每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問題。

2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

一、談話引出課題。

1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

2、反饋交流。

⑴、交流比較難讀的句子。

⑵、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖�，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因?yàn)樯�命的終結(jié)而消失。（表揚(yáng)：你很會(huì)讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

⑶、提出質(zhì)疑。

a、詞語的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。

那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

我們一起來讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）

請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹的作用角度談體會(huì)。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

預(yù)設(shè)：

⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�”，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮碜x一讀。

⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？

交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)精神。）

⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；

甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。

3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會(huì)老的”的意思？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。

2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來榮譽(yù)，給課堂帶來精彩生成！加油�。�

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二：

1、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

1課時(shí)

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

[評(píng)：通過看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ�描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

[評(píng)：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

[評(píng)：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

[總評(píng)：設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。]

設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小吳紹華

評(píng)改：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)白瑞

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

相關(guān)圖片資料，課件。

１、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

２、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

１、打開書６８頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵ 寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

３、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積 我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）。可見有多大��！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩�。�帶這種感情齊讀。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進(jìn)行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎�？（贊美，滿腔的欣喜。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。

出示：第５自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴ 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件

⑵ 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。

⑶ 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

１、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。

２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶�讀和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

理解文章語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

課件pocomaker

2課時(shí)

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎?

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)

通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。(板書：16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)

③ 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會(huì)不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年�。【G化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

知識(shí)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、識(shí)虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關(guān)圖片資料、課件。

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

b案

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文（附全文注音）

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過程】

一、出示圖畫，激情導(dǎo)入

１、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

２、板書課題：青山不老。

３、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

二、以文入情，感受奇跡

１、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

⑴ 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�！肚嗌讲焕稀吩~語解釋

⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。

作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

三、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾�學(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會(huì)怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。

教無定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

[nextpage第二則]

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語。

三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和停頓）

設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

四、播放音樂，學(xué)生配樂輕聲朗讀，解決問題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

3、青山為什么不會(huì)老？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂詩朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)情況

1、出示課件“說說本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

八、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

十一、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

① 閱讀，勾畫。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。】

十二、板書設(shè)計(jì)：

16、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

理解青山不老

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說說青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的.語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

五、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

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????????????2????????????????????????e????á?￡《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

師：同學(xué)們，在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天，我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

（一）希望的青山

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自讀，勾畫，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）

師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）

男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境

為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）

在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡！（板書環(huán)境險(xiǎn)惡）

（三）偉大的品性

老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說）文章是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）

小結(jié)：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì)老的1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說___________________。

看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對(duì)全世界人說________________。

2、交流，小結(jié)。《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——

１、請(qǐng)大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫下來。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境如果讓你用一個(gè)詞語來形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹��！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹�。�！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤�—他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤�—他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密�。�

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

對(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書：無私奉獻(xiàn)造福人類

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）！

1、 a“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。

b、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對(duì)老人說的話。

2、 學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

1、知識(shí)目標(biāo)

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，積極為此付出的巨大努力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

一、交流，導(dǎo)入

1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。3、板書課題：青山不老。

二、朗讀課文，初步感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？2、教師檢查學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。

3、說說課文主要講了什么內(nèi)容：

三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

3、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ�描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝麄兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯�！保ㄗ髡哂煤�(jiǎn)練的語言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

（1）“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（2）“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

（1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

（2）指導(dǎo)：“另一種東西”指什么？

“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。（3）作者為什么說青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。四、積累拓展

1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六

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《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書： 青山不老

二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八

1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

1、教學(xué)課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

1課時(shí)

1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

1、自由讀課文，要求：

（1）認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

（2）讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

1、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子。

（2）交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

（3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

（1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（2）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？

學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

⑴他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）

⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）

2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。