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關(guān)于語文試卷質(zhì)量分析(通用7篇)

關(guān)于語文試卷質(zhì)量分析(通用7篇)

  試卷分析本身就是教學(xué)工作的一部分,通過試卷分析,主要為了掌握本校各專業(yè)、各年級(jí)、各課程的教學(xué)動(dòng)態(tài),下面是小編整理的語文試卷質(zhì)量分析的內(nèi)容,一起來看看吧。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇1

  一、試題及答題分析

  金沙中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高三第一次語文月考試卷延續(xù)了20xx年新課標(biāo)卷2卷(貴州、青海、西藏、甘肅等)的題型結(jié)構(gòu)、考查方式,只是個(gè)別題目有變化。試卷題型結(jié)構(gòu)平穩(wěn),難度適中,很符合剛進(jìn)入高三的學(xué)生?肌

  第一部分現(xiàn)代文閱讀(論述類)選文由自然科學(xué)類文章回歸為社科類的文章,這一點(diǎn)從考試大綱所提供的樣題(20xx年的論述類閱讀題)中可窺得端倪。題型雖與往年的新課標(biāo)卷一致,但選文談的是“以樂為法,以樂治國,和201x新課標(biāo)卷2卷談老子其人其書一樣,需要大量傳統(tǒng)文化知識(shí)做背景知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)感到比較困難。幸好題目本身難度不大,學(xué)生落實(shí)好“找”和“比”,容易找出答案。

  文言文考查的依然是人物傳記,《秦瓊傳》出自《新唐書》,與20xx年新課標(biāo)卷2卷選自明史的《馬文升傳》相比,無論是文本本身還是試題,難度都不算大,如第4小題的“遁”“納”“謝”“走”四個(gè)實(shí)詞均很常見,但第六題D選項(xiàng)有問題,“后來秦瓊上書稱病,要求退隱,”文中并無此信息,屬無中生有,也為錯(cuò)項(xiàng)。所以這道題選C選D都算對(duì)。翻譯題有一定的難度,難譯的詞語是第一句中“自顧不能奉事”中的“自顧”,這是否定句中賓語前置,應(yīng)為“顧自”,翻譯為“考慮到自己”,許多學(xué)生翻譯不到位。第二句中“使朕肉可食,當(dāng)割以啖爾,況子女玉帛乎!”“使”表假設(shè)關(guān)系,譯為“假如、如果”,“啖”是“吃”,“子女”是偏義復(fù)詞,和“玉帛”即財(cái)務(wù)放在一起,應(yīng)該是“美女”的意思。這幾處許多學(xué)生不會(huì)根據(jù)句意及字形推斷,答題錯(cuò)亂,所以翻譯得分整體不高。

  古代詩歌閱讀題考查的還是宋詞,為辛棄疾的《阮郎歸·耒陽道中為張?zhí)幐竿乒儋x》。在設(shè)問上第8題直接發(fā)問“詞的上闋主要寫了哪些意象?,這些意象有什么寓意?營造了怎樣的意境?請(qǐng)簡要分析!边@道題考鑒賞詩歌的形象,題目指向明確,學(xué)生容易上手,故此題的得分略微理想。第9題考查詞中典故與對(duì)比的表現(xiàn)手法,很多學(xué)生無從下手。這兩年全國卷出題人都沿襲了這個(gè)出題思路,努力避免近幾年來高考復(fù)習(xí)中考生套用術(shù)語答題的現(xiàn)象,重點(diǎn)考查是否讀懂了詩詞。詩詞本身并不難懂,但如果只會(huì)答“情景交融”“虛實(shí)結(jié)合”這樣的術(shù)語就難以拿到高分了。對(duì)情感的把握,許多學(xué)生也是亂答一通。因此此題得分普遍不理想。

  默寫沒有超出考綱中要求的64篇,應(yīng)該說是考生應(yīng)該掌握得非常熟練的一道題。初中的一篇、高中的兩篇,有詩有文,分別出自韓愈的《師說》、歐陽修的《醉翁亭記》、李白的《蜀道難》,難度不大。但普遍學(xué)生得分不高。以高三(3)、高三(15)班為例,3分以下的每班均有20余人。這個(gè)數(shù)字在普遍班級(jí)中應(yīng)該存在。

  文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀采用二選一模式,命題遵循“題組等值”原則,最后一題都是探究題!拔膶W(xué)類文本閱讀”考查的還是小說,還是側(cè)重于人物、主題、情節(jié)和環(huán)境的考查。選文雖是一篇外國小說,但比起去年的與考生生活距離較遠(yuǎn)的《馬褲先生》,內(nèi)容恐怕更易為考生所理解,多選題難度也有所降低!皩(shí)用類文本閱讀”考查的依舊是人物傳記,選文選的是20xx年第6期《當(dāng)代貴州》刊登的在中國慈善領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)的名家鄧廷琮,很有時(shí)代感?碱}考查最多的還是考生篩選信息的能力。選考題難度都不算大,學(xué)生能夠略答一二。但對(duì)于我們的學(xué)生,想得高分還很困難,還有一段相當(dāng)長的路要走。

  語言文字運(yùn)用部分,成語題四個(gè)成語“矯枉過正”、“穿鑿附會(huì)”、“隔岸觀火”都很常見,但“管見所及”制造了不少障礙,很多學(xué)生只能采用排除法答題。病句也都是成份殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯等常見的錯(cuò)誤,有不少同學(xué)掌握不到位,胡亂選答。連貫題問題不大,多數(shù)學(xué)生能根據(jù)語境判斷作答。

  第16題仍是“補(bǔ)寫句子題”,要求填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。此題考查能力全面,有一定的難度,解題的關(guān)鍵是要把握好前后語意的關(guān)系。

  17題依然是老套的仿寫題,這道題本是送分題,但一些學(xué)生審題不注意,只寫一句,導(dǎo)致不必要的丟分;一些學(xué)生不懂例句中隱含的擬人手法,導(dǎo)致錯(cuò)誤。需要注意的是201x新課標(biāo)高考語文2卷的最大變化莫過于17題了:延續(xù)多年的仿寫題變成了圖文轉(zhuǎn)換題。雖然這種題我們并不陌生,但備考的時(shí)候還是要注意這種題的訓(xùn)練。

  作文是一個(gè)大問題。首先是審題不準(zhǔn)現(xiàn)象嚴(yán)重。沒有審題的整體意識(shí),不會(huì)理解命題者真正的意圖,胡亂抓住材料中出現(xiàn)的“選擇”一詞生發(fā)開去,結(jié)果扣題不準(zhǔn),甚至偏離題意。其次是語言貧乏,沒有高中生應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)。第三是書寫潦草,標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重。四是殘篇作文不少。五是無標(biāo)題。

  二、班級(jí)語文比較

  本次考試全級(jí)均分92.284分,其中文科均分91分,超過均分的班級(jí)有3個(gè)。理科均分93.853分,超過均分的班級(jí)有6個(gè)。整體上理科語文不錯(cuò)。從各班均分來看,差距較大,有待老師們研究策略,實(shí)效提高。

  三、備考建議

  1.吃透考綱,把握命題趨勢(shì)

  從201x新課標(biāo)卷看,高考語文命題改革的整體趨勢(shì)是在社科文、文言文、古詩詞、文學(xué)文本/實(shí)用文本、語言應(yīng)用、作文六個(gè)版塊中進(jìn)行考查,而且在新課改的要求下生活化表現(xiàn)加強(qiáng)。

  現(xiàn)代文閱讀部分從2012年的科技“黑箱”到20xx年的“鳳文化”和“老子”都與古典文化知識(shí)有關(guān),再次強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)古典文化知識(shí)的了解,側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容分析與歸納的能力。加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng),把握行文邏輯,練習(xí)篩選信息,比對(duì)選項(xiàng)含義是我們備考的重點(diǎn)。命題人喜歡在“以偏概全”、“邏輯錯(cuò)置”、“對(duì)象錯(cuò)用”上設(shè)置題目,師生要注意研究。

  古文閱讀的選文是全國卷較為常見的素材,對(duì)于此部分題目的設(shè)置主要考查學(xué)生的古文基礎(chǔ),要想讀懂文意,必須有“識(shí)記”文言文重要知識(shí)的功底。最后一題主要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行考查,強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀懂重要情節(jié)的能力。

  古詩詞選題側(cè)重理解作者的創(chuàng)作手法,體現(xiàn)出命題人對(duì)于“探究能力”的關(guān)注。理解作者的感情、理解作者創(chuàng)作的手法,既考查了對(duì)文本的分析,又關(guān)注的“探究能力”,這是古詩詞題目設(shè)置的巧妙之處。

  小說的考查是全國卷的亮點(diǎn)。重點(diǎn)考查小說的三要素,讓學(xué)生結(jié)合文本獨(dú)立分析三要素之間的關(guān)系,是命題人精心的設(shè)計(jì)。

  作文作為大家最關(guān)注的題目之一,不僅因?yàn)槠浞种稻薮螅驗(yàn)樽魑念}目中包含著重要的社會(huì)現(xiàn)象,是人們思想態(tài)度的一種反思。因此老師要真正去研究高考語文作文題目命制背后的實(shí)事內(nèi)涵。不要只會(huì)教學(xué)生拼湊名人素材,拼湊名句名言,而要真正理解命題人的命題意圖,運(yùn)用充滿時(shí)代性和典型性的新鮮素材,寫出真性情的、生動(dòng)的、有思辨的、文質(zhì)兼美的作文。

  2.措施到位!翱照?wù)`國,實(shí)干興邦”,應(yīng)是我們備考的準(zhǔn)繩。時(shí)刻牢記總書記的教導(dǎo),在備考中落到實(shí)處。

  3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高。

  4.班主任加強(qiáng)班級(jí)管理,形成合力。

  5.試題力爭原創(chuàng),避免組題給學(xué)生作弊的空間。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇2

  一、導(dǎo)向:“閱讀”“習(xí)作”中凸顯課程動(dòng)力

  第1——5大項(xiàng)的字詞句共占40分,閱讀、作文各占30分,足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者,方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的,才是符合語文課程特質(zhì)的,才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練上的語文教學(xué),必將被淘汰,就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。

  試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會(huì)敦促所有的語文教師思考:我今后的教學(xué)中,應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力?應(yīng)該如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)?

  有了這樣的方向指引,教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,大量閱讀積累,大量進(jìn)行言語實(shí)踐。學(xué)生就能有時(shí)間去讀更多的書,思考更多的問題,寫出更多的富有個(gè)性化的習(xí)作。

  二、設(shè)置:“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力

  文學(xué)常識(shí)——緊扣書本,難易適中,分值適度,關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會(huì)的名著大家。所選的知識(shí)點(diǎn),全部源于書本中的關(guān)鍵點(diǎn),“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”,世界文學(xué)史上的一個(gè)個(gè)巨匠,孩子們是應(yīng)該用心記住的,記住了他們的名字,記住了他們的作品,就會(huì)如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識(shí),應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若,我們來考察“巴金的原名叫什么?夏洛蒂是哪個(gè)國家的人?”之類的問題,就顯得偏了,小學(xué)語文不能有這樣的命題。

  閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程,就是精神接受凈化的過程,就是靈魂獲得升華的過程,更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置,既有對(duì)原文信息的攝取、人物形象的整體把握,也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體,這是語文命題的應(yīng)有之義。

  三、亮點(diǎn):“實(shí)踐性”“開放性”中盡顯課程活力

  按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”,命題時(shí),直接這樣表述是一種方式,而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng),并給予極具開放性的表達(dá)情境,藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子,而是在具體的語言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗(yàn)積累,充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實(shí)踐層面的遷移運(yùn)用,這是立于語用層面的開放表達(dá)。

  命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》,走出常規(guī)的命題思路,不再唯主題化、高調(diào)化,兩個(gè)題目都貼近學(xué)生的生活實(shí)際,且鏈接到具體的“象”中,目標(biāo)更集中,形象更明晰,易于喚醒學(xué)生的生活,易于表達(dá),學(xué)生有話可說,有情可表。

  尤其是《校園的“名人”》這個(gè)題目,定位在校園,聚焦于“名人”,從學(xué)生所寫的習(xí)作來看,有寫運(yùn)動(dòng)健將的,有寫學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的,有寫“感動(dòng)瑯小”人物的,有寫老師的,有寫“主持人”的,也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”,更有寫“每到午餐時(shí),竄至別班化緣討飯”的,不管寫什么,都有具體的畫面,生動(dòng)的鏡頭,真摯的情感,看來,孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號(hào)的精妙之處了。正是這樣開放的命題,進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路,豐富了習(xí)作素材,激活了表達(dá)欲求,“情動(dòng)而辭發(fā)”,一篇篇生活韻味濃郁的個(gè)性之作、靈動(dòng)之作應(yīng)運(yùn)而生。

  建議:閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大,第二篇的總分值適度,但后兩個(gè)題目稍大。

  對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與分析

  

  卷面書寫較為整潔,全年級(jí)只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象,說明學(xué)生能高度重視此次考試,態(tài)度是端正的,過程是積極的,效果是明顯的。

  

  平時(shí)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下,較好地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,()注重積累和運(yùn)用,從卷面的前五項(xiàng)來看,得分率都較高。

  

  1)審題不清

  不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題,如第二篇閱讀中的第三小題,就有一些同學(xué)只注意概括,而忽視了題目中的要求“不超過15個(gè)字”。

  2)整體把握能力弱

  如“你覺得年輕女孩是個(gè)怎樣的女孩?,有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”,也有些認(rèn)為是“聰明”,應(yīng)該從整體上把握,不能局限于某一節(jié)點(diǎn),不能抓片言只語,要從文章的整體把握人物的形象,諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準(zhǔn)確的。

  

  1)選材不當(dāng),生搬硬套。

  2)平鋪直敘,重點(diǎn)平淡。(如寫“《過節(jié)》”,沒有將最精彩的部分寫具體,只是告訴別人有哪些節(jié)日,而沒有表達(dá)出如何興致盎然地“過”節(jié)。)

  3)追求字?jǐn)?shù),缺少真情。

  4)語言平乏,難以出彩。

  教師自我教學(xué)行為的評(píng)價(jià)與分析

  一、日常教學(xué):與“非語文”說“不”

  課堂教學(xué)——遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā),確定教學(xué)內(nèi)容,精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略,努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”,堅(jiān)決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。

  作業(yè)設(shè)置——1)除了書本上的已有習(xí)題,年級(jí)組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目,重點(diǎn)選擇語言積累、語言運(yùn)用之類的題目;2)根據(jù)文本內(nèi)容,選擇精當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境,強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐。如《我們愛你啊,中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段,都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借;3)加大平時(shí)練筆的機(jī)會(huì),調(diào)整大作的不當(dāng)范圍,突出周記的生活性、情趣性、自由性。

  二、單元測(cè)驗(yàn):堅(jiān)持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛

  不購買任何額外的練習(xí)題。

  單元測(cè)驗(yàn),備課組集體研究,一人執(zhí)筆,堅(jiān)持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。

  單元測(cè)驗(yàn),選擇一兩個(gè)單元進(jìn)行流水批閱,并放置于年級(jí)層面進(jìn)行質(zhì)量分析,主要尋找問題、制定對(duì)策,特別是分析暫時(shí)落后的學(xué)生,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對(duì)策,力求做到“每課有收獲,階段有變化,學(xué)期有發(fā)展”。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇3

  一、試題命制

  試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想,能緊扣書本,兼顧了知識(shí)的延伸拓展。重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查,具體來說,試題體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、題型多樣

  試卷所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面,基本符合要求,學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎,覆蓋面廣,三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的掌握情況,基本上能對(duì)學(xué)生的語文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。

  2、貼近生活

  試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中,增強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查,閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉,有利于表達(dá)。

  3、注重積累

  心理學(xué)家指出:人在6~13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書,多積累一點(diǎn),利于他們的終身發(fā)展。基于這一點(diǎn),本次質(zhì)檢題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語文常識(shí)的積累。

  二、考試情況

  這次全縣語文畢業(yè)會(huì)考成績比較理想,這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視,廣大語文教師付出了辛勤的.勞動(dòng)。

  三、試卷分析

  從xx年小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考語文試卷分析來看,我們認(rèn)為本次會(huì)考表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

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  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢

  試卷的第一題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分,總體來看,學(xué)生得分率較高,正確率在80%以上。對(duì)漢語拼音,《課標(biāo)》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫,從第一題的答題情況來看,學(xué)生基本能夠達(dá)到要求。后面的補(bǔ)充成語、找錯(cuò)字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多,這充分說明教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。

  2、具備一定的閱讀能力

  本次閱讀題設(shè)2個(gè)題目,旨在降低難度,增加閱讀量,題目(一)為說理(二)為敘事。兩個(gè)不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯(cuò)。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文,學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。

  3、習(xí)作基本符合要求

  習(xí)作《我懂得了--》,可以寫自己成長過程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習(xí)作選材新穎,貼近學(xué)生生活,選取材料容易。學(xué)生大多行文順利,完成了400字左右的文章。由此可見平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。

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  1、缺乏應(yīng)變能力

  從試卷情況來看,學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然,而且詩文中錯(cuò)字太多,說明學(xué)生在平學(xué)習(xí)古文時(shí)只死背詩文而不理解其意。縮句50%的學(xué)生在答卷中錯(cuò)誤較多,因?yàn)榫渥又杏袃蓚(gè)主語而不會(huì)靈活應(yīng)變等等。

  2、表達(dá)能力和審題能力還需提高

  口語交際請(qǐng)學(xué)生從下面四個(gè)話題中選一個(gè)來表明自己的觀點(diǎn),有部分學(xué)生不認(rèn)真審題選了四個(gè)來談自己的觀點(diǎn)。在談自己的觀點(diǎn)時(shí),有些觀點(diǎn)錯(cuò)誤,有些觀點(diǎn)語言表達(dá)不清楚。

  閱讀中部分學(xué)生不認(rèn)真讀短文,理解能力欠缺,語言組織能力較差造成失誤較多,但也有多數(shù)學(xué)生做得很好。

  本次習(xí)作基本屬于敘事作文的范疇,但不是六年級(jí)訓(xùn)練過的習(xí)作。部分學(xué)生能寫出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習(xí)作,但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡,或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過的作文硬搬上試卷,敘事不完整,內(nèi)容不豐富,表達(dá)不生動(dòng),生搬硬套的作文居多。這一方面說明學(xué)生思路還不開闊,有“宿構(gòu)”嫌疑,另一方面說明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣,表達(dá)能力不強(qiáng)。

  3、卷面不整潔,書寫潦草

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!睘榱梭w現(xiàn)這一思想,試卷特別設(shè)了2分的書寫分。從答題情況來看,多數(shù)學(xué)生的卷面整潔,但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫潦草,這說明平時(shí)就沒有良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。

  四、教學(xué)建議與措施

  針對(duì)以上問題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。

  質(zhì)量檢測(cè)已圓滿完成,成績固然可喜,但客觀問題不可忽視,為了克服語文教學(xué)中存在的問題,全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)本次的質(zhì)檢情況,結(jié)合當(dāng)前的課改精神,提出如下教學(xué)建議,僅供參考。

  1、重視寫字教學(xué),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  教師要練就扎實(shí)的寫字基本功,提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行示范引領(lǐng),有效指導(dǎo),把寫字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生的書寫規(guī)范、卷面整潔。

  2、豐富人文內(nèi)涵

  重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育”,在課堂上營造文化氣息,通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

  3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

  我們的閱讀課要?jiǎng)?chuàng)造自主、合作的氛圍,讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”,習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”,口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”,教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,除了文本本身要有吸引力以外,我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),要努力做到:

 、抛寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 、谱寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

 、亲寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

  4、強(qiáng)調(diào)感悟積累

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí),要做到以下幾點(diǎn):

  ⑴增強(qiáng)形象感受,減少理性分析。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生多讀。

  ⑶引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn),喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突,激活思維。

 、裙膭(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解。

 、衫斫鈨(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合。

  總之,本次畢業(yè)會(huì)考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處,在今后的語文教學(xué)中仍要以《課標(biāo)》為導(dǎo)向,以課堂教學(xué)為主陣地,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇4

  一、基本狀況分析

  此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”:第一部分是積累與運(yùn)用;第二部分是閱讀;第三部分是習(xí)作。其題型較新穎,能貼進(jìn)學(xué)生生活,覆蓋面較廣,既考查了學(xué)生對(duì)漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運(yùn)用的狀況,又檢測(cè)了學(xué)生閱讀的潛力,貼合年段要求,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

  二、考試結(jié)果及分析

  1.狀況分析:

  基本數(shù)據(jù)分析:本班共43人,平均分86.24,優(yōu)秀學(xué)生31人,1人不及格。從以上成績看,成績并不理想。

  2.板塊分析

  (1)積累與運(yùn)用答題分析

  第一題:看拼音寫詞語,并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  這題是考察學(xué)生對(duì)拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外,大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  第二題:按要求詞語寫。這題完成得比較好。

  第三題:讀一讀,練一練。這道題是考察學(xué)生語文知識(shí)的積累狀況,總體來說完成的相對(duì)較好,出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明,明朝依舊晴是寫氣象,不明白......”。

  第四題:選取題,學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題:按課文填空。這題是考察學(xué)生對(duì)課文資料的掌握狀況?傮w來說,學(xué)生還是掌握較好的,但也存在失誤。主要的錯(cuò)誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預(yù)防”填不出來。

  (2)閱讀部分答題分析

  這次閱讀理解,學(xué)生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤是“第1小題,寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞,不會(huì)的學(xué)生較多。

  (3)習(xí)作部分答題分析

  這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題,把一件事寫完整,有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語句,對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求,把文章寫好,極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。

  3、問題剖析

  (1)語文知識(shí)積累不牢固,還有一些語文常識(shí)也有待加強(qiáng)鞏固。

  (2)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠,閱讀理解潛力亟待提高。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法,并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。從卷面狀況看:學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng)。

  三、反思。

  本次檢測(cè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,透過本次質(zhì)量分析,在今后的教學(xué)中,我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作:

  (一)在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。

  (二)要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運(yùn)用,要反復(fù)地出現(xiàn),學(xué)會(huì)正確地區(qū)分運(yùn)用。

  (三)平時(shí)要加強(qiáng)聽說讀寫這一方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作潛力。

  (四)平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的潛力,要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文,由讀得不大正確到讀正確,讀得不大通順到讀通順,讀得不大有語氣到讀出語氣,品味語言的精妙,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇5

  一、總體分析

  本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料,難易適度,既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫字、識(shí)字、觀察、積累等),又注重對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng),試題活。

  二、試卷分析

  第一題看拼音寫詞語,完成較為理想,失分不多。

  第二題選取正確的讀音,部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan,將稚拙的拙讀成了第二聲,導(dǎo)致扣分。

  第三題圈錯(cuò)別字,完成較好。

  第四題補(bǔ)充成語,并任選一個(gè)成語造句,完成較好。

  第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋,完成較好。

  第六題按要求完成句子,第4小題失分較多,絕大部分學(xué)生沒能正確理解題意,而是自行寫了一句比喻句,導(dǎo)致扣分。

  第七題積累與運(yùn)用,主要失分在第3小題,把《詠柳》整首詩默寫出來,導(dǎo)致扣分。

  第八題閱讀理解,一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏,第6小題寫出打比方的好處,部分學(xué)生沒能正確寫出,導(dǎo)致扣分。

  第八題習(xí)作,資料為寫與父母之間感人的故事,由于之前寫過類似的作文,所以完成較好。

  三、改善措施。

  1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng),要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,提高審題的潛力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度,平時(shí)提高要求,端正態(tài)度,作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

  3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo),個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。

  4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng),學(xué)困生的指導(dǎo),提高優(yōu)等生人數(shù)。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇6

  一、參考學(xué)生的基本情況分析

  全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32,及格人數(shù)為20人,及格率為87.0%。優(yōu)秀人數(shù)為10人,優(yōu)秀率43.5%。

  二、對(duì)試卷的分析

  本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于冀教版第八冊(cè)教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊,分別是:第一部分,基礎(chǔ)訓(xùn)練;旧鲜瞧邆(gè)題型。有看拼音寫詞語;給加點(diǎn)的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補(bǔ)充成語并選擇合適的填入句子中;根據(jù)提示,把內(nèi)容寫具體;主動(dòng)積累。第二部分是快樂閱讀,分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分,自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

  命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,如:看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。

  第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況,第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第三部分,自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  三、失分情況及存在的問題

  1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了,但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人,但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”,證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到,但也是常識(shí)性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書本中的知識(shí)掌握了,但還是差距很大。說明語文的知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。

  2、根據(jù)提示,把句子寫具體,寫生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻,所以回答起來比較吃力。

  3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體,事例選擇不生動(dòng),對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

  四、存在的問題

  1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

  2、教學(xué)方法不夠靈活。

  3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀察,習(xí)作要求不明確,沒仔細(xì)讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格,指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

  4、閱讀不認(rèn)真,盲目亂作不認(rèn)真的思考,閱讀形式單一,只注重課內(nèi)訓(xùn)練,課外閱讀由于訓(xùn)練較少,達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求:

  5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

  五、努力方向及措施

  1、加強(qiáng)寫字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。

  3、重視語言積累,重視過程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

  4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物,創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一,相似的問題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

  語文試卷質(zhì)量分析 篇7

  一、關(guān)于命題狀況分析

  本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷共有八大題,考試時(shí)間為90分鐘,總分100分!胺e累與應(yīng)用”部分有六題,有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補(bǔ)充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測(cè)查!伴喿x”部分:第七題,分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習(xí)作”部分:第八題,要求學(xué)生寫一篇想象作文,題目補(bǔ)充完整,字?jǐn)?shù)不少于400字。

  本試卷依綱扣本,貼近生活,體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識(shí)與潛力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累,如:閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力,也能考察老師對(duì)閱讀的重視與否,體現(xiàn)了新課改。

  二、關(guān)于考試狀況分析

  我校六年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為100人,本次期末測(cè)試參加考試的學(xué)生99人,到考率99%,平均82.75分,及格率90.91%,優(yōu)秀率73.73%。

  三、學(xué)生答題分析

  (一)積累與應(yīng)用

  1、具體試題狀況分析:本部分題型靈活多樣,資料覆蓋面廣,全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識(shí)的掌握狀況。像第四題按要求寫句子,看似普通,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn),4個(gè)題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題,要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空,這樣的題型很好,既要求學(xué)生理解熟悉課文,又要求學(xué)生理解課文的資料。

  2、主要得失

  得分較高的題目有第一、二、四、六,這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大,學(xué)生能充分掌握,故得分率高。

  失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋。

  (二)閱讀

  1、具體試題狀況分析:本部分題目安排有一篇分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z句與具體語境相貼合,第5小題用“――”劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子”,這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解潛力的考查,很好。

  2、主要得失

  得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題,得分率較高。

  失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞,“折中”的反義詞很多學(xué)生沒找出來,還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,眾多學(xué)生填不出來,以致扣分較多。

  (三)習(xí)作

  1、具體試題狀況分析:本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫一篇想象作文,題目補(bǔ)充完整,字?jǐn)?shù)不少于400字。

  2、主要得失

  從學(xué)生的答卷狀況來看,學(xué)生都能大膽地想象,最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、科學(xué)化的作文,從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來越開闊,同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際,并能關(guān)心國家大事。

  比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn);格式不規(guī)范,有個(gè)別學(xué)生沒認(rèn)真審題,沒按照要求來寫,寫出來的作文不是想象作文,有的資料沒辦法寫具體等。

  四、改善措施及今后教學(xué)推薦

  1、重視對(duì)學(xué)生審題方面的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。

  2、加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力,體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。

  3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練,只有打好學(xué)生的基本功,寫好每一個(gè)字,規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,練好每一個(gè)通順的句子,在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞,造好句、謀篇布局,資料才會(huì)具體,情感才會(huì)真摯。

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