(gè)名字就誕生了。
每個(gè)人的名字背后都有著一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事，每一個(gè)名字都融入了父母的希望與期盼，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜自己的名字。因?yàn)檫@個(gè)名字來之不易，它是父母的心血的結(jié)晶以及父母對我們的期盼……
**姓氏的的形成作文4
每個(gè)人都有自己的姓名，姓名作為稱呼在*已經(jīng)有幾千年的歷史了，今天我們來談?wù)勛约旱男彰?/p>
我的姓名叫吳士瀟，簡簡單單的三個(gè)字背后還有一些故事呢！聽爺爺說：吳是我們家的姓，祖祖輩輩都姓吳，至于你這個(gè)士，你可以發(fā)現(xiàn)和你一輩的哥哥姐姐弟弟妹妹都和你一樣，這是我們家族的輩分，在族譜上有，我的爸爸也就是你的老爺爺，就是駿字輩的，駿紹鴻士，你們下面的輩分是昱峰憲登，這兩個(gè)字都好取，你的瀟字忙壞了一家人啊，一家人都在給你查字典，就連你不滿五歲的哥哥都在查，幫著翻頁，考慮到你小，我們就像給你取個(gè)小字，音韻差不多的，終于找到了一個(gè)蕭，這個(gè)字是樂器的那個(gè)字，考慮到蕭這種樂器冷冷清清的，我們都想讓你快快樂樂的，通過**媽是水命，你命中又缺水，就給你加了一個(gè)***，正好，瀟這個(gè)字**著瀟瀟灑灑，快快樂樂。
我想：沒想到我名字還有這個(gè)意思啊……爺爺打斷了我的聯(lián)想，他又說了：通過上網(wǎng)上查找相關(guān)資料，有一個(gè)大翻譯官叫做吳士，不是你的名字很難取嗎？我本來想不用輩分給你取名字來著，但是知道了還有一個(gè)大翻譯官叫做吳士，我想祖祖輩輩都是按照輩分來取得名字，我不能改掉族規(guī)，況且還有一個(gè)這么厲害的人物和你的名字差不多，就不改了。
后來我才知道的，一個(gè)人的名字不僅僅是稱呼，更是長輩們給予你的希望。
**姓氏的的形成作文5
我的大名叫姚越星小名叫雨兒，大名是爸爸給我起的，小名是奶奶給我起的。說起兩個(gè)名字的由來，我還真有一些故事
剛開始爸爸媽媽商量給我取名叫“姚月”因?yàn)榻憬愕拿纸小耙ρ�，不是有一個(gè)很美的成語叫做“風(fēng)花雪月”嗎？我們的名字就是從這個(gè)成語里取出來的，因?yàn)槲覀兌际桥�，所以爸爸媽媽給我們選了后兩個(gè)字，姐姐是潔白的雪，而我是皎潔的月，兩個(gè)多美的字眼呀，我都覺得充滿了詩情畫意，可是就在我呱呱墜地的那一天。爸爸在醫(yī)院給我開出生證明，當(dāng)時(shí)發(fā)生了點(diǎn)小插曲，當(dāng)爸爸報(bào)上“姚月”這個(gè)名字時(shí)，開證明的護(hù)士阿姨說：“名字倒是好聽，可是現(xiàn)在規(guī)定不讓取兩個(gè)字的名字了，因?yàn)閮蓚�(gè)字的名字同名同姓的太多了，取成三個(gè)字重合的幾率相對小一點(diǎn)，爸爸也同時(shí)以護(hù)士阿姨的觀點(diǎn)，當(dāng)即給我改成了三個(gè)字的名字---姚越星，“姚越星”的諧音是要越星，爸爸是希望我從小志存高遠(yuǎn)，長大后做一個(gè)*女宇航員，來往于各個(gè)星球之間。研究神秘的宇宙，為人類做出貢獻(xiàn)，不過貪玩的我現(xiàn)在還沒有這么遠(yuǎn)大的理想，這恐怕要辜負(fù)爸爸的期望了。但我心中早已有了自己的理想，現(xiàn)在暫時(shí)保密。
再說說小名吧，奶奶說姐姐是冬天出生的，而我正好是夏天出生的，又是個(gè)女孩兒，就隨著姐姐叫雨兒吧，媽媽也很贊同，她說女孩是水做的。希望我的兩個(gè)女兒都像水一樣清純，溫柔，說實(shí)話，我也挺喜歡這個(gè)小名的。有意思吧。
**姓氏的的形成作文6
一名合格的**并非僅完成自身份內(nèi)之事，等待百姓有了困難，問題嚴(yán)重時(shí)才著手解決。**應(yīng)當(dāng)心系百姓，去主動(dòng)發(fā)掘百姓生活中存在的以及潛在的問題。如此，**才能被稱為合格，才能體現(xiàn)作為一名**的價(jià)值。
縱覽全國，多數(shù)**可謂“小心謹(jǐn)慎”。**們有任務(wù)便干，有文件便批，上級(jí)指示堅(jiān)決服從。聞聽**檢查工作，各項(xiàng)工作便干得認(rèn)真些。**一段時(shí)間干上幾件顯政績的事，并且給以后的**留一些。如此做官，的確中規(guī)中矩，過不了幾年必定*調(diào)或升遷。雖然在法律方面他們決無****，**受賄的罪狀，可稱得上合格；但在道義上，**們是百姓選舉產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為百姓服務(wù)，心系百姓并不是將心思放在長久為官上。**應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近群眾，了解他們的所需所想，而不是只知在辦公室批閱文件，在會(huì)議室照本宣科的念著秘書寫的文稿。為官者應(yīng)將百姓利益作為工作中心，“為人民服務(wù)”的**不只是空談或曇花一現(xiàn)，剛**時(shí)干上幾件風(fēng)光之事，邀請上級(jí)**指導(dǎo)督促，再邀請報(bào)社**多方面全方位的報(bào)道。
法律中沒有規(guī)定為官者應(yīng)為百姓辦多少實(shí)事，解決群眾多少困難才算合格，但為官者應(yīng)在道義上不辜負(fù)百姓的信任。焦裕祿同志擔(dān)任蘭考縣縣委*時(shí)，**全縣**群眾治理風(fēng)沙、內(nèi)澇、鹽堿三大自然災(zāi)害，徹底改變了蘭考的面貌。沒有上級(jí)的命令或文件，焦裕祿卻能為百姓服務(wù)，心系百姓。其實(shí)他完全可以不干這些事，他的官仍能*穩(wěn)當(dāng)下去，但不為百姓服務(wù)有愧于百姓的信任，有愧于國家賦予的**。
為官者若能心系百姓，將為百姓服務(wù)作為一種責(zé)任，對得起百姓與國家，將焦裕祿的行為由個(gè)別推向普遍，國家必能繁榮強(qiáng)盛。
**姓氏的的形成作文7
我姓張名嘉軒，張是我爸爸的姓，嘉軒是媽媽給我取的。
“嘉”字的含義是善、美、如意。而“軒”字是指好的氣質(zhì)，儒雅、高貴。雖然我很喜歡這個(gè)有文化內(nèi)含的名字，可能這個(gè)名字太美好了，所以叫的人很多，也給我?guī)砹艘恍┢婀值穆闊?/p>
在一二年級(jí)的時(shí)候，我的英語老師朱老師，她一次教兩個(gè)班，另外一個(gè)班有個(gè)叫張敬軒的，英語老師總是把我們兩個(gè)的名字弄混，在叫我來回答問題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說：“張敬軒，你來答，哦，不對，是張嘉軒。”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，全班同學(xué)哄堂大笑，我也非常沒有面子，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
說到“嘉”這個(gè)字，我不禁想到一個(gè)詞：**不死，臥龍不出。大家都知道“臥龍”是指諸葛亮，而里面的**是誰呢？他是三國時(shí)期曹軍參謀，幫曹操打了很多聲勝仗，就連諸葛亮都知道自己比不過他。**名字中有“嘉”，我名子中也有“嘉”，所以我覺得十分榮幸，要是我能像他那樣有才華就好了。
雖然我的名字有點(diǎn)普通，但它卻包含了美好的意義，普通的名字也可以有不普通的人生，就像**一樣。我喜歡我的名字。
**姓氏的的形成作文8
我的名字叫賈靈韻，小名韻韻。想知道我的名字是怎么來的嗎？是誰給我起的嗎？
在我沒出生時(shí)爸爸媽媽就一直在想要給我取一個(gè)好聽的名字，媽媽每天晚上一回到家，就拿出一本新華字典在翻找想名字，媽媽想了好多名字，可都覺得不滿意。直到有一天，爸爸媽媽在家里一邊看電視，一邊想名字，突然爸爸說：“我想了一個(gè)好聽的名字——賈靈韻，你覺得怎么樣？”媽媽想了想說：“靈韻，不錯(cuò)不錯(cuò)，靈氣逼人，有氣質(zhì)，好，就叫賈靈韻�！蔽业拇竺麄兙瓦@樣愉快的決定了。
大名想好了，小名叫什么呢？爸爸想了想說：“叫葡萄吧，我喜歡吃葡萄�！眿寢屄犃瞬铧c(diǎn)氣暈過去，“不行，不行，小時(shí)候聽了還挺可愛，一喊葡萄一個(gè)圓滾滾的小肉團(tuán)咕嚕咕嚕的就滾過來了，可孩子長大以后你再叫她葡萄她會(huì)跟我們急的。”之后他們還想了好多好多的小名，不是嫌名字太普通就是意見不**。最后在他們的一致商量下，我的小名誕生了——韻韻。
自從我**幼兒園以后，不管是幼兒園還是興趣班，總有老師說我人如其名，特別有靈氣，每當(dāng)爸爸聽到后，總是沾沾自喜的說：“看，我名字起的多好�！�
這就是我名字的由來，我的名字是爸爸起的，你的名字是誰幫你起的，名字背后有什么有趣的故事嗎？快來和我一起分享吧！
**姓氏的的形成作文9
我叫賀語秋，姓賀，名語秋。
賀在百家姓中排行第70位，主要分布在四川，云南等地。我的家鄉(xiāng)貴州也有很多姓賀的人。歷史上姓賀的名人有唐代詩人賀知章，偉大的**家*等。賀氏是一個(gè)多民族，多源流的姓氏，又是一個(gè)年輕姓氏，得姓時(shí)間不足1900年。賀姓，分會(huì)稽賀氏，河南賀氏和其它****賀氏。我的賀是會(huì)稽賀氏。這個(gè)姓氏原為慶，但為避漢安帝的父親劉慶之諱，改為賀。
在初中剛?cè)雽W(xué)初次寫《說名道姓》這篇文章時(shí)我對“語”和“秋”兩個(gè)字都做了詳細(xì)的解釋，但那二三百字的解釋里只有半句話是真的，其余全為我對我爸媽糊弄我的言辭的轉(zhuǎn)述。如今我已****，再次寫起這篇文章，我將如實(shí)介紹我的名字“語秋”的來歷。我爸媽是同一個(gè)大學(xué)的，他們學(xué)校常放經(jīng)典鋼琴曲《秋日的私語》，他們二人覺得這曲子很好聽，在后來為我取名時(shí)便決定從“秋日的私語”幾字中挑選兩字作為我的名字。后來他們看了美劇《老友記》，認(rèn)為劇中的女主角之一Rachel長得漂亮，就選定了讀音與Rachel相近的“語”和“秋”�！扒镎Z”和“秋雨”同音，有些悲涼寂寞之意，于是我的名字被定為“語秋”。
據(jù)我媽說《老友記》里Rachel是六個(gè)朋友里過得最好的，不過就我在網(wǎng)上查到的相關(guān)消息，她過得好不好我沒看出來，但我對她的人品和三觀表示質(zhì)疑。我的人品和三觀是決不會(huì)像她那樣的，這是個(gè)人可以**的，所以不必說我在這一方面上希望自己是什么樣的人，我只說希望我過得和Rachel一樣好，和我媽所描述的Rachel一樣好。
**姓氏的的形成作文10
我們每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的名字，在每一個(gè)名字的背后都包含著不一樣的意義和故事。
我姓王，名鴻越，我的爸爸媽媽為了幫我提一個(gè)好名字，費(fèi)了好大的挫折，才想出這個(gè)名字的。聽爸爸說：“本來想幫我起*越的，但爺爺說不好聽，所以改了，爺爺想幫我起王夢娜，夢中的雅典娜，媽媽說這個(gè)名字太俗氣，不同意�！弊詈�，爸爸在一本書上看到鴻雁這兩個(gè)字，聽說鴻雁飛得特別高，因此幫我起為王鴻越，全家都沒有意見。我這個(gè)名字的意思就是：像鴻雁一樣展翅高飛，超越別人。其實(shí)，在我名字的背后還有一段動(dòng)人的童話故事：傳說，一天鴻雁和老鷹比賽飛行，老鷹越飛越高，越飛越高，可鴻雁呢，怎么也追不上，但是鴻雁對老鷹說總有一天，我會(huì)超過你的，你等著。從那以后，鴻雁每天練，天天練，終于有一天，鴻雁打敗了驕傲的老鷹。
其實(shí)，爸爸媽媽就是希望我像鴻雁一樣，在學(xué)習(xí)遇到點(diǎn)挫折，不能氣餒，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取超越別人。
**姓氏的的形成作文11
我的大名叫姚瓊，小名叫瓊瓊，是爸爸媽媽給我起的這個(gè)名字。
在我還沒有出生時(shí)，爸爸媽媽就費(fèi)盡心思為我起個(gè)好名字，終于想出了“姚瓊”這個(gè)名字。我出生后，親戚們都認(rèn)為這個(gè)名字的諧音是“遙窮”，覺得不好聽。我上幼兒園時(shí)，小朋友們也說我是姚家的窮孩子，我很傷心，覺得父母為我起的名字不好聽。一年級(jí)時(shí)我查了一下字典，意外地發(fā)現(xiàn)，我的名字其實(shí)意思很好�！耙Α笔切�，“瓊”表示美玉的意思，“姚瓊”的含義是：父母希望我永遠(yuǎn)象美玉一樣純潔美麗，也希望我象女作家瓊瑤一樣當(dāng)一名作家。從此，我喜歡上自己的名字。親戚們也漸漸知道了我的名字的含義，也都喜歡上這個(gè)名字。
謝謝爸爸媽媽為我起這個(gè)名字。
**姓氏的的形成作文12
我的名字叫張欣彤，當(dāng)然了，我的大名也叫張欣彤。至于我的小名嘛，是叫彤彤。我的名字是媽媽給我起的，在我的眼里，我覺得媽媽簡直就是一個(gè)天才。我的名字，弟弟的名字都是媽媽起的。你看我媽媽厲害嗎？
聽很多朋友說，他們的名字都是專業(yè)人給他們起的。但是媽媽不相信這個(gè)，我認(rèn)為，只有媽媽給我起的名字才充滿了媽媽爸爸對我的愛。
我聽媽媽說，我的名字是有來歷的，寓意很好，欣彤，里面的欣字，是**每天都充滿希望，欣欣向榮，像紅彤彤的太陽一樣冉冉升起。名字會(huì)伴隨我的一生，我的名字寄托了爸爸媽媽對我的希望。我一定不要辜負(fù)爸爸媽媽對我的希望，加油！張欣彤！
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展4）
——《姓氏歌》教學(xué)反思10篇
《姓氏歌》教學(xué)反思1
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些*姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。
本堂課效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中，明顯會(huì)很興奮，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽**姓，家里長輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí)，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。看孩子們學(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們**表演，運(yùn)用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子**表演的勇氣，與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué)。
《姓氏歌》教學(xué)反思2
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，我主要通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。
總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
《姓氏歌》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn):
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
《姓氏歌》教學(xué)反思4
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的`，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
《姓氏歌》教學(xué)反思5
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
《姓氏歌》教學(xué)反思6
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
《姓氏歌》教學(xué)反思7
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的`形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
《姓氏歌》教學(xué)反思8
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學(xué)時(shí)借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。在教學(xué)中，我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進(jìn)行朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生活動(dòng)中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對姓氏產(chǎn)生了興趣。通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《姓氏歌》教學(xué)反思9
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。
總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
《姓氏歌》教學(xué)反思10
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的.表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展5）
——《姓氏歌》教學(xué)反思10篇
《姓氏歌》教學(xué)反思1
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些*姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。
本堂課效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中，明顯會(huì)很興奮，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽**姓，家里長輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí)，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的�？春⒆觽儗W(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們**表演，運(yùn)用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子**表演的勇氣，與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué)。
《姓氏歌》教學(xué)反思2
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，我主要通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。
總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
《姓氏歌》教學(xué)反思3
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的.這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
《姓氏歌》教學(xué)反思4
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些*姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。
齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都高興得不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法。
課上還進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和**識(shí)字的能力。
《姓氏歌》教學(xué)反思5
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
《姓氏歌》教學(xué)反思6
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞，《姓氏歌》教學(xué)反思。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的。時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中，將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
《姓氏歌》教學(xué)反思7
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時(shí)說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對百家姓的認(rèn)識(shí)，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣
《姓氏歌》教學(xué)反思8
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié)，所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的`形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方，可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地*淡的朗誦，我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“****的時(shí)候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是*淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓*時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是*淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應(yīng)該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應(yīng)該在課前對兒歌練習(xí)朗誦，就像這節(jié)課，當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀(jì)律等。
《姓氏歌》教學(xué)反思9
優(yōu)點(diǎn):
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言**課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
《姓氏歌》教學(xué)反思10
今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問：“光頭強(qiáng)姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，學(xué)生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展6）
——風(fēng)的形成說課稿3篇
風(fēng)的形成說課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！我說課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項(xiàng)內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。
一、教材分析：
《風(fēng)的形成》是青島版三年級(jí)下冊中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)探究風(fēng)的成因，了解人們對風(fēng)的利用，認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)課前對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：通過前段研究風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但對于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有比較清楚的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的知識(shí)目標(biāo)確定為：
1、知道自然界中風(fēng)的成因。
2、能解釋季風(fēng)的成因。
探究目標(biāo)為：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)為：
愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象。
五、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的**完美**�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，討論法、分組實(shí)驗(yàn)法。通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)法。
下面我來表述教學(xué)流程。
六、說教學(xué)過程
（一）觀察現(xiàn)象導(dǎo)入新課
1、教師首先給同學(xué)們演示一個(gè)新奇的現(xiàn)象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會(huì)觀察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動(dòng)。教師在此基礎(chǔ)上提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題嗎？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水*，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
1、出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并在討論交流中完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：先不點(diǎn)燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點(diǎn)燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向。比較兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析原因。
在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：①前后對比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。同時(shí)要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生小組合作，自主完成實(shí)驗(yàn)探究。
在此過程中，教師要巡視各組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的問題。
3、**交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙向上飄；點(diǎn)燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是因?yàn)橄灎T燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)�？梢�，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不規(guī)范和不完整的，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動(dòng)的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識(shí)解釋一下？此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。
2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨(dú)特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會(huì)倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究大自然的興趣，把探究活動(dòng)延伸至課外。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
風(fēng)的形成說課稿2
一、教材分析
《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊“地球的外衣”這一單元的內(nèi)容。風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，通過在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過的風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及前一節(jié)剛學(xué)習(xí)的熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對風(fēng)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的'生活經(jīng)驗(yàn)。特別是前一節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱空氣會(huì)上升這一原理，更是為這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價(jià)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。
2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛**，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
三、學(xué)情分析
風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。所以探究風(fēng)的形成問題的方法及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確對學(xué)生來說并不難。
學(xué)生從三年級(jí)上學(xué)期開始學(xué)習(xí)科學(xué)，對探究的過程、方法有了初步的了解，但科學(xué)的思維方式還沒有形成，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對學(xué)生來說有一定的困難。
四、教法
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水*與規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生更好地了解風(fēng)的形成。
2、分析歸納法
學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并記錄所觀察到的現(xiàn)象。其目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
4、啟發(fā)式教學(xué)法：課堂教學(xué)中在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。
五、學(xué)法
1、觀察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中觀察并描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)影響空氣流動(dòng)的因素。
2、小組合作法：《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
3、實(shí)驗(yàn)探究法
本課使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等探究過程。充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)**的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師提前準(zhǔn)備風(fēng)的形成探究儀、扇子、氣球以及各個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)要用的可樂瓶、蠟燭、打火機(jī)、香、小盤等，實(shí)驗(yàn)材料接近學(xué)生生活，易于接受，不致于因材料分散學(xué)生實(shí)驗(yàn)的***。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而理解自然界中風(fēng)的成因。
八、教學(xué)過程說明
�。ㄒ唬①N近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，“生活中哪里有風(fēng)？”學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)，娓娓道來。緊接著設(shè)計(jì)了“學(xué)生制造風(fēng)”的環(huán)節(jié)，更是點(diǎn)燃了他們生活經(jīng)驗(yàn)的火花，他們用嘴吹，用書扇等，非�；钴S。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)了“空氣的流動(dòng)形成風(fēng)”的特點(diǎn)。
�。ǘ�、學(xué)生大膽猜測，讓好奇心伴其成長。
老師幽默的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生猜測的熱情�！叭嗽祜L(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用扇子來扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時(shí)，扇子周圍的空氣流動(dòng)到我的臉頰和身上，我便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇��？ 那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？”在老師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。
愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要！因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要一些技巧，而提出問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象！而想象，又是人類智能發(fā)展的最高境界�！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，有問題情境才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有好奇心才能產(chǎn)生探索的欲望。一個(gè)孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的�？茖W(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情境，讓好奇心伴隨他們生命的始終，這無疑是教育饋贈(zèng)給下一代人的最好的禮物！
�。ㄈ�、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手研究中獲新知。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了自主、合作、探究的教學(xué)理念，需要教師由教學(xué)的操縱者、主持者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，創(chuàng)新思維的激發(fā)者。
探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本節(jié)課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生探究風(fēng)的成因活動(dòng)中，學(xué)生在**的、開放的探究情境中不僅能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，而且在觀察感受的過程中理解了自然界中風(fēng)的成因，真正的感受科學(xué)，對學(xué)生來說這是一個(gè)很大的提高。
在動(dòng)手操作中，學(xué)生充分發(fā)揮了科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，他們的科學(xué)素養(yǎng)在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷得到提高和完善。
風(fēng)的形成說課稿3
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過 “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)�！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
這一內(nèi)容與生活息息相關(guān)，多個(gè)版本的教材予以選用。這說明此內(nèi)容既是課標(biāo)所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水*，對學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，同時(shí)在建構(gòu)概念的過程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
一、了解學(xué)生已有認(rèn)知 為新舊概念的建構(gòu)作鋪陳
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”。然后才能針對性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、以教材為本 兼顧本地學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會(huì)得出空氣受熱后會(huì)旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會(huì)上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范。
三、引發(fā)認(rèn)知沖突 促進(jìn)學(xué)生思考 提升思維力度
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過前面的演示實(shí)驗(yàn)得出了“空氣受熱后會(huì)上升”的結(jié)論后，我繼續(xù)發(fā)問：周圍的冷空氣會(huì)流動(dòng)嗎？一般學(xué)生會(huì)有兩種不同的想法。我引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)地猜想：被加熱的空氣上升后，會(huì)留下一個(gè)空位，這個(gè)位置會(huì)一直空著嗎？并以生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，學(xué)生也一致認(rèn)可空氣和水一樣是可以流動(dòng)的，從而孩子們會(huì)得出“空位會(huì)被周圍的空氣補(bǔ)充”的結(jié)論。這也為后面分組實(shí)驗(yàn)中的方案設(shè)計(jì)做了鋪墊。這不正是學(xué)生思維得以提升的體現(xiàn)嗎？
四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)的時(shí)間是非常有限的`。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動(dòng)手驗(yàn)證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進(jìn)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的**符合孩子們的心理，也符合五年級(jí)孩子的認(rèn)知水*，更是拓展了他們的知識(shí)面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實(shí)踐加以檢驗(yàn)。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗(yàn)證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展�？茖W(xué)課程的實(shí)施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識(shí)，更重要的是親自動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)反思
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”基礎(chǔ)之上而展開的。針對性的幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時(shí)間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，不可能讓每個(gè)人都單獨(dú)完成一次實(shí)驗(yàn)，也正是在組內(nèi)協(xié)同的氛圍中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)
六、我的困惑
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)儀器配置落后，生分組實(shí)驗(yàn)造成嚴(yán)重影響。
2.科學(xué)課對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。班級(jí)之間或是個(gè)體之間存在較大的差異該如何調(diào)和？
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展7）
——臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的3篇
臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的1
臺(tái)風(fēng)初始階段。太陽經(jīng)過一天照射，海面上形成很強(qiáng)盛的積雨云。這些積雨云里的熱空氣上升，周圍較冷空氣源源不絕地補(bǔ)充進(jìn)來，再次遇熱上升，如此循環(huán)，使得上方空氣熱、下方空氣冷。上方的熱空氣里的水汽蒸發(fā)擴(kuò)大了云帶范圍，而云帶擴(kuò)大使得這種運(yùn)動(dòng)更劇烈。不斷擴(kuò)大的云團(tuán)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)起來(在南半球是順時(shí)針)，形成熱帶氣旋。熱帶氣旋里旋轉(zhuǎn)的空氣產(chǎn)生的離心力把空氣往外甩，中心的空氣越來越稀薄，空氣壓力不斷變小，形成熱帶低壓
因?yàn)闊釒У蛪褐行臍鈮罕韧饨绲�，所以周圍空氣涌向熱帶低壓，遇熱上升，供給了熱帶低壓較多的能量，超過輸出能量。此時(shí)，熱帶低壓里空氣旋轉(zhuǎn)更厲害，中心最大風(fēng)力升高，中心氣壓進(jìn)一步降低。等到中心最大風(fēng)力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)提升到更高一個(gè)級(jí)別，即熱帶低壓提升到熱帶風(fēng)暴，再提升到強(qiáng)熱帶風(fēng)暴、臺(tái)風(fēng)，有時(shí)能提升到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)甚至超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)。這主要由能量輸入與輸出比決定，輸入能量大于輸出能量，臺(tái)風(fēng)就會(huì)增強(qiáng)，反之就會(huì)減弱。
臺(tái)風(fēng)形成的4個(gè)條件
從臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)看到，如此巨大的龐然大物，其產(chǎn)生必須具備特有的條件:
一是要有廣闊的高溫、高濕的大氣。熱帶洋面上的底層大氣的溫度和濕度主要決定于海面水溫，臺(tái)風(fēng)只能形成于海溫高于26℃-27℃的暖洋面上，而且在60米深度內(nèi)的海水水溫都要高于26℃-27℃;
二是要有低層大氣向中心輻合、高層向外擴(kuò)散的初始擾動(dòng)。而且高層輻散必須超過低層輻合，才能維持足夠的上升氣流，低層擾動(dòng)才能不斷加強(qiáng);
三是垂直方向風(fēng)速不能相差太大，上下層空氣相對運(yùn)動(dòng)很小，才能使初始擾動(dòng)中水汽凝結(jié)所**的潛熱能集中保存在臺(tái)風(fēng)眼區(qū)的空氣柱中，形成并加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)暖中心結(jié)構(gòu);
四是要有足夠大的地轉(zhuǎn)偏向力作用，地球自轉(zhuǎn)作用有利于氣旋性渦旋的生成。地轉(zhuǎn)偏向力在赤道附近接近于零，向南北兩極增大，臺(tái)風(fēng)發(fā)生在大約離赤道5個(gè)緯度以上的洋面上。
臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的2
臺(tái)風(fēng)初始階段。太陽經(jīng)過一天照射，海面上形成很強(qiáng)盛的積雨云。這些積雨云里的熱空氣上升，周圍較冷空氣源源不絕地補(bǔ)充進(jìn)來，再次遇熱上升，如此循環(huán)，使得上方空氣熱、下方空氣冷。上方的熱空氣里的水汽蒸發(fā)擴(kuò)大了云帶范圍，而云帶擴(kuò)大使得這種運(yùn)動(dòng)更劇烈。不斷擴(kuò)大的云團(tuán)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)起來(在南半球是順時(shí)針)，形成熱帶氣旋。熱帶氣旋里旋轉(zhuǎn)的空氣產(chǎn)生的離心力把空氣往外甩，中心的空氣越來越稀薄，空氣壓力不斷變小，形成熱帶低壓
因?yàn)闊釒У蛪褐行臍鈮罕韧饨绲�，所以周圍空氣涌向熱帶低壓，遇熱上升，供給了熱帶低壓較多的能量，超過輸出能量。此時(shí)，熱帶低壓里空氣旋轉(zhuǎn)更厲害，中心最大風(fēng)力升高，中心氣壓進(jìn)一步降低。等到中心最大風(fēng)力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)提升到更高一個(gè)級(jí)別，即熱帶低壓提升到熱帶風(fēng)暴，再提升到強(qiáng)熱帶風(fēng)暴、臺(tái)風(fēng)，有時(shí)能提升到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)甚至超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)。這主要由能量輸入與輸出比決定，輸入能量大于輸出能量，臺(tái)風(fēng)就會(huì)增強(qiáng)，反之就會(huì)減弱。
臺(tái)風(fēng)形成的4個(gè)條件
從臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)看到，如此巨大的龐然大物，其產(chǎn)生必須具備特有的條件:
一是要有廣闊的高溫、高濕的大氣。熱帶洋面上的底層大氣的溫度和濕度主要決定于海面水溫，臺(tái)風(fēng)只能形成于海溫高于26℃-27℃的暖洋面上，而且在60米深度內(nèi)的海水水溫都要高于26℃-27℃;
二是要有低層大氣向中心輻合、高層向外擴(kuò)散的初始擾動(dòng)。而且高層輻散必須超過低層輻合，才能維持足夠的`上升氣流，低層擾動(dòng)才能不斷加強(qiáng);
三是垂直方向風(fēng)速不能相差太大，上下層空氣相對運(yùn)動(dòng)很小，才能使初始擾動(dòng)中水汽凝結(jié)所**的潛熱能集中保存在臺(tái)風(fēng)眼區(qū)的空氣柱中，形成并加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)暖中心結(jié)構(gòu);
四是要有足夠大的地轉(zhuǎn)偏向力作用，地球自轉(zhuǎn)作用有利于氣旋性渦旋的生成。地轉(zhuǎn)偏向力在赤道附近接近于零，向南北兩極增大，臺(tái)風(fēng)發(fā)生在大約離赤道5個(gè)緯度以上的洋面上。
*姓氏的的形成作文10篇（擴(kuò)展8）
——臺(tái)風(fēng)是如何形成的-臺(tái)風(fēng)的形成原因3篇
臺(tái)風(fēng)是如何形成的-臺(tái)風(fēng)的形成原因1
臺(tái)風(fēng)(typhoon)是發(fā)生在西北太*洋和南海海域的強(qiáng)熱帶氣旋(風(fēng)速超過32.6米/秒)。在大西洋或北太*洋東部的強(qiáng)熱帶氣旋稱為颶風(fēng)，也就是說在*、菲律賓、**一帶叫臺(tái)風(fēng)，在**一帶則稱颶風(fēng)。
為了便于應(yīng)用和對外服務(wù)，有時(shí)把熱帶風(fēng)暴、強(qiáng)熱帶風(fēng)暴、臺(tái)風(fēng)、強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)統(tǒng)稱為“臺(tái)風(fēng)”。如“臺(tái)風(fēng)編號(hào)”、“臺(tái)風(fēng)命名”、“臺(tái)風(fēng)預(yù)警”、“臺(tái)風(fēng)年鑒”、“臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)”、“臺(tái)風(fēng)路徑”、“臺(tái)風(fēng)形成”、“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”等等。
臺(tái)風(fēng)是暖中心的低氣壓系統(tǒng)，水*分布近圓形，半徑約幾百公里，垂直范圍可從地面伸展到對流層上部。地面中心氣壓低是臺(tái)風(fēng)的重要特征，一般當(dāng)?shù)孛嬷行臍鈮旱偷?90hPa時(shí)或以下時(shí)形成臺(tái)風(fēng)。從臺(tái)風(fēng)外圍到中心，存在著較大的氣壓梯度和很強(qiáng)的氣旋性輻合流場;在距中心數(shù)十公里處，風(fēng)力達(dá)到最大，并伴有暴雨和巨浪;但在近中心附近的小范圍內(nèi)，氣壓梯度很小，風(fēng)息、雨止、浪消，出現(xiàn)了強(qiáng)熱帶氣旋特有的臺(tái)風(fēng)眼景象。大多數(shù)會(huì)風(fēng)發(fā)生在夏秋季節(jié)，絕大多數(shù)影響我國的臺(tái)風(fēng)也出現(xiàn)在這兩個(gè)季節(jié)。其它季節(jié)亦可有少數(shù)臺(tái)風(fēng)在熱帶海洋上形成，但其活動(dòng)范圍一般只在緯度較低的地區(qū)。
形成機(jī)制
熱帶海面受太陽直射而使海水溫度升高，海水蒸發(fā)提供了充足的水汽。而水汽在抬升中發(fā)生凝結(jié)，**大量潛熱，促使對流運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，令海*面處氣壓下降，造成周圍的暖濕空氣流入補(bǔ)充，然后再抬升。如此循環(huán)，形成正反饋，即第二類條件不穩(wěn)定(CISK)機(jī)制。在條件合適的廣闊海面上，循環(huán)的影響范圍將不斷擴(kuò)大，可達(dá)數(shù)百至上千公里。
由于地球由西向東高速自轉(zhuǎn)，致使氣流柱和地球表面產(chǎn)生摩擦，由于越接近赤道摩擦力越強(qiáng)，這就引導(dǎo)氣流柱逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)(南半球系順時(shí)針旋轉(zhuǎn))，由于地球自轉(zhuǎn)的速度快而氣流柱跟不上地球自轉(zhuǎn)的速度而形成感覺上的西行，這就形成我們現(xiàn)在說的臺(tái)風(fēng)和臺(tái)風(fēng)路徑。
形成條件
在海洋面溫度超過26℃以上的熱帶或副熱帶海洋上，由于近洋面氣溫高，大量空氣膨脹上升，使近洋面氣壓降低，外圍空氣源源不斷地補(bǔ)充流入上升去。受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，流入的空氣旋轉(zhuǎn)起來。而上升空氣膨脹變冷，其中的水汽冷卻凝結(jié)形成水滴時(shí)，要放出熱量，又促使低層空氣不斷上升。這樣近洋面氣壓下降得更低，空氣旋轉(zhuǎn)得更加猛烈，最后形成了臺(tái)風(fēng)。
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