熱愛生命的事例范文第1篇

對學(xué)生進(jìn)行熱愛黨的教育，必須注意我們的年齡特點(diǎn)，知識水平和接受能力。例如：對他講：“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國�！边@是一個歷史的真理，但是在小學(xué)階段對歷史知識淺薄，對這樣一個歷史真理就難以理解。因此，用講黨史、講，對學(xué)生進(jìn)行熱愛黨的教育史不適宜的。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以具體形象思維為主要形式。借助語言藝術(shù)、聲音藝術(shù)、造型藝術(shù)及表演藝術(shù)等特殊手段，把政治思想教育貫穿于直觀的、生動的具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)中。

兒童對于形象化、情感性的東西異常敏感，特別愛美，喜歡藝術(shù)。鮮艷的色彩、生動的形象、優(yōu)美的語言、柔和的聲音，感人的藝術(shù)作品以及各種藝術(shù)活動都能強(qiáng)烈地感染兒童，對他們有著特別的教育魅力。

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要想獲得理想的效果，就必須做到思想與情感結(jié)合、思維與形象結(jié)合，把抽象的概念形象化，把思維的對象具體化，使教育方式趣味化。也就是說要致力于教育情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其境，感受其情、學(xué)生被情吸引住了，才能自覺地接受教育。少年兒童階段思維的基本特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在對學(xué)生進(jìn)行熱愛黨的教育時，以具體形象入手，以共產(chǎn)黨員的高大形象，使學(xué)生了解黨、認(rèn)識黨，并激發(fā)他們熱愛黨的情感。

回顧我們這一代人的成長路線，開始我們對中國共產(chǎn)黨的了解，并不是通過講黨史和，而是通過黨員的形象。例如，我至今記憶猶新的是學(xué)校組織同學(xué)們看《紅巖》電影，影片中的江姐，在敵人慘無人道的酷刑折磨下，對當(dāng)忠貞不屈，嚴(yán)格保守黨的秘密。我們心中不由得產(chǎn)生對他的敬仰，佩服和向往。正是通過一個個這樣高尚的共產(chǎn)黨員的形象，使我們心中逐漸產(chǎn)生對黨的熱愛，逐漸加深對黨的熱愛，并把這種感情珍藏在心中。

我還在教學(xué)過程中了解到，學(xué)生們的心中對“中國共產(chǎn)黨”有印象大多數(shù)在六七歲，而且大多數(shù)的通過聽故事，看電影、聽革命歌曲，看連環(huán)畫等，是從具體人、具體形象開始的，而且留下深刻的形象。一個學(xué)生說：“還沒上小學(xué)時我看了一本連環(huán)畫，書上有個人領(lǐng)導(dǎo)群眾和壞人斗爭，畫上畫著這個人正在講話，我問媽媽，他是什么人，媽媽說她是共產(chǎn)黨員，這樣我就記住了……”。

我想以上事例說 采用符合少年兒童認(rèn)識規(guī)律的方法進(jìn)行教育，一定可以獲得好的教育效果。我們隊(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛黨的教育，就要在他們心目中樹起黨員的光輝形象。

首先要在學(xué)生心中樹立老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大形象。老一輩革命家是杰出的共產(chǎn)黨人，是我們的領(lǐng)袖。通過他們的形象進(jìn)行熱愛黨的教育，是最好的。而對于當(dāng)代的學(xué)生。他們已成為歷史人物。例如：對、、劉少奇、四位黨和國家的偉大領(lǐng)袖，現(xiàn)在的孩子出生在他們逝世以后，對他們了解很少。一次在班里學(xué)生中了解是否認(rèn)識四位領(lǐng)袖的照片，竟有一半的同學(xué)認(rèn)不全，不了解他們，怎么談得上熱愛？

因此，非常有必要再學(xué)生中大力宣傳介紹老一輩革命家，在低年級可以給孩子看照片，看圖畫，給孩子們講故事，使孩子們產(chǎn)生親切感；在中年級可以多講反映歷史人物高尚品質(zhì)的故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們；在高年級多講反映他們偉大功績的故事，使學(xué)生尊敬熱愛他們。這樣在學(xué)生心中逐漸產(chǎn)生并加深對他們的熱愛。

對學(xué)生進(jìn)行熱愛老一輩革命家的教育，要反復(fù)進(jìn)行。例如在少先隊(duì)活動中，結(jié)合他們誕辰，逝世紀(jì)念日，結(jié)合慶“七一”的活動使少先隊(duì)員了解他們。這樣通過學(xué)校教育，少先隊(duì)教育，使每一代學(xué)生和少先隊(duì)員都了解他們，熱愛他們。

還要在學(xué)生心中，樹立起優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象。要講革命戰(zhàn)爭時期的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人，講為人民解放事業(yè)拋頭顱、灑熱血的革命先烈，使學(xué)生了解李大、江姐等人的事跡，要講社會主義建設(shè)時期的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人，講他們?nèi)�心全意為人民服�?wù)的事跡，使學(xué)生了解雷鋒、焦裕祿等，更要講當(dāng)代改革開放中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人。例如，一次結(jié)合語文課講了一位當(dāng)代的共產(chǎn)黨員，擔(dān)任了公司的總理、嘔心瀝血為國家賺錢，為職工謀福利。面向已生活儉樸，廉潔奉公，因而他逝世時，送葬的人格外多，格外悲痛，使火葬場的工作人員感到驚訝，并深為感動。學(xué)生們聽了這個故事，個個神情專注，心情激動。這一事例，在這節(jié)課中收到了強(qiáng)烈的教育效果。

這些改革開放中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人，和當(dāng)代少年兒童是同時代的人，因此聽了這些故事，孩子們感到格外親切，有真實(shí)感。而且當(dāng)今社會上拜金主義抬頭，人們對黨風(fēng)不正十分反感。因此這些當(dāng)代優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的形象，對孩子會有很大的感染，教育效果就格外強(qiáng)烈。

對學(xué)生的教育要從一個一個共產(chǎn)黨員形象入手，使學(xué)生通過一個個形象，在心中形成共產(chǎn)黨人的群象，從對一個個具體人物形象的熱愛，過渡到對黨對國家的熱愛。隨著孩子年齡的增長，知識面加寬，理解能力加強(qiáng)，這種情感與理性認(rèn)識結(jié)合起來，就會使孩子對黨的熱愛更堅(jiān)定、更成熟。

熱愛生命的事例范文第2篇

關(guān)鍵詞：班主任工作 社會環(huán)境 利用熱點(diǎn)

人總是生活在現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中，在社會環(huán)境的影響下形成和發(fā)展。當(dāng)今世界，一些重大的事件往往成為一個民族、一個國家乃至全世界的熱點(diǎn)問題，對整個社會和人類的發(fā)展起著重大影響；同時不可避免地對個人產(chǎn)生深刻的影響。因此，在班主任工作中，要關(guān)注社會環(huán)境對學(xué)生的影響，充分利用熱點(diǎn)，趨利避害，培養(yǎng)學(xué)生健康向

上、積極負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。

一、利用熱點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注未來的人文精神

在升學(xué)壓力下，在父母望子成龍（望女成鳳）的愿望中，很多學(xué)生只顧“死讀書、讀死書”，以分?jǐn)?shù)論英雄�！皟啥�不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會存在脫節(jié)，出現(xiàn)了一大批高分低能和不了解社會、不適應(yīng)社會的學(xué)生。這些學(xué)生以自我為中心，缺乏人文關(guān)懷。而當(dāng)今世界的熱點(diǎn)，內(nèi)涵廣泛，涉及到人類的過去、現(xiàn)在、未來，涉及到我們生活的方方面面。班主任如果巧用熱點(diǎn)，可極大地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，走出自我封閉的心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注未來的人文精神，以及勇于承擔(dān)的責(zé)任心。比如，“全球變暖”成為世界流行語，這一全球性的熱點(diǎn)問題蘊(yùn)藏著巨大的教育價值。教師與學(xué)生共同探討，了解“全球變暖”的成因、危害及人類采取的對策，從而極大地豐富學(xué)生的知識，喚起他們對社會、對人類、對未來的關(guān)注，樹立起他們的責(zé)任心�！澳憧茨呛铀�，輕輕流淌；你瞧那樹葉，隨風(fēng)飄蕩；鳥鳴山間，蛙聲樹前，牛哞銜遠(yuǎn)，感受那青草片片，河邊綠泥點(diǎn)點(diǎn)，亦清亦靜，怡然。心曠神怡于胸，寵辱皆忘于心，此真物我兩忘也�！边@是美國前副總統(tǒng)戈?duì)栐谟涗浧�《難以忽視的真相》中的開篇獨(dú)白。正是由于對美好環(huán)境的懷戀，他在各地進(jìn)行一千多場關(guān)于全球變暖的演講，以讓政府迅速出臺降低溫室氣體排放的政策和喚醒民眾對“全球變暖”的關(guān)注。如果全球繼續(xù)變暖，戈?duì)柮枋龅拿篮铆h(huán)境就會失去，難道我們還能不為之所動嗎？我們該做些什么？我們能做些什么？我們會思索，我們會行動。

二、利用熱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

一個人的人生觀，決定著他的人生目的、人生態(tài)度，決定著他的情感、他的行為，也決定著他的價值、他的影響�？梢哉f，人生觀，決定著人的整個人生。如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀？很多班主任不善于創(chuàng)新，用老套路，講那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的大而空的東西。學(xué)生不喜歡聽，也不愿意接受，效果不好。如果班主任善于利用學(xué)生都比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題來教育學(xué)生，會收到良好的效果�！皸铥惥曜沸鞘录�”轟動全國，這是一個很好的反面教材。何不利用這個學(xué)生感興趣的素材與學(xué)生展開討論？在討論的過程中教育學(xué)生？每年一度的“感動中國”人物評選，就是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。這些人物身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志、赤子之心、以微笑面對苦難、博愛精神、為國獻(xiàn)身等優(yōu)良品質(zhì)，難道不足以令我們震動嗎？難道他們的精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？通過大量這些實(shí)實(shí)在在的、生動活潑的、有血有肉的事例，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，會收到事半功倍的效果。

三、利用熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體主義精神

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是重要的，它是社會的需要、未來的需要。學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該養(yǎng)成合作的精神，并且滲透到他們的性格中去，而在長大后帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應(yīng)工作崗位，并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多的困難并且無所適從。未來社會分工越來越細(xì)，也越來越依賴于合作，所以，在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。當(dāng)然，在班集體生活與學(xué)習(xí)中，教師培養(yǎng)學(xué)生合作精神的方法很多，很多的方法也卓有成效。但善于利用熱點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行合作精神、集體主義精神的教育，也會收到很好的效果。2003年抗“非典”的成功，不就是靠全國人們“同舟共濟(jì)，萬眾之心”的精神嗎？這是全民族的合作，具有不可抗拒的強(qiáng)大威力，兇猛如虎的“SARS”也不得不低頭。近年來全世界都關(guān)注的“禽流感”，之所以沒有大規(guī)模爆發(fā)和流行，就是每當(dāng)一個地方出現(xiàn)一點(diǎn)風(fēng)吹草動，世界上所有相關(guān)國家就展開全球合作的結(jié)果。深受人們喜愛的足球比賽、NBA籃球賽等，要取得勝利，離不開集體合作，這是眾所周知的道理。用這些生動的事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體主義精神，會產(chǎn)生意想不到的效果。

四、利用熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

列寧說；“愛國主義是指人們對祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”。正是這種崇高的感情使人們?yōu)榱俗鎳�的繁榮富強(qiáng)奮斗終生，為了捍衛(wèi)祖國的獨(dú)立和尊嚴(yán)而奉獻(xiàn)出自己最寶貴的生命。中華民族的民族精神的核心是愛國主義。一個人只有愛國，他才會產(chǎn)生為國奉獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，才能把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)緊密地結(jié)合在一起，才能使自己的一生有益于國家和人民。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要的任務(wù)。而如何有效地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是學(xué)校面臨的重大問題。利用歷史上大量的愛國事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是必須的，但要想取得良好的教育效果，教育方法要創(chuàng)新，教育事例要新穎，不能總是拿那些小時候就知道的事例翻來復(fù)去地講。利用熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是非常有效的一條途徑。當(dāng)今社會重大的熱點(diǎn)事件，或令人心振奮，或令人滿腔憤怒……最容易激起人們的愛國熱情。申奧成功、神舟號發(fā)射等，令人振奮，令人熱血沸騰，自然而然地會喚起人們的愛國熱情；以美國為首的北約炸我南斯拉夫大使館、臺灣當(dāng)局不斷制造行為等，令人憤慨，同樣會強(qiáng)烈地激發(fā)人們的愛國熱情。這些活生生的例子，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好材料。

五、利用熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神

熱愛生命的事例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文；生命；教學(xué)；教育；滲透；閱讀；習(xí)作；實(shí)踐；班隊(duì)會

物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人……加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識已成為當(dāng)今教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。語文作為人文學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺更讓語文教師明白：關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)，作為一名小學(xué)語文教師，在語文學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)中講究策略，把握生命教育的正確時機(jī)，適時對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學(xué)會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

1．閱讀教學(xué)中滲透生命教育

我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風(fēng)光的。有謳歌世間真情的、有 闡發(fā)真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。漫步園間，我們要留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，饋贈給學(xué)生。面對蘊(yùn)涵豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。

例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。

在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學(xué)中我向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學(xué)生紛紛發(fā)言:是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望……從這個故事中讓學(xué)生體會到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認(rèn)可。借機(jī)我又讓學(xué)生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進(jìn)一步讓我和學(xué)生一起感悟大愛無私的人間真情。

就這樣通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中充滿人性（愛情、親情、友情）的情感，使學(xué)生認(rèn)識到“情”的可貴，認(rèn)識到自己在家庭、親人、朋友中的重要性，從而重生、樂生。

2．習(xí)作教學(xué)中滲透生命教育

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身�！笨梢妼懽鹘虒W(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

有一位學(xué)生在習(xí)作《深沉的母愛》的中寫到：

媽媽就是我生命中的一盞燈，照亮著我前行的路，叫我鼓起勇氣爬起來，千萬不要放棄。

有一位學(xué)生在《童年趣事》的文章中寫到：

童年是一首歌，有浪漫，有激情，有快樂……

在學(xué)了《媽媽，我們要活下去》時，有學(xué)生寫道：

生命是多么可貴，洛迪憑著自己與洪水的頑強(qiáng)拼搏，不僅保護(hù)了自己的生命，更保護(hù)了媽媽的生命，真不愧是個撐門戶的男子漢！

在學(xué)了《微笑著面對一切》時，有學(xué)生寫道：

生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。

生命的美妙在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對生命的認(rèn)識可以說是非常的深刻。

特別是5.12大地震時，許多人房屋倒塌，家破人亡，妻離子散，那一陣陣撕心裂肺的哭喊聲，那發(fā)自肺腑的對生命的聲聲呼喚，深深的震撼了孩子的心，讓孩子再一次感受到了生命的可貴：是啊，人活著就要同形形色色的艱難險阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟�運(yùn)，才能充分享受到生命的價值與快樂。如果沒有經(jīng)過生命的洗禮，她怎么能夠認(rèn)識到生命的珍貴？怎么能夠認(rèn)識到生命的美好？

在學(xué)生作文批改中也可以對學(xué)生的生命意識進(jìn)行較為直接的培育。小學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而我們要抓住習(xí)作教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會起到較好的效果。

3．語文綜合實(shí)踐教學(xué)中滲透生命教育

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)科中一個特殊的學(xué)習(xí)部分，其學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主、合作、探究、實(shí)踐為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多是一個主題。下面是我們在小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》等課文后，進(jìn)行的一次以“熱愛生命”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)中的“看電影，談啟發(fā)”的一個環(huán)節(jié)。

在交流彼此搜集到的“熱愛生命”的故事后，在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生觀看了法國記錄片《微觀世界》中，屎殼郎（一種昆蟲）滾著它的糞球前進(jìn)的一個小片段。

在這個片段中，屎殼郎遇到了不少困難，它的糞球足有它身體那么的大，前進(jìn)的道路又不平整，到處是突出的小枝條、石塊，天公也不作美，下起了人類不以為然，對于昆蟲卻可能致命的大暴雨。在觀看的同時要求學(xué)生結(jié)合“熱愛生命”這一主題思考自己對片段的看法、感受。

接下來的討論環(huán)節(jié)出人意料的熱烈，有的學(xué)生從這只小蟲子身上看到了“萬物皆有靈”，表示以后再也不小看這些蟲子；有的學(xué)生將自己遇到困難時的心情與小蟲子做了比較，從小蟲子身上學(xué)習(xí)到了直面困難的勇氣；有的學(xué)生則從小蟲子中看到了生命的堅(jiān)韌，體會到一些生命的哲理……學(xué)生對于生命的看法在課文學(xué)習(xí)的過程中醞釀著，一只小蟲子的出現(xiàn)讓他們將自己對生命的全部看法、熱情、思考激發(fā)出來，于是我趁熱打鐵讓學(xué)生將自己的感受寫在了隨筆本上，以下是學(xué)生們的一些“杰作”：

我想，我也和這只小蟲子遇到了同樣的困難，它被一根小小的枝條攔住了去路，而我只是被一到數(shù)學(xué)題擋住了。我為小蟲子的勝利感到高興，我也相信自己能更完美地打倒我學(xué)習(xí)中的攔路虎，一起加油！

……

它（小蟲子）的路是那樣的崎嶇，它的身影在自然面前是那么渺小，我漸漸看不到它的身影，我卻能感受到它的力量，像林杏子一樣，從它的細(xì)胳膊細(xì)腿中，我感覺到了它的無窮力量。

……

在自然面前，我們就是這樣一只“小蟲子”，在命運(yùn)面前，我們只有百倍千倍的努力向前

……

當(dāng)然除了“熱愛生命”這個主題外，人教版小學(xué)語文教材中還有“這就是我”、“感受自然”、“我愛我家”等主題。這些主題都非常適合生命教育的開展?jié)B透。我們也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)可討論、可研究等原則，有意識地選擇一些與“生命”相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。例如可以在學(xué)習(xí)科學(xué)小品文主題單元后設(shè)置“關(guān)愛動物”、“保護(hù)環(huán)境”等主題性綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。對于高年級的學(xué)生則可設(shè)置一些思考生命意義的主題，比如在學(xué)習(xí)了《董存瑞炸碉堡》后可以組織“舍生取義？”主題的綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)合時下對見義勇為的討論，幫助學(xué)生樹立正確的生命求助意識。

4．指導(dǎo)課外閱讀中滲透生命教育

指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強(qiáng)烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，或影視作品。教師不但給學(xué)生開出書目，并讓學(xué)生寫出讀書報告或讀后感。例如：在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》之后我及時向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書籍，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育，讓學(xué)生從這些身殘志堅(jiān)的人物身上汲取精神力量，反省自身，學(xué)生就會懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

5．語文課外實(shí)踐活動中滲透生命教育

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實(shí)踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。

如：讓學(xué)生出《珍愛生命》的手抄和電子小報，班級出《珍愛生命》的黑板報、墻報。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主題班會”、知識競賽”、演講會”、辯論賽”等。

再如：讓每個學(xué)生飼養(yǎng)一只小動物或養(yǎng)一盆花、一株草，精心照料，并記養(yǎng)花（草、貓、狗）日記，經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會。讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長的不易，感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人。

6．班隊(duì)會活動中滲透生命教育

語文教師就是班主任，就是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，因此語文教師可充分利用班隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，樹立正確的生命價值觀的教育。

班隊(duì)會活動中將語文教材內(nèi)容與有關(guān)的社會課、消防安全課相結(jié)合，我們對學(xué)生進(jìn)行了防水，防火，交通安全等方面的知識宣傳和演練。

例如：隨著炎熱夏天的到來，為了減少和避免學(xué)生溺水傷亡事故的發(fā)生，強(qiáng)化學(xué)校安全教育，加強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識和自我防范能力，營造全社會共同關(guān)心未成年人健康成長的良好氛圍，本年級各班利用班會課開展“珍愛生命、謹(jǐn)防溺水”的主題班隊(duì)會活動。

活動中，各班班主任借強(qiáng)化學(xué)校安全教育為契機(jī)，以精彩紛呈的活動形式對學(xué)生們講述了如何預(yù)防溺水及溺水時的基本自救方法與技能，有的班級利用多媒體觀看溺水事故的現(xiàn)象、有的班級以有獎問答滲透安全知識，有的班級則以小品形式演繹安全事故……老師們都能結(jié)合身邊的案例和生活實(shí)際，針對校園周邊的地理環(huán)境以及日常生活中易發(fā)溺水事件的河流等水域的特點(diǎn)，要求學(xué)生不準(zhǔn)未經(jīng)家長或老師批準(zhǔn)而私自或結(jié)伴下水游泳、嬉戲，讓學(xué)生做到防范未然，使他們明白了水是溫柔的“殺手”，更是一個無情的“殺手”，要懂得珍愛生命。

此次開展“珍愛生命，謹(jǐn)防溺水”的主題活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生的安全防范意識，提高了師生自救自護(hù)能力提高了教師與生命教育相關(guān)的技能，啟迪教師發(fā)現(xiàn)和掌握生命教育的規(guī)律，使學(xué)生能真正感悟到生命的可貴，使學(xué)生的個性變得豐富而舒展，使人格變得正直而強(qiáng)健，使人生的意義變得更加豐滿，通過生命教育，使教育事業(yè)更加絢麗多彩。

總之，語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求我們語文教師在語文教學(xué)活動中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)生滲透生命教育。讓學(xué)生更多的感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。

參考文獻(xiàn)

熱愛生命的事例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 關(guān)愛生命教育 重要性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）36-0137-01

高中生物教師在教學(xué)過程中推崇有關(guān)于人類的生命教育，這種教育可以歸為兩類，第一類指的是追溯到生命的本源，讓學(xué)生們透徹的了解生命的各個發(fā)展階段，從而也加深對自然世界中所存在的生物生命的各個發(fā)展階段的了解。第二指的是教學(xué)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴性，希望他們愛惜自己的生命，在生活中展現(xiàn)出自己的生命價值，使自己的生存能力得到提高。高中生物學(xué)主要研究的是生物結(jié)構(gòu)、生物自身所具有的性能和生物自然發(fā)展規(guī)律等，開展該課程的主要意義是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解生命現(xiàn)象。從這個角度來講，高中的生物教學(xué)成為校園關(guān)愛生命教育的階梯。

一、生命教育在實(shí)踐中的重要性

隨著時代的進(jìn)步，美國是第一個提出生命教育理念的國家。有很多的社會

問題也漸漸地表現(xiàn)出來，激起了整個社會的深思：

第一，目前所有的國家都面臨著環(huán)境、能源、人口、糧食和資源五種大問題，這些問題必須引起我們高度的重視。表現(xiàn)出在人口逐漸增加的情況下，眾多自然資源都被過度的使用，破壞了生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展等，這些都嚴(yán)重威脅了人類的生存和發(fā)展。2002年的非典事件和2007年發(fā)生的手足口病等事件的發(fā)生，都在告誡著人類必須與自然界中所存在的各種生物和諧發(fā)展，滿足自己的生存需要不應(yīng)該以犧牲其他生物為代價，人類應(yīng)該把他們作為朋友，尊重他們的生存與發(fā)展。

第二，一些漠視生命的人們應(yīng)該從內(nèi)心深處進(jìn)行反思。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著很多事件能夠表現(xiàn)出人們不重視自己的生命，同時也不顧其他人和動物的生命，例如校園中存在學(xué)生自殺事件、社會上存在虐待小動物的事件和一些兇案件的發(fā)生等。還存在一些人由于錯誤的人生觀和心理行為導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，最嚴(yán)重的結(jié)果可能導(dǎo)致死亡，這是非常值得惋惜的事情。高中生物教師在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該利用生態(tài)學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生們正確的認(rèn)識到任何生物的生命都應(yīng)該和諧發(fā)展。生物老師所傳授的生態(tài)學(xué)知識是為了讓學(xué)生們認(rèn)識到生命對大自然環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也要激發(fā)學(xué)生感悟生命的存在，更加深層次地思考生命。老師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，在五彩繽紛的大自然世界中，無論具有高等還是低等的生命形式，簡單還是復(fù)雜，在陸地上生活還是在水里生活，他們都存在著生命的軌跡。因此，高中生物老師的任務(wù)不僅是傳授知識，還應(yīng)該讓學(xué)生們了解到在自然環(huán)境中，生物生存一定的適應(yīng)性，并且能夠透徹的領(lǐng)悟到生命之間的和諧發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中進(jìn)行關(guān)愛生命教育的重要性

1.通過該課程的教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命。對于任何人來講，只有一次生命，但在生活的過程中，無論是在生理層面還是心理層面上，我們都會遇到許多的困難和打擊，這些困難可能使我們的心理和生理變得非常的脆弱。面對這種狀況，如果一個人對生命的構(gòu)造和發(fā)展不了解，那么他就不會清楚生命的來之不易。生物學(xué)是一門研究生命活動的學(xué)科，所以，通過這門課程可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的寶貴，因此更加熱愛生命。

2.對于生命教育，最終應(yīng)該落到教育上。學(xué)校教育是教育的主要方式，學(xué)生是被教育的對象，老師的主要職責(zé)是讓學(xué)生創(chuàng)造出高尚的精神領(lǐng)域和人格，喚醒他們的生命潛力和品質(zhì)的升華，老師還應(yīng)該教育學(xué)生從內(nèi)心去尊重和敬畏生命。我們要熱愛生活、熱愛生命，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識和文化，使自己的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

3.教育學(xué)生關(guān)愛他人。在社會不斷向前發(fā)展的過程中，人類的生存發(fā)展和社會的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，人類一定要學(xué)會和社會環(huán)境和平共處，只有這樣，生活才會幸�？鞓贰Ｉ�物學(xué)里有很多的內(nèi)容概括了生物生命與環(huán)境的聯(lián)系，通過這方面知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的重要意義，能夠更好地與他人相處。

三、高中生物教學(xué)中關(guān)愛生命教育的含義

1.用欣賞的眼光去看待生命。以宏觀的角度來看待世界，大自然中擁有千萬種生物，生命形式多種多樣。從微觀層面來說，各種生物在不同的生命階段，都有著不同的形態(tài)特性。以高中生物《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》這本書為例，該書詳細(xì)的講述了進(jìn)化過程中生物所進(jìn)行的變化和不同的形態(tài)特性，它們展示出了神奇的大自然。老師首先應(yīng)該教育學(xué)生透徹地認(rèn)識生物，并且掌握生物在各生命階段所表現(xiàn)出的差異性，然后在進(jìn)行欣賞生命教育。欣賞不同生命階段的自己，享受成長所帶來的快樂。

2.正確對待生命。J識生命的前提就是要了解生命，了解生命也是關(guān)愛生命教育的關(guān)鍵所在，因此，生物教師按照課本上的內(nèi)容使學(xué)生正確的認(rèn)識生命。以高中生物《分子與細(xì)胞》這本書為例，該書詳細(xì)的講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)化的全過程。細(xì)胞是組成每一個生物生命體的基本物質(zhì)，它的進(jìn)化過程反映出人類生命的發(fā)展歷程，例如細(xì)胞的生殖、老化和死亡的過程與人類所經(jīng)歷的生命過程是相類似的。老師在講授知識的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識生命。

四、結(jié)語

高中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從具體的某個個體生命身上入手來對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命教育，從個體生命所表現(xiàn)出來的特性達(dá)到對整體生命認(rèn)識的目的。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，領(lǐng)悟生命的美好，在生命的各個階段去關(guān)心社會、關(guān)心其他生物和發(fā)揮自己的人生價值。對存在逆反心理的高中生，高中生物老師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對生命的教育，使學(xué)生學(xué)會熱愛生命，為了幸福美滿的生活而努力，學(xué)會奉獻(xiàn)，給他人快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]林平.生命教育在高中生物教學(xué)中的滲透思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2023（35）：73-73.

熱愛生命的事例范文第5篇

一、初讀課文，了解文本內(nèi)容

初讀文本，運(yùn)用查找資料和借助工具書，了解作者、作品、寫作背景，疏通字詞，做到能流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容。

二、誦讀課文，走進(jìn)文本世界挖掘主旨

1.教學(xué)中與學(xué)生一起探索閱讀的方法

帶著問題閱讀挖掘主旨。讀書前，老師先根據(jù)課文內(nèi)容擬定好思考題，在讀的過程中解決問題。如學(xué)習(xí)《生命，生命》時，學(xué)生圍繞“課文中事例按什么排列，為什么前面兩個事例都說的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命”的問題展開激烈的爭論。有些同學(xué)認(rèn)為：三個事例按生命價值由小到大排列，雖然小蟲子、香瓜子的生命價值小，但它們的生之欲望和強(qiáng)大的生命力，卻表達(dá)了作者對生命的敬畏和贊美；另一些同學(xué)則認(rèn)為作者是按三個事例所蘊(yùn)含的意思排列的，三個事例表達(dá)了同一個意思：生命是短暫的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命、表達(dá)了作者要好好地使用生命的想法；還有一些同學(xué)則認(rèn)為，三個事例是按作者的思考逐步深入排列的，小昆蟲珍惜生命，瓜苗生命力強(qiáng)大，既然小昆蟲、小瓜苗都如此珍愛生命，更何況人呢？表達(dá)了作者希望讓有限的生命發(fā)揮出無限價值的思想。同學(xué)們在爭論中逐步明白了感受生命、熱愛生命、珍惜生命，嚴(yán)肅對待人生的道理。

2.朗讀中進(jìn)行情景體驗(yàn)，與學(xué)生一起分享感情和認(rèn)識

如學(xué)習(xí)《黃河》時，可以把課文劃分為“溯源篇”、“憂患篇”、“奔騰篇”三個篇章進(jìn)行教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。溯源篇中，學(xué)生通過大量收集黃河資料了解偉大的母親河，使學(xué)生明白她是中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明。在憂患篇中，讓學(xué)生觀看黃河生態(tài)環(huán)境遭受破壞的圖片，展示黃河的慘死現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生拯救黃河的責(zé)任感。在奔騰篇中，通過課文欣賞、集體誦讀激發(fā)學(xué)生熱愛黃河，熱愛祖國母親的豪情。

3.在朗讀討論中與學(xué)生一起尋找真理

如教學(xué)《熱愛生命》時在朗讀重點(diǎn)段落和句子時不斷提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟。使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道怎樣活著。使他們在與文本的交流中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。

三、與文本對話中感悟文本內(nèi)涵，做到真正的悟讀。真正的閱讀是與文本作者心靈的對話

我們無論打開哪篇文章都能進(jìn)入一個特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)入了一個精神家園，進(jìn)入了一座民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫。就同那些百年之遠(yuǎn)、萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流和精神的對話。不知不覺中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己變了，變得比昨天更智慧、更善良、更寬容了。在與作者對話的過程中內(nèi)心情感的不斷變化使主觀感受不斷明晰深入，這些體驗(yàn)、情感、智慧最終形成了學(xué)生自己的豐富的精神世界。