藥學醫(yī)學論文范文第1篇

高校對學生的培養(yǎng)目標因?qū)�業(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場營銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識的應(yīng)用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學時，應(yīng)將中藥知識與藥物市場營銷的關(guān)聯(lián)性有機結(jié)合起來，通過生動的案例讓學生感受到一定程度上學好中藥學知識可以提高藥物的市場營銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學生對中藥學學習的興趣和積極性。又如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當側(cè)重對中藥傳統(tǒng)文化背景知識的介紹和描繪，幫助學生理解中藥知識存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，進而可拉近中藥學課程與學生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學們學習中藥學的興趣，提高學習的積極性。再如，針對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過程中，若適當側(cè)重介紹計算機科學與技術(shù)對中藥發(fā)展的影響，并以生動的案例使學生切實體會到計算機科學與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個領(lǐng)域，學好中藥學知識，在一定程度上便可促進計算機科學與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進程中的應(yīng)用水平。

2授課用語應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學（中醫(yī)方藥學•中藥學）課程學時少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開設(shè)時間亦不多甚或不開展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學生的中醫(yī)藥知識尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，一定程度上加重了中藥學的學習難度。因此，針對非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過程中應(yīng)以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學生容易理解中藥學知識，最終學好中藥學。

3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點

藥學醫(yī)學論文范文第2篇

全國中醫(yī)藥院校的興建背景、區(qū)域環(huán)境、辦學條件、發(fā)展狀況等并不相同�？陀^分析這些差異，科學確定學校定位，是建設(shè)高水平大學建設(shè)的基礎(chǔ)。通常，大學定位至少包括社會系統(tǒng)中的組織定位、學術(shù)系統(tǒng)中的角色定位、內(nèi)部功能的發(fā)展定位3個方面[2]，可從3個維度明晰。①橫向比較，著重思考定位是否堅持以學術(shù)為核心、是否屈從非學術(shù)因素影響、是否與其他機構(gòu)差異顯著等問題，通過與其他機構(gòu)特別是與國內(nèi)外高校比較，找出自身的特色、個性和優(yōu)勢，進而明晰服務(wù)面向定位、角色定位、類型定位和層次定位。②縱向比較，著重思考如何彰顯自身特色、個性和優(yōu)勢，尊重傳統(tǒng)、立足現(xiàn)狀、前瞻未來，而不急于改變什么，進而明晰特色定位。③突出重點，著重思考需要保持并強化哪些功能，有所為有所不為，有所小為有所大為，兼顧共性，突出富有特色、個性和優(yōu)勢的功能，進而明晰目標定位。需要強調(diào)的是，確定大學定位有3點尤需注意。①大學的功能定位不宜作為評判大學水平的指標，高水平大學通常各有各的優(yōu)秀。例如對科學研究和人才培養(yǎng)兩項職能，芝加哥大學主張科研重于教學，認為“研究工作是學校的首要工作”，選拔人才強調(diào)“以調(diào)查研究為主，以教學工作為輔”；普林斯頓大學主張教學重于科研，認為高水平的科研可以保持高水平的教學，但是絕不允許科研沖擊教學，有世界聲望的教授也要完成教學任務(wù)；麻省理工學院是教學與科研并重，認為教學在科研中的作用和科研在教學中的作用怎么強調(diào)都不過分[3]。正是某一方面卓越，成就了大學的特色，彰顯了大學的水平。②大學定位的表述不宜頻繁更換，而是盡量賦予新的內(nèi)涵。這樣才能充分發(fā)揮大學定位的反思、導向、凝聚、激勵、約束等作用，保持大學發(fā)展的穩(wěn)定性、延續(xù)性和持續(xù)性，穩(wěn)步提升大學的建設(shè)水平。③大學的水平體現(xiàn)在定位是否明確上，更體現(xiàn)在對定位的服務(wù)是否到位上。全體教職員工如果都能追求卓越、高質(zhì)量地服務(wù)于學校定位，建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學何愁不能實現(xiàn)。

2建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，發(fā)展學術(shù)是核心

大學說到底是一個學術(shù)共同體。大學發(fā)展水平的競爭，本質(zhì)是學術(shù)水平的競爭。廣州中醫(yī)藥大學認為“辦大學就是辦學術(shù)”，近年來將發(fā)展中醫(yī)藥學術(shù)擺在核心位置，先后從學校、學院、學科3個層面開展調(diào)研，力求聚焦國際前沿領(lǐng)域和國家戰(zhàn)略需求，強化基礎(chǔ)研究、注重學科交叉、促進學科融合、拓展學術(shù)領(lǐng)域，構(gòu)建以中醫(yī)藥學為主體的學科學術(shù)體系，不刻意跟兄弟院校比指標，側(cè)重跟自己過去比進步，取得了初步成效。目前，學校是全國多個專業(yè)委員會的掛靠單位，擁有一級學科國家重點學科1個、二級學科國家重點學科5個、一級學科省重點學科3個、省攀峰重點學科1個、省優(yōu)勢重點學科1個、國家中醫(yī)藥管理局重點學科25個，形成了復方青蒿素防治瘧疾、艾滋病防治、脾胃學說、骨關(guān)節(jié)疑難病診治、南藥資源開發(fā)等多個優(yōu)勢領(lǐng)域，承辦有全國第一個部級中醫(yī)藥發(fā)展學術(shù)論壇——珠江論壇，被國家中醫(yī)藥管理局批準為中醫(yī)學術(shù)流派傳承推廣基地，承擔科研項目、獲得科技成果的數(shù)量快速增加，自主研發(fā)的艾滋病治療性疫苗獲準在南非開展臨床研究，自主創(chuàng)制的抗瘧疾藥物獲準在7個國家上市并被總理作為國禮贈送給非洲國家。2023年參加教育部評估，得分中醫(yī)學全國第二、中藥學全國并列第三、中西醫(yī)結(jié)合全國并列第四。下一階段，學校將推進協(xié)同創(chuàng)新工程，緊扣中醫(yī)藥學的重大命題，以振興南藥、提高療效為中心，前瞻性調(diào)整學科學術(shù)布局、制訂國際國內(nèi)標準，力爭形成多個有國際影響的學術(shù)領(lǐng)域、培育一批有嶺南特色的拳頭中藥，促進中醫(yī)藥學術(shù)創(chuàng)新，提升核心競爭力。

3建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，培養(yǎng)學生是根本

大學有別于其他機構(gòu)，就是大學有學生。建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，不能脫離這個根本。廣州中醫(yī)藥大學主張“大學為學生而辦”“育人以學生為中心、辦學以學生為根本”，強調(diào)“學生可以沒有廣中醫(yī)，但廣中醫(yī)不能沒有學生”“有了學生，才有學校，才有教師，才有機關(guān)，才有校長”“讓學生成為他自己”，要求干部職工立足崗位實際，為學生提供全員（全體干部職工服務(wù)全體學生）、全程（從入學到畢業(yè)）、全面（涵蓋成長成才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個方面）服務(wù)。近年來，學校著力打造優(yōu)質(zhì)本科和卓越研究生教育，同時注意尊重和滿足學生的成長成才需求，推進了以下幾項工作：①開展干部聯(lián)系班級“五個一”活動，組織校級、處級干部，每人固定一個年級，開展一次隨堂聽課、一次黨團組織生活、一個專題座談講座、一次第二課堂活動、一次學生宿舍走訪“，零距離”對接學生需求；②設(shè)立學生事務(wù)“一站式”服務(wù)中心，由機關(guān)委派教師指導學生助理，在大學城校區(qū)學生宿舍3棟1樓建立大廳，集中辦理涉及學生的跨部門事務(wù)；③成立創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)業(yè)實踐園，免費提供場地、桌椅和技術(shù)指導，吸引8個學生創(chuàng)業(yè)團隊進駐，其中1個團隊贏得社會風險投資100萬元；④遴選學生校長助理，通過海選報名-集中演講-學生投票，每年遴選3名學生，由校長頒發(fā)聘書，固定地方上崗，配置辦公設(shè)備，定期向校長匯報工作；⑤舉辦校長晚餐論壇，公開征求報名，每學期2次，每次隨機抽取20名學生，與校長圍坐一桌邊吃邊聊感興趣的話題；⑥創(chuàng)新學位授予儀式，制作學術(shù)權(quán)杖，組織學生依次上臺，由校長逐一頒發(fā)畢業(yè)紀念冊。學生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，在校生榮獲全國大學生英語競賽一等獎、全國高等院校大學生中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽一等獎等省級以上獎勵（榮譽）300多項，部分學生通過了全球公認IT行業(yè)最權(quán)威的CCIE認證。畢業(yè)生中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率保持全國高校第一，絕大部分在珠三角地區(qū)就業(yè)。接下來，學校將實施卓越教育工程，設(shè)立改革試點和示范特區(qū)，探索專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，構(gòu)建富有特色的課程體系，力爭培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，人才建設(shè)是關(guān)鍵

事業(yè)成敗，關(guān)鍵在人。人才是學校發(fā)展永不衰竭的核心力量，處于學校發(fā)展的優(yōu)先地位和關(guān)鍵位置。廣州中醫(yī)藥大學主張“強教先強師、師為教而聘”“辦學術(shù)就是辦人才”“尊重教師就是尊重學術(shù)”，積極填補國家和地方人才成長階梯的“缺階”，努力改變優(yōu)秀人才引不進、留不住、干不好、成才慢等現(xiàn)象，近3年先后實施了青年英才、杏林學者、特聘教授、出國（境）留學、歸國薪火等5項人才計劃，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學術(shù)骨干和創(chuàng)新團隊，新增國醫(yī)大師、“千百十”工程部級培養(yǎng)對象等多名高層次人才，實現(xiàn)了長江學者講座教授、專家、廣東省百名南粵杰出人才零的突破。未來幾年，學校將擇機啟動海庫計劃（資助海外團隊培育師生）、領(lǐng)航計劃（培育領(lǐng)軍帥才）和伏櫪計劃（發(fā)揮離退休人員作用），靈活突破地域、行業(yè)、年齡等各類界限，加速打造高素質(zhì)的人才團隊，進而創(chuàng)造高層次成果、培塑高級別學科、支撐高水平大學。

5建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，優(yōu)化平臺是重點

科研服務(wù)平臺通常擁有先進的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的科研人員、精湛的創(chuàng)新團隊、重要的科研項目、高效的運行機制、開放的學術(shù)氛圍，在孕育科學靈感、降低科研成本、催生原創(chuàng)成果中的作用無可替代，相關(guān)建設(shè)受到世界各國特別是發(fā)達國家重視。全國中醫(yī)藥院校依托重大科研、重點學科等專項經(jīng)費，建立系列科研平臺，極大地促進了科研創(chuàng)新，但仍存在一些問題，難以滿足創(chuàng)新需要。①缺乏整體規(guī)劃，儀器設(shè)備存在重復購置，創(chuàng)新資源浪費。②缺乏溝通共享，各類平臺多為單位甚至個人所有，難以發(fā)揮集成優(yōu)勢。③缺乏綜合平臺，難以提供研究開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)推廣等一條龍服務(wù)，創(chuàng)新效率偏低。近年來，廣州中醫(yī)藥大學提出“資源閑置等同浪費，浪費資源也是犯罪”，積極籌資搭建大平臺。①建立重點學科實驗室，集中5個二級學科國家重點學科的所有儀器設(shè)備，面向公眾開放，堅持專管共用。②聯(lián)合美國5所大學及澳門、香港的幾所大學成立國際中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究所，被認定為省級協(xié)同創(chuàng)新中心。③聯(lián)合東莞市政府及多家企業(yè)、高校成立華南中醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新中心，也被認定為省級協(xié)同創(chuàng)新中心。④建設(shè)華南針灸研究中心，打造針灸研究新平臺。⑤完善基礎(chǔ)醫(yī)學研究平臺，支撐基礎(chǔ)科學協(xié)同研究。⑥建立系列名醫(yī)工作室和學術(shù)流派傳承基地，助力中醫(yī)臨床經(jīng)驗傳承。接下來，學校將實施平臺提升計劃，以組建協(xié)同育人中心為抓手，以促進遠程融合共享為目標，加速創(chuàng)新團隊、教學團隊建設(shè)，以促進整體辦學水平的快速提高。

6建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，強化附屬醫(yī)院是支撐

中醫(yī)藥大學辦好附屬醫(yī)院，有效滿足群眾保健需求，切實保障勞動者身心健康，既履行了服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)的光榮義務(wù)，又拓展了學校高水平發(fā)展的社會資源，還有助于贏得廣泛的尊重和認可。更為重要的是，中醫(yī)藥學是實踐科學，中醫(yī)藥的根在臨床。無論是創(chuàng)新中醫(yī)藥學術(shù)，還是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，都需要附屬醫(yī)院的強力支撐。從這個意義上說，附屬醫(yī)院的發(fā)展水平，決定了中醫(yī)藥大學的建設(shè)水平。基于以上考慮，廣州中醫(yī)藥大學強調(diào)“學校和醫(yī)院一體化發(fā)展”，主張通過做強直屬附屬醫(yī)院、拓展非直屬附屬醫(yī)院、加快與企業(yè)合辦醫(yī)院建設(shè)，來促進學校高水平發(fā)展。目前，學校擁有直屬附屬醫(yī)院4所、非直屬附屬醫(yī)院26所、與企業(yè)合辦醫(yī)院6所。其中，直屬附院擁有5個國家二級重點學科中的4個，形成了以43個國家重點專科為龍頭的�？茖２〖夹g(shù)群，去年門診總量超過1100萬人次、住院達到15萬多人次，綜合實力位居全國前茅，牽頭完成的項目多次獲得國家科技進步獎和國家教學成果二等獎。特別是第二附屬醫(yī)院（廣東省中醫(yī)院）是全國醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)的典范，開創(chuàng)了在香港公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)臨床研究中心的先河，年門診總量近20年保持全國所有醫(yī)院第一，先后被遴選為建國以來國家投入最大的國家中醫(yī)臨床研究基地、全國唯一的科技成果推廣項目示范基地，在中國醫(yī)療機構(gòu)最佳雇主排名中位列全國中醫(yī)院第一。非直屬附屬醫(yī)院大多特色鮮明，為教學提供了強力支撐。例如將附屬深圳中醫(yī)院建成深圳臨床醫(yī)學院，選拔2屆120多名學生，每天上午跟師門診（查房）、下午課堂學習，實踐教學時數(shù)增加1倍，真正做到了“早臨床、多臨床、反復臨床”。通過建強建特附屬醫(yī)院，為建成高水平大學提供更加有力的支撐。

7建設(shè)高水平中醫(yī)藥大學，開放合作是捷徑

藥學醫(yī)學論文范文第3篇

1在藥學專業(yè)病理學教學中實施EBM的必要性

1.1藥學專業(yè)臨床病理診斷中需要實施

EBM在臨床實踐中，病理學扮演著十分重要的角色，被認為是疾病診斷的“金標準”。對于疾病的診斷，首先要作出正確的診斷，才能指導臨床下一步如何治療。病理診斷是否正確需要經(jīng)歷起時間的檢驗及是否具有可重復性。這就需要從事臨床病理工作醫(yī)生正確的診斷。在WHO(世界衛(wèi)生組織)2023年乳腺腫瘤分類中，過去對于乳腺微浸潤性癌浸潤病灶的大小(最大直徑)未形成統(tǒng)一的標準，存在多種界定值共存的局面，導致在實際病理診斷工作中對微浸潤性癌的診斷主觀性強，重復性差。經(jīng)過對大量實際乳腺微浸潤性癌病例分析研究，新版分類對乳腺微浸潤性癌的標準進行明確規(guī)定，即浸潤灶最大徑不超過1mm(單病灶或多病灶)。過去對于病理組織學診斷為大汗腺癌，在新版2023年乳腺腫瘤分類中，統(tǒng)一診斷為伴大汗腺分化的癌:基于大汗腺分化可見于多種乳腺浸潤性癌，如浸潤性導管癌、小葉癌等�，F(xiàn)有研究也證實，伴大汗腺分化的癌的化療、預(yù)后與非特殊型浸潤性癌類似，因此不使用大汗腺癌的病理診斷名詞。這將需要經(jīng)過對大量臨床病理資料進行分析研究，尋找新的“證據(jù)”，病理診斷標準不斷改進。所以說，在藥學專業(yè)病理學教學中，應(yīng)用EBM，尋找新的可靠方法、指標，經(jīng)過循證醫(yī)學檢驗，能夠為疾病的正確治療及預(yù)后提供病理學知識支持。

1.2藥學專業(yè)病理診斷發(fā)展中需要實施

EBM隨著病理學的發(fā)展，病理診斷已不從單純的依靠顯微鏡下作出診斷，現(xiàn)在已運用電鏡、免疫組化、原位雜交、流式細胞儀等，從形態(tài)學發(fā)展到形態(tài)學與功能相結(jié)合，不僅對疾病作出正確的病理診斷，還對臨床治療、預(yù)后提供詳細的病理信息。例如，對于病理確診為乳腺癌患者，現(xiàn)在進行分子病理學檢測ER、PR及HER-2，為臨床后續(xù)化療提供幫助。如ER、PR陽性病例，可以用內(nèi)分泌藥物三苯氧胺治療；如ER、PR及HER-2/neu均陰性的患者，化療效果不好，預(yù)后差。目前，對一些惡性腫瘤基因表達譜進行分析研究，針對這些惡性腫瘤的特異性靶向治療藥物已應(yīng)用于臨床實踐中。如HER-2/neu蛋白陽性病例，可以用單克隆抗體赫賽汀(herceptin)治療HER-2/neu過表達乳腺癌患者。對于肺的非小細胞肺癌EGFR過表達病例，可以運用EGFR靶向抑制劑的藥物吉非替尼(gefitinib)、西妥昔單抗(cetuximab)進行治療。對于CD20陽性的B細胞淋巴瘤，可以運用單克隆抗體美羅華(rituximab)進行治療。但目前在臨床病理實踐中，由于各實驗室檢測基因靶點時，缺乏統(tǒng)一的實驗室條件、操作方法以及判斷標準，可能導致判斷結(jié)果在不同的實驗室間重復性不一致。這就需要我們在實踐中應(yīng)用EBM總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的方法、技術(shù)，應(yīng)用到臨床病理實踐中，做出正確的病理診斷，為臨床提供詳細、準確的病理信息(包括分子病理相關(guān)分析材料)，指導臨床正確的治療，判斷疾病的預(yù)后。

2EBM結(jié)合臨床病例在藥學專業(yè)病理學教學中的應(yīng)用

為了適應(yīng)EBM理念下的結(jié)合臨床病例教學法，教師必須從病理學的教學實踐出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容。EBM結(jié)合臨床病例理念下的病理學教學模式中，實施一般包括4個步驟:

①根據(jù)臨床實踐病例中患者遇到的情況提出臨床問題;

②通過工具書或一些網(wǎng)站檢索相關(guān)臨床資料文獻;

③分析評價相關(guān)證據(jù)的合理性和實用性;

藥學醫(yī)學論文范文第4篇

中藥學以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內(nèi)容。中藥學課程內(nèi)容具有與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系緊密、單味藥物多需單獨記憶、藥物數(shù)量多容易混淆等特點。教師在授課過程中，應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W法，可以使同一章節(jié)內(nèi)相似藥物、不同章節(jié)間相似或有局部共性藥物較好地區(qū)別開來。

同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風寒治療風寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導致張冠李戴。教師在授課過程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒�，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強于香薷，常用于感冒重癥外感風寒表實無汗證，而香薷由于同時具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏�，僅就發(fā)散風寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細辛蒼耳子與藁本、麻黃與細辛等。

不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學習時間差及對比意識淡薄等因素，增大了對這類藥物學習掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨活，盡管功用接近（均有祛風濕主風濕痹證、解表主風寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風濕善主上半身風濕痹證、止痛善主足太陽膀胱經(jīng)頭痛，而獨活祛風濕善主下半身風濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風水水腫，益母草善主水瘀互阻等。

2縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通是必要途徑

如前所述，縱向分析是對藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識融會貫通的必要途徑。具體地講，如在學習某麻黃時，對于麻黃基本知識的全面學習是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對其進行對比分析，如此一來便是縱中有橫；隨著一個藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來越多，就對該藥縱向基本知識掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實現(xiàn)了對所掌握知識的融會貫通。

3結(jié)語

當前，教學方法優(yōu)化改革已成為教育部以及高校各專業(yè)共同關(guān)心的熱點話題。就高等醫(yī)藥院校而言，教學方法優(yōu)化改革探索已滲透到婦科、內(nèi)科、兒科、診斷、方劑、護理、藥劑、中藥化學等醫(yī)藥各科課程中。中藥是中醫(yī)用以治病的工具，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)等藥學相關(guān)工作者的材料來源。因此教師教好中藥學使學生學好中藥知識，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學教學方法優(yōu)化探索已成為從事中藥學教學的同仁共同關(guān)心的話題。

藥學醫(yī)學論文范文第5篇

本文作者：趙懷全林平宗怡工作單位：北京積水潭醫(yī)院藥劑科

全面覆蓋藥事管理組織機構(gòu)、藥物臨床應(yīng)用管理、藥劑管理、藥學專業(yè)技術(shù)人員配置與管理等內(nèi)容，涉及醫(yī)療安全與患者權(quán)益的核心條款六項。追蹤評價的方案設(shè)定追蹤評價的目的是通過對醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)追蹤，以剖析該系統(tǒng)或流程內(nèi)部潛藏的安全與質(zhì)量風險。評價范圍包括藥品供應(yīng)質(zhì)量和臨床用藥安全兩個維度；追蹤類別由個案追蹤進入系統(tǒng)追蹤并結(jié)合應(yīng)用。參與人員包括評價專家、藥師、醫(yī)師、護師、患者等。追蹤方式是基于個案追蹤發(fā)現(xiàn)的安全與質(zhì)量風險，再有針對性的從系統(tǒng)和流程進行連貫追蹤，以及小組討論等多種方式。內(nèi)容涉及對法規(guī)、制度、流程的遵從度，系統(tǒng)及高風險控制，藥品管理與使用中所采取的持續(xù)改進措施，新技術(shù)、新服務(wù)的應(yīng)用。依據(jù)法規(guī)要求和評價標準繪制藥事和藥物使用管理追蹤檢查流程圖。追蹤評價的步驟與流程藥事和藥物使用管理追蹤評價的基本步驟包括：評價者首先以訪談和現(xiàn)場檢查的方式，了解醫(yī)院是否開展及如何實施藥品供應(yīng)質(zhì)量和臨床用藥安全系統(tǒng)與流程的風險管理；其次以患者個體和個案追蹤方式，實地查驗一線工作人員以及醫(yī)院各部門的執(zhí)行狀況，了解規(guī)章制度遵從程度和風險管理措施的落實程度；最后在訪查過程中，各位評價員以會議形式討論和交換評價結(jié)果，再深入追查有疑問的部分；針對發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量與安全風險引導并實施PDCA。藥品管理系統(tǒng)追蹤由以下三部分組成：⑴一個實際藥品應(yīng)用追蹤，從醫(yī)生開具用藥處方延伸到患者的用藥管理和監(jiān)控。類似于一個患者追蹤，但追蹤的是藥品而非患者，追蹤所選擇的藥品一般是高風險或特殊管理藥品。⑵一次小型會議，討論主題將包括：醫(yī)院藥事管理政策與文件審查；對年度藥品系統(tǒng)評價和所采取的改進措施的審查；對藥品系統(tǒng)中與新型服務(wù)或變化有關(guān)的數(shù)據(jù)審查。⑶對與藥品相關(guān)的錯誤數(shù)據(jù)、藥物不良反應(yīng)的審查。藥事與藥物使用管理追蹤評價的基本步驟與流程見圖1。追蹤評價的實施與實證分析在應(yīng)用追蹤方法學實施藥事和藥物使用管理檢查和評價中，發(fā)現(xiàn)的普遍問題有：⑴平時工作按照既定的程序在做，但是沒有形成系統(tǒng)的文件或?qū)⒋_定的流程寫出來；⑵相關(guān)的制度制定之后沒有及時更新，更改的流程沒有及時補充進去；⑶做過的工作沒有記錄，因此不能提供任何數(shù)據(jù)或證據(jù)證明；⑷科室之間、班組之間的溝通不夠，影響了信息的傳達和表達；⑸制定的一些制度、文件，員工學習和培訓不夠，因此在平時工作中沒有全部執(zhí)行；⑹當患者較多時，相關(guān)的流程和規(guī)定就不能正常的執(zhí)行，導致工作質(zhì)量有所下降。案例與分析一，品管理和使用存在不符合規(guī)定的問題。有的醫(yī)院存在多余或帳外品現(xiàn)象，如過期失效藥品自行銷賬，剩余藥品拼對使用，停用患者剩余退藥無記錄等。查閱處方發(fā)現(xiàn)，開具鹽酸嗎啡緩釋片30mg×20片，用法：30mg，PRN；開具鹽酸哌替啶注射液50mg×5支，用法：50mg，QD。前者違反“三階梯”按時給藥的治療原則；后者違反《處方管理辦法》有關(guān)鹽酸哌替啶注射液處方為一次常用量的規(guī)定。案例與分析二，藥品不良反應(yīng)報告中嚴重藥品不良反應(yīng)比例低。有的醫(yī)院2023年報告藥品不良反應(yīng)226例，但未報告1例嚴重藥品不良反應(yīng)，醫(yī)院藥品不良反應(yīng)聯(lián)絡(luò)員不了解國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測年度報告情況，報告的多數(shù)不良反應(yīng)信息來源于門診患者退藥，兩名臨床藥師每人僅報告1例藥物不良反應(yīng)，掌握的信息不全面，風險可控性差。據(jù)報道2023年我國新的和嚴重藥品不良反應(yīng)/事件報告數(shù)量僅占同期報告總數(shù)的17.9%[4]。案例與分析三，藥品質(zhì)量管理安全意識差或不能正確識別藥品有效期。有的醫(yī)院將400余支維生素C注射液拆去包裝盒，暴露在室內(nèi)光線下；還有的醫(yī)院每半年盤點一次藥品，平時的質(zhì)量檢查也不夠，在藥架上和冰箱內(nèi)均發(fā)現(xiàn)過期藥品；藥品儲存環(huán)境溫度和濕度記錄流于形式，整頁記錄均為同一圖1藥事和藥物使用管理的追蹤評價步驟與流程示意圖溫度和濕度；還有相關(guān)人員以藥品批號推算藥品有效期，缺乏基本的藥品管理知識和技能。案例與分析四，對超說明書用藥(藥品非注冊用法)缺乏科學理念。在了解超說明書用藥管理時，有關(guān)人員僅強調(diào)不得超說明書用藥或簡單回答不存在超說明書用藥情況。而不了解在影響患者生活質(zhì)量或危及生命的情況下，在無合理的可替代藥品；用藥目的不是試驗研究；有合理的醫(yī)學實踐證據(jù)；經(jīng)醫(yī)院藥事管理與藥物治療學委員會及倫理委員會批準；保護患者的知情權(quán)等情況下可不局限于說明書而使用藥品。

提高醫(yī)院職能部門對藥事管理的科學監(jiān)管隨著藥事管理法規(guī)的逐步完善，以及醫(yī)院藥學的發(fā)展，藥事管理工作已成為醫(yī)療機構(gòu)管理工作的重要內(nèi)容。藥品供應(yīng)質(zhì)量和臨床用藥安全已成為藥事管理的核心內(nèi)容。醫(yī)院評審標準中高濃度電解質(zhì)、抗凝藥等高危藥品，音似、形似等易混淆藥品的警示標識列入患者安全目標�？咕�藥物分級管理、用藥錯誤報告制度、突發(fā)事件藥事管理應(yīng)急預(yù)案、藥品召回管理、臨床藥師配備等列為藥事管理的核心指標或衡量條款。這些涉及患者安全和藥品質(zhì)量的內(nèi)容，是持續(xù)改進藥事管理與藥學服務(wù)水平的重點。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)加強依法管理職責，兼顧實用性和操作性，提升藥品供應(yīng)質(zhì)量和臨床用藥安全的科學管理水平�！耙曰颊邽橹行摹碧嵘�藥學服務(wù)水平藥物管理系統(tǒng)追蹤和人員訪談評價的重要內(nèi)容包括：完成醫(yī)改任務(wù)與基本用藥目錄、藥事管理與藥物治療學委員會職能作用、抗菌藥物專項整治、藥學人員結(jié)構(gòu)與培訓和績效管理、特殊管理藥品與高危藥品管理與標識、應(yīng)急預(yù)案和藥品基數(shù)管理、臨床藥學工作、不良反應(yīng)與處置、處方審核干預(yù)與處方點評工作、藥品儲存與安全、質(zhì)量管理與藥品召回、差錯處理與風險管理、信息統(tǒng)計分析、制度、流程、記錄等工作。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)對上述內(nèi)容認真梳理，進行必要的追蹤和自我評價，及時整改發(fā)現(xiàn)的問題，加強監(jiān)督檢查與持續(xù)改進，形成“橫向連接，縱向連續(xù)”的質(zhì)量體系和簡潔高效的運行效能。突出“質(zhì)量、安全、服務(wù)、管理、績效”主題，提升“以患者為中心”的藥學服務(wù)水平。提高醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識和技能醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)加強醫(yī)、護、藥人員有關(guān)藥品質(zhì)量管理和藥品安全使用知識的培訓，提升藥品安全意識和風險防范技能。通過有效途徑將藥品不良反應(yīng)、合理用藥信息及時告知醫(yī)務(wù)人員。掌握超說明書用藥科學理念和管理要點，了解我國藥品安全風險主要集中在抗感染藥和中藥注射劑，如2023年全國共收到藥品不良反應(yīng)/事件報告數(shù)量852,799份[4]，抗感染藥報告數(shù)占化學藥總例次數(shù)的51.2%；靜脈注射給藥途徑風險較高；排名前3名的中藥注射劑分別是清開靈注射劑、雙黃連注射劑和參麥注射劑。2023年，我國撤銷了含右丙氧芬的藥品制劑，阿米三嗪蘿巴新片，鹽酸克侖特羅片劑等藥品的批準證明文件。及時了解最新的國內(nèi)、外藥品安全監(jiān)管動態(tài)，為指導臨床合理用藥發(fā)揮積極的作用。