考試后的反思作文(精選5篇)
考試后的反思作文范文第1篇
現(xiàn)如今,上學、就業(yè)都需要考試,那位什么要考試呢?單單像父母所說的“為檢驗你們”嗎?不,它還有一個更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試,第一次是99分,排名第一。第二的名叫小米,是95分。第二次考試,題目竟和第一次一樣!這人懶得去想,自信的把筆一揮,不到考試時間的一半,她就交了卷。這次她還是99分,第二的還是那個小米,98分。第三次的試題仍是一樣的,她連試題都沒看,揮筆把答案都寫上了,這次她又是99分,但沒有獨占鰲頭,那個小米也是99分,第一。這個人并沒緊張,認為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒有自己!
她去找經(jīng)理,經(jīng)理說:“我們很欣賞你的考分,但我們沒許諾誰分高就錄用誰分數(shù)的高低對我們來說只是錄用職員的一個依據(jù),并非最終結(jié)果。我們需要的職員不單單要有才華,她更應該懂得反思,善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有進步職員有進步的公司才有發(fā)展,這三次考試主要考的是你們的反思能力。”
考試另一方面的意義,就是讓我們在考試后進行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子,它是用來照出你的不足,并進行反思的,不是讓你佇足欣賞自己的美貌的?荚嚥⒉皇前卓嫉,要把反思后的經(jīng)驗、教訓作為幫你進取的一根拐杖,充分發(fā)揮反思的力量,考試也算是物有所值?荚,便要清除我們那清高心,不經(jīng)過考試,我們會自命不凡,不再反思,停滯不前。但考試會毫不留情的把我們的缺點抖出來,讓我們進行深刻反思增加進取的熱情,努力奔向成功。不要最好,只要更好。反思會推動我們不斷向前沖的!
不要畏懼那些花樣多變的考試,它們的共同理由只有一個??在考試后反思!
考試后的反思作文范文第2篇
這次,我考得還不錯,是全年級第五名,我也為此自豪。但,在之后,我認真分析了試卷,覺得還是有很多方面做得不夠好,總結(jié)如下:
1.語題時回答不全面,課外閱讀做得不好,每題都要失分;
2.課外積累還不夠,知識面太狹;
3.認識的字有時候也會忘記怎么寫,不注意記字。
現(xiàn)暫且分為這三個方面。對這些問題,我也想到了一些方案,如下:
1.增加課外閱讀量,注意多記字;
2.多見一見各類題型,盡量自己獨立完成;
3.記住回答閱讀題的基本步驟,有方法的做題,回答要做到全面。
對此些方案,我會盡自己的努力去完成。在下一次的考試之中,爭取做得更好。
經(jīng)過了這次考試。我也明白了,隨著年級的升高,我們所要掌握的知識也越來越多學習的壓力也越來越大。所以,在上課時,我們一定要認真聽講,以至于不會落下來。
能考得一個好成績,也不能拋開努力,不努力,就算你再聰明,也學不會老師所講授的知識。會努力,就是有一個好成績的開始。
當然,好的成績也離不開良好的學習方法、我們不僅要學會知識,更重要的是要學會如何學習。學習的方法因人而異,同學們應當從實際出發(fā),根據(jù)自己的情況,選擇最適合自己的學習方法。
考試后的反思作文范文第3篇
反思,英文reflection 近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。接下來是網(wǎng)站為大家整理的期中考試的反思800字,望大家喜歡。
期中考試的反思800字范文一這次的期中考試我覺的我考的不是很好就說數(shù)學,在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習題,擴展知識面,這樣數(shù)學成績才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導,還要細心,因為有可能在考試時,一道題的列式正確,可最后的計算卻錯了,這也是時常發(fā)生的,所以一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。
在各科成績當中,我的英語算較差的一門,其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以,我想我可以利用周末的時間,做一些聽力、閱讀的輔導材料,來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的,我應該從現(xiàn)在做起,施行我的計劃。還需要持之以恒的精神,這也是最重要的一點,我想我假如做到了這一點,我的英語成績一定能變好。
要想語文成績變好,應該多看一點課外書,提高寫作水平。因為現(xiàn)在語文考試寫作占很多分,要想語文成績變好,首先寫作水平必須得提高,這樣才能抓到分數(shù)。還應該多積累一些好詞好句,和古詩,這些都是有百益而無一害的,對語文考試也都有一定的幫助。
這次考試雖然沒有考好,但是我相信,我只要照著我上面寫的學習方法做,我的成績一定會變好。世上無難事,只怕有心人。我下次的目標是全年級150名之前。
我一定能成功。
期中考試的反思800字范文二期中考試和期末考試一樣重要,有時還意義非凡。考好了,心里甜滋滋的 ,隨之而來的是老師的贊揚、同學們的羨慕和父母的喜悅;考得不好,老師會失望,父母會生氣,還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見,考好則已,考不好也別灰心,如果上要考慮長輩的夸獎,下要考慮同學的冷嘲熱諷,則必敗無疑。考好不驕,考不好不氣餒,以平平和和的心態(tài)應考,反而能考好。但是,說到容易,做到卻難。
這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會,還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚,每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞,經(jīng)過一次次的修補,一次次的捕撈,在中考的時候,你的知識與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試,我們每一位同學都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮,得到了磨練、反省和升華自我的機會,這正是我們最大的收獲。 期中考試取得了高分,固然可喜,因為它是過去一個階段汗水的結(jié)晶。但這個成績不能代表全部,不能代表將來。成功自有成功的喜悅,以此為動力,一路向前,將成功串聯(lián),才能鑄就更大的成功。但是,失敗也有失敗的魅力,因為暫時未能成功,我們便有了期待,在努力中期待,在期待中努力,終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本,失敗卻是努力的理由。某某人,為了發(fā)明某某物,失敗多少次,才終于取得最后的成功,不應該只是作文時舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢,屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著,就是美麗的。
期中考試,不管取得怎樣的成績,都要引起我們足夠的思考。
一要反思我們的學習習慣。上課是否認真聽講,認真筆記?作業(yè)是否及時完成,獨立完成?是否主動學習,主動鉆研?是否注意答題規(guī)范,書寫整潔?
二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實的。我們要多自問:面對作業(yè),面對壓力,是否怨天尤人?我們的學習,是心無旁騖,窮根究底,還是心猿意馬,淺嘗輒止?
三要反思我們遵守常規(guī)的情況。一言一行,一舉一動,是否符合校規(guī)要求?是否自覺遵守住宿紀律,就餐紀律?是否注意環(huán)境衛(wèi)生,講究文明?我們是否也在學習之外的各個方面追求完美?我們是否在為自己創(chuàng)造最穩(wěn)定、最和諧的學習環(huán)境?
同學們,奮進吧,相信我們是最棒的!
期中考試的反思800字范文三光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼間,我們迎來了期中考試,考試前,我們緊張地準備復習?荚囯m然過去了,但是也不能放松。就像媽媽說的,學習就像行車,而每一次考試就像到了加油站。要認真檢查自己的車輛,做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣,才能更安全迅速地行駛。經(jīng)過檢修,我發(fā)現(xiàn)我的“車子”上有四處急需“維修”的地方,否則它將影響到今后的正常行駛。
一是基礎(chǔ)知識不太牢固。語文有生字,數(shù)學有概念,英語有單詞等基礎(chǔ)知識。俗語說“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江!薄;A(chǔ)知識就像是涓涓河流,就像是高樓大廈的地基,是學好各門功課的基礎(chǔ)。我的一些生字就沒有學牢固,比如“波濤滾滾”的“滾”字,到現(xiàn)在也不知道寫的對還是錯,總是稀里糊涂,應付了事。老師給我打錯了,改一遍,又忘了?偸沁@樣,寫了忘,忘了寫,天長日久,什么時候才會呀?數(shù)學概念、英語單詞像這樣的情況比比皆是。今后,不能再稀里糊涂了,對待學習一定要認真細致。
二是數(shù)學開拓思維的題目不愿思考。以前,我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題,讓我們開拓思路,舉一反三。而我總是怕麻煩,不想動腦子,等著第二天老師講了我一抄黑板的答案就OK了。媽媽說:人的大腦就像一部機器,越運轉(zhuǎn)越靈活?墒俏揖褪峭祽校龅诫y題,囫圇吞棗,不求甚解,只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后,我要勤于思考,善于思考,使我的大腦越來越靈活。
三是讀書不善于思考,作文質(zhì)量不高。我非常喜歡看課外書,但是總是看個熱鬧,從不認真思考,沒有真正吸收其中的營養(yǎng),沒有理解其中的含義、道理。因為讀書沒有用心,所以作文水平也沒有提高。媽媽說我作文“假大空”, 總是用一些華麗的語言來堆砌文章,老是寫不出自己的真情實感。好的文章既使語言樸實,只要感情真摯,同樣能感染人,影響人。我的作文語言流暢,條理清晰,如果能融入自己的真實情感,體現(xiàn)自己的思想,媽媽說我的作文就能上一個大臺階。
最后,我還有一個粗心的毛病。這個“惡魔”已經(jīng)跟了我好幾年了,害的我丟了不少分,挨了不少的打?墒俏也幻靼,它怎么這么頑強,趕也趕不走呢?現(xiàn)在我知道了,只要細心,這個無惡不作的壞蛋就無路可逃了。媽媽說,細心還在于平時生活中就要有條理,不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢,我要成為“智多星”。我一定從點滴小事中養(yǎng)成細心、細致的好習慣。
再過兩個月就要期末考試了,我一定不把遺憾再帶到下一個“加油站”,要努力學習,爭取取得滿意的成績。
考試后的反思作文范文第4篇
在具體的教育教學過程中,我們以應考的實踐提煉并推行了具有我校特色和模式的“三研三時(實)”:課前三研,即研讀定方向、研判理學情、研討找方法;課后三時,即隨時反饋、按時反思、及時返還;課上三實,即唯實情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實效。
課前三研:研讀定方向(研讀考綱,把握走向;研讀試題,整合教材)、研判理學情(研究學情,理清思路;判斷情境,預設(shè)問題)、研討找方法(專題專人,主備主講;集體修定,創(chuàng)新方法)
怎樣做到研讀定方向呢,首先要研讀考綱,把握走向。在研讀2023年的考試大綱后,感到?jīng)]有太大的變化。高考試卷以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變。核心知識、核心能力依然作為重要內(nèi)容,教學的方向不變:即閱讀與鑒賞,表達與交流。2023年、2023年以及變化的考點應該不會再變,比如:斷句題,古代文化常識題,近義成語辨析題,排序題改為選填句子以及文言實詞改顯性考查為隱性考查等等。歷年高考題依然作為訓練的載體,能力考查的方式不變:即各類文本的閱讀,單位時間內(nèi)的限定性、指向性的閱讀理解與表達。以前的備考經(jīng)驗可以借鑒,學情數(shù)據(jù)可以參考,重難點及處理方法可以借用,總之不必摸著石頭過河。其次是研讀試題,整合教材。高考試題是研究的標本,通過研究找規(guī)律、找變化,看答題的角度看知識的運用,從而對教材進行整合加工。新課標背景下的語文教材主要分兩部分:“閱讀與鑒賞”“表達與交流”,閱讀與表達合并在一起就是語文學習的主要內(nèi)容。閱讀是吸納,表達是釋放;豐富的吸納是以理解為前提的,順暢的表達需要豐富的吸納做基礎(chǔ)。二輪復習中避免重資料輕教材的誤區(qū),重溫教材中的典型例題和習題;熟悉基礎(chǔ)題型。梳理知識框架,把握好知識點之間的聯(lián)系。
怎樣做到研判理學情呢?研究學情,理清方向;判斷情境,預設(shè)問題。最重要的教學環(huán)節(jié)是高效地突破學生的知識盲區(qū)和誤區(qū);最重要的備課環(huán)節(jié)是了解學生的知識盲區(qū)和誤區(qū);二輪復習中不能忽視“學情”的研究,不能停留在“講清”的基本層面,要達到“弄懂”的最終目標,所以課前根據(jù)“學情”預設(shè)學生的問題,研究、尋找解決問題的最佳方法尤為重要。
怎樣做到研討找方法呢?專題專人,主備主講;集體修定,創(chuàng)新方法。一輪復習中集體備課要有專題性,每個專題有主備人,主講人,集體修定后拿出切實可行的創(chuàng)新方法。針對高三后期學生容易出現(xiàn)的問題――閱讀功利性強,粗略瀏覽便匆匆答題,錯誤率升高,通過研討找方法回歸真正的閱讀,給學生閱讀的時間,給學生“七嘴八舌”的機會,給學生反思修正的時間,提出再次閱讀的要求,把閱讀放在第一位,讓學生走一次返程路,學生學會命題,題干與答案俱全。從擬題角度要強化陷阱意識,從答題角度要強化規(guī)范意識。
課后三時:隨時反饋,審視問題,看清誤區(qū);按時反思,查找漏洞,彌補不足;及時返還,制定方案,反復訓練。
一是隨時反饋。在學生感到自己陷于題海、視野狹隘、積累空虛,一籌莫展之際,老師要審視問題,看清誤區(qū),隨時反饋,設(shè)計考試問題反饋表,掌握學生存在的共性錯誤和個性問題,制定方案,反復訓練。最佳的教案是最有效地滿足各個層次學生的需求,最有效的滿足不同層次需求的方法是對作業(yè)和試卷的詳批細改和具有針對性的講評。
二是按時反思。做到查找漏洞,彌補不足。教學中要“三講三不講”,“三講”:講學生理解不了的問題(疑點、難點);講學生歸納不了的問題(規(guī)律、方法);講學生運用不了的問題(遷移、思路)!叭恢v”:過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題不講;過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題,講了也不懂的問題)不講。
三是及時返還。做到制定方案,反復訓練。要避免三個誤區(qū):重內(nèi)容輕學生,重資料輕教材,重技巧輕閱讀、表達。給老師的建議:教師體驗答題過程,體驗答案的“來龍去脈”,講評注重講答題思維及心理過程,老師跳進題海,學生方能跳出題海,經(jīng)過做題方能精選試題。
課上三實:唯實情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實效。
第一,唯實情。即不唯上、不唯書、只唯實;不迷信權(quán)威,不迷信答案,只尊重實際情況,知之為知之,不知為不知。
第二,悟?qū)嵸|(zhì)。語文即生活,生活思維即答題思維,語文試卷的追求之一是體現(xiàn)語文即生活的理念。語文試卷的答題思維就是生活思維的濃縮與升格,所以深入思考生活,用心感受生活,對生活產(chǎn)生理性的認識,把生活思維遷移到答題思維上,就會由繁入簡,由難變易。首先應該體悟語文試題考察的實質(zhì),王大績說語文試卷中“小閱讀”選擇題目實際是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,歷年高考作文題考察的實質(zhì)主題都掛靠在“過去――現(xiàn)在――未來”這條軸線上體現(xiàn)“傳統(tǒng)與時尚”的思想碰撞。語文學科性質(zhì)決定語文考查實質(zhì)就是對學生檢索和加工能力的考察。檢索即根據(jù)題目的指向,從文本中提取答案信息的過程;加工即通過推斷聯(lián)想,使答案信息達到題目要求的過程。領(lǐng)悟了實質(zhì)訓練就有了重心。其次如果學生答題思維進入誤區(qū),舉現(xiàn)實生活中的例子來引領(lǐng)其走出困境,能起到撥云見日,柳暗花明的效果,如語言運用題:填入下面文字空缺處,銜接最恰當?shù)囊豁検牵?)
小時候,我們都喜歡媽媽做的紅燒肉。每次還未做完,我們便都眼巴巴地望著那鍋,聞著那肉香的味道, 。
①等著媽媽從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上。
②那香氣四溢的紅燒肉便在熱切的等待中被媽媽盛出來端到桌上。
③等著媽媽從鍋里盛出來端到桌上香氣四溢的紅燒肉。
④等著那從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上的媽媽。
根據(jù)句式一致性,“望著鍋,聞著味道”是動賓結(jié)構(gòu),排除選項①②;根據(jù)句子表述的中心意思“紅燒肉”應該排除選項④,最恰當?shù)倪x項顯然是③。但有的學生會認為④等著媽媽也很好,等著媽媽就是等她端上紅燒肉,和③沒什么區(qū)別,陷入思維困境。此時引導其用生活思維來思考:“小孩子的眼睛是盯著媽媽還是盯著紅燒肉?”便會豁然開朗。最后,在寫作中,生活是源泉,學生要善于書寫生活。對生活深入細致的感受,深刻的思考,對生活產(chǎn)生自己的認識,然后用語言表達出來。沖刺階段回歸寫作教學的本質(zhì),表達學生對生活的發(fā)現(xiàn),返璞歸真,事半功倍。
第三,求實效。主要是做到一課一得。高考沖刺階段老師很容易用講評代替指導,用考試代替閱讀,代替方法指導,每節(jié)課都著急講出答案,不給學生反思回視的機會。高效課堂教學中的“一課一得”理念此時就尤為重要。比如作文指導可以變“先寫后講”為“先講后寫”,當堂反饋,有明確的訓練目標,有可模仿的對象。如時評類作文交給學生寫作六法:1.析材料;2.論危害;3.挖根源;4.提辦法;5.聯(lián)現(xiàn)實;6.作結(jié)論(作呼告)。有目標,可模仿的訓練,使疲憊不堪的學生從大量的題海中走出,每課有所得,每日有所進。
考試后的反思作文范文第5篇
[論文摘要]: 在緊張的高三復習中,考試可謂是復習教學中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考,小測、月考、段考、聯(lián)考,考試頻率之高。試卷評講效果的好壞,不僅關(guān)系到學生基礎(chǔ)知識的鞏固與否,而且直接影響到他們今后考試的成敗。
在緊張的高三復習中,考試可謂是復習教學中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考,小測、月考、段考、聯(lián)考,考試頻率之高。試卷評講效果的好壞,不僅關(guān)系到學生基礎(chǔ)知識的鞏固與否,而且直接影響到他們今后考試的成敗。
尤其是對于薄弱學校高三學生基礎(chǔ)相對薄弱,語文理解分析能力欠缺,獨立思考能力不夠。所以,在高三平時模擬考試之后,課堂中試卷的講評由為重要。
一次大型考試,從組織到試卷終評,語文考試時間長達150分鐘,將近需要四節(jié)課堂時間,加上傳統(tǒng)的試卷講評方式,嚴重擠占了學科的復習時間,影響了復習備考的進度和質(zhì)量。怎樣縮短考評周期,充分發(fā)揮學生潛能,應是高三語文老師思考的問題。高三的考試評價要想提高信度,關(guān)鍵在于考后試卷的講評過程?茖W高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環(huán),試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。
教師評講試卷,是讓學生“知其所以然”,是讓學生明白“考我什么”,是將學生被動地埋頭做題變?yōu)橹鲃拥貙徱暣痤},因此讓學生每做一份試卷,每聽一次評講,都能鞏固知識,領(lǐng)悟道理,開拓視野,掌握技巧,提高應考能力,這才是評講的收獲。
語文試卷講評課要力求達到以下四個目的:1糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤,掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。3找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距,認識自身學習實際與學習能力的差距。4提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納,站到語文思想的高度認識所學內(nèi)容。
語文試卷講評課是根據(jù)學生測試情況,以使學生牢固掌握知識、實現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對性強,重視反饋。因此,課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定: 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓練——6教師總結(jié)、學生整理筆記。
目前薄弱學校大部分高三老師在試卷講評過程中還存在一些問題,在傳統(tǒng)的試卷講評中,存在的不足主要有以下幾個方面:
一、滿堂灌式的講評。老師對一份試卷不分主次,依照題目照本宣科地講解,唯恐學生求取知識不全面。這樣講評試卷,學生得到的只是一個死的答案,學生沒有動手,沒有動腦,沒有參與教與學的活動。學生就缺乏主動意識去學習,去思考,還有少數(shù)自覺性差的學生根本就沒有修改試卷,試卷講評根本就沒有達到教學效果。如語文試卷第一卷的前四個小題主要考查字音、字形、詞義,第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫題,學生自己不動手去查工具書、資料和筆記,老師一味包辦,試卷中出現(xiàn)的錯誤在下一次考試或練習中還會出現(xiàn)。同時這種滿堂灌式的講評耗時長,學生被動接受,學生聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看,忽視學生的主體地位,剝奪學生反饋、反思的空間和權(quán)利,學生的欲望和興趣就會處于抑制狀態(tài),學習行為和學習效果是成反比例的。
二、盲目講評,缺乏理論深化。由于考試時間緊促,老師在閱完試卷后,沒有對試卷作整體分析評價,沒有對本班學生答題情況進行分析評價,就盲目地講試卷,結(jié)果只能是就題論題,就事論事。沒有知識歸納,沒有規(guī)律總結(jié),更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進行思維方法的整合。因此,學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法,沒有掌握答題技巧,會在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個文章賞析的開放性試題,2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀傳體例。如果在模擬試卷時只講一個答案,沒有對知識加以拓展和深化,沒有總結(jié)規(guī)律方法。學生再做這種題目時只能是霧里看花,水中望月。
三、重基礎(chǔ),輕作文講評。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多,而在作文講評時就壓縮時間,匆匆收場;蛟谥v評中對作文缺乏深層理解,泛泛而談,念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導,也沒有去揣摩命題者的意圖,對學生的寫作沒有指導性和針對性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評會嚴重影響學生的寫作,也會影響學生最終的成績。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個理由》,要求學生聯(lián)系自己實際來寫一則作文。在考試中,有一部分學生審題不準,理解不透,造成寫作中偏題。因此,在講評時我們要引導學生去理解作文本意,然后再展開想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、講評缺乏理論分析和技法指導。講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案,而是要讓學生從這次考試中總結(jié)前一階段學習成功或不足的地方,更好地為以后的復習作指導和借鑒。講評時,不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度,不分析學生答題的情況,不分析試卷的創(chuàng)新之處,這樣處理試卷跟平時講解練習沒有差別。學生既不能形成知識體系,也不能總結(jié)規(guī)律,就不能觸類旁通,舉一反三。同時,學生沒有老師的指導,自己對試卷的分析也很膚淺、盲目,甚至找不到自己在學習中存在的缺陷,也不能明確命題中的一些新信息。
總之,傳統(tǒng)的試卷講評方式忽視了學生的主體性,忽視了考試評價對復習備考的指導作用,學生的潛力沒有發(fā)揮出來。
而在高三教學中,語文教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習,把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾,以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學生成為學習的主動出擊者,教師則是學生的導游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評也必須圍繞這個基本的原則展開。
反思我們教學的現(xiàn)狀,試卷的講評應做為一個高三課堂教學中一個重點環(huán)節(jié)來抓。讓學生真正學會如何而“漁”。
因而語文試卷講評課教學應遵循的幾個基本原則
1、激勵性原則。學生的學習心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù),不甘心落后于同學,取得成績后希望得到教師的贊揚。進行語文試卷講評時應保持和強化學生這些心理動機?荚嚾〉煤贸煽兊膶W生往往情緒高漲,產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對于這種學生,教師應激勵他們向更高目標攀登。而考試成績較差的學生,往往情緒低落,產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對于這種學生,教師不宜過多指責、批評,應讓他們明白,考試不是目的,而是檢查知識掌握情況的手段,這次考試考得不好,不等于下次還考不好,應幫助他們樹立學好語文的信心。
2、自主性原則。學生是學習的主人,語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生交流,生生交流的群言堂,要多給學生提供表達自己思維過程的機會。要允許學生對試題“評價”做出“反評價”,允許學生對高分作文提出批評意見?荚囋嚲黼m然相同,但學生分數(shù)參差不齊,解題思路各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同,只有充分發(fā)揮他們的主體作用,才能使試卷講評課取得最佳效果。
3、系統(tǒng)性原則。試卷講評,從一定角度上講是一個重新整理知識的過程,語文試卷講評過程中,教師要幫助學生理清系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),使學生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。應將分散于各題中的知識點和語文思想方法適當歸類。對典型試題,要突出思路的探索過程;對病例作文,要講明出錯的原因。力爭講一題,學生會一串,懂一片,能舉一反三,觸類旁通。
4、典型性原則。課堂上講評、分析的題目(特別是供講評用的作文),必須有所選擇。要選擇新穎獨到的題,學生出錯較多的題,有代表性的作文。實際上,一份試卷批改下來,通過統(tǒng)計分析,總有一些錯誤是具有共性的,這類錯誤題才是講評的重點。應仔細剖析,找出出錯根源。
語文試卷講評課的教學目的和課堂結(jié)構(gòu)。
為了讓學生盡早適應高考要求,我認為薄弱學校高中語文教師講評試卷應尤為注重“四要”。
1、課前準備。要認真及時地評閱試卷,做好考試統(tǒng)計工作。 包括考點分布的統(tǒng)計,考查類型的統(tǒng)計,考試結(jié)果的統(tǒng)計(最高分、最低分、平均分及每題的得分率等),錯誤類型的統(tǒng)計。統(tǒng)計是一項艱苦復雜而又必不可不少的工作,它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù),有些教師不太重視統(tǒng)計,只憑主觀估計來確定講評的重點和難點,事實證明是不合理的。此外,還應做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案,這樣在講評時,哪些內(nèi)容該多講,哪些內(nèi)容該少講,哪些內(nèi)容該重點講,就能做到心中有數(shù),同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導致講評的連續(xù)性受到破壞;另一方面要分析犯錯誤原因,并從中了解、分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題,以便及時采取措施,在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對學生試卷中的好的解法進行整理,推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。
2、概述成績。講評課開始,可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標率,表揚達到目標分、超出目標分、獲得最高分的同學,尤其要表揚達到目標分、超出目標分的中下生?荚嚦煽儾焕硐氲膶W生不宜公布他們的成績,更不要責難、譏笑他們。
3、講評試題。講評課不能面面俱到,應有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘或簡單地對答案、說答案,做到“突出重點,突破難點,加強思路分析,講究對癥下藥”。(2)多讓學生發(fā)言。請學生發(fā)言主要是為了暴露思維過程,包括典型錯誤的思考,巧妙的思考等,以對其他學生起到警戒、示范作用。(3)借題發(fā)揮。為拓寬學生思維的深度和廣度,講評時對重要題目特別是作文要進行變化延伸,這樣,學生對相關(guān)問題能有更深刻的認識,也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深,一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點的遺漏,所以在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來,形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò),以便在下一次考試中學生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時機地培養(yǎng)學生的應變能力,教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。(4)追根尋源。講評課上要引導學生弄清自己出錯的原因,要找準病根對癥下藥,以求收到實效。要注意答題規(guī)范。每次考試,總有些學生因非智力因素失分,如看錯題目失分,寫字潦草、卷面差失分,不按要求答題失分等。
4、課堂小結(jié)。常見許多教師因講評試卷題較多,常感時間不夠,總是匆匆忙忙下課,忽視課堂小結(jié),這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié),概括講評的主要內(nèi)容,歸納解題方法,強調(diào)要注意的問題。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻,該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔相關(guān)法律責任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除