阿累

　　一面

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲�魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。

　　課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

　�、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　一個是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去�！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣�！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

　�、邸棒斞赶壬�是同我們一起的！”

　　因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。

　�。�2）對詞語的理解。

　　地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

　　赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)，在課文里有鮮明的意思。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

　　莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。

　　躊躇：猶豫，拿不定主意。

　　摩挲：用手撫摩。

　　頹唐：精神不振作。

　　打眼：引人注目。

　　憎惡：憎恨，厭惡。

　　虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

　　二、教學(xué)目標

　　1.正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2.進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課文篇幅較長，初讀課文時，可以采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。教師可對當時所處的時代背景稍作介紹。

　　2.在通讀課文、理清思路的基礎(chǔ)上，重點研讀作者同魯迅先生見面的部分，可以抓住外貌描寫展開教學(xué)。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

　　3.課文以《一面》為題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？通過教學(xué)，使學(xué)生明白──“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)�！耙幻妗苯o人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

　　4.注重朗讀，讀悟結(jié)合。本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅先生給他的印象太深刻了。因此，在魯迅先生逝世的時候，作者情真意切地表達了自己的思念和敬仰之情。文中有不少感情色彩強烈的詞語、句子，適宜通過朗讀體會其中感情。例如，“他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如，“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯，一定是!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來�！弊髡吣欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身臨其境一樣。

　　5.課后，可以鼓勵學(xué)生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。

　　四、教學(xué)案例

　　聚焦外貌　仔細研讀

　　師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

　　生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現(xiàn)“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

　　生：我從：“我又仔細地看他的臉──瘦！”“他的手多瘦�。　边@里的兩個感嘆號看出，魯迅先生缺少營養(yǎng)，很瘦很瘦，讓人揪心。

　　師：能深入到語言文字當中讀書，真好。是的，魯迅先生的身體是那么的瘦，瘦得教人擔心。

　　師：魯迅先生怎么會這么瘦��？

　　生：魯迅先生長期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。書上說：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了�！�

　　師：你會聯(lián)系上下文讀書，不錯。

　　生：魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�？梢姡�魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。

　　師：你會聯(lián)系課外已有知識學(xué)習(xí)，很會讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。

　�。◣熒�共同朗讀這六處句子。）

　　師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

　　生：精神很好。他那頭發(fā)“一根一根精神抖擻地直豎著”。

　　生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神�！昂孟駶饽珜懙碾`體‘一’字”，多有力呀！

　　生：因為他是一位越老越頑強的戰(zhàn)士，所以“沒有一點頹唐的樣子”。

　　師：是的，瘦而且有精神，你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。

　　（師生交流朗讀情況。）

　　生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？

　　師：仔細讀讀這兩處句子，思考這個問題。

　　……

　　生：不能。因為前一處是魯迅先生向“我”走來，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細，連煙嘴的顏色都寫出來了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)后一次描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面，在“我”的腦海里定格了。這跟前一次是不同的。

　　生：我覺得通過這部分詞句的重復(fù)，更加突出魯迅先生的瘦和精神抖擻。

　　師：說得真好，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩處不能隨意刪去其中之一，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

　�。ㄆ�段設(shè)計：浙江省湖州市太湖小學(xué)葉淦林）

　　五、相關(guān)鏈接

　　阿累　真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學(xué)校長等職。1983年離休。《一面》是作者1936為紀念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。

　　內(nèi)山完造和內(nèi)山書店　內(nèi)山完造（1885—1959），日本岡山人，20多歲來到中國，起初在上海販賣藥品，兼售書籍，后開設(shè)了內(nèi)山書店，自起漢名鄔其山。魯迅與內(nèi)山結(jié)交約在1927年底，兩人友誼甚深，過從甚密。內(nèi)山書店曾經(jīng)是魯迅躲避國民黨反動派通緝的秘密住所。魯迅接待客人，也多在內(nèi)山書店。魯迅和內(nèi)山曾數(shù)度合作，辦過版畫展覽。魯迅曾為內(nèi)山的小說詩歌文學(xué)作品《活中國的姿態(tài)》作序，并有《贈鄔其山》五律一首。抗戰(zhàn)勝利后，內(nèi)山回到東京，致力于中日友好活動。1959年9月，內(nèi)山以日中友好協(xié)會副會長身份來華訪問，因腦溢血去世。依其生前意愿，葬于上海。內(nèi)山書店亦為上海市文物保護場所。

　　關(guān)于《毀滅》和《鐵流》　20世紀20年代末至30年代初，魯迅十分重視十月革命以來的蘇聯(lián)文學(xué)，尤其注重介紹反映蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的小說詩歌文學(xué)作品。魯迅著力推薦的小說詩歌文學(xué)作品是法捷耶夫的《毀滅》和綏拉菲摩維奇的《鐵流》。這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗生活。魯迅認為“這兩部小說，雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰(zhàn)斗，實在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人所謂‘美文’，在這面前淡到毫無蹤影。”魯迅甚至說，他愛《毀滅》，“就像親生的兒子一般”，并說“實在是新文學(xué)中的一個大炬火”，是社會主義文學(xué)的“一部紀念碑的小說”。魯迅把這類小說詩歌文學(xué)作品看作是戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級渴望的精神食糧。因此他一方面鼓勵曹靖華翻譯《鐵流》，一方面“經(jīng)過不少艱難”親自翻譯《毀滅》，并且自費印刷出版。

　　《毀滅》描寫的是蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時期一支由工人、農(nóng)民和革命知識分子組成的游擊隊，英勇頑強、不怕犧牲，在西伯利亞地區(qū)同反革命匪幫進行戰(zhàn)斗的故事。在國民黨反動派對革命根據(jù)地進行軍事“圍剿”的時候，這部宣傳革命英雄主義和革命樂觀主義的文學(xué)小說詩歌文學(xué)作品，對于我國浴血奮戰(zhàn)的革命戰(zhàn)士真好比“雪中送炭”。正如毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》中所指出的：“法捷耶夫的《毀滅》，只寫了一支很小的游擊隊，它并沒有想去投合舊世界讀者的口味，但是卻產(chǎn)生了全世界的影響。至少在中國，像大家所知道的，產(chǎn)生了很大的影響�！边@也是對魯迅翻譯這本書的高度評價。

　　《鐵流》描寫蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時期一支由農(nóng)民和手工業(yè)者組成的紅軍，在布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過跟白軍和外國侵略者的斗爭，鍛煉成為具有鐵的紀律的隊伍的故事。作者成功地描寫了革命群眾的精神風貌，塑造了共產(chǎn)黨員紅軍指揮員郭如鶴的英雄形象。