班級管理經(jīng)驗的交流

　　導語：班級管理經(jīng)驗的交流。親身的實踐，使我深切感受到一個班級的健康成長，依賴于全方位的課程資源體系的支撐，更依賴于全體科任老師的齊心協(xié)力。唯有集眾人之長形成教育合力，我們的工作才不會孤獨無援，事倍功半，班級才能成為師生互愛、和諧、幸福的家。要求同學們要做到，老師要先做到。對待犯錯誤的同學要一碗水端平，不能偏袒好學生，歧視后進生，只有這樣，學生才能對你心服口服。

　　班級管理經(jīng)驗的交流

　　一、關于習慣的養(yǎng)成　　1.一般習慣，要落實到位常抓不懈。

　　平時在班級管理工作中，深感培養(yǎng)一個有序的班級常規(guī)不僅僅是給學生一個良好的學習生活環(huán)境的重要措施，更是我們減輕自己工作壓力與負擔的一個重要途徑。因此每次新接班級初期，抓諸如課間的文明休息、課前的學習用品準備，課中聽課的坐姿，如何擺放衛(wèi)生用具及課桌椅，交作業(yè)的時間和方法、集會的路隊和紀律等等。這些最基本最常規(guī)的習慣的落實和反復抓是我工作的重中之重。這些常規(guī)說實話都是很零碎很細小，有時甚至是可以閉閉眼忽略的，可正是由于這些零散細微的地方卻在很大程度上決定著自己管理工作的成敗，因為這些瑣碎之事平時無處不在，因而需要自己也是在隨時隨地的落實，隨時隨地是反復提醒。所有這些也體現(xiàn)了班主任工作的繁雜與細小，工作中也切不可因其小而不為之。按這樣的操作思路，回頭看看，基本上每個新接班級都能在自己預想的規(guī)定適應期內(nèi)，學生由剛開始的埋怨不近人情到慢慢接受，直至最后的習慣成自然并積極幫助我監(jiān)督執(zhí)行。雖然有時會因為抓這些常規(guī)而影響課程進度，但相信“磨刀”最終不會誤了砍柴工的。

　　2.具體表現(xiàn)的方面：　　日常規(guī)：

　　(1)上午和下午只要校門一開，值日生就會提前到校進行環(huán)境區(qū)的打掃和清理。

　　(2)兩節(jié)課后，做眼保健操之前，要求學生把所有的學習用品都放入自己的書柜里。然后自覺主動地進行自己周圍有無廢紙的檢查。

　　周常規(guī)：

　　(3)每周三下午放學時間，家長會主動來擦玻璃。(家長會上商量過)

　　(4)每周四第一節(jié)課下了以后，班長會和我詢問本周班隊會的主題是什么，然后協(xié)同板報組的成員進行布置。

　　(5)每兩個星期板報組會自動更換板報內(nèi)容。(先詢問我主題內(nèi)容然后辦板報)

　　總之，習慣養(yǎng)成，我們要重在過程的監(jiān)督與管理，而非功利性的一蹴而就，小學生的年齡特點決定了我們要從一開始就應不厭其煩的不斷抓反復與反復抓。

　　二、關于班風的建設　　1.營造良好的班級環(huán)境

　　衛(wèi)生環(huán)境：物品擺放有序;(尤其是放清掃工具的死角)

　　文化環(huán)境：簡潔明快，創(chuàng)建自己的班級特色。

　　2.抓班干部的建設，促進班風班貌的形成

　　組建好班干部后，不能僅僅只重用幾個人讓其余的形同虛設，要及時的根據(jù)班干部的責任劃分，班級近期或遠期目標再配合學校的工作進行明確細化分工。然后責任人在組建相應的管理小組實施分塊管理。如語文組長兼衛(wèi)生組長-----負責教室、衛(wèi)生包干區(qū)的保潔清掃督查。一段時間后，學生履行各項事務時的責任心明顯增強。要注意的是，在實施管理的過程中，雖然強化了學生的自我管理，但也不能忽略了老師的點撥，我們還是要時刻做好他們的堅強后盾。

　　3.榜樣的力量：

　　1)比如管理放清掃工具的死角的問題上，就要讓組長們學習放得好的組是如何擺放這些工具的，再由組長對自己組員進行培訓。

　　2)多夸班里的做得好的同學。

　　4.老師要一視同仁，以身作則。

　　班級管理經(jīng)驗的交流

　　1.常規(guī)習慣，常抓不懈

　　學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

　　2.班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型為榜樣

　　小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的興趣和熱情。當然“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。記得一本書上說過，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。學生的心理特點差異比較大，要針對學生的特點，設身處地的以他能接受的方式進行啟發(fā)引導。學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿尊敬和依賴，只要我們給他們各種表現(xiàn)的機會，認真去發(fā)現(xiàn)，他們都會各有所長的。而且孩子還小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，讓他們感受到學習的樂趣。

　　3.細處關愛，親近學生

　　愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。感人心者，莫先乎情。“工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么?因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

　　4.具體要求，指導到位

　　心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務呢?

　　我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢?是因為孩子小、什么也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢?通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

　　5.及時表揚，延遲批評

　　德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

　　5.1 要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

　　5.2 延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在負疚的`情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當眾說：“某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀!”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

　　班級管理經(jīng)驗的交流

　　1、班主任要有超常的心態(tài)，及時“診斷”，發(fā)現(xiàn)問題。

　　首先要求用超常的心態(tài)(更寬容、更耐心、更理智)去面對這部分學生，“曉之以理、動之以情”， 責罵和批評不是解藥。班主任要主動地心平氣和地和他們談心、交流，經(jīng)常接觸，間接了解，在摸清情況后，進行綜合的分析研究，抓住主要的根本問題，采取因勢利導、循序漸進的方法做好工作使他們能夠適應。有一名同學，其父母關系不融洽，經(jīng)常以家中有事為借口不上課、回家也不請假，學習成績差。分析這位學生的情況，更多的是家庭帶給他的負面心理或情緒，對他來說，責罵只會丟面子、使他自尊心受到傷害!責罵只會加重敵對情緒，所以，我以關心的口氣時常跟他們聊聊，聊初中生活、學習，聊班上同學關系，適當時聊一些家庭鎖事，想辦法拉近距離，用關心、平等建起一座與學生溝通的橋梁。逐漸地和他建立了一種信任關系，本學期他的行為習慣也變化了，期中成績也前進了6名。

　　2、批評與肯定相結合，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”，引導“后進生”發(fā)揚優(yōu)點，摒棄缺點，幫助他們樹立自尊心、自信心。

　　關心體貼每一個學生，更要偏愛一點所謂的“后進生”，建立和諧融洽的師生關系，讓濃濃的師生情誼充滿于班級之中。對于后進生，既要思想和行為上嚴格要求，又要在生活上、學習上關心體貼，建立感情，積極消除對立情緒。在平時工作中處處做學生的表率，努力做到動之以情，曉之以理，讓他們體會到集體的溫暖，體會到作為一個優(yōu)秀班集體中的一員的榮譽感，從而使他們能夠時時處處注意自己的言行。后進生有了集體榮譽感，可以說轉化工作也就成功了一半。

　　在平時應該細心地觀察他們，了解他們的長處和短處，利用其“閃光點”使其樹立信心。號召全班同學主動與他們交流、主動在生活上、學習上幫助他們，讓他們感受到同學對他們的信任、感受到同學給自己帶來的快樂，認識到自己如果能改正在某些方面的缺點和犯下的錯誤，“我”和那些成績好的同學一樣倍受老師和同學們喜歡的。對3名上操經(jīng)常遲到，打掃衛(wèi)生時不積極參加，學習成績差，有時還頂撞老師的同學，除了用學校紀律進行批評教育外，在平時更多的是尋找他們的優(yōu)點，文體方面有特長的，可以在文藝活動發(fā)揮他的作用;考試成績有進步時，及時地進行表揚;幫助了別人時，適時地進行鼓勵;幫助他們樹立自尊心、自信心。

　　3、家校緊密配合

　　對違紀相當嚴重的而且在學習上已不再做任何努力的問題學生，必要時通知家長，由家長帶回家反省一段時間。也就是采取由父母到學校簽定相關協(xié)議后將其領回家做相關的家庭教育工作，等其有所醒悟再將其送回學校繼續(xù)接受學校教育。這一措施一方面學生心理上會有所震動，一方面爭取家校教育緊密配合，能讓其父母更主動的參與到對學生的教育當中。這種做法一定要把家長工作做通，通過家校相互溝通，采取各種方法，目的是為了孩子好。

　　要做好學生的教育工作，尤其是“雙差生”的轉化工作，并非一朝一夕的事情，也并非容易的事情，對于班主任來說，首先就要加強師德修養(yǎng)，真正做到“學高為師、身正為范”，并不斷學習各種教育理論、管理理念，同時努力提高自身的教學水平，真正用教育教學的方式去引導學生，提高學生素養(yǎng)，才能較好地進行雙差生的轉化工作。

　　4.抓常規(guī)管理規(guī)范學生的行為習慣

　　堅持做到早到校、晚離校，對兩操、大掃除等各項學�；顒佣颊J真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至使學生以習慣成自然。例如眼保健操時間一到，不用老師強調(diào)，學生都能主動自覺去做，贏得任課老師的好評。

　　5.班干部的培養(yǎng)

　　班干部是班級和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。主動、大膽搞好對學生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學生的“五自”能力。深入學生生活,善于洞察和了解情況,。我采取定期召開班干部會議或個別談話，指出教育其不足、授之建議與方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，逐步培養(yǎng)出一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動。

　　6.加強與家長溝通聯(lián)系。

　　通過家訪，家長會，電話聯(lián)系等多種方式經(jīng)常與家長聯(lián)系，并按學校的安排于開學中段檢測后召開了家長會，絕大多數(shù)家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話也取得了聯(lián)系，有力地促進了對學生的及時教育，從而更好的了解學生，及時反饋存在的問題等，形成一股家校共同管理的合力。事實證明, 教師與家長多交流與合作，比唱“獨角戲”的教育效果要好得多。

　　7.在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為班主任，能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、組制定的各項政策和提出的要求堅決執(zhí)行。