小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選10篇)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選10篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選10篇),歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
。薄l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說(shuō),阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
。、關(guān)注學(xué)困生:
另外,我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類(lèi),這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,跟著下來(lái)的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對(duì)正時(shí),也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足,請(qǐng)各位老師多多指正!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、值得保持的地方
。ㄒ唬┰O(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)開(kāi)始,我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課,“胡子不多兩邊翹,開(kāi)口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈,廚房糧庫(kù)它放哨!辈⒊鍪矩埖膱D片,學(xué)生欣賞。從謎語(yǔ)入手,喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過(guò)觀看小花貓的圖片,豐滿(mǎn)了可愛(ài)的小貓的形象,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是的老師,基于我班同學(xué)活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。
。ǘ┙翌}質(zhì)疑,進(jìn)入主題。
引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,就是它的瞳孔會(huì)變。”出示課題:21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,你知道了什么,你還想知道什么?學(xué)習(xí)課文從課題入手,即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題,又為學(xué)生根據(jù)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
提出并解決問(wèn)題,適時(shí)介紹瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心,有一個(gè)小小的顏色更深的部分,這就是瞳孔,光線(xiàn)是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。)“什么是瞳孔?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生敘述必是很清楚,老師這時(shí)水到渠成,準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。
。ㄈ┳灾骱献鳎ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容
根據(jù)課文的層次比較清楚,在此環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,在書(shū)中加以批畫(huà),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本中批畫(huà)出的詞語(yǔ),總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,中午——變成一條線(xiàn),傍晚——像棗核,晚上——又大又圓。深入語(yǔ)言文字體會(huì),抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,感悟花貓瞳孔的變化。緊接著,將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線(xiàn)加以結(jié)合,總結(jié)出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)欠流暢
在課堂授課過(guò)程中,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì),在自主合作和畫(huà)圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓,造成時(shí)間延長(zhǎng),部分內(nèi)容沒(méi)有講完,課外延伸知識(shí)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置,以及整篇課文
在整體上的理解造成了缺失,說(shuō)明教師在備課時(shí),對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有把握清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。
。ǘ┙處熢谔幚韺W(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題上較單一
本班學(xué)生活潑好動(dòng),并且由于年齡小,對(duì)于老師的話(huà)不能完全理解,個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為,造成在課堂教學(xué)時(shí),有些同學(xué)不注意聽(tīng)講,回答問(wèn)題不舉手,或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí),老師的處理比較單一,對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱,針對(duì)差生,缺乏有效的引導(dǎo),方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。
。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)
本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊,男女比例失衡為23:9,男生過(guò)多,有比較淘氣,并且又有智力低下者、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名,復(fù)雜的班級(jí)狀況,使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好,聽(tīng)講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課,深入理解課文內(nèi)容,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),深入理解教學(xué)要求。
2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫(huà)能力,交給學(xué)生閱讀的方法。
4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的,識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開(kāi)始我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光,有的說(shuō)是漂亮的花兒,有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門(mén),精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ),在相機(jī)出示精美的畫(huà)面,這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位,且興致勃勃。
不過(guò),課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花,居然說(shuō)出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
孩子們是一年級(jí)的新生,他們剛踏入校園,才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節(jié)課交上一份比較滿(mǎn)意的答卷嗎?
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課,我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備:
一 、選好課文,激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個(gè)生字,那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè),同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情,掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了,說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然,不出所料,十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè),為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備,我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,先看圖說(shuō)目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的,因而字和圖畫(huà)很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一 看圖說(shuō)意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字:口 耳 鳥(niǎo) 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望去認(rèn)識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。
上完這節(jié)課后,我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,這種教學(xué)理念是對(duì)的,學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富,都能看圖記形。對(duì)于鳥(niǎo)字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛,橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝,鉤像鳥(niǎo)的爪子,鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。在不斷的交流中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái),理解了它的字義,更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識(shí)字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒(méi)有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái),那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過(guò)死,沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個(gè)性,應(yīng)該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字,讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,后來(lái)時(shí)間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識(shí)字及把這些字歸類(lèi),甚至?xí)鴮?xiě)“十”這個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。
其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒(méi)有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,花去了許多的時(shí)間,應(yīng)該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語(yǔ)等)
3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。
漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?墒亲约涸谝龑(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候,將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開(kāi)了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候,為了鞏固漢字,應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
時(shí)光荏苒,歲月如梭,短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細(xì)回想這一個(gè)月,突然發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)了不少,而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是現(xiàn)在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí),能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù),所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言,我也長(zhǎng)了不少,我開(kāi)始總結(jié)經(jīng)驗(yàn),知道好孩子是通過(guò)鼓勵(lì)得來(lái)的,也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。
過(guò)去的一個(gè)月,我們重走了語(yǔ)文課文,重新鞏固了知識(shí),同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐,我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次,發(fā)覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越喜歡這種教學(xué)模式,他們覺(jué)得是挑戰(zhàn),開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng),個(gè)個(gè)都想做得更好,這讓我很意外,這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。
一分耕耘,一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù),在嚴(yán)寒的冬季,在下雪的日子,他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易,這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅,看著每張稚嫩天真的臉龐,他們充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望,讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家,還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè);每天天沒(méi)亮就起床,打著電筒來(lái)上學(xué),這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以,我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。
在這一月中,感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的,不僅要重拾忘記的知識(shí),還要牢記他們。幾乎每天下午,孩子們都會(huì)留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě),似乎給他們的任務(wù)還是太重,但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識(shí)的鞏固,所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度,所以,我要謹(jǐn)記這一點(diǎn),爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)得更輕松。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平,并順利完成育教學(xué)任務(wù),下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思:
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n:
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。在教學(xué)中,我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)工作中,我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,透過(guò)自我的課堂板書(shū),給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,持續(xù)怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),使學(xué)生構(gòu)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的用心性。在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
其次,注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自我的感受出來(lái)。第三,注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都個(gè)性注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,用心投身教研活動(dòng)之中,教學(xué)工作取得了必須成績(jī)。但是,由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
(十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是孩子的朗讀讀不出感覺(jué)來(lái)。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情,但是感覺(jué)齊讀時(shí)拖沓、像自來(lái)水一樣沒(méi)有讓人悅耳的感覺(jué);蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,沒(méi)等效果出來(lái)就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái)。
(十二)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思
教學(xué)完畢后,我問(wèn)孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”幾個(gè)孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手!盃敔攲(duì)小樹(shù)這么好,小樹(shù)也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)。”“別人對(duì)你好,你也要對(duì)別人好,不能做忘恩負(fù)義的人!薄拔覀円没貓(bào)愛(ài),對(duì)身邊的人好!薄拔乙獙(duì)老師好,就像老師對(duì)我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái),仿佛通過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài),對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài),對(duì)大眾的愛(ài)了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會(huì):在冬天的時(shí)候,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。如果你是小樹(shù),你想對(duì)爺爺說(shuō)什么?如果你是爺爺,你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的真切含義,懂得付出和回報(bào)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思考,會(huì)提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了!
(十三)《靜夜思》教學(xué)反思
《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,你覺(jué)得他的.心情會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂(lè),再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。
,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí),有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_(kāi)小差而笑出聲來(lái)。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白,你心中將會(huì)作何感想時(shí),他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面。我當(dāng)時(shí)就特別表?yè)P(yáng)了那些移情的孩子。我說(shuō)正是他和李白的感情融合在一起,真正把書(shū)讀進(jìn)去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng),但是用眼神警告了他們。
課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,去感受文本中的喜怒哀樂(lè)?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢?
(十四)《小小的船》教學(xué)反思
《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時(shí)也感覺(jué)特別親切。孩子對(duì)這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過(guò),有的在課外書(shū)里讀過(guò)。因此,在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。
本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線(xiàn)來(lái)引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線(xiàn)補(bǔ)成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開(kāi)想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境,也就感覺(jué)水到渠成,非常自然了。
(十五)《陽(yáng)光》教學(xué)反思
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始,明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。
“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴!边@句話(huà)是這篇課文的“文眼”,但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光,禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光,小樹(shù)就更高了;有了陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō),沒(méi)有陽(yáng)光,小樹(shù)就不能長(zhǎng)大,就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),沒(méi)有陽(yáng)光,我們就沒(méi)有光明,什么都看不見(jiàn)了。
特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí),曉甦站起來(lái)說(shuō):“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈,聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō):“你的話(huà)讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺(jué)特別溫暖!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫(huà)一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,
他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上,我說(shuō):“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由
空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異;钴S,個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開(kāi)火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。一年級(jí)教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。
在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。
智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。
應(yīng)對(duì)共同的處境,老師們就應(yīng)群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話(huà)中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。
教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待。
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