最新小學語文教學教案集(5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了,教案應該怎么寫?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
小學語文教學教案集篇一
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.熟讀課文,了解課文內容,理解文章中含義深刻的句子。
3.體會作者心情的變化,感受童年生活的美好。
1.理解文章內容,體會人物的內心活動。
2.抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。
1.在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2.讓學生體會作者對童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗,更深刻地感受正在經歷著的童年生活。
重點
引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學習中提出問題。
難點
在品讀課文中,學習梳理問題,解決問題,理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
老師:準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學生:課前查閱高洪波的相關信息。
2課時
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.熟讀課文,了解課文內容,在自己體會比較深刻的地方作批注。
3.培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋,積極思考。
重點
了解課文內容,對自己理解深刻的句子作批注。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋,積極思考的習慣。
本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。
1.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?
2.簡介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3.默讀課文,在自己體會比較深的地方作批注。
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1.陀螺的名字
2.陀螺制作方法
3.陀螺的.玩法
4.“我”制陀螺
5.叔叔送“我”陀螺
6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪
7.明事理
抄寫本課的生字詞并識記。
陀螺
毫無怨言??重整旗鼓
不甘人后??好勝心強
?
抓住課文內容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
重點
抓住課文內容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
1.玩陀螺曾經由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪? (學生自由討論,教師隨機引導)
2.教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?
(1)“為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了!(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿!
(幸福得感覺有點不真實)
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(極度的興奮)
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑!(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)
(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解??
5.小結:一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。
教師總結寫作方法。
1.用成語進行描寫,生動。
2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。
3.注意刻畫人物的心情。
讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。
陀螺
“人不可貌相,海水不可斗量”
↓
不能只看外表
童年生活,因為無憂無慮而快樂,因為有了夢想而精彩,通過這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時,我引導學生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結合自己的生活實際,理解詞句,體會詞句表達的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考,讀中明理。
小學語文教學教案集篇二
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學會讀寫“原”,認識部首“偏廠”,理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
在本節(jié)課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
由于教學的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個“情”字開展教學:
1.導入新課,初步感知時——入情
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題后,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯(lián)系,幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的`美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經響起來了!(出示圖片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書:草原)學習“原”。你到過草原嗎?看課件“草原風光”,你想說些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便于學生在自身體驗中學習!
(二)初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
設計意圖:通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便于學生很好的進入課文營造的情景!
(三)精讀課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學習第一段。
①指名讀?磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞“黎明的寧靜”
②黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞“啪!啪!”)
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰愿意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
③(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞“鋪滿新綠”
④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
⑤指名讀,齊讀第一自然段。
設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。】
2.學習第二段。
①隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
②如果你是草原上的羊兒,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞“涌出”“蹦跳”
③羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
④看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們——駿馬,追趕那——歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
⑤草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
設計意圖:小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。于是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學生主動的去說去體驗,學生學得開心!
3.學習第三段。
①羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
②說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
③說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚
④這么美,這么響亮的歌聲被風兒吹著,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)
⑤草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
設計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈。
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
小學語文教學教案集篇三
教學目標:學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng,讀準音,認清形,并能正確地進行書寫。
教學重點:學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點:讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音,記清字母的形。
上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母,還記得是哪5個嗎?(aneninunün)今天我們學習漢語拼音的最后一課,在這課中我們要學習4個后鼻韻母,在發(fā)音上有一定的難度,比比誰學得最好。
(一)學習韻母ang的音形
1.出示書中第一幅圖,問:這是什么?
2.出示圖下音節(jié)yáng。
3.教師示范讀yáng,學生隨讀。
4.教師范讀ang,學生隨讀ang。
5.師講發(fā)音方法:發(fā)ang音時,先擺好a的口形,發(fā)a,緊接著舌頭往后縮,舌根抵往軟腭,氣流從鼻腔中出來,聲音響,氣流強,手指按著鼻梁有些顫動。
6.學生讀中體會,指名讀,齊讀,開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
7.在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。
8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的?
三個字母依次出現(xiàn):先出示a,再出示n,a和n組成的字母念什么?最后出示g,合起來就是ang。
注:教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片,讓a變?yōu)閑、i、o,使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。
(二)學習韻母eng的音形
1.出示第二幅圖,說說圖的.內容。
2.出示音節(jié)dēng,教師范讀,學生隨讀dēng。
3.教師在音節(jié)中提出eng,進行范讀,學生隨讀。
4.師講發(fā)音方法:以韻母e的口形開始,氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng,學生練習體會。
5.請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。
6.記憶eng的形:eng是由哪幾個字母組成的?
學生邊說教師邊演示翻動卡片,使ang變成eng,只從后邊向前翻動e紙片,ng不用動,即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
教學目標:學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng,讀準音認清形,并能正確地進行書寫。
教學重點:學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點:讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音,記清字母的形。
教學過程:
(一)學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。
1.出示書中第三幅圖:
2.出示圖下整體認讀音節(jié)ying,教師范讀,請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同?
3.告訴學生yīng是整體認讀音節(jié),不用拼,應整體記憶。學生練習讀。
4.教師范讀ing,學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5.記憶ing的形:怎么記住它的形呀?隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
6.采取多種形式讀,鞏固字母的讀音。
(二)學習韻母ong的音形
1.出示圖,這是什么?
2.出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀,學生隨讀。
3.教師提出ong進行范讀,學生隨讀,同桌互讀。
4.記憶ong的形:說說ong與前邊字母有什么不同?教師翻動卡片使ing變成ong。
1.自己試著練習抄寫韻母。
2.展示學生書寫情況,說說哪兒寫得好,哪寫得還不夠好。
3.教師強調3個字母要靠攏,不要寫成ang。
小學語文教學教案集篇四
1、讓學生初步掌握閱讀歷史故事的方法,知道故事的起因、經過、結果以及理解古文中一些重點詞的方法。
2、學習文章的寫作方法,通過學習體會孔明的足智多謀,對孔明由衷地產生敬佩之情。
3、激發(fā)閱讀我國古典名著的興趣。
學習文章的寫作方法,體會孔明的足智多謀。
一、談話揭題
1、同學們,你們讀過《三國演義》,讀過《三國演義》請舉手。
2、你對《三國演義》了解多少。
3、今天我們再來學習《三國演義》里的一個故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個課題,你知道課文主要是寫什么的?
師:從課題就知道了課文的主要內容,這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文,想想孔明是在什么情況下智退司馬懿,結果怎么樣?
(起因 兵力懸殊)
(結果 兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個小節(jié),剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經過部分了。(板書:經過)
誰來讀讀這個部分。(指名3生)
重點指導:(1)孔明傳令,教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計!
師:這句話讀起來有一定的難度,難讀的部分在于老師畫線的這部分,這句話斷句斷在哪里呢?誰會讀?
①“/” ②讀
(2) 孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于/城上/敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于:在到
②誰能說說劃線部分的意思?
③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。
④誰來讀一讀。
⑤讓我們一起來讀一下,好嗎?
三、再讀文本、感受形象
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,找找劃劃。(在“智”字下打個大問號)
3、交流學習,隨機通過課件出示相關句子。
4、找到句子,朗讀、討論形成板書。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、整體感知、升華情感
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密,課文中除了這體現(xiàn)孔明的.“智”,還有哪也能反映這個智”字嗎?請讀讀課文的結尾,再次找找劃劃。
2、交流,出示句子,談談感受,板書(料事如神知己知彼)3、同學們如此精妙的空城計,諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習,分析形勢、雙方軍力對比,眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結:
這篇課文就是通過孔明的語言、動作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智?酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿,是因為他紀律嚴明,臨危不懼,知己知彼,膽識過人。
六、作業(yè):孔明足智多謀,膽識過人的故事在《三國演義》里還有很多,你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧,去感受一下羅貫中筆下的藝術魅力吧。
孔明智退司馬懿
↗ ↑ ↖
沉著冷靜 巧妙布置 料事如神
↑ ↑ ↑
盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去
課堂練習:請同學們自由朗讀課文,讀出古文的韻味。
小學語文教學教案集篇五
教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關于團結合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂,給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
學習目標
(一)認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。
(二)正確、流利地朗讀諺語,有積累諺語的興趣。
教學重點
識記10個生字,會寫8個生字。
教學難點
讀中感悟5條諺語所蘊含的深刻道理。
教學準備
(一)教師的準備:課件、生字卡、一把一次性筷子
(二)學生的準備:1.認真預習課文。(畫出生字,把課文讀通順,想想自己知道了什么?)2.用卡紙畫好、剪好邊框,以備制作諺語卡。
教學課時
2課時
教學過程
一、課前談話,溫故而知新
1.同學們,我們已經學習了四個單元的課文了,從中,我們學到了許多新知識,也懂得了不少道理。今天,我們將進入第五單元的學習。第五單元的課文又是講什么的呢?請翻開語文書第83頁,讀一讀單元導語,想一想你知道了什么?(指名匯報)
2.今天,我們先來學習第五單元的第一篇課文──《識字5》!蹲R字5》收集了幾條關于團結合作的諺語。(板書:諺語)
3.簡單介紹諺語。(課件出示:諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗易懂的語言反映深刻的道理。)
4.復習舊知:同學們,我們在一年級下學期已經學過了一些關于氣象方面的諺語,你們還記得嗎?
課件出示:
初三初四娥眉月,十五十六月團圓。
朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。
蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉寒。
一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。
過渡:諺語讀起來朗朗上口,蘊含了非常豐富的知識和道理,你們想學習更多的諺語嗎?那趕快來讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知課文
1.自由讀課文。(師提出要求:認真讀,注意把字音讀準,不認識的字可以借助拼音拼讀。)
2.同桌互讀,互相正音。
3.聽錄音朗讀,體會讀書的節(jié)奏。
4.齊讀課文。
三、識記生字
過渡:同學們真棒!一次比一次讀得好!請把書本放下。看,生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了,快跟他們打聲招呼吧。ㄕn件出示生字詞)
1.自由拼讀生字詞。
2.說說在讀音上,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名匯報在讀音上要注意的地方。)并相
機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。(如:柴、折、搓、繩)
3.如果沒有了拼音寶寶的幫助,你還能把生字讀準確嗎?(自由讀、指名讀、開8豎列火車讀)
4.同學們真厲害!這么快就能認識這些生字,想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個生字?(指名匯報)
5.師小結:通過這么多小朋友想出的各種各樣的識字方法,我們記字就容易多了!真是“人多計謀廣”。(卡片同時出示:人多計謀廣)
6.游戲鞏固生字:踩地雷
四、再讀課文,體會諺語的意思
過渡:生字寶寶玩累了,回到了諺語里,誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽?
1.指名讀。
2.齊讀課文。
3.真是團結力量大,(板書:貼卡片──團結力量大)同學們讀得多好,聲音多響亮。÷犃送瑢W們的朗讀,我的腦海里浮現(xiàn)了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了?
4.課件出示諺語相關的圖畫:
(1)柴多火燒得旺的畫面。(柴多火焰高。)
(2)大片樹林。(講解有關植樹防止風沙的故事。)(樹多成林不怕風。)
(3)出示“搓繩”的畫面。(線多搓繩挑千斤。)
(4)眾人抗洪、抗震圖。(人心齊,泰山移。)
(5)百花齊放的情境圖。問:春天是一個怎樣的季節(jié)?(百花盛開的季節(jié))(一花獨放不是春,百花齊放春滿園。)
5.實驗:請一個小朋友到講臺上折一根筷子,其他小朋友觀察,筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)請班上最大力的同學折一把筷子,其他小朋友觀察,筷子有什么變化?(他使勁折筷子,筷子沒有折斷。)從這個實驗,你懂得了什么?(一根筷子易折斷,一把筷子難折斷。團結力量大。)
五、書寫生字
1.出示“斤”與“折”。
2.觀察兩個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.師范寫“斤”。提示要注意的地方:第一撇要平,第二撇是豎撇,橫要右伸,豎要垂直。
4.師范寫“折”,把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方:字體左窄右寬。
5.學生先認真觀察田字格里的范字,再動筆書寫。
六、實踐活動──做諺語卡
同學們在課前已經繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語,以它作為自己的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
七、作業(yè)
1.認真朗讀課文,熟讀成誦。
2.選做:制作一張諺語卡,把它送給自己最要好的朋友。
板書設計:
識字5(諺語)
團結力量大
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