德育答辯總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價值探索

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-5918（2023）06-0023-03

多年來，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實(shí)性

目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國教育學(xué)會德育學(xué)術(shù)委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認(rèn)識對德育實(shí)際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實(shí)踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認(rèn)知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認(rèn)為“道德認(rèn)知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計，高校德育答辯是道德認(rèn)知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動，有效系統(tǒng)地參與道德認(rèn)知過程”。也有不少學(xué)者認(rèn)為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，無論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實(shí)踐證明，德育答辯是實(shí)現(xiàn)高校德育評價體系改革的一個重要平臺。

2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果�！皩W(xué)者魏俊興認(rèn)為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運(yùn)行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，2023年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實(shí)踐，也取得了顯著成效。

當(dāng)前，我國醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，患者維權(quán)意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。

醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實(shí)踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了德育答辯具體實(shí)施細(xì)則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實(shí)施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯、總結(jié)整理五個階段。

在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實(shí)際制訂周密、詳盡、可操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實(shí)踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實(shí)好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認(rèn)真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長過程及對人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實(shí)際情況、個性化的德育總結(jié)答辯論文。

學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級內(nèi)部互評修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。

在現(xiàn)場答辯階段，各二級學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”組織畢業(yè)生以班級為單位，嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級學(xué)生代表現(xiàn)場觀摩。畢業(yè)班級的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負(fù)責(zé)，答辯評委應(yīng)不少于3人，要求嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績評分細(xì)則進(jìn)行評分，并指定專人負(fù)責(zé)記錄。

現(xiàn)場答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報學(xué)工部，同時在對撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評審意見。

整個德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化畢業(yè)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。

通過三年的實(shí)踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2023年、2023年、2023年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達(dá)到90%以上。從實(shí)施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強(qiáng)力推行。事實(shí)也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗(yàn)

通過三年來的實(shí)踐證明，實(shí)行德育答辯對把德育落到實(shí)處、有極大的促進(jìn)作用。

（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一

高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國特色社會主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機(jī)部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實(shí)質(zhì)是通過制度設(shè)計，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情，由外在的強(qiáng)制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助他們解疑釋惑，提高認(rèn)識，其過程實(shí)際上是“德育對象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長的統(tǒng)一，價值引導(dǎo)與個人價值建構(gòu)的統(tǒng)一�！�

通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導(dǎo)激勵學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強(qiáng)學(xué)生主體自覺意識。就學(xué)校辦學(xué)育人實(shí)踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和德育實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作。

（三）通過德育答辨，充實(shí)畢業(yè)教育內(nèi)容

德育答辯正值畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端�！暗掠�不是“回歸”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗(yàn)生活，在真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實(shí)生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)�！蓖瑫r，增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時光。

（四）通過德育答辨，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強(qiáng)畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行有針對性指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強(qiáng)化對學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時空距離疏遠(yuǎn)的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量

云南中醫(yī)學(xué)院對本科畢業(yè)生知識能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證材料。

德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強(qiáng)畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強(qiáng)畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強(qiáng)畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗(yàn)學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實(shí)施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高育人工作的實(shí)效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

德育答辯總結(jié)范文第2篇

高校 思想政治教育 里程碑

高校思想政治教育工作，事關(guān)廣大青年學(xué)生的健康成長，事關(guān)國家和民族的前途與命運(yùn)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠(yuǎn)，意義重大。

一、高校思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。

當(dāng)前，高校思想政治教育作為一種實(shí)踐活動，要切實(shí)幫助大學(xué)生形成符合當(dāng)今社會要求的思想政治品德，指導(dǎo)大學(xué)生制定人生規(guī)劃并不斷努力。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、高校思想政治教育的意義

1.高校思想政治教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)工程”

思想政治素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的素質(zhì)，對其健康成長和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。加強(qiáng)素質(zhì)教育，首先最重要的是要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。只有把高校思想政治教育這項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”抓好，素質(zhì)教育才能真正落實(shí)。

2.高校思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的“民心工程”

大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這一時期，大學(xué)生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變，逐步確立自我意識，形成自我價值體現(xiàn)。這個過渡過程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，是思想政治教育重要的推動力。加強(qiáng)高校思想政治教育，就是滿足大學(xué)生內(nèi)在需求，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的“民心工程”。

3.高校思想政治教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“希望工程”。

一個有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進(jìn)的重要力量。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德、科學(xué)文化和身心健康，直接關(guān)系到黨和國家的未來發(fā)展，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)過程，關(guān)系到全面小康社會和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育是關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的“希望工程”。

4.高校思想政治教育是保障和諧社會建設(shè)的“社會工程”

受東西方文化交匯沖突的影響，大學(xué)生思想文化呈現(xiàn)多樣性。大學(xué)生容易接受新鮮事物的特點(diǎn)，在面對東西方思想的沖擊時，不能深刻理解思想內(nèi)涵，形成拜金主義、享樂主義等不良思想，這些思想的群體化會影響到和諧社會建設(shè)。高校思想政治教育能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是保障和諧社會建設(shè)的“社會工程”。

三、當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題

1.教學(xué)方式單一、教學(xué)目的不明確、教育教學(xué)針對性不強(qiáng)等問題是當(dāng)前高校思想政治教育中存在的嚴(yán)重問題

高校思想政治教育要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦。但是，單純的理論授課難以引起大學(xué)生的興趣，缺乏認(rèn)同感和感染力，而且某些同學(xué)對思想政治課也不重視。因此，高校思想政治教育中，好的教材是基礎(chǔ)，好的老師是關(guān)鍵，好的方法是保障。通過增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，讓越來越多的學(xué)生對思想政治理論課感興趣。

2.學(xué)生黨團(tuán)組織戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生骨干先鋒模范作用不能得到充分發(fā)揮是高校思想政治教育被動開展的主要原因

當(dāng)前高校思想政治教育以教師授課為主，突出行政管理對思想政治的教育，但沒有充分調(diào)動學(xué)生黨群組織和學(xué)生干部的積極性，效果并不理想。做好大學(xué)生黨建工作，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員先鋒模范作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮青年學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過開展內(nèi)涵豐富的第二課堂活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。

3.信息時代產(chǎn)生的信息爆炸式增長對比思想政治教育理論更新緩慢、滯后是高校思想政治教育存在的普遍問題

網(wǎng)絡(luò)的使用現(xiàn)已成為高校師生獲取知識和信息的重要途徑，信息技術(shù)的快速發(fā)展使大學(xué)生的思維方式更加開放，思維更加靈活。而我們的思想政治教育理論、方式還停留在傳統(tǒng)的說教上，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育。

四、高校思想政治教育里程碑式教育模式探索

里程碑，是指在歷史發(fā)展過程中作為標(biāo)志的大事。高校思想政治教育里程碑式教育模式，應(yīng)該以解放思想、改革創(chuàng)新的精神積極探索符合新形勢、新變化的教育理念，建立以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育體系，全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

1.以思想政治理論課教育為主渠道的教育工作途徑

在教學(xué)方法上，突出解決教學(xué)方法單一、針對性不強(qiáng)、感染力不夠的問題。大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，使思想政治理論教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教師運(yùn)用案例教學(xué)，生動鮮活的事例，新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，把社會實(shí)踐納入教育的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。在實(shí)踐中，教師用豐富、生動的實(shí)踐教材去引導(dǎo)和教育學(xué)生，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受，在感受中提高。

2.網(wǎng)上網(wǎng)下互動的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及拓展了德育工作的渠道和手段，德育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是信息時代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作的新課題。要充分利用學(xué)校論壇、門戶網(wǎng)站、辦公網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，大力弘揚(yáng)和宣傳典型事跡、理想信念、先鋒模范等內(nèi)容，創(chuàng)新形式開展思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的信息觀，同時擴(kuò)大思想政治教育覆蓋面，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化高地。

3.以校園文化為載體的課外思想政治教育工作途徑

在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)校園文化活動優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極開展以科技活動為核心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的科技、學(xué)術(shù)活動為重點(diǎn)，以融入思想性、藝術(shù)性、娛樂性于一體的校、院兩級品牌活動，著重體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和大學(xué)特色，努力營造健康、高雅、和諧的文化氛圍和良好的育人環(huán)境。

4.構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、黨政齊抓共管的全員思想政治教育工作環(huán)境

管理人員以育人為導(dǎo)向，把嚴(yán)格日常管理與幫助大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌的良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，在管理中滲透教育，使管理工作產(chǎn)生潛移默化的教育作用。后勤服務(wù)人員努力搞好后勤保障，為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)感染和教育學(xué)生，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

5.強(qiáng)調(diào)特殊時期教育方式的變革和作用

針對特殊事件和特定時期，開展相應(yīng)的思想政治教育，將理論充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，對學(xué)生的觀念形成強(qiáng)大沖擊力。在突發(fā)事件和特殊時期，加強(qiáng)調(diào)查研究，分層次、有針對性地開展思想政治工作；加強(qiáng)輿論陣地建設(shè)，注重宣傳；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，提高思想政治工作的效率。

五、里程碑式教育模式的典型實(shí)例――德育答辯

德育答辯是思想政治教育里程碑式教育模式的一個典型實(shí)例。通過德育答辯可以增強(qiáng)學(xué)生對德育工作以及思想政治教育工作的認(rèn)識，更好的促進(jìn)學(xué)生思想政治覺悟的提高。

1.德育論文開題答辯，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活

合理規(guī)劃大學(xué)生活、制定積極向上的目標(biāo)是思想政治教育的目標(biāo)之一。大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，必定會對大學(xué)生活有一定的迷茫，特別是自制力不強(qiáng)的青年學(xué)生，面對大學(xué)相對寬松自由的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，容易放縱自己。開展德育論文開題答辯，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，合理規(guī)劃大學(xué)藍(lán)圖，對于激發(fā)大學(xué)生德育主體意識和理性思維意義重大。

2.德育論文中期答辯，回顧兩年思想變化，及時修正奮斗目標(biāo)

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)生活，接受了大學(xué)給予的德智體美勞諸方面教育，并實(shí)現(xiàn)著自己入學(xué)時的大學(xué)規(guī)劃，此時，組織學(xué)生們再次交流答辯，進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提升、修正，可以讓學(xué)生分享成長感悟，達(dá)到“檢修、加油”繼續(xù)前進(jìn)的目的。德育論文中期答辯注重從學(xué)生的思想和行為出發(fā)，通過學(xué)生間的交流、老師的引導(dǎo)最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)提高，通過回顧兩年思想變化，充分調(diào)動了學(xué)生參與思想政治教育的積極性，突出學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

3.德育論文答辯，總結(jié)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面向未來

答辯確定了“如果大學(xué)可以重來”的宣傳主題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大學(xué)生活，歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并切實(shí)用到以后的社會工作實(shí)踐中，全面發(fā)展、提高自己的綜合素質(zhì)。同時德育論文答辯與畢業(yè)教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)畢業(yè)生明確今后的努力方向，以飽滿的精神狀態(tài)走好人生之路。

德育答辯形成德育開題、德育中期檢查、德育論文答辯的三個典型模塊，貫穿四年大學(xué)生活，整個過程按照“計劃-組織-控制-評估”的順序進(jìn)行，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考自身發(fā)展，明確自我目標(biāo)和定位，制定合適自身的發(fā)展模式。德育答辯是一種彈性的思想政治教育模式，綜合了思想政治教育里程碑式教育模式的方式方法，對于促進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)化、程序化，結(jié)合個體差異因材施教具有重大意義，它體現(xiàn)參與式教育過程，是值得不斷探索和實(shí)踐的創(chuàng)新性思想政治教育模式。

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，同時他們的成長成才，更是牽動億萬家長的心，涉及億萬家庭的幸福。積極開展思想政治教育的模式創(chuàng)新，利用里程碑式教育模式提升當(dāng)前高校的思想政治教育水平，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是建設(shè)和諧社會的必然要求，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001，4.

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[3]中共中央政治局常委李長春出席2023年05月29日在北京召開的《全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會》上講話.

[4]吳海勤等.立體化多途徑開展大學(xué)生思想政治教育的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2023,（4）：70-71.

德育答辯總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；厚德

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2023）11-0319-02

育人為本，德育為先，現(xiàn)階段的中國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的知識、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展為理念，全面推進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展和素質(zhì)提升的教育模式。而德育教育則是高校的素質(zhì)教育的中心任務(wù)。它通過系統(tǒng)的教育，使受教育者實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的后備人才。作為高等教育重要組成部分高職院校德育教育工作切合實(shí)際深入研究和探討高校德育工作的問題與措施；要不斷探索改革和加強(qiáng)德育教育的新道路；要努力增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)，大體在于學(xué)生層次、社會認(rèn)知度、學(xué)生自我目標(biāo)定位、心理素質(zhì)等方面的不同。高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，使高職院校的德育工作具有了特殊性。目前，我國德育教育由于高職院校德育教育的理念與方法流于表面、流于形式的特點(diǎn)，使得德育教育的內(nèi)涵界定層次不清，比較籠統(tǒng)，不具體，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。德育育人效果不理想已是不爭的事實(shí)，不僅遠(yuǎn)離學(xué)生生活，更是成為一種理性的外在規(guī)約手段，漸漸喪失了其涵養(yǎng)人格的本真意義。

現(xiàn)今的這種德育教育模式的根本缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是德育教育的艱巨性、復(fù)雜性與高職院校實(shí)際情況沖突：高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村需要的專門人才�！边@必然要求在高職院校的課程設(shè)置上要不可避免的向?qū)�業(yè)性、實(shí)踐性課程傾斜。因此德育教育工作在高職院校的開展起來十分困難。此外，高職院校德育教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育理論的傳授，世界觀、人生觀和價值觀的教育， 還要從根本上轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)大學(xué)生的完美人格。要實(shí)現(xiàn)如此高難度的德育教育目標(biāo)，就要求德育工作者個人也必須具備較高的水平。但目前，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)仍認(rèn)為高職院校最重要的是搞好學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，而學(xué)生的德育工作是兩課教師、班主任、輔導(dǎo)員的工作，把重要的德育教育工作落到年輕的老師身上，使得德育工作隊伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對德育工作的價值認(rèn)識不夠；不少輔導(dǎo)員、班主任精力投入不夠，沒有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做；少數(shù)輔導(dǎo)員、班主任人格形象欠佳，不能做到教書育人，為人師表；學(xué)生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題；工作效果達(dá)不到要求。這些情況對于德育工作的開展產(chǎn)生很大的局限性。

二是德育教育的方法和手段單一：在常規(guī)的德育教育中，往往存在著注重課堂教學(xué)，滿足于一些道德理論、價值觀念的講授，重視德育的內(nèi)容輸入，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象，忽視學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)的反饋，忽視學(xué)生德性的養(yǎng)成和人格的培養(yǎng)。在實(shí)際德育工作中，如果不能在各學(xué)科教育中進(jìn)行德育教育，不能全面樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人觀念，不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體建設(shè)和社會實(shí)踐活動的德育功能，這就阻礙了學(xué)生思想道德觀念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)了德育考試高分而實(shí)際表現(xiàn)卻不盡如人意的雙重人格現(xiàn)象。

二、高職院校發(fā)展德育教育的措施

圍繞培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才這一根本任務(wù)， 德育必須融入大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德文明素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)培養(yǎng)的全過程， 使大學(xué)生在受到思想啟迪和教益的同時，獲得適應(yīng)新時代文化精神需要的綜合素質(zhì)。學(xué)院作為新晉的高職院校，在學(xué)生德育教育上我們主要以進(jìn)行學(xué)生的思想教育為主，豐富學(xué)生的精神生活，調(diào)動學(xué)生的積極性，改造學(xué)生的世界觀。此外學(xué)院的校訓(xùn)為“厚德、篤學(xué)、修能”。厚德是第一標(biāo)準(zhǔn)，也是首要要求，即要求我們在加強(qiáng)公民道德這一基礎(chǔ)層面教育的基礎(chǔ)上，更要重視后兩類道德即職業(yè)道德和政治道德的教育，使學(xué)生成為品德高尚、人格健全、具有高度責(zé)任感和事業(yè)心的人。因此在平時的教育中就更應(yīng)該鞏固、深化、提高和發(fā)展學(xué)生的德育教育，切合“大思政”教育，加強(qiáng)德育教育的工作有序性、環(huán)節(jié)完整性及全面整合性，全力推動全員育人、全程育人、全方位育人的“厚德”型大德育工作創(chuàng)新格局。

為此，學(xué)院采取了多種形式的措施不斷深化“厚德”型德育創(chuàng)新模式的研究

1.注重“兩課”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以理服人”

要加強(qiáng)對高職學(xué)生的德育教育工作，首先應(yīng)發(fā)揮“兩課”教學(xué)的重要作用。在“兩課”教學(xué)中樹立起同學(xué)們正確世界觀、人生觀和價值觀，并且將這種教育理念貫穿在高職德育的始終。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)院針對高職人才培養(yǎng)要求的特殊規(guī)律，改革課程內(nèi)容，把職業(yè)核心能力建設(shè)作為“兩課”的主要內(nèi)容，以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心，通過系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德的原則、規(guī)范等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識、紀(jì)律意識、競爭意識、溝通意識、團(tuán)隊意識等方面的培養(yǎng)，力求緊密結(jié)系實(shí)際，符合學(xué)生的思想道德發(fā)展規(guī)律，以達(dá)到有的放矢的目的。同時注重用鄧小平理論和“三個代表”重要思想加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義的教育。注重理論聯(lián)系實(shí)際，避免僵化灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，將把知識的傳授與素質(zhì)和能力的提高相結(jié)合。

2.開展校園文化活動，構(gòu)建“以文化人”氛圍

學(xué)校德育工作對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用，在學(xué)校德育工作中，校園文化有著極其重要的地位和作用。一個優(yōu)秀的校園文化氛圍能使學(xué)生不知不覺、但又自覺自愿地接受教育的影響，并對其世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義、社會主義精神的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。針對校園文化這一特點(diǎn)，學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)，注重將校園文化建設(shè)融入到學(xué)校的德育工作中來。學(xué)院時常開展主題教育活動，寓教育于活動之中，主題教育活動是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，培育學(xué)生的感恩情懷、激發(fā)學(xué)生的社會認(rèn)知度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。主題教育活動既可以利用重大事件、重要節(jié)日、紀(jì)念日等契機(jī)組織開展，如學(xué)校每年都要組織的學(xué)雷鋒活動、慶祝教師節(jié)活動等。主題教育活動也可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況組織開展。近幾年來學(xué)院先后組織了優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告、 “拒絕，珍愛生命”主題班會、“遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，從心開始”主題講座等活動。這些活動將時代的主旋律和學(xué)生的思想狀況作為德育的內(nèi)容，突出德育的時代性和實(shí)效性。我院利用專業(yè)知識的傳授加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的引導(dǎo)，如將德育教育與專業(yè)教育的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、輔修課程結(jié)合起來，使之相互滲透、相互促進(jìn)，形成有利于學(xué)生開啟智慧、凈化思想、健全身心的育人環(huán)境，形成有利于新觀念、新思想的接受與傳播的學(xué)術(shù)氣氛，并且學(xué)院還將德育教育和學(xué)生日常文化活動結(jié)合起來，積極開展“科技文化節(jié)”“寢室文化節(jié)”“心理宣傳月”等形式多樣的校園文化活動，引入全院創(chuàng)建“、鄧穎超” 班級的活動風(fēng)潮，在全院中開展學(xué)習(xí)偉人精神，鼓勵先進(jìn)班級、幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀人格，引導(dǎo)學(xué)生在向偉人學(xué)習(xí)求真、求善、求美的過程中不斷升華綜合素質(zhì)，不斷完善的人格理想。

3.建立德育答辯制度，設(shè)置“以情動人”環(huán)節(jié)

針對目前許多高�！爸乩碚摻逃�輕德育教育”的現(xiàn)狀，學(xué)院創(chuàng)新地設(shè)置了“德育末五位答辯制度”，要求同學(xué)每個月根據(jù)自己的思想、紀(jì)律、寢室、能力四個方面的實(shí)際情況對自己進(jìn)行加減法，在學(xué)期末時，班級德育成績末五位的同學(xué)要對自己這一學(xué)期來的大學(xué)生活做出認(rèn)真地回顧和分析，并形成3000字左右個人總結(jié)德育論文，將這學(xué)期成長歷程在德育答辯中進(jìn)行自我陳述，并由系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、組成答辯工作小組對每位學(xué)生的答辯進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。德育答辯的最終成績通過德育論文答辯可以全面考核大學(xué)生在校期間的德育情況，進(jìn)一步提高思想政治工作的實(shí)效性。與畢業(yè)論文答辯相比，德育答辯更多的是一種思想的總結(jié)和展示，展示自己積極的生活態(tài)度，展示學(xué)生面對壓力和痛苦時的思考，展示自己走向成熟的每一點(diǎn)收獲，是一次展示真實(shí)思想歷程的過程。設(shè)置德育答辯制度使學(xué)校的德育工作也有了同智育工作一樣的評價機(jī)制和體系，進(jìn)一步從制度上凸顯了德育工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，完善了學(xué)院德育教育工作。

4.加強(qiáng)實(shí)踐德育，踐行“以行樹人”

德育答辯總結(jié)范文第4篇

二、活動班級：高20XX級1班

三、活動目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解感恩，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩

2.讓學(xué)生懂得怎樣去感恩

四、活動形式：討論、演講、游戲等形式

五、主持人：徐富達(dá)

六、活動準(zhǔn)備

1、確定主題

2、討論整個活動步驟

3、學(xué)生收集有關(guān)資料

七、學(xué)情分析

這次的感恩活動主要是掀起學(xué)生在日常生活中孝敬長輩、尊敬師長和關(guān)心朋友的熱情，讓每個人都真正地試著敞開心扉感恩這個美麗的世界了。使大家都懷著一顆感恩的心，用心去體會父母、老師對自己的好和愛。學(xué)會感恩，才會去幫助應(yīng)該幫助的人，才能得到別人的幫助。

八、設(shè)計理念

全面貫徹落實(shí)有關(guān)文件精神，通過深入開展感恩教育，全面提高學(xué)生的感恩意識，通過感恩教育，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和社會風(fēng)氣，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，時刻心中裝著感恩，與感恩同行，培養(yǎng)學(xué)生感恩的高尚品德，同時也會激發(fā)全校師生對感恩意識的熱情，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力的保障，同時大大提高了學(xué)校德育教育水平。

九、活動步驟

1、唱團(tuán)歌、國歌

2、教師宣布團(tuán)隊活動課開始

3、辯論賽

4、討論

5、演講“感恩小故事”

6、感恩小游戲：

7、總結(jié)：

8、手語歌曲《感恩的心》

十、過程設(shè)計

1、唱團(tuán)歌由四名學(xué)生護(hù)旗出場并把團(tuán)旗擺放在課室正中，全體起立，唱團(tuán)歌。

2、播放歌曲《感恩的心》，導(dǎo)入班會主題。

我們每一個人都獲得過別人的幫助和支持，應(yīng)該時刻感謝這些幫助你的人，感謝上

天的眷顧。一個人的成長，要感謝父母的恩惠，感謝國家的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠。

沒有父母養(yǎng)育，沒有師長教誨，沒有國家愛護(hù)，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件！面對現(xiàn)在日益冷漠的青年一代，加強(qiáng)感恩教育尤為重要。

教師：感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛著我疼著我。感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量。感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因?yàn)槭悄銈円稽c(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生，感謝這個世界上所有值得我們感激的人。今天我們團(tuán)隊活動課的主題就是“感恩”。中國自古以來就注重感恩教育，無論過去還是現(xiàn)在，但涌現(xiàn)了很多讓人流淚的感人故事，但在現(xiàn)實(shí)生活中是不是總有欺騙謊言、爾虞我詐侵蝕呢？接下來請大家欣賞小品《一杯牛奶》看看是否能找到答案。

3、辯論賽

正方：給父母的報答是精神上大于物質(zhì)上。

反方：給父母的報答是物質(zhì)上大于精神上

教師：我們辯論的重點(diǎn)不在勝負(fù)，而是通過辯論反映了當(dāng)代社會人們對講感恩截然不同的兩種態(tài)度。其實(shí)無論精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該懷著一顆真誠的心去感恩父母，珍惜自己的至親，

作為高中學(xué)生，我們將是準(zhǔn)備去迎接社會洗禮的人，那我們自己是怎樣認(rèn)識感恩的呢？下面，請幾位同學(xué)說說。

4、討論

學(xué)生1：所謂“感恩”，就是要記住別人對自己的恩惠，學(xué)會報答那些給自己幫助的

人。

學(xué)生2：我認(rèn)為我們在生活中就是要多幫助父母，多體諒老師，那就是感恩。

學(xué)生3：感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度。我們只有學(xué)會了感恩，生活才會快樂，

生活中才會有真摯的情感。

學(xué)生4：生活中我們要感恩父母，感恩老師，感恩一切幫助過我的人。

（1）分組討論、集中發(fā)言；

（2）教師總結(jié)：

剛才幾位同學(xué)都說了自己對“感恩”的理解，非常好。在生活中，我們首先要感恩的是父母，因?yàn)樗麄兩�養(yǎng)了我們；其次，要感恩的是老師，因?yàn)樗麄兘逃�了我們；另外，我們還要感恩朋友和對手，因?yàn)樗麄兇龠M(jìn)了我們的成長。

（3）辯論賽結(jié)果：正方勝

5、討論為什么要感恩父母？母親的一生為你做了什么你知道嗎？”

你1歲的時候，她喂你吃奶并給你洗澡；而作為報答，你整晚的哭著；

當(dāng)你3歲的時候，她憐愛的為你做菜；而作為報答，你把一盤她做的菜扔在地上； 當(dāng)你4歲的時候，她給你買下彩筆；而作為報答，你涂了滿墻的抽象畫；

當(dāng)你5歲的時候，她給你買了漂亮的衣服；而作為報答，你穿著它到泥坑里玩耍； 當(dāng)你7歲的時候，她給你買了球；而作為報答，你用球打破了鄰居的玻璃；

當(dāng)你9歲的時候，她付了很多錢給你補(bǔ)習(xí)；而作為報答，你常常曠課并不去學(xué)習(xí)； 當(dāng)你11歲的時候，她陪你還有你的朋友去看電影；而作為報答，你讓她坐另一排去； 當(dāng)你13歲的時候，她建議你去把頭發(fā)剪了，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時髦發(fā)型； 當(dāng)你14歲的時候，她付了你一個月的夏令營費(fèi)用，而你卻一整月沒有打一個電話給她；

當(dāng)你15歲的時候，她下班回家想擁抱你一下，而作為報答，你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門插上了； 當(dāng)你17歲的時候，她在等一個重要的電話，而你卻抱著電話和你的朋友聊了一晚上； 當(dāng)你18歲的時候，她為你高中畢業(yè)感動得流下眼淚，而你卻跟朋友在外聚會到

德育答辯總結(jié)范文第5篇

1 我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

1.1 我國的學(xué)位制度 我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級學(xué)科有8個,即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科。

1.2 學(xué)研究生培養(yǎng)類型 國務(wù)院學(xué)位委員會1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”,規(guī)定 學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床 )兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而 學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、 牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

2 第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有 別。相對言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

2.2 招生學(xué)制 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué) 研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué) 者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績合格者6年內(nèi)可申請在職碩士學(xué)位。

2,3 培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

2.4 獲得學(xué)位條件 護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級考試;(4)。

3 提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

3.1 建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識老化、內(nèi)容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2.1 嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進(jìn)修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的 能力。

3.3 規(guī)范課程學(xué) 存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個“思”字;教學(xué)是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個“活”字。

3.3.1 選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識面、構(gòu)建研究生最佳知識結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學(xué)1個月內(nèi)提出書面申請,經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

3.3.2 教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)員多參與社會實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

3.3.3 考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有: (開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規(guī)定學(xué)時三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

3.4 嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

3.4.1 注鶯選題,使研究生邁好科研第一步 研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據(jù)開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個方面對課題進(jìn)行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

3.4.2 按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量 考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學(xué)研究工作情況。考核的方法是由護(hù)理學(xué)科成立中期考評組,然后集中進(jìn)行考核�？己顺绦�?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡歷、培養(yǎng)情況,并對研究生進(jìn)行評價;其次研究生匯報個人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對研究生進(jìn)行評議。綜合評定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。不合格者按照考評小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

3.4.3 認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時我們主要守住兩個關(guān)口:申請答辯條件審查和答辯。

3.4.3.1 研究生申請論文答辯條件 (1)修滿規(guī)定學(xué)分;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評審機(jī)制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評審。經(jīng)評閱專家認(rèn)真評閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

3.4.3.2 答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時采取導(dǎo)師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時,才能通過答辯。

4 護(hù)理研究生培養(yǎng)過程需解決的問題

4.1 護(hù)理學(xué)科定位問題世界許多國家護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)一樣為一級學(xué)科。而在我國,護(hù)理學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)下的二級學(xué)科。這樣的定位不合理,其原因有三點(diǎn):一是應(yīng)重視護(hù)理理念、工作性質(zhì)、工作范疇的變化和發(fā)展,護(hù)理將成為我國衛(wèi)生保健的一支重要力量;二是國際上發(fā)達(dá)國家的護(hù)理均為一級學(xué)科,護(hù)理學(xué)已發(fā)展為獨(dú)立的專業(yè);三是護(hù)理研究生授予醫(yī)學(xué)學(xué)位存在不合理性,決定護(hù)理的方向、學(xué)位課程沒脫離生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。護(hù)理同仁應(yīng)申請成立護(hù)理專業(yè)研究生教育學(xué)組,努力爭取護(hù)理學(xué)成為一級學(xué)科,并確定護(hù)理學(xué)二級學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。