幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇1
觀察對(duì)象:劉洵可
觀察實(shí)錄一:
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來(lái)回答,可喊她名字三次,她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà),記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來(lái)接她,她用土話(huà)和我說(shuō):“教師,再見(jiàn),”我故意和她說(shuō):“可可,你說(shuō)什么?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)!”并親切的懇求她,“再和教師說(shuō)一遍好嗎?”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒(méi)說(shuō),就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說(shuō):“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),其她孩子開(kāi)口了:“細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的!比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說(shuō)普通話(huà)的可可,在日常生活中,我經(jīng)常和她談話(huà),主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力,可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,*時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說(shuō)笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話(huà)水*有了明顯的提高,性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇2
觀察對(duì)象:張志恒
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20xx年10月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:
*日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,*時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3
觀察幼兒對(duì)象:劉濤
性別:男
觀察時(shí)間:20xx.02.2
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)**慣
觀察記錄:剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí),劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著?墒,還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤?墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒,他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。可是不到五分鐘,他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà),這次,我坐到他旁邊說(shuō):“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整!苯Y(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!
分析:劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà),不認(rèn)真聽(tīng)講,更別提**完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下**、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能**按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須提高。
措施:
1、不要過(guò)分批評(píng),應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
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幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展1)
——幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇
幼兒園中班觀察記錄與分析措施1
觀察對(duì)象:銳銳
觀察時(shí)間:20xx年12月1日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄:銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲,小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停,聲音也大,群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的,一動(dòng)也不動(dòng)的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí),教師批評(píng)了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
分析:幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,共同教育。
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施2
觀察對(duì)象:張志恒
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20XX年10月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:
*日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,*時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施3
觀察時(shí)間:
20XX.X.X
觀察地點(diǎn):
教師
觀察幼兒:
嘉和
觀察目的:
觀察幼兒的用餐情況,培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里?墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)**,怎么哄也不管用。
案例分析:
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說(shuō)教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。因此,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,面對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的**氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶、?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛,使孩子心情愉快,樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,可以邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃!焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,可以在挑食的孩子面前,**稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施4
幼兒姓名:周芯蕊
性別:女
幼兒基本狀況:喜歡打小朋友
觀察日期:20xx年11月3日
觀察地點(diǎn):教室
觀察目的及由來(lái):本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上搬入新教室后,活動(dòng)空間也大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè),她喜歡和老師在一齊,但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀,說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀察實(shí)錄:
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是她愛(ài)打人,而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的,她很高興,而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,結(jié)果手重了,妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái),對(duì)她說(shuō):“芯蕊,你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她,她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了!蔽矣謫(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些。俊毙救稂c(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推妍妍,還能怎樣告訴她?”芯蕊想了想,對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì),我站前面了你就要往后?”我笑了,摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō),她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了!
措施:芯蕊是個(gè)聰明的小女孩,老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng),告訴她遇到事情不能夠打小朋友,能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施5
觀察時(shí)間:20xx.3.2
觀察地點(diǎn):教室
觀察幼兒:張妍
觀察目的:讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料:
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候,只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒,我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了,我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他:“你褲子怎樣了?””出汗的”他說(shuō),我也沒(méi)有再說(shuō)什么,之后回班換褲子的時(shí)候,問(wèn)他是不是尿濕的,他說(shuō)是的,我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀察分析:
由于孩子戶(hù)外時(shí),玩的很投入,有的孩子意識(shí)**不住,尿褲子了,這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn),原因有二:一是因?yàn)閻?ài)怕老師批評(píng);二是因?yàn)樽宰鹦牡脑,不愿意讓其他小朋友笑?huà)他。
策略及措施:
1、老師在分析了原因之后,就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施6
觀察對(duì)象:全體幼兒
觀察時(shí)間:20xx.9.xx
觀察目的:對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn):教室
觀察過(guò)程:
1、這一段時(shí)間,每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候,我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽,噎得滿(mǎn)臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長(zhǎng)了脖子,伸直了身子,使勁夠著。
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛,掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門(mén)外”,有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施:
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。首先,我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果:
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,此刻幼兒吃飯?zhí)羰、偏食現(xiàn)象改變了,孩子們明顯長(zhǎng)胖了,臉色也好看了,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意,都說(shuō)孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施7
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察幼兒:龍曉鳳
觀察時(shí)間:20xx.2.24
觀察地點(diǎn):教室
觀察目的:幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過(guò)程:
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說(shuō):“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地***,小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà),我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。
3、*時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動(dòng)接近她。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快樂(lè)成長(zhǎng)!
幼兒園中班觀察記錄與分析措施8
幼兒觀察記錄:幼兒游戲
觀察目的:幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間:20xx.3.10
觀察對(duì)象:所有幼兒
活動(dòng)資料:
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了,幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前,我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會(huì),游戲開(kāi)始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具,生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒(méi)有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中,談瑤和季可樂(lè)扮演得比較好,談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭,我看到季可樂(lè)洗得很認(rèn)真,而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)?蛇有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣,忘記了自我的主角。在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中,很多幼兒朦朧了主角意識(shí),以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí),幼兒學(xué)會(huì)整理玩具,但整理得不夠整齊。
活動(dòng)分析:
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn),在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題,而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子,讓他們自我動(dòng)腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要以*行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思:
在游戲開(kāi)始,全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見(jiàn),但主角意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒只會(huì)擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動(dòng),但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中,帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施9
幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察對(duì)象:杰杰
觀察時(shí)間:20xx年12月6日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀察實(shí)錄:我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò),但吃飯讓人費(fèi)神,問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣,胃口不好,食欲差,吃飯時(shí)不但吃的慢,還經(jīng)常邊吃邊玩,把飯菜含在嘴里,不咽下去,別的小朋友兩碗都吃完了,他還在吃第一碗,這讓老師很著急。
觀察分析:幼兒在家都是獨(dú)生子,爺爺奶奶都比較溺愛(ài),養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣,而且經(jīng)常吃零食多,吃飯少。
措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣。
2、與孩子交流,讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10
幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對(duì)象:張明
觀察時(shí)間:20xx年2月17日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實(shí)錄:
張明是個(gè)能干的小姑娘,無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒,最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力,說(shuō)還口齒清晰,干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等,成了老師的得力小助手。
分析:
張明性格活潑開(kāi)朗,父母的文化水*較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌,還經(jīng)常給她講故事,鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力,抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施:
1,讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng),發(fā)展其長(zhǎng)處。
2,表?yè)P(yáng)有度,防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展2)
——幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇
幼兒園中班觀察記錄與分析措施1
觀察對(duì)象:銳銳
觀察時(shí)間:20xx年12月1日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄:銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲,小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停,聲音也大,群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的,一動(dòng)也不動(dòng)的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí),教師批評(píng)了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
分析:幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,共同教育。
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施2
觀察時(shí)間:20XX年10月
觀察對(duì)象:劉洵可
觀察實(shí)錄一:
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來(lái)回答,可喊她名字三次,她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà),記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來(lái)接她,她用土話(huà)和我說(shuō):“教師,再見(jiàn),”我故意和她說(shuō):“可可,你說(shuō)什么?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。 辈⒂H切的懇求她,“再和教師說(shuō)一遍好嗎?”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒(méi)說(shuō),就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說(shuō):“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),其她孩子開(kāi)口了:“細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說(shuō)普通話(huà)的可可,在日常生活中,我經(jīng)常和她談話(huà),主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力,可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,*時(shí)也經(jīng)?吹剿屯橐积R玩耍,一齊說(shuō)笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話(huà)水*有了明顯的提高,性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施3
觀察記錄:
今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì)折的,就在那里專(zhuān)心致志地折著,有些小朋友不會(huì)折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫忙教一教。
教師分析:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了?墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料,不求提高,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退
教育措施:
以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自我更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施4
觀察對(duì)象:陳志嘉
性別:男
觀察時(shí)間:20XX年11月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄:
今日,我一走進(jìn)教室,陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)!安芙處煟阍鯓印丝滩艁(lái)呀?我…都…想你了,你…想我了嗎?”我忍不住笑了!敖處熃袢丈贤戆啵乙蚕肽懔。”我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。
觀察分析:
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自我的想法,可是由于缺少必須的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
首先,我對(duì)陳志嘉表示了感激,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚?墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d,我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中,我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ),而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子中,他會(huì)更加的活潑可愛(ài),語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施5
觀察時(shí)間:
20XX.X.X
觀察地點(diǎn):
教師
觀察幼兒:
嘉和
觀察目的:
觀察幼兒的用餐情況,培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里?墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)**,怎么哄也不管用。
案例分析:
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說(shuō)教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。因此,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,面對(duì)自己參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的**氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶、?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛,使孩子心情愉快,樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,可以邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃!焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,可以在挑食的孩子面前,**稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施6
幼兒姓名:瑩瑩
性別:女
幼兒基本狀況:不愛(ài)說(shuō)話(huà),不愛(ài)喝水。
觀察日期:20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境:教室
觀察目的及由來(lái):瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉,磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通,其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水,期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況,讓她愉快的把水喝完嗎?
觀察項(xiàng)目:瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略:我每次只給她接半杯水,并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo),如果她還是不喝,我就多多鼓勵(lì)他,讓她順利喝完水。
觀察實(shí)錄:
喝水時(shí)間到了,我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事,瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí),我給她接了半杯,并在一旁鼓勵(lì)他:“你這天必須能喝完!眲傞_(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,不一會(huì)兒,她就開(kāi)始邊喝邊玩,我及時(shí)的鼓勵(lì)他:“快喝水呀,老師明白你喝水很快,最厲害啦!”這時(shí),已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油,受到了小朋友的情緒感染,很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說(shuō):“我喝完了!蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí),她自我拿著水杯接了半杯水,這次她沒(méi)有貪玩,很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我:“我喝完了!蔽腋吲d的表?yè)P(yáng)了她,并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上,看得出,她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析:
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯。)并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,透過(guò)對(duì)故事的理解,和我及時(shí)的鼓勵(lì),還有小朋友給他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大進(jìn)步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發(fā),任何困難都能夠克服,關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。
措施:
1、降低難度,用故事做引導(dǎo)。
2、及時(shí)鼓勵(lì),讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施7
觀察時(shí)間:20xx.12.8
觀察地點(diǎn):教師
觀察幼兒:嘉和
觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)**,怎樣哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說(shuō)教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。因此,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的**氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶、?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛,使孩子情緒愉快,樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃!焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的'榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,能夠在挑食的孩子面前,**稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施8
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察時(shí)間:20xx年9月xx日
觀察對(duì)象:航航
觀察目標(biāo):幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄:航航是一個(gè)活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗的小男孩,*時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是百般辯解,不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析:
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方。另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù),寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事,也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái),他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤,即使指出來(lái),他也不承認(rèn)。
教育措施:
1、換位思考,移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ),共同糾錯(cuò)
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻,他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,而且還**其他小朋友,不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí),他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施9
幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察對(duì)象:康康性別:男
觀察地點(diǎn):教室
觀察時(shí)間:上課時(shí)
觀察目的:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況:
康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩,剛來(lái)中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群,不愿意與小朋友交流,上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言,各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒,作為老師心里很著急。于是我常鼓勵(lì)他,漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真,雖然學(xué)的很慢,常落在其他小朋友的后面,但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)**幫他樹(shù)立信心,多給他發(fā)言的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好,就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,當(dāng)他某方面做得好時(shí),我立刻在全班表?yè)P(yáng)他,康康很高興,學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了,眼睛一眨也不眨的看著老師,一段時(shí)間下來(lái)康康的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步,學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了。大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影,燦爛的笑容。我感到很欣慰,尤康,你真棒!
效果分析:
康康性格內(nèi)向,知識(shí)的理解潛力又較弱,學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,有點(diǎn)吃力,當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí),他可能會(huì)自卑,上課不敢舉手回答問(wèn)題,也不愿意與其他小朋友玩,看得出看來(lái)孩子心里是著急的,所以上課時(shí)很認(rèn)真。對(duì)于這樣的孩子,老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),一個(gè)期望的眼神,一個(gè)微笑,一句肯定的話(huà),讓他明白其實(shí)自我是很棒的,學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò),老師也喜歡他,這樣不僅僅讓他在學(xué)**有了信心,其他表現(xiàn)上也跟著自信起來(lái)。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10
幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛
觀察對(duì)象:張帥
觀察地點(diǎn):教室
觀察時(shí)間:20xx年11月5號(hào)
觀察目的:教育孩子要謙虛
觀察記錄:這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶,大部分幼兒掌握的不錯(cuò),只有個(gè)別幼兒不熟,張帥小朋友學(xué)東西較快,老師只要教幾遍就會(huì)了,這天的幾個(gè)字寶寶不在話(huà)下,當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì)時(shí),就笑了起來(lái),然后驕傲的說(shuō):“你們這些笨蛋,怎樣還不會(huì)啊,我都會(huì)了!”我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他,他底下了頭,不敢看我。
分析:張帥是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,記憶力很強(qiáng),學(xué)習(xí)知識(shí)很快,學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅,所以不知不覺(jué)中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感,再者,家長(zhǎng)對(duì)孩子又十分的溺愛(ài),孩子想要什么就有什么,使孩子更不懂得如何謙讓?zhuān)@樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就會(huì)驕傲,不能踏實(shí)的學(xué)習(xí)。
措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,盡量改變家長(zhǎng)的教育觀念。
2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過(guò)多,應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。
3、發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時(shí)教育。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展3)
——幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇 (菁選5篇)
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇1
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。以下是小編整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇,歡迎大家分享。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇2
觀察時(shí)間:20xx年12月28日
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:恒恒和寒寒
觀察記錄:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀,說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。
我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái),對(duì)他說(shuō):“你對(duì)他怎樣了。俊焙f(shuō):“恒恒把我的積木弄倒了,我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話(huà),那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想,對(duì)我說(shuō):“我明白了,我此刻就去和他一齊玩!蔽倚α耍念^說(shuō):“對(duì),你是最棒的!”
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3
觀察幼兒:張璐
觀察時(shí)間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀察過(guò)程:張璐是九月底來(lái)我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說(shuō):“張璐,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地***,小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà),我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇4
觀察時(shí)間:第14周
幼兒姓名:許智雨
幼兒性別:女
幼兒年齡:5歲
行為過(guò)程
計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗的女孩,*時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情?墒敲慨(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí),她總是百般辯解,不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中,她做了一會(huì)兒,忽然向我報(bào)告說(shuō),小組長(zhǎng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒,都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對(duì)校耐心地詢(xún)問(wèn)她,而是告訴全班小朋友,做手工的時(shí)候,每個(gè)人僅有一張紙,剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析:
計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺(jué),從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù),寵愛(ài)有加。即使她做錯(cuò)了事,也沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái),她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤,即使指出來(lái),她也不承認(rèn)。
措施:
1、換位思考,移情訓(xùn)練:
幼兒年齡小,很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí),我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí),我什么都沒(méi)說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí),同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí),計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我:“教師,那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對(duì),她卻始終不承認(rèn),還說(shuō)是別人不對(duì)!蔽业木陌才旁谟(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情,可是卻是不到別人的認(rèn)同,反而被小朋友冤枉,計(jì)智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事,從來(lái)都不愿承認(rèn),還撿到別人身上。你想想看,別人會(huì)難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式,讓計(jì)智雨換位思考,體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣,她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ),共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn),讓她們了解孩子在園的情景,并請(qǐng)她們配合教師,在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn),犯了錯(cuò)必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評(píng)加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對(duì),但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正,就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇5
觀察對(duì)象:張志恒
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20xx年10月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:
*日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,*時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展4)
——幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施3篇
幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施1
個(gè)案分析
所謂幼兒的心理偏離,是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向,比如,愛(ài)發(fā)脾氣,行為古怪,***障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象**的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征,但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,最終導(dǎo)致心理疾病。
小嘉初到幼兒園時(shí),媽媽帶他走進(jìn)活動(dòng)室,教師向他打招問(wèn)好,他不僅僅比回答,反而報(bào)以敵視的眼神,隨后他扭頭就往外跑,好不容易被**媽來(lái)回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳,大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里,教師發(fā)現(xiàn)他十分孤僻、離群,不愿意參加團(tuán)體活動(dòng),上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題,下課也不和小朋友玩,還伴有攻擊性行為。
有一次玩積木,他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友,當(dāng)教師批評(píng)他以后,他卻一下子鉆到桌子底下,大叫著用積木敲自我的頭,以后,教師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法**自我的行為,無(wú)論和藹的話(huà)語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事,一遇到不順心的事情,他就發(fā)脾氣、打人,有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課,活動(dòng)。
原因分析
這是一個(gè)明顯心理偏離的孩子,
孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的,但主要原因來(lái)自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響,如,父母感情不和或者離異,會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫,容易使孩子情緒郁郁,性格古怪、心理反常。
反過(guò)來(lái),過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召構(gòu)成驕橫、自私、任性等不良性格,另外,有的父母把自我的愿望強(qiáng)加在孩子身上,這樣做,很容易使孩子情緒壓抑,影響身心發(fā)展。
解決對(duì)策
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離,只要家長(zhǎng)注意改變教育方式,用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子,就能夠很快矯正過(guò)來(lái)。
首先,家長(zhǎng)在*時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn),雖然每一天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí),家長(zhǎng)首先要從自我的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源,應(yīng)當(dāng)多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí),了解不一樣時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn),結(jié)合自我孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。
此外,家長(zhǎng)還能夠讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng),特別是有家長(zhǎng)參與的游戲,克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為,促進(jìn)孩子與人交往的本事。
幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施2
觀察目的:
1、嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。
2、主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法,增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析
片段:在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前,我把小靜請(qǐng)到了身邊,拉著她的小手,親切的'與其交談。我問(wèn):“小靜,喜歡上管教師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,“管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢,管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言,好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題,你愿不愿意呀?”她說(shuō):“愿意。”“恩,管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題,想到了什么就能夠舉手說(shuō),大聲的告訴大家,即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中,當(dāng)問(wèn)及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?”時(shí),小靜也用心舉手,最終能大膽的表達(dá)出自我的想法,這是一個(gè)**的突破,我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她,她的笑容更甜美了。
分析:
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒,*時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說(shuō)話(huà)。*時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的提高感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)**王靜,幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦,大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)**,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)自信心。
幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施3
一、觀察對(duì)象:
幼兒姓名:天天
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來(lái)聰明可愛(ài),感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?墒**媽卻告訴我,天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子,*時(shí)在家話(huà)不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。
2、話(huà)語(yǔ)少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà),也總喜歡把手指含在嘴里,顯得特別緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái),都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽**脖子不放開(kāi)。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò),遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表?yè)P(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來(lái),讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說(shuō)話(huà)了,雖然很輕,可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了:“我在家媽媽教過(guò)我的。”我又俯下身來(lái),用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉**小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
。ㄒ唬┘议L(zhǎng)工作方面
利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。
。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,特別**了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了,偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的幸福感油然而生。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展5)
——中班幼兒觀察記錄與分析3篇
中班幼兒觀察記錄與分析1
觀察幼兒:李思瑾
觀察性別:女
觀察時(shí)間:12.5
觀察地點(diǎn):洗手間
觀察教師:徐老師
觀察目的:在日常生活中多多關(guān)注幼兒的一言一行,理解和傾聽(tīng)幼兒的想法和意見(jiàn)。
觀察情況:
轉(zhuǎn)眼間來(lái)到慧蒙3班已經(jīng)一個(gè)月了,對(duì)于瑾瑾小朋友老師也慢慢的了解了,瑾瑾是個(gè)性格活潑開(kāi)朗的小女孩 ,日常生活習(xí)慣保持的也很好,尤其瑾瑾有著語(yǔ)言能力表達(dá)很強(qiáng)的小嘴巴。
今天在洗手間,小朋友都排隊(duì)洗手到老師這邊整整齊齊的**。這時(shí),隊(duì)里很亂很吵,老師正看到瑾瑾和萌萌像是在搶東西,老師急忙過(guò)去拉開(kāi)瑾瑾和萌萌,便問(wèn):怎么回事?萌萌大聲的說(shuō):“老師··老師···瑾瑾搶我手里的糖呢!崩蠋熞豢疵让仁掷镎娴挠幸粔K糖;奇怪的是老師看瑾瑾并沒(méi)有說(shuō)話(huà)依然伸著小手像是要東西,以瑾瑾的性格應(yīng)該說(shuō)出個(gè)原由來(lái),可是瑾瑾還是沒(méi)有說(shuō)話(huà),這使我很好奇,把瑾瑾叫到身邊問(wèn)了個(gè)究竟,“瑾瑾,你是搶小朋友糖了嗎?”瑾瑾很鎮(zhèn)定的說(shuō):“老師我沒(méi)有,我是想和萌萌手拉手排隊(duì),可是她手里有糖,她就以為我要搶她的糖呢,我是想和她手拉手!甭(tīng)完瑾瑾說(shuō)話(huà),老師明白了前因后果,心里很慶幸,如果老師沒(méi)有聽(tīng)瑾瑾說(shuō)話(huà)就直接批評(píng)瑾瑾就會(huì)錯(cuò)怪了她。原來(lái)是萌萌誤會(huì)瑾瑾了,老師不但沒(méi)有責(zé)怪瑾瑾還表?yè)P(yáng)了她,而且告訴萌萌瑾瑾只是想和她拉手,萌萌聽(tīng)了老師的話(huà),把糖放進(jìn)了書(shū)包里,瑾瑾又不計(jì)較的和萌萌手拉手走進(jìn)了教室。
分析:有時(shí)候孩子的一句話(huà),一個(gè)思想都可能成為一段故事,所以我們不要扼殺孩子去想,去說(shuō),去做的**。讓孩子自己去做自己去想自己去說(shuō),關(guān)注每個(gè)孩子幼小的心靈。
中班幼兒觀察記錄與分析2
觀察地點(diǎn):室內(nèi)
觀察時(shí)間:午餐時(shí)
觀察寶寶:郭沐垚
觀察人:胡老師
觀察目的:關(guān)于孩子的吃菜問(wèn)題
吃午餐時(shí),小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去,只有垚垚小朋友總是吃白米飯,不肯吃菜,還時(shí)不時(shí)的看看別人,舔舔小勺子,總是給人一種胃口不開(kāi)的感覺(jué)。問(wèn)她為什么不吃菜,她總是說(shuō)我不喜歡吃。每次遇到這種情況,我們總是耐心地跟她講道理,告訴她菜里面有很多很多營(yíng)養(yǎng)只有吃下去,身體才會(huì)健康,才不會(huì)總生病的。但是事實(shí)告訴我,這種方法對(duì)她來(lái)說(shuō)是不奏效,行不通的。我們也想用小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)的方法,讓她能多吃點(diǎn)菜,可是也收效甚微。
其實(shí)班上以前也有不吃菜的小朋友,不過(guò)經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)雙方的共同努力,現(xiàn)在幾乎所有的菜,他都吃了。對(duì)于垚垚小朋友的問(wèn)題,也希望家長(zhǎng)也多多勸說(shuō)和引導(dǎo),讓我們共同努力,讓垚垚能夠愛(ài)上吃菜。
中班幼兒觀察記錄與分析3
觀察實(shí)錄:
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候,**媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ,每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ,而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì)管理小朋友的` ,爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應(yīng)他的要求,有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準(zhǔn)備說(shuō)什么也不要答應(yīng)他,可是他的一句話(huà)又心軟了,他說(shuō):我都受傷了你們還這樣了,你們不愛(ài)我了嗎?爸爸媽媽都傻了……結(jié)果可想而知。
分析與反思:
現(xiàn)在的小孩都很聰明,特別是蕭蕭小朋友,他可以抓住爸爸媽媽對(duì)他的無(wú)私的愛(ài)對(duì)他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn),就利用哭來(lái)達(dá)到自己的目的。
具體措施:
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天,問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)這樣和他講講這樣做的壞處,為什么不能這樣做,他是個(gè)聰明的孩子,一聽(tīng)就明白了,而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎(jiǎng)勵(lì)他,使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎(jiǎng)勵(lì),并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育,而且我會(huì)對(duì)他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況,通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái),我發(fā)現(xiàn)他哭的現(xiàn)象少多了,這樣,慢慢的幫他改正這樣的壞毛!
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展6)
——大班幼兒觀察記錄與分析措施 (菁華20篇)
大班幼兒觀察記錄與分析措施1
我們眼下的社會(huì),接觸到措施的地方越來(lái)越多,措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ),意思是針對(duì)某種情況而采取的處理辦法。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好措施嗎?下面是小編為大家整理的大班幼兒觀察記錄與分析措施(精選25篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班幼兒觀察記錄與分析措施2
觀察記錄:
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因:
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),*時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話(huà),帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子*時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。
采取措施:
1、利用多種資源,縮短他與老師的距離
首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà),都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。*日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話(huà):“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
大班幼兒觀察記錄與分析措施3
觀察方式:
個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:
李治儒
觀察周期:
20XX年9月----20XX年10月
一、個(gè)案基本情景:
教師方面:
李治儒,活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗,*時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,他也不是主動(dòng)打人,但只要妨礙他,他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題,所以他的朋友很少。再者自控本事差,別人不讓他做他想做的事,他**不了自我。另外他異常喜歡動(dòng),跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。
家長(zhǎng)方面:
孩子在家很調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng),別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他,依著他。
個(gè)案生活背景:
孩子*時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子,老人對(duì)他百依百順,比較寵愛(ài),想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái),順著孩子。
二、觀察與教育記錄:
20XX年9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒,?dāng)教師說(shuō):“三人一組”的時(shí)候,李治儒進(jìn)取地向朱沈裁冰跑去,沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友,而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去,別人都拉好手了,就他落了單,當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái),這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話(huà)我,打死你!”我見(jiàn)了拉開(kāi)他,讓他冷靜了一會(huì)兒,問(wèn)他:“你認(rèn)為打了那些笑話(huà)你的小朋友,就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問(wèn)題別急,動(dòng)動(dòng)腦筋,打人可不行,你好好想想。”聽(tīng)我說(shuō)完,他撓撓頭,之后點(diǎn)了一下頭,說(shuō)了句:“嗯!”之后我拉過(guò)了他的手說(shuō):“我來(lái)做你的朋友,咱們兩個(gè)人一組!敝蟮挠螒蛑形医(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情景分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙,像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
20XX年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候,李治儒跑得異常快,在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂(lè)意了,兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi),看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后,我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說(shuō):“他先撞的我!蔽艺f(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀!澳迁D―對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽,很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情景分析:幼兒在活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞,不細(xì)心影響到了他人,幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況,不會(huì)解決,導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái),要么告狀,從而引起不必要的沖突。在**的世界里,如果我們不細(xì)心影響到別人,會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題,然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”,要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄與分析措施4
大班觀察記錄:
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析:
片段:午睡時(shí)間又到了,這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上,并對(duì)他們都進(jìn)行了教育,承諾到“這天教師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué),如果你們能安靜閉眼睡覺(jué),那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過(guò)去,請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì),不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我,發(fā)現(xiàn)我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過(guò)了一會(huì),他的眼睛又睜**,看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合,他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后,我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他,并發(fā)了五角星,他也個(gè)性地自豪開(kāi)心,表示在教師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去,逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析:
想想每次午睡時(shí),總是翻來(lái)覆去,有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當(dāng)教師走過(guò)去時(shí),他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn),教師一離開(kāi),就又**不住自我,動(dòng)來(lái)動(dòng)去,直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象,將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前,想想看到教師就比較乖的現(xiàn)象,這次,我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊,督促他睡覺(jué),讓他無(wú)機(jī)可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式,激勵(lì)他提高。因?yàn)榇蟀嘤變哼是很在乎自我得到了幾個(gè)五角星,他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班幼兒觀察記錄與分析措施5
幼兒大班觀察記錄:
減少孩子口吃行為
觀察背景:
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng),所以無(wú)論班里有什么事情,他就像小郵遞員?勺源汗(jié)后開(kāi)學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候,有口吃現(xiàn)象,每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng),才能說(shuō)下一個(gè)字,讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具,口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力,讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄:
每一天來(lái)到幼兒園,見(jiàn)到教師的第一句話(huà)就是:“老——師好,我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí),一下就能辨出他與眾不一樣的聲音:“我——的繪畫(huà)完成了,你——看漂亮嗎”為此,經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲,有的孩子還常問(wèn)我:“教師,佳興怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢”然后模仿著佳興的樣貌,之后引來(lái)一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。
觀察分析:
應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí),**媽回憶,前段時(shí)間講故事時(shí),佳興不聽(tīng)話(huà),訓(xùn)斥過(guò)他,還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí),原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神過(guò)渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時(shí)間,園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng),佳興講了《沒(méi)有牙齒的***》這個(gè)故事,當(dāng)他講的不太熟練時(shí),不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時(shí),他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了**媽?zhuān)?*媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣,幸虧此刻時(shí)間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時(shí),方法得當(dāng),相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果:
找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施:首先,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心,答案總是和別人不一樣,我便利用這點(diǎn),多給他機(jī)會(huì),對(duì)他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),時(shí)間一長(zhǎng),其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外,每當(dāng)完成一項(xiàng)作品,我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí),我都會(huì)叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說(shuō),當(dāng)說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí),要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫忙他,多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合,我告訴佳興媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時(shí),不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話(huà)時(shí)放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵(lì),要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽(tīng)故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,透過(guò)這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了,為此**媽十分的感激,我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!
大班幼兒觀察記錄與分析措施6
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū),孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組,赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊:“你干什么?”這是我造的玩具,我的城堡。扭臉一看,原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧,赫赫說(shuō):是翰源搶了我的玩具,我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
評(píng)價(jià)分析:
孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享,我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
教育措施:
我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了,說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起,開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。
效果反思:
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè),把自己的快樂(lè)分享給別人,自己也會(huì)快樂(lè)。
大班幼兒觀察記錄與分析措施7
觀察時(shí)間:
20XX年X月X日
案例描述:
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了,2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線(xiàn)。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟,很快也完成了,看到貼在墻上的各種動(dòng)物,宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物,沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容,本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸,畫(huà)得一模一樣,自己沒(méi)有任何想象,問(wèn)小偉:“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答:“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試,但看到小偉一直跟從模仿,比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多,但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng),開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析:
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單,只要認(rèn)清方位,就非常方便,特別是后面有答案,宸宸邊找邊翻,對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少,不明顯,一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解,因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求,幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放,對(duì)線(xiàn)路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施:
1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的,不要直接在后面,這樣他們會(huì)很依賴(lài)答案,自己**思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求,應(yīng)有一定的路線(xiàn)規(guī)劃,再把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示,引導(dǎo)幼兒觀察后再畫(huà),這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
大班幼兒觀察記錄與分析措施8
觀察時(shí)間:
20XX年3月
地點(diǎn):
教室
人物:
袁思怡
資料:語(yǔ)言(V)動(dòng)作社會(huì)性情感社會(huì)性發(fā)展
袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí),她都能用心回答問(wèn)題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“教師,我來(lái)說(shuō)!鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題,搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說(shuō)道:“教師,我來(lái),我來(lái)。”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析:
袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話(huà)或者搶著回答問(wèn)題時(shí),可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次,她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面,*時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大,也搶著**表演,出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施:
在上課的時(shí)候,教師要注意“**”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)必須要先舉手,教師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言;顒(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為,別人講話(huà)時(shí),我們也要安靜地聽(tīng)著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴,明白回答問(wèn)題之前先舉手,等著教師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
大班幼兒觀察記錄與分析措施9
XX坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》。看著其他幾人都在翻閱繪本,于是我就說(shuō):“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容?”話(huà)語(yǔ)一落,就只見(jiàn)XX高高舉起小手。毫不思考,請(qǐng)出XX來(lái)說(shuō)。XX說(shuō):“今天,我看了大衛(wèi)的書(shū)。”一邊翻著頁(yè)碼一邊講述著自己看到的內(nèi)容:大衛(wèi)他在吃東西,大衛(wèi)沒(méi)有坐好,大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……XX一口氣說(shuō)了很多,聽(tīng)她講故事的幾位同伴都盯著**皺著眉頭,于是我反問(wèn)他們:“你們都聽(tīng)懂了嗎?”孩子們直搖晃著腦袋。XX無(wú)任何表情,合**站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸她的頭說(shuō):“剛才你說(shuō)了很多,但是說(shuō)得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn),讓我們每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚,好嗎?”它沒(méi)有任何表情,也沒(méi)有點(diǎn)頭就坐回自己位置**。
分析:
XX能說(shuō)說(shuō)自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn),值得表?yè)P(yáng)?磥(lái)堅(jiān)持鼓勵(lì)和鍛煉還是有用的。她一開(kāi)始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書(shū),看來(lái)她已經(jīng)知道這本書(shū)的書(shū)名,因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識(shí)好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽(tīng)到的,不管怎樣,XX還是知道這本書(shū)是講誰(shuí)的。接下來(lái)她的“滔滔不絕”沒(méi)有收到任何回應(yīng),一是聲音太輕;二是講得語(yǔ)速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽(tīng)不清楚她在說(shuō)什么。從她的表情上看出她講的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有得到大家的回應(yīng),最后老師給她的建議,她也沒(méi)表現(xiàn)出積極的回應(yīng),哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒(méi)有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情,在游戲中、集體活動(dòng)中等無(wú)論同伴夸贊她什么或者老師表?yè)P(yáng)她的話(huà)語(yǔ),XX就是沒(méi)有任何回應(yīng),要么不說(shuō)話(huà),要么就是自己坐在位置上。
措施:
首先,在與XX相處時(shí),老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和她多說(shuō)說(shuō)話(huà)?墒撬芊e極發(fā)言,看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗荒樀臒o(wú)表情,我們也不知道她是聽(tīng)懂了還是不想說(shuō)。
其次,鼓勵(lì)她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí),心里不要急,一頁(yè)一頁(yè)慢慢地翻,慢慢地講。每個(gè)字、每句話(huà)都要講清楚。這樣聽(tīng)了XX的講述,我們大家才能做出回應(yīng)啊。
最后,與其父母交談,建議家長(zhǎng)在家陪伴孩子閱讀時(shí),盡量不要打擾孩子看書(shū)的過(guò)程,等孩子看完后再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,也可以和孩子一起到書(shū)里找答案,對(duì)于孩子說(shuō)得好的答案,家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法。
大班幼兒觀察記錄與分析措施10
觀察對(duì)象:
黃偉妍
觀察目的:
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察資料:
晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開(kāi)心了。突然,看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái):“教師,他們不聽(tīng)我的話(huà),我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了,教師,你再不去制止的話(huà),那里的小草可要遭殃了!痹,是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去,原先,他們?cè)谔咔锬,我就走過(guò)去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō),可他們卻無(wú)奈地說(shuō):“教師,如果我們不在草坪上守門(mén),摔交的話(huà)就要摔疼的!薄澳悄銈兡芟雮(gè)兩全起美的辦法嗎?”我說(shuō)道!鞍,教師,你能不能借個(gè)墊子給我們啊?那樣的話(huà),我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊,我們一齊去拿吧!”
狀況分析:
*時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng),教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,幼兒都能夠很好的記住教師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示:
*時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到,*時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
大班幼兒觀察記錄與分析措施11
觀察實(shí)錄:
綜合季節(jié),大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育,我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉,捏,搓,壓等方法,用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè)意合作,從中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要性,培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后,請(qǐng)孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí),許多幼兒都積極回答:蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽(tīng),通過(guò)他的表情我知道他能回答,但對(duì)于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請(qǐng)到了他,用言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友,是誰(shuí)呢?”“是,是柳樹(shù)”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答,柯偉福的答案不太完整,但我知道他勇敢地邁出了第一步,而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵(lì)。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門(mén)前唱歌給它聽(tīng),向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí),孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論,也討論的熱火朝天,想出了很多合作的方法,雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式,但從他充滿(mǎn)笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦,他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動(dòng)。
分析措施:
《指南》中指出:幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是:體驗(yàn)人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè)。
活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心,第一次看到他和小朋友相處得這么融洽,而不是孤單地被孤立在孩子的外面,自己參與其中和小朋友一起嘗試,勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”,在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂(lè)趣,這種體驗(yàn)對(duì)于這類(lèi)膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。
孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛(ài)的,特別是像偉福這類(lèi)的孩子,尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往,而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情如細(xì)微的動(dòng)作,關(guān)心的話(huà)語(yǔ)會(huì)在他們**的心靈中播下自信的種子,教師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵(lì)也是有其獨(dú)特作用的。
大班幼兒觀察記錄與分析措施12
觀察對(duì)象:張志恒
性別:男
年齡:5歲
觀察時(shí)間:20xx年10月10日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄:
*日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣,最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外,*時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的本事和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄與分析措施13
觀察記錄:
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因:
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),*時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話(huà),帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子*時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。
采取措施:
1、利用多種資源,縮短他與老師的距離
首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà),都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。*日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話(huà):“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
大班幼兒觀察記錄與分析措施14
觀察方式:個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:李治儒
觀察周期:20xx年9月——20xx年10月
一、個(gè)案基本情景:
教師方面:
李治儒,活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗,*時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,他也不是主動(dòng)打人,但只要妨礙他,他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題,所以他的朋友很少。再者自控本事差,別人不讓他做他想做的事,他**不了自我。另外他異常喜歡動(dòng),跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。
家長(zhǎng)方面:
孩子在家很調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng),別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他,依著他。
個(gè)案生活背景:
孩子*時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子,老人對(duì)他百依百順,比較寵愛(ài),想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái),順著孩子。
二、觀察與教育記錄:
20xx年9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒颍?dāng)教師說(shuō):“三人一組”的時(shí)候,李治儒進(jìn)取地向朱沈裁冰跑去,沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友,而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去,別人都拉好手了,就他落了單,當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái),這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話(huà)我,打死你!”我見(jiàn)了拉開(kāi)他,讓他冷靜了一會(huì)兒,問(wèn)他:“你認(rèn)為打了那些笑話(huà)你的小朋友,就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問(wèn)題別急,動(dòng)動(dòng)腦筋,打人可不行,你好好想想!甭(tīng)我說(shuō)完,他撓撓頭,之后點(diǎn)了一下頭,說(shuō)了句:“嗯!”之后我拉過(guò)了他的手說(shuō):“我來(lái)做你的朋友,咱們兩個(gè)人一組!敝蟮挠螒蛑形医(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情景分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙,像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
20xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候,李治儒跑得異?欤谂c后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂(lè)意了,兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi),看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后,我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說(shuō):“他先撞的我!蔽艺f(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀!澳迁D―對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽,很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情景分析:幼兒在活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞,不細(xì)心影響到了他人,幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況,不會(huì)解決,導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái),要么告狀,從而引起不必要的沖突。在**的世界里,如果我們不細(xì)心影響到別人,會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題,然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”,要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄與分析措施15
觀察對(duì)象:黃偉妍等
觀察目的:培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察資料:
晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開(kāi)心了。突然,看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái):“教師,他們不聽(tīng)我的話(huà),我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了,教師,你再不去制止的話(huà),那里的小草可要遭殃了!痹,是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去,原先,他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō),可他們卻無(wú)奈地說(shuō):“教師,如果我們不在草坪上守門(mén),摔交的話(huà)就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎?”我說(shuō)道!鞍,教師,你能不能借個(gè)墊子給我們。磕菢拥脑(huà),我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊,我們一齊去拿吧!”
狀況分析:
*時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng),教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,幼兒都能夠很好的記住教師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示:
*時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到,*時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
觀察記錄四:想要的是讓還是爭(zhēng)
案例片斷一:
吃點(diǎn)心的時(shí)候,教師端出了一盤(pán)草莓。教師問(wèn)小朋友,你想要哪顆,小朋友爭(zhēng)著說(shuō),要大的、要小的、要最紅的。教師說(shuō),請(qǐng)要小的'孩子舉起手,然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們,卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候,教師說(shuō):“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人,不能先想著自我!苯處熆粗P(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō):“還有幾顆,誰(shuí)還要?”這次,僅有五個(gè)小朋友說(shuō)不要,其他小朋友都說(shuō)要,結(jié)果,教師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō):“教師,我真的不要了。”教師很驚訝,一看,原先的那顆草莓也只吃了一半,估計(jì)他是真的不要了!其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二:
張佳怡的爸爸從廈門(mén)回來(lái),給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物,有玩的、有吃的,小朋友都爭(zhēng)著要玩具,可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是,教師把玩具拿在手里說(shuō):“你們要是想得到它,就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自我的床鋪和衣裝,誰(shuí)整理得又快又好,玩具就給誰(shuí)!庇谑,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們,要想得到最好的,就務(wù)必做得最好。
反思:
兩個(gè)例子,證明了一個(gè)教育原理,那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā),重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一,使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)用心進(jìn)取的人,而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望,更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公*地去爭(zhēng)取自我想要得到的,能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠(chéng)然,在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中,十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)*傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用,可是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,要孩子因仁取讓?zhuān)⒆右苍S養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì),卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿(mǎn)足,如果正常的獲取滿(mǎn)足的方式被謙讓代替,他就有可能變換方式去獲取,這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”,說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了,其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)@四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙,學(xué)會(huì)了說(shuō)謊,其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“
智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓,為什么必須要孩子們說(shuō)假話(huà)呢?即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤嬲叻矫婵,是因他人謙讓而輕易獲得的,自我沒(méi)有付出努力,對(duì)他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)寬松*等的環(huán)境,滿(mǎn)足他們的需要,****幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹(shù)立這樣一種指導(dǎo)思想:正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),發(fā)揮潛力的競(jìng)爭(zhēng),就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)**于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公*競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬,既是美德,又是一種優(yōu)秀素質(zhì),是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中,德、能同步提高。
大班幼兒觀察記錄與分析措施16
觀察對(duì)象:郭欣欣
觀察時(shí)間:20xx年10月
觀察對(duì)象:劉洵可
觀察實(shí)錄一:
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來(lái)回答,可喊她名字三次,她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà),記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來(lái)接她,她用土話(huà)和我說(shuō):“教師,再見(jiàn),”我故意和她說(shuō):“可可,你說(shuō)什么?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊!”并親切的懇求她,“再和教師說(shuō)一遍好嗎?”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒(méi)說(shuō),就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說(shuō):“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),其她孩子開(kāi)口了:“細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的!比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說(shuō)普通話(huà)的可可,在日常生活中,我經(jīng)常和她談話(huà),主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力,可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,*時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說(shuō)笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話(huà)水*有了明顯的提高,性格也變得開(kāi)朗多了。
大班幼兒觀察記錄與分析措施17
大班觀察記錄:
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析片段:
午睡時(shí)間又到了,這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上,并對(duì)他們都進(jìn)行了教育,承諾到“這天教師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué),如果你們能安靜閉眼睡覺(jué),那么待會(huì)都有一顆五角星!毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過(guò)去,請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì),不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我,發(fā)現(xiàn)我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過(guò)了一會(huì),他的眼睛又睜**,看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合,他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后,我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他,并發(fā)了五角星,他也個(gè)性地自豪開(kāi)心,表示在教師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去,逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析:
想想每次午睡時(shí),總是翻來(lái)覆去,有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當(dāng)教師走過(guò)去時(shí),他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn),教師一離開(kāi),就又**不住自我,動(dòng)來(lái)動(dòng)去,直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略:
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象,將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整,使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前,想想看到教師就比較乖的現(xiàn)象,這次,我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊,督促他睡覺(jué),讓他無(wú)機(jī)可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式,激勵(lì)他提高。因?yàn)榇蟀嘤變哼是很在乎自我得到了幾個(gè)五角星,他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班幼兒觀察記錄與分析措施18
大班觀察記錄:
是否專(zhuān)心玩玩具
觀察目的:
在戶(hù)外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具,還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄:
這天,戶(hù)外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上,然后用手將閃光跳甩了一下,另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后,沒(méi)有成功,于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練,停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō):“像我這樣玩。”婷婷說(shuō):“好的!庇謬L試了幾下。佳依走開(kāi)了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的閃光跳放到了筐子去,拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間,用手摔動(dòng)繩子,摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子,于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái),婷婷說(shuō):“悅悅,你來(lái)拉著我的繩子!”悅悅拉住了婷婷的繩子,兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的游戲。玩了一會(huì)兒,她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,時(shí)間到了,她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析:
1.從以上的狀況中,能夠看出婷婷在戶(hù)外活動(dòng)是能夠比較專(zhuān)心地玩玩具,不是在瞎追逐。
2.在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的,她不會(huì)玩閃光跳,于是她換了繩子,可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施:
1.教師在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo),手把手的教,慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量,讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩,一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
大班幼兒觀察記錄與分析措施19
幼兒大班觀察記錄:
減少孩子口吃行為
觀察背景:佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng),所以無(wú)論班里有什么事情,他就像小郵遞員?勺源汗(jié)后開(kāi)學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候,有口吃現(xiàn)象,每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng),才能說(shuō)下一個(gè)字,讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具,口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力,讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄:
每一天來(lái)到幼兒園,見(jiàn)到教師的第一句話(huà)就是:“老——師好,我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí),一下就能辨出他與眾不一樣的聲音:“我——的繪畫(huà)完成了,你——看漂亮嗎”為此,經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲,有的孩子還常問(wèn)我:“教師,佳興怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢”然后模仿著佳興的樣貌,之后引來(lái)一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。
觀察分析:
應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí),**媽回憶,前段時(shí)間講故事時(shí),佳興不聽(tīng)話(huà),訓(xùn)斥過(guò)他,還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí),原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神過(guò)渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時(shí)間,園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng),佳興講了《沒(méi)有牙齒的***》這個(gè)故事,當(dāng)他講的不太熟練時(shí),不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時(shí),他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了**媽?zhuān)?*媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣,幸虧此刻時(shí)間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時(shí),方法得當(dāng),相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果:
找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施:首先,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心,答案總是和別人不一樣,我便利用這點(diǎn),多給他機(jī)會(huì),對(duì)他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),時(shí)間一長(zhǎng),其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外,每當(dāng)完成一項(xiàng)作品,我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí),我都會(huì)叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說(shuō),當(dāng)說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí),要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫忙他,多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合,我告訴佳興媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時(shí),不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話(huà)時(shí)放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵(lì),要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽(tīng)故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,透過(guò)這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了,為此**媽十分的感激,我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!
大班幼兒觀察記錄與分析措施20
現(xiàn)狀分析:
杰杰是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩,剛來(lái)的時(shí)候,挺規(guī)規(guī)矩矩的,有時(shí)還顯得很沉默,一付心事重重的樣貌?墒菦](méi)過(guò)多久,他便開(kāi)始顯現(xiàn)出“本性”:課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴,惹得大家怨聲載道;喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具,往往大家都整隊(duì)好了,他還在慢吞吞地弄他的小玩意;喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子,摸摸這碰碰那的,一副懶散迷蒙的樣貌……這樣的一個(gè)孩子,嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序,我和小魏教師以前教育過(guò)多次,奈何收效甚微,當(dāng)面一副痛改前非的樣貌,一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標(biāo)與措施:
目標(biāo)1:具有良好地規(guī)則意識(shí),能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。
措施:
1.透過(guò)群眾談話(huà)和個(gè)別談話(huà)活動(dòng),幫忙其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則,在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。
2.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育,即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象,及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3.賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間,多多鼓勵(lì)多多**,使其享受到遵守規(guī)則帶來(lái)的歡樂(lè)。
4.與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓其在家中多多做些力所能及的事,參與家中的一些任務(wù)之中。
目標(biāo)2:明白如何與同伴友好地玩,學(xué)會(huì)友愛(ài)謙讓、團(tuán)結(jié)合作。
措施:
1.勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友,一齊游戲。
2.善于交朋友。在與同伴游戲中,引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則,明白友愛(ài)謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3.與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家**時(shí)不要太寵愛(ài)孩子,遇事多與孩子講道理,使孩子能夠明事理,不無(wú)理取鬧。
目標(biāo)3:能夠用心參加學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成良好的學(xué)**慣,為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
措施:
1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,透過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示**,隨時(shí)隨地地提醒孩子集中***,認(rèn)真聽(tīng)講,用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。
2.在操作活動(dòng)中,多多幫忙孩子,使其感受到成功的喜悅。
3.與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲,幫忙幼兒養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展7)
——托班觀察記錄分析措施 (菁選3篇)
托班觀察記錄分析措施1
觀察記錄:
今天中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自己會(huì)折的,就在那里專(zhuān)心致志地折著,有些小朋友不會(huì)折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫助教一教。
教師分析:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容,不求進(jìn)步,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退
教育措施:
以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自己更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
托班觀察記錄分析措施2
觀察記錄:
*日里,經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學(xué)前,我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō):“我也想要一張貼畫(huà)兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話(huà)我就告訴張老師你帶貼畫(huà)兒了!”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張老師,武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
觀察分析:
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她們對(duì)美工區(qū)非常感興趣,最后因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴,圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心情的場(chǎng)所,其實(shí),她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式,只是她們的傾訴內(nèi)容相對(duì)比較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,*時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的能力和寬容的品格,以減少告狀行為的.發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
托班觀察記錄分析措施3
觀察記錄:
今天,我一走進(jìn)教室,陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)!安芾蠋,你怎么…現(xiàn)在才來(lái)呀?我…都…想你了,你…想我了嗎?”我忍不住笑了!袄蠋熃裉焐贤戆啵乙蚕肽懔!蔽艺f(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。
觀察分析:
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自己的想法,但是由于缺少一定的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了進(jìn)步。
教育措施:
首先,我對(duì)陳志嘉表示了感謝,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興,我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中,我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ),而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子中,他會(huì)更加的活潑可愛(ài),語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
班級(jí):托班
幼兒園中班觀察記錄與分析措施10篇3篇(擴(kuò)展8)
——幼兒園中班個(gè)案觀察記錄
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄1
觀察背景:小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)常哭鬧,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀察目的:在沒(méi)有老師的注視下,小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄:
今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒(méi)有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過(guò)了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái):“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗(wèn)怎么了,他哭著說(shuō):“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái),問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽(tīng)就低下了頭,我問(wèn)她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話(huà),可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從*時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
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