《鹿和狼的故事》
《鹿和狼的故事》(精選16篇)
《鹿和狼的故事》 篇1
教案示例一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng zōng) 兇惡(è wù)
獵捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī)
承載(zài zǎi) 幾乎(jǐ jī)
2.理解詞語:
厄運(yùn):不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。
附:板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、 能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。 教學(xué)前準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,揭示課題 1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 問:對(duì)于這兩種動(dòng)物,你喜歡誰?為什么? 。ㄊ前!鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。) 2、導(dǎo)題:但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過這樣一個(gè)鹿和狼的故事。(板書:鹿和狼的故事) 二、對(duì)比質(zhì)疑,確定重點(diǎn) 1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。 2、質(zhì)疑 看了這些畫面,聽了老師的講解,現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢? 。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)(板書:鹿死林毀?) 三、自讀自悟,合作探究 1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文,當(dāng)讀到你覺得想說些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,在旁邊寫上自己的想法和感受。 2、哪些地方不懂的,你就在那里寫上批注,等一下我們一起來討論。 3、下面,把你的想法和感受與你的小組成員分享。 四、張揚(yáng)個(gè)性,深入評(píng)明 1、讀了課文,你知道了什么? 重點(diǎn)指導(dǎo): 。1)鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。 a、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿,相遇后你們會(huì)說些什么? b、指導(dǎo)朗讀 (個(gè)別讀,女生讀,齊讀) 。2)鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的? a、省略號(hào)表示什么意思? b、指導(dǎo)朗讀 。3)鹿死的原因:饑餓、疾病 a、假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說些什么? b、指導(dǎo)朗讀 2、過渡探究 鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?(指兩個(gè)學(xué)生回答) 原因究竟是什么呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文,找一找。還有,想一想你打算用什么方式來匯報(bào)你的答案。 。1)邊畫圖邊講解;(2)生物鏈;(3)生態(tài)平衡…… 3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。 4、 指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,指導(dǎo)后個(gè)別比讀,齊讀) 5、 學(xué)到這,你有什么疑問嗎?(羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里?) 五、深究課文,突出重點(diǎn) 那他到底錯(cuò)在哪里?下面,請(qǐng)你精讀第8、9小節(jié),說說你明白了什么?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。) 1、 用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的? (盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。) 2、再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣? (沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……) 3、練習(xí)說話 你能根據(jù)課文的內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整嗎? 他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因?yàn)?mdash;———————————————————。人們特意要保護(hù)的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;,因?yàn)?mdash;—————————————— —————。 六、拓展遷移,大膽實(shí)踐 1、 在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講。 。1) 回想《蛇與莊稼》,它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。 。2) 出示《塞翁失馬》,它告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。 2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國(guó)某報(bào)社的記者,想采訪一下在座的你——西奧多•羅斯?偨y(tǒng),行嗎?“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說的嗎?” 3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?(“還動(dòng)植物一個(gè)寧靜的家園”、“朋友,請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹,成就一片綠蔭”、“綠色的希望,綠色的家,綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽,我們都是他的孩子,請(qǐng)熱愛媽媽吧!”。) 5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文,你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎? 6、最后,老師也有一句話送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。 七、作業(yè)布置 把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的家人和朋友聽。 板書設(shè)計(jì): 課 后 附 記 田小紅:學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,提出不明白的問題,然后再由學(xué)生分組討論,解決這些問題。由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣,所以提出了許多問題。當(dāng)然,其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決,但也有一些超出教材范圍的問題,面對(duì)這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題,我課前也沒有預(yù)料到,倉促間只好與學(xué)生一起分析課文,總結(jié)歸納,總算是結(jié)束了這節(jié)課,課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。雖然我的答案學(xué)生是通過了,但我查閱了有關(guān)資料后,總覺得有時(shí)我與學(xué)生組織的答案不夠全面,有時(shí)學(xué)生回答得模棱兩可,我也沒有及時(shí)進(jìn)行糾正。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱 人教版新課標(biāo)六年級(jí)語文上冊(cè)《鹿和狼的故事》 二、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析 作為六年級(jí)的學(xué)生,在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》,對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解,但對(duì)于深刻而又枯燥的道理不感興趣。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 《鹿和狼的故事 》是小學(xué)人教版第十一冊(cè)的課文。文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章分為三個(gè)部分,第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖,告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。 本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)是:通過具體事例的分析概括來說明道理。由于這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法自己學(xué)懂文章。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、語言知識(shí)目標(biāo) (1)、掌握新詞:繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)、茍延殘喘?/p> (2)、讀懂課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 2、語言技能目標(biāo) 。1)、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 。2)、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。 。3)、正確、流利、有感情地朗讀課文 五、教學(xué)難點(diǎn)分析 1、初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的道理。 2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。 六、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 七、教學(xué)過程 。ㄒ唬、啟發(fā)談話,激起興趣 1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?狼給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片及資料。) 是!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”這些詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等(邊出示課件,并配上恐怖的叫聲),可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事嗎?學(xué)完這篇課文后我們就明白了。 2、板書題目,齊讀。 【課內(nèi)外結(jié)合,充分整合多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】 。ǘ、初讀課文,整體感知 1、初讀課文,出示自學(xué)提示:①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把你認(rèn)為好的和不懂的詞語劃下來,弄懂詞義,并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。) 2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。(投影出示:①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。) 3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果:誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?(指名答)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。 4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。 5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑,將重點(diǎn)的有價(jià)值的問題板書。 【掃清字詞的障礙,理清文章思路,整體把握課文內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)! 。ㄈ@重點(diǎn),合作探究 1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的? 、倮蠋煂“松杉蔥郁,生機(jī)勃勃”用描繪性的語言進(jìn)行渲染,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。 ②老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片,讓學(xué)生說說感受。 、墼谙胂、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段,充分感受和諧美麗的自然。 2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象? 、偻瑢W(xué)們閉上眼睛,你仿佛看到了什么?(引導(dǎo)說話:美麗的鹿在嬉戲,生活在天堂里。) 、冢úシ帕鑱y的槍聲及凄厲的叫聲。)同學(xué)們,當(dāng)我們睜開眼睛,25年過去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片), 、壑笇(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。 【走進(jìn)文本,從語言文字入手,采用悟讀、想象、比較等方法,讓學(xué)生去體會(huì)語言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,】 、芸吹侥敲婺咳堑纳至藛?看到那茍延殘喘的鹿了嗎?讓我們親眼目睹一下吧(出示畫面)! 3、 鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白,為什么綠色會(huì)消退,疾病會(huì)蔓延,溫馨的家園早已不復(fù)存在,災(zāi)難是怎樣降臨的?同學(xué)們,這場(chǎng)悲劇是誰造成的?(出示羅斯福的資料)就是羅斯?偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。 。ǔ鍪締栴}:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?找出你感受最深的語句有感情地讀一讀,并與伙伴們交流。) 4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 【本文是一篇閱讀課文,老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究,向?qū)W生的思維開放! 5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。 、贅屄曉谏种姓鹗帯T讷C人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。 、诘玫奖Wo(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。 ③十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。 ④到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。 【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線! 。ㄋ模┪虺龅览恚沂局髦迹 1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的,現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。(出示課件:鹿 、狼 、我 對(duì)羅斯福說……) 【讀書,是接納,是吸取,更是思考和創(chuàng)新,在接納吸取中拓展思維的廣度,提升思維的高度,向思維開放 2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理,并體會(huì)作者的寫作方法(這個(gè)道理是作者通過具體事例的分析概括出來的)。 3、出示課文最后一段,創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。 。1)、讓我們把道理告訴羅斯?偨y(tǒng)聽。(齊讀最后一段) 。 2)、只讓羅斯?偨y(tǒng)知道就行了嗎?不。那讓我們響亮地讀給大家聽。(再次齊讀最后一段) 【讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法,以本為本,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和運(yùn)用語言的能力,讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實(shí)和提高! 。ㄎ澹┥罨黝},拓展延伸 1、大自然中那么多動(dòng)物,都有存在的理由,是相互依存的,不能簡(jiǎn)單破壞,不要好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們引狼入室―― (出示美國(guó)政府 “引狼入室”計(jì)劃。) 2、為了不重蹈覆轍,為了讓凱巴伯森林萬古長(zhǎng)青,請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。 3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子,你能說一說嗎?(蛇與莊稼) 【讓學(xué)生相互分享收集的資料,同時(shí)我也為學(xué)生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,努力建立大信息容量的語文課堂! 4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。 【引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,拓展思維】 八、課堂練習(xí) 1、找出文中含有死的意思的詞語,并另找?guī)讉(gè)積累。 如:暴尸荒野 上西天 下地獄…… 2、通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了一個(gè)什么道理? 九、作業(yè)安排 (配練本課練習(xí)題) 十、附錄(教學(xué)資料及資源) 生態(tài)平衡相關(guān)知識(shí)和事例 十一、自我問答 “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣 揭示課題 1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 問:你喜歡誰?為什么? 2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事 二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn) 1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。 2、質(zhì)疑 看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。 (總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀? 三、自讀自悟 輻射全文 1、初讀,要求: 自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎? 2、把你的想法和感受與你小組成員分享。 四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體 1、讀著讀著,你知道些什么? 重點(diǎn)指導(dǎo): 。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句) 假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會(huì)說些什么? 指導(dǎo)朗讀 。2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀 (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病 假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀 2、過渡探究 鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。 。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡…… 3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒? 五、深究課文 突出心軸 1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么? 2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說的嗎?” 3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡? 六、延趣拓展 升華主旨 為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎? 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程: 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。) 2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料) 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。) 3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。 4.板書課題,齊讀課題。 二、自讀課文,整體感知。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。 3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。 三、檢查自學(xué)效果。 1.讀準(zhǔn)字音。 練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 2.理解詞語: 厄運(yùn):不幸的遭遇。 銳減:急劇地減少。 維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。 糟蹋:浪費(fèi)或損壞。 威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。 相悖:相反,違反。 茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。 面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。 罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p> 3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。 四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。 1.出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2.分組交流討論。 3.匯報(bào)。 匯報(bào)思考題1。 甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。 概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。 乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。 4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的? (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。) 5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴我們什么道理呢? 學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。 6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢? 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。) 五、總結(jié)擴(kuò)展 1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理? 。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。) 2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。 六、作業(yè) 1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。 2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。 附:板書設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生:收集有關(guān)狼的資料。 師:CAI課件 【教學(xué)過程】 一、課前導(dǎo)入 1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵,?qǐng)看大屏幕! 2、從錄像中你看到了什么? 3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。) 4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料) 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。) 5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。 6、大屏幕出示課題,齊讀課題。 二、自讀課文,整體感知 1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。 3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。 三、檢查自學(xué)效果 1、讀準(zhǔn)字音。 練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。 四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容 1、出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2、分組交流討論。 3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。 4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的? 。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。) 5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢? 。–AI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。) 6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢? 。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。) 五、總結(jié)擴(kuò)展 1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理? 。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。) 2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。 3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。 六、作業(yè) 1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。 2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。 安縣界牌小學(xué):周龍 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程《鹿和狼的故事》 篇2
《鹿和狼的故事》 篇3
《鹿和狼的故事》 篇4
《鹿和狼的故事》 篇5
《鹿和狼的故事》 篇6
《鹿和狼的故事》 篇7
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2.在你感受最深的語句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)收獲
1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.復(fù)述課文所講的故事。
3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。
四、深入學(xué)習(xí)
1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。”
(1)用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的?
。2)用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣?
3.擴(kuò)展
(1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
(2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。
(3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說一說。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系!焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,加深體會(huì)。
探究活動(dòng) 兔子吃青菜 樹上拴著一只狗,繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過,聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它? 答案: 白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。 是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。 二、自學(xué)課文 1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。 2.在你感受最深的語句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。 三、交流自學(xué)收獲 1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 2.復(fù)述課文所講的故事。 3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。 四、深入學(xué)習(xí) 1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p> 2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系! 。1)用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的? 。2)用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣? 3.擴(kuò)展 。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 。2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。 。3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說一說。 附:板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng): 為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系!焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,加深體會(huì)。 探究活動(dòng) 兔子吃青菜 樹上拴著一只狗,繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過,聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它? 答案: 白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。 一、導(dǎo)入課題 聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物? 是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。 二、自學(xué)課文 1.讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理? 2.在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。 三、檢查自學(xué)情況 1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2.提出不懂的地方,解疑。 3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。 四、重點(diǎn)討論 1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎? 2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。 。1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的? (盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。) (2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣? (沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……) 找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么? (3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎? 五、小結(jié),作業(yè) 寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。 板書設(shè)計(jì): 21 鹿和狼的故事 殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死 不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖 教案示例一 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程: 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。) 2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料) (狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。) 3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。 4.板書課題,齊讀課題。 二、自讀課文,整體感知。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。 3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。 三、檢查自學(xué)效果。 1.讀準(zhǔn)字音。 練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。 蔥郁(cōng zōng) 兇惡(è wù) 獵捕(bǔ pǔ) 疾。╦í jī) 承載(zài zǎi) 幾乎(jǐ jī) 2.理解詞語: 厄運(yùn):不幸的遭遇。 銳減:急劇地減少。 維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。 糟蹋:浪費(fèi)或損壞。 威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。 相悖:相反,違反。 茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。 面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。 罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p> 3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。 四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。 1.出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2.分組交流討論。 3.匯報(bào)。 匯報(bào)思考題1。 甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。 概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。 乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。 4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的? (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。) 5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢? 學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。 6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢? 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。) 五、總結(jié)擴(kuò)展 1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理? 。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。) 2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。 六、作業(yè) 1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。 2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。 附:板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。 是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲學(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。 二、自學(xué)課文 1.讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。 2.在你感受最深的語句旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。 三、交流自學(xué)收獲 1.指名朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 2.復(fù)述課文所講的故事。 3.提出自己不懂的問題,師生共同解疑。 四、深入學(xué)習(xí) 1.我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p> 2.理解句子:“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。” 。1)用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的? 。2)用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎樣? 3.擴(kuò)展 。1)結(jié)合《蛇與莊稼》的故事,理解生物間相互制約,相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 。2)讀《塞翁失馬》的故事,明白任何事物都要從正反兩方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。 (3)像這樣生物間相互聯(lián)系,相互制約的事還有很多,請(qǐng)你說一說。 附:板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng): 為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣,導(dǎo)入新課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事,談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒俏覀兘裉煲學(xué)習(xí)的課文,卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀,熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí),用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌?strong>生物 探究活動(dòng) 兔子吃青菜 樹上拴著一只狗,繩子長(zhǎng)十米。離樹九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜,可是一到那里,狗就跑去咬它。只不過,聰明的兔子還是吃到了青菜。你想:白兔想了什么辦法讓狗吃不到它? 答案: 白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣,繩子一圈一圈地繞在樹上,白兔就可以吃到青菜了。 教案示例一 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。) 2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料) 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。) 3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。 4.板書課題,齊讀課題。 二、自讀課文,整體感知。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。 3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。 三、檢查自學(xué)效果。 1.讀準(zhǔn)字音。 練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。 蔥郁(cōng zōng) 兇惡(è wù) 獵捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī) 承載(zài zǎi) 幾乎(jǐ jī) 2.理解詞語: 厄運(yùn):不幸的遭遇。 銳減:急劇地減少。 維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。 糟蹋:浪費(fèi)或損壞。 威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。 相悖:相反,違反。 茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。 面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。 罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p> 3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。 四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。 1.出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2.分組交流討論。 3.匯報(bào)。 匯報(bào)思考題1。 甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。 概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。 乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。 4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的? (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。) 5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢? 學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。 6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢? 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。) 五、總結(jié)擴(kuò)展 1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理? 。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。) 2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。 六、作業(yè) 1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。 2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。 附:板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣 揭示課題 1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 問:你喜歡誰?為什么? 2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書: 二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn) 1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。 2、質(zhì)疑 看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。 。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀? 三、自讀自悟 輻射全文 1、初讀,要求: 自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎? 2、把你的想法和感受與你小組成員分享。 四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體 1、讀著讀著,你知道些什么? 重點(diǎn)指導(dǎo): 。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句) 假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會(huì)說些什么? 指導(dǎo)朗讀 (2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀 。3)、鹿死的原因:饑餓、疾病 假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀 2、過渡探究 鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。 。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡…… 3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒? 五、深究課文 突出心軸 1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么? 2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說的嗎?” 3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡? 六、延趣拓展 升華主旨 為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎? 課前準(zhǔn)備: 自由結(jié)合組成課題研究小組,6~8人為一組,搜集有關(guān)鹿和狼這兩種動(dòng)物的資料;對(duì)“食物鏈的奧秘”這一課題形成初步的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo): 1.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣?錯(cuò)在哪里?理解作者借這個(gè)故事給我們揭示的必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中相互關(guān)系的道理;為保護(hù)自然界的生態(tài)平衡作出自己的貢獻(xiàn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息,利用信息進(jìn)行研究問題的能力。 3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元的價(jià)值評(píng)價(jià)。 教學(xué)過程 課前交流: 1.今天,老師給大家講一個(gè)鹿和狼的故事。 2.同學(xué)們已經(jīng)積累了許多鹿和狼的資料,下面請(qǐng)大家把你積累到的資料向同學(xué)們介紹一下。(同學(xué)們根據(jù)課前積累的圖片、文字、音像等資料介紹這兩種動(dòng)物。) 3.剛才的眾多資料表明,在我們的印象中,狼是一種兇惡殘忍的動(dòng)物,鹿是一種溫順善良的動(dòng)物,同學(xué)們,在同一個(gè)森林里,你們希望狼多一些好呢?還是鹿多一些好? 4.每組發(fā)一本記錄本。 5.講形形式式的生物鏈故事,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。 教學(xué)過程: 一、揭示課題,齊讀課題。 今天,我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)《鹿和狼的故事》。(齊讀一遍) 二、對(duì)比朗讀,初步感知。 1.森林之美 (過渡)我們今天的這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林。20世紀(jì)初葉,這是一片樹木茂盛、充滿生機(jī)的森林。想看一下嗎? 出示圖畫。多美的一片森林!課文是這樣描寫它的。(出示文字) 20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒,兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。 。1)請(qǐng)同學(xué)們自己把這段課文讀一讀。 (2)你讀懂了什么? 。3)把你體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來。 2.森林之災(zāi) 。ㄟ^渡)讀得真好,可惜25年以后,凱巴伯森林就不再是這樣生機(jī)勃勃,松杉蔥郁了。請(qǐng)看(出示圖片)。 。1)展現(xiàn)在我們面前的是一片怎樣的森林? (2)課文是這樣描寫它的。(出示文字) 很快,森林中的鹿增多了,總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木林吃光了就啃小樹,小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。 。3)請(qǐng)同學(xué)們自己讀這段文字。 。4)從這段話中,我們又讀懂些什么? (5)我們應(yīng)該為這片森林感到惋惜,讓我們帶著無比惋惜之情來讀好這段話。 三、快讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。 。ㄟ^渡)學(xué)到這兒,大家有什么問題嗎?(請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生回答。) 1.請(qǐng)大家讀課文,通過讀書,我們能夠解決一部分問題,要是能夠在讀書后產(chǎn)生更多的問題,那還要好! 2.學(xué)生提問。 四、歸納問題,指導(dǎo)學(xué)法。 。ㄟ^渡)同學(xué)們剛才讀了許多有價(jià)值的問題,真好!你們最希望誰幫助解決?(自己)自己的問題自己解決,有志氣! 1.用什么方法解決?(學(xué)生回答,教師歸納:讀課文,查資料,畫出重要的語句;討論,交流,體會(huì)。)屏幕出示。研究方法:讀課文,查資料;討論,交流,體會(huì)。 2.老師歸納了大家的問題,請(qǐng)看問題: 屏幕出示: 1)凱巴伯森林為什么會(huì)在短短的二十多年內(nèi)面目全非? 2)羅斯福制訂的消滅狼的政策對(duì)不對(duì)?為什么? 3) 4)自然界中還有類似的故事嗎? 5)本課中“鹿和狼的故事”給我們什么啟示? 3.請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組任意選取一至兩個(gè)問題,利用“讀課文,查資料,畫出重要的句子;討論,交流,體會(huì)”的方法研究這些問題。 4.要研究這些問題,光憑課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師在課前給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)材料袋,里面有許多資料研究的時(shí)候我們可以利用這些資料。 五、分工研究,交流成果。 1.好,接下來我們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作,研究我們的問題。(學(xué)生研究問題) 2.指導(dǎo)寫發(fā)言稿。剛才大家研究得非常認(rèn)真,下面我們來展示研究成果,請(qǐng)每個(gè)小組準(zhǔn)備一份演講提綱,我們根據(jù)這份提綱發(fā)言。提綱要寫出三個(gè)要點(diǎn): (1)本組研究了什么問題? 。2)你們小組的觀點(diǎn)是什么? 。3)理由是什么? 。ㄒ陨蠁栴}屏幕出示。) 。ㄟ^渡)小組內(nèi)可以分工合作,每人寫出一方面的提綱,然后匯總。 3.學(xué)生寫發(fā)言稿,教師巡視。 4.各組推選一位代表發(fā)言。 5.總結(jié)。自然界中的生物是相互制約,相互聯(lián)系的,人類必須尊重這種相互關(guān)系。 六、作業(yè)超市。 1.把“鹿和狼的故事”講給身邊的人聽。 2.演講:以“不能破壞野生動(dòng)物的食物鏈”為課題,寫成演講稿,利用晨會(huì)課的時(shí)間,到各班進(jìn)行演講。 3.小課題研究: (1)生物界的食物鏈研究 (2)如何保護(hù)野生動(dòng)物 把搜集到的資料布置成板面,號(hào)召大家一起來保護(hù)野生動(dòng)物。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過誦讀,懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。 教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入課題 1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼 2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿 過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。 板書課題:鹿和狼的故事 二、自學(xué)課文 1、自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理? 2、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。 3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。 三、檢查自學(xué)情況 1、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2、提出不懂的地方,解疑。 四、理解課文內(nèi)容 1、默讀課文。 2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。 3、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。 4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果? 5、討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。 (1)用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的? 。2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣? 。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎? 五、體會(huì)課文中心 1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只? 2、這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎? 3、狼倒在獵槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎? 4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己(jiǎn)?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l? 5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 六、作業(yè)。 寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。 教學(xué)要求 1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文 2.學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語 3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。 教學(xué)過程 1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎? 小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林? 2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來) 小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答) 在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎? 看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么? 3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~ 狼在死之前會(huì)想些什么,說些什么呢?~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練) 好,小朋友們說得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p> 4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么 投影填空 ( )的鹿在林間( ) ( )的小鳥在( ) 鹿為什么會(huì)無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病) 鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢? 5.聰明的小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎?(森林狼鹿) 通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié)) 6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個(gè)道理 7.剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下。 8.演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么? 9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?《鹿和狼的故事》 篇8
《鹿和狼的故事》 篇9
《鹿和狼的故事》 篇10
《鹿和狼的故事》 篇11
《鹿和狼的故事》 篇12
《鹿和狼的故事》 篇13
《鹿和狼的故事》 篇14
《鹿和狼的故事》 篇15
《鹿和狼的故事》 篇16
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