唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因1
1、隋唐更替的期間的戰(zhàn)爭破壞了生產(chǎn)，人民流離失所;戰(zhàn)爭結(jié)束后，人少地多，人心思安，渴望恢復(fù)生產(chǎn)和安定生活，這事貞觀之治產(chǎn)生的重要原因。
2、唐太宗引隋之苛政為戒，調(diào)整****，糾正前朝之弊端，認識到**要勤于政事，大臣要廉潔奉公，*要輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。
唐太宗是我國封建社會時期杰出的***，他善于用人，勇于納諫，不斷調(diào)整****，他的個人作用也是“貞觀之治”局面形成的重要因素。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因2
1、**上：
�。�1）革新隋朝的三省六部制，加強了監(jiān)察機構(gòu);
�。�2）注意法治，執(zhí)法嚴(yán)明;
�。�3）注意任用賢才和虛心納諫。
任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做**，人稱“房謀杜斷”。
2、經(jīng)濟上：
�。�1）輕徭薄賦，勸課農(nóng)桑，興修水利;
（2）戒奢從簡，唐太宗力倡節(jié)儉，不準(zhǔn)修建臺榭，禁止地方官進貢奇珍異寶。
3、文化上：改進科舉制，興辦學(xué)校，重視教育，大力培養(yǎng)人才。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3
如何看待封建的“盛世”
1。封建的“盛世”的局面出現(xiàn)時各種原因共同作用的結(jié)果。
不是**者的個人功勞。
所謂的“文景之治”“貞觀之治”“開元盛世”等，都是當(dāng)時人們過于夸大**者在國家治理方面的功勞，當(dāng)然**者的**和措施也是十分重要的。
2。無論哪一朝代的封建“盛世”，都需要經(jīng)歷幾代**連續(xù)執(zhí)行類似的寬松**和幾代勞動人民的艱苦努力，可見“盛世”的`局面來之不易。
3。封建“盛世不是絕對的，而是相對的，即所謂的“興盛”都是相對于嚴(yán)重的混亂而言的。
因此，在“盛世”時期，最大的受益者是封建**階級，廣大人民的生活仍然十分艱辛，農(nóng)民的負擔(dān)依然沉重，農(nóng)民與地主階級之間的矛盾只是相對有所緩和，并未完全消除。
4。封建“盛世”的局面都不可能持續(xù)長久，主要是由于**者憑借“盛世”的積累下大肆揮霍，大興土木，奢侈腐壞，從而消耗了國力，導(dǎo)致混亂最終使國家衰敗。
一個**的由盛轉(zhuǎn)衰的原因，發(fā)人深醒。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇擴展閱讀
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展1）
——《貞觀之治》說課稿3篇
《貞觀之治》說課稿1
一、說教材
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課主要介紹我國封建社會的黃金時代——唐朝，它對*歷史的發(fā)展有巨大的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以借鑒唐太宗的**措施。同時，幫助學(xué)生掌握客觀、全面評價歷史人物的能力，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：科舉**的發(fā)展演變，貞觀之治的主要內(nèi)容。
2、 過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究貞觀之治形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生終和，分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過講授唐太宗和“貞觀之治”，聯(lián)系隋朝的歷史，說明杰出人物對歷史的發(fā)展所起到的推動作用；唐太宗的節(jié)用戒奢，知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。
二．學(xué)情分析：
初一學(xué)生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問題的'能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教過程中，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供形象生動的教學(xué)素材，分析問題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊，否則，學(xué)生將難以理解。
三、說教法學(xué)法
1、說教法：主要采用講授法，同時也結(jié)合比較法、啟發(fā)式等。
2、說學(xué)法：閱讀法、課堂討論、歸納分析。
3、分析學(xué)生：由于初一學(xué)生的歷史知識水*有限，不能準(zhǔn)確的分析歷史事件和客觀的評價歷史人物，容易扭曲歷史的真實性。因此，必須同時結(jié)合知識要點加以分析，幫助學(xué)生對歷史有正確的認識。
四、說教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
簡述隋亡的原因，由開國**李淵引入唐朝的歷史內(nèi)容。
�。ǘ┲v授過程
A部分:唐太宗李世民
1、利用多**視頻播放先向?qū)W生介紹李世民即位前的事跡，幫助學(xué)生對李世民的生*有更多的了解，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)即（唐太宗**時期的社會景象）學(xué)生對貞觀政績進行表述交流，教師播放視頻。使學(xué)生進一步認識“貞觀之治”為*歷史上不可多見的強盛時期。并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括貞觀之治的主要內(nèi)容。由問題唐太宗憑借什么使唐朝進入如此繁盛的時期進入課本第二個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
B部分:唐太宗奠定“貞觀之治”的**措施
1學(xué)生閱讀教材，先獨自思考，后分組討論。由全班進行交流，教師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論即節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫三方面。
2教師釋疑，對于此三個問題的講解方法基本一致，都是由唐太宗的話引入，然后**，學(xué)生閱讀相關(guān)文字，思考并作以回答
3、我就詳細說一下招賢用能，先以唐太宗說過的一句話“為政之要，惟在得人”引入。然后設(shè)置問題：你知道唐太宗在位時期任用哪些有才能的人？讓學(xué)生憑借課外得到的有關(guān)知識（例如電視劇《隋唐英雄傳》），舉出唐太宗重用的人才，如魏征、房玄齡，秦瓊等。然后結(jié)合小字部分，讓學(xué)生閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到唐太宗的知人善任。為了培養(yǎng)和選拔更多的人才，唐太宗沿用了隋朝的哪種選官**？是第二個問題，學(xué)生閱讀文本，思考分析概括，相關(guān)的科舉**的概念，演變，作用這些知識都得到解決。
C部分:總結(jié)評價
唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整了****。他節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫的**措施是導(dǎo)致貞觀之治出現(xiàn)的重用因素，當(dāng)然，也包括他在經(jīng)濟，民族，對外**的一系列舉措。
D課堂練習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)重點設(shè)置，分選擇，簡答兩種。
五、說教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解唐太宗的**思想及主要政績，領(lǐng)會“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。同時，也正確評價唐太宗，提高學(xué)生運用歷史唯物**觀點分析、評價歷史人物的能力。
板書設(shè)計：
節(jié)用戒奢
唐太宗 招賢用能 貞觀之治與貞觀之治 虛心納諫
課堂練習(xí)；略
教學(xué)自我反思：
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。以內(nèi)容豐富的多**課件作為輔助，通過播放視頻和展示圖片，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的歷史情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠采用問題教學(xué)法、討論法、等形式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.但由于剛剛接手歷史，對于教材還有把握不準(zhǔn)的地方，難免出現(xiàn)一些錯誤，望各位同事批評指正。
《貞觀之治》說課稿2
一、說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中**史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、**、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的*，是世界文明的中心，*文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“**文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天**時期唐朝的**經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的**，使唐朝出現(xiàn)了**清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多**展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀
�。�1） 通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天**民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
3、教學(xué)重點：貞觀之治
「依據(jù)」唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列**措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當(dāng)時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點：對唐太宗的正確評價
「依據(jù)」對七年級的學(xué)生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感**彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。
二、說教法
課堂是師生互動的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多**展示法，材料分析法。
三、說學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，學(xué)會運用歷史唯物**觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位**？”
（二） 師生互動，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女**。
2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的**“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？
3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡評并銜接新知識：武則天的**，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個**之才，不失為一位有作為的**、女***�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰**時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學(xué)習(xí)。
二、貞觀之治
1、 多**展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：
（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？
�。�3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進行指導(dǎo)。
3、教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的**思想
多**展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。
教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多****和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的****
學(xué)生從**經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的****，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；**上合并州縣減輕人民負擔(dān)。
通過歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡述：這些開明的****，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣。）
教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的**，保證唐朝**穩(wěn)定和各種**的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多**展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀政要。納諫》
“（經(jīng)過唐太宗一段**后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷**才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗****所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的**外，還有哪些原因？
（設(shè)此問題的目的是：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝歷史作鋪墊。）
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的**措施，才使得唐朝開始富強，你是如何來看待唐太宗的**呢？
三、試評價唐太宗的**。
提出問題1：“通過學(xué)習(xí)，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”
四、教師小結(jié)
在學(xué)生**發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明**，促進了唐朝經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，到武則天**時期，仍然繼續(xù)唐太宗的**，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學(xué)習(xí)與探究相對不多，無法滿足學(xué)生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。
1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應(yīng)由后人評說，你怎么看？
六、板書設(shè)計
一、女皇武則天
1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”
2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：（1）唐太宗開明的**思想
�。�2）唐太宗開明的****
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動人民的努力
2、內(nèi)容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。
**上合并州縣減輕人民負擔(dān)。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎(chǔ)。
《貞觀之治》說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課主要介紹我國封建社會的黃金時代——唐朝，它對*歷史的發(fā)展有巨大的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以借鑒唐太宗的**措施。同時，幫助學(xué)生掌握客觀、全面評價歷史人物的能力，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：科舉**的發(fā)展演變，貞觀之治的主要內(nèi)容。
2、 過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究貞觀之治形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生終和，分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過講授唐太宗和“貞觀之治”，聯(lián)系隋朝的歷史，說明杰出人物對歷史的發(fā)展所起到的推動作用；唐太宗的節(jié)用戒奢，知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。
二．學(xué)情分析：
初一學(xué)生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問題的'能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教過程中，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供形象生動的教學(xué)素材，分析問題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊，否則，學(xué)生將難以理解。
三、說教法學(xué)法
1、說教法：主要采用講授法，同時也結(jié)合比較法、啟發(fā)式等。
2、說學(xué)法：閱讀法、課堂討論、歸納分析。
3、分析學(xué)生：由于初一學(xué)生的歷史知識水*有限，不能準(zhǔn)確的分析歷史事件和客觀的評價歷史人物，容易扭曲歷史的真實性。因此，必須同時結(jié)合知識要點加以分析，幫助學(xué)生對歷史有正確的認識。
四、說教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
簡述隋亡的原因，由開國**李淵引入唐朝的歷史內(nèi)容。
�。ǘ┲v授過程
A部分:唐太宗李世民
1、利用多**視頻播放先向?qū)W生介紹李世民即位前的事跡，幫助學(xué)生對李世民的生*有更多的了解，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)即（唐太宗**時期的社會景象）學(xué)生對貞觀政績進行表述交流，教師播放視頻。使學(xué)生進一步認識“貞觀之治”為*歷史上不可多見的強盛時期。并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括貞觀之治的主要內(nèi)容。由問題唐太宗憑借什么使唐朝進入如此繁盛的時期進入課本第二個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
B部分:唐太宗奠定“貞觀之治”的**措施
1學(xué)生閱讀教材，先獨自思考，后分組討論。由全班進行交流，教師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論即節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫三方面。
2教師釋疑，對于此三個問題的講解方法基本一致，都是由唐太宗的話引入，然后**，學(xué)生閱讀相關(guān)文字，思考并作以回答
3、我就詳細說一下招賢用能，先以唐太宗說過的一句話“為政之要，惟在得人”引入。然后設(shè)置問題：你知道唐太宗在位時期任用哪些有才能的人？讓學(xué)生憑借課外得到的有關(guān)知識（例如電視劇《隋唐英雄傳》），舉出唐太宗重用的人才，如魏征、房玄齡，秦瓊等。然后結(jié)合小字部分，讓學(xué)生閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到唐太宗的知人善任。為了培養(yǎng)和選拔更多的人才，唐太宗沿用了隋朝的哪種選官**？是第二個問題，學(xué)生閱讀文本，思考分析概括，相關(guān)的科舉**的概念，演變，作用這些知識都得到解決。
C部分:總結(jié)評價
唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整了****。他節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫的**措施是導(dǎo)致貞觀之治出現(xiàn)的重用因素，當(dāng)然，也包括他在經(jīng)濟，民族，對外**的一系列舉措。
D課堂練習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)重點設(shè)置，分選擇，簡答兩種。
五、說教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解唐太宗的**思想及主要政績，領(lǐng)會“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。同時，也正確評價唐太宗，提高學(xué)生運用歷史唯物**觀點分析、評價歷史人物的能力。
板書設(shè)計：
節(jié)用戒奢
唐太宗 招賢用能 貞觀之治與貞觀之治 虛心納諫
課堂練習(xí)；略
教學(xué)自我反思：
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。以內(nèi)容豐富的多**課件作為輔助，通過播放視頻和展示圖片，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的歷史情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠采用問題教學(xué)法、討論法、等形式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.但由于剛剛接手歷史，對于教材還有把握不準(zhǔn)的地方，難免出現(xiàn)一些錯誤，望各位同事批評指正。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展2）
——唐朝貞觀之治的背景3篇
唐朝貞觀之治的背景1
“貞觀之治”，是令*人永世懷想的一個偉大時代。下面讓我們一起走進貞觀之治，了解貞觀之治發(fā)生的背景。
在這個時代里，人民安居樂業(yè)，****，**溫良慈善，百官恪盡職守，米缸里裝的是吃不完的小米，田地里生長著綠油油的蔬菜……總之，這樣一個近乎于傳說中的美好時代，是由唐太宗李世民一手創(chuàng)造出來的，所以他在***排行榜上，理直氣壯地占據(jù)了首位。但這一切，卻只不過是一個騙局。
隋文帝初**時全國人口400萬戶，*****時已達890萬戶，以一戶6口計，全國人口不下5000萬，這個數(shù)字大約直到唐玄宗時才達到。隋開皇九年已墾田地1944萬頃，大業(yè)中期已墾田地5585萬頃。但唐天寶十四年才墾田地1430萬頃。*****時就有890萬戶，而唐太宗直到**才有380萬戶，國力差距可以想見。
隋朝時*在各地都修建了許多糧倉，其中著名的有興洛倉、回洛倉、常*倉、黎陽倉、廣通倉等。存儲糧食皆在百萬石以上。貞觀十一年，監(jiān)察御史馬周對唐太宗李世民說：“隋家儲洛口，而李密因之;**府庫，亦為國家之用，至今未盡�！彼宄�**了20年，隋文帝已經(jīng)死了33年，可那時的糧食布帛還未用完。1969年在洛陽發(fā)現(xiàn)了一座隋朝糧倉——含嘉倉遺址。面積達45萬多*方米，內(nèi)探出259個糧窖。***一個糧窖還留有已經(jīng)炭化的谷子50萬斤。由此可見隋朝的富裕與強盛。
縱觀歷史，我們得出這樣的結(jié)論：首先，隋唐更替，其間的戰(zhàn)爭使人口減少約2000萬以上，戰(zhàn)爭結(jié)束，人少地多，人心思安，這是“貞觀之治”產(chǎn)生的最重要原因;其次，隋開創(chuàng)了大運河以及科舉，大運河的勞民導(dǎo)致隋**，但這些卻促成了“貞觀之治”的產(chǎn)生。開創(chuàng)大運河，利在當(dāng)時，功在千秋。
所以從理論上來說，縱然是真的有什么“貞觀之治”，那也是隋朝的功勞。
到了唐高宗李治的時候，忽然有一天，李治心血來潮，問戶部尚書高履行：去年全國增加了多少人口?
高履行回答說：去年的人口增長，同往年一樣，還是15萬戶。
李治又問：那咱們國家，現(xiàn)在有多少人口呢?
高履行道：380萬戶。
李治掐指一算：嗯，現(xiàn)在有380萬戶，貞觀之治一共是23年，每年人口增長15萬戶，23年的增長人口數(shù)目就是360萬戶……不對啊。難道貞觀之治剛剛開始的時候，人口總數(shù)不過是20萬戶?
高履行道：反正也差不了多少。
李治有點醒過神來了：大隋開皇年間，有多少人口啊?
高履行回答：當(dāng)時的戶口總數(shù)，是870萬戶。
李治大驚：你是說隋唐**換代時，把全國人口幾乎殺光了嗎?李治尋思了半天，又問道：那隋開皇時，生產(chǎn)的糧食有多少?
高履行道：當(dāng)時的糧食，足夠870萬戶吃50年。
李治大驚：當(dāng)時有這么高的生產(chǎn)力嗎……我明白了，貞觀之治，就是帶著不足十分之一的人口，狂**家足夠50年吃的糧食……
關(guān)于這段對話，在《資治通鑒》中寫得明明白白，即使我們把這段話打上八成的折扣，也能得出這樣的結(jié)論：隋唐之戰(zhàn)，看似波瀾不驚，實則是恐怖到了極點——天底下的老百姓，幾乎要被趕盡殺絕了，余下來的人口，尚不足大隋開皇年間的十分之一。而大隋時代抓**，促生產(chǎn)，生產(chǎn)出來的足夠全天下人食用50年之久的糧食，就構(gòu)成了李世民貞觀之治的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
退一萬步說，就算是大唐貞觀年間的人口并沒有少到如此恐怖的程度，那也不可能達到隋開皇年間的50%，而這就意味著，隋帝國時代已經(jīng)為他們準(zhǔn)備了足足100年的糧食。
總而言之，史家通過這段記載，告訴我們這樣一個秘密：“貞觀之治”與李世民沒太大關(guān)系，任何人，哪怕是讓***再回來，也同樣會在如此稀少的人口基礎(chǔ)之上，坐享“之治”的社會福利。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展3）
——《貞觀之治》的教案
《貞觀之治》的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《貞觀之治》的教案，歡迎大家分享。
《貞觀之治》的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識
2、能力培養(yǎng)
3、思想教育
二、教學(xué)重點：貞觀之治出現(xiàn)的原因
三、教學(xué)難點：如何正確評價唐太宗
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
**：隋朝**的主要原因是什么?學(xué)生回答：***的*。(過渡)***的殘暴**激起農(nóng)民的武裝反抗，隋朝**李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。618年，***被殺，不久，李淵在長安**，建立唐朝。
(二)講授新課
(多**投影簡單介紹唐太宗李世民)
李世民(599年-649年)唐朝第二位**，名字取意“濟世安民”，隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人，廟號太宗。626年，李世民登上**寶座，他以貞觀為**，在他**時期出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
**：李世民是怎樣登上**寶座的呢?學(xué)生回答：玄武門之變。
教師簡單介紹一下玄武門之變的過程。
(多**投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。617年，李淵在李世民**下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為**。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為**。但天下*定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。**李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中**相互沖突，加速了諸子的兵戎相見。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準(zhǔn)備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇**，詔曰：“自今*庶事，無大小悉委**處決，然后聞奏”。2個月后李淵退位，李世民**。
(過渡)玄武門事變之后，李世民登上**寶座，他以貞觀為**，在他**時期(627—649)出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
探究討論：“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因是什么?
學(xué)生**發(fā)言
然后(投影展示)逐一重點分析
一、吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟�！薄短铺诩澡b錄》
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄�！�
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智(愚)勇怯，兼而用之�！�
三、廣開言路，虛心納諫。
“兼聽則明，偏信則暗”
——古訓(xùn)
“以銅為鏡，可以正衣冠;以
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！�
——<<舊唐書>>
卷七十一
四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟，推行均田制和租庸調(diào)制。
“凡事皆須務(wù)本，國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食以不失其對為本�！�
五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗**真長策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴**，賤夷狄，朕獨愛之如一。”——《資治通鑒唐紀(jì)》
最后教師歸納小結(jié)：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開言路，虛心納諫;并采取以農(nóng)為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開明務(wù)實的**，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、**清明、社會安定、國力強盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”�！柏懹^之治”奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
(過渡)唐太宗是我國歷史上著名的**之一，很多人對他都有自己的認識和評價，下面就讓我們來看一看，并歸納一下。(多**投影)
北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀(jì)》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來，未之有也�！�
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時寫道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也�！�
*：“自古能軍無出李世民之右者，其次則朱**耳�！�
(過渡)其實唐太宗對自己的功與過也是有說法的。
(多**投影)
唐太宗曾說過：「朕年十八，便為經(jīng)綸王業(yè)，北翦劉武周，西*薛舉，東擒竇建德、王世充，***而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海內(nèi)安，自謂古來英雄撥亂之主，無見及者，頗有自矜之意。此吾之過也�！�
唐太宗自己承認，「吾居位以來，不善多矣，錦繡珠玉不絕於前，宮室臺榭屢有興作，犬馬鷹隼無遠不致，行游四方、供頓煩勞，此皆吾之深過。」
最后教師小結(jié)：
人無完人，金無足赤。輝煌的政績足以使得唐太宗成為我國歷史上著名的**之一。他在與大臣論治過程中，所形成的**思想和君臣一體的***面，是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn)，對后代產(chǎn)生了深遠的影響。歷代***多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的****。
史海拾貝
唐太宗和長孫皇后
長孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德**冊封秦王妃。武德末年竭力爭取李淵后宮對李世民的**，玄武門之變當(dāng)天親自勉慰諸將士。之后拜**妃。李世民即位13天即冊封為皇后。在后位時，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護忠正得力的大臣。先后為**誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號文德皇后。上元**，加謚號為文德圣皇后。李世民譽之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業(yè)布置
結(jié)合學(xué)過的史實來說一說唐太宗是我國歷史上著名的**之一。
《貞觀之治》的教案 篇2
課標(biāo)內(nèi)容： 列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評價唐太宗。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1、通過分析唐太宗的**措施和政績，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物**觀點正確評價歷史人物的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。
3、①唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；②加強****，完善科舉**；③貞觀之治。
4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。
二、過程與方法：
1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的**思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是**者為穩(wěn)定社會、****而吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、合理調(diào)整****的結(jié)果。
2、搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學(xué)——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)**慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、唐太宗是杰出的地主階級***，他接受隋亡的教訓(xùn)，進一步調(diào)整****，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其**措施和政績的教學(xué)，加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代**者恢復(fù)經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、****的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認識到減輕民眾負擔(dān)、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評的品德。
重點和難點：
一、重點：
1、“貞觀之治”的含義
2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
3、“貞觀之治”的內(nèi)容
二、難點：
1、如何評價唐太宗
2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象
教學(xué)方法： “自學(xué)——問題——討論”
教學(xué)時間：2課時
導(dǎo)學(xué)程序：
�。ê喴獜�(fù)**一課知識，導(dǎo)入新課）
**：隋朝為什么會像秦**一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民**？結(jié)果如何？
指出：在隋朝**土崩之際，群雄并起，一些隋朝**乘機起兵反隋，其中就有后
來建立唐朝的李淵、李世民父子。
教學(xué)綱要：
一、玄武門之變：1、唐朝的建立 2、玄武門之變
二、輕徭薄賦：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
三、知人善任：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用
四、加強****
五、完善科舉**
六、“貞觀之治”的含義
�。▽�(dǎo)學(xué)小結(jié)） 要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u價，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以突破難點。 課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）建立唐朝，定都（ ）。
2、唐太宗的名字叫（ ），他要位期間的**為（ ），他是發(fā)動（ ）做了**。
3、認為“致安之本，惟在得人”的是（ ）。他重用富于謀略的（ ）和善斷大事的（ ）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（ ）。
4、唐太宗貞觀年間，為了防止**專權(quán)，集思廣益，減少**失誤，采取的措施是（ ）。
5、唐初沿用（ ）朝的三省六部制。三省是指（ ）、（ ）和（ ）；六部是指（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。六部隸屬于三省中（ ）省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（ ）。
7、唐朝科舉的常設(shè)科目是（ ）和（ ）。在當(dāng)時通過科舉考試做官，應(yīng)該考（ ）科。
8、唐太宗在位期間，**較為清明，經(jīng)濟得到發(fā)展，國力逐漸強盛，史稱（ ）。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？
《貞觀之治》的教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的**等基本史實，為進一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明**，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
[重點和難點]
本課的重點是“貞觀之治”。
難點：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多**，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)**]多**
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、唐朝相關(guān)多**、唐太宗、武則天人物圖
[教學(xué)過程]
1、復(fù)習(xí)**：
隋朝大運河開鑿的目的、起始位置。
2、導(dǎo)入新課：
教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解***的殘暴**，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民**的爆發(fā)。在農(nóng)民**過程中，618年，***在江都被部將殺死，隋朝**。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
3、講授新課：
一、唐朝建立和貞觀之治
1、618年李淵**，建立唐朝，都：長安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了**，**貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓(xùn)，認識到**要勤于政事，大臣要廉潔奉公，*要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，**才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做**。，人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
6、唐太宗時期，**比較清明，經(jīng)濟有所發(fā)展，國力逐步強盛，歷史上稱當(dāng)時的**為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的**思想。二是唐太宗**的**和措施。三是治世局面的形成�？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋**，認識到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻，貞觀年間，他的****和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
二、女皇武則天：
唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了**，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的**，還破格她提拔的，提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋 就是史稱她的**有貞觀遺風(fēng)，武則天是我國歷史上唯一的女**�！竟暨@樣評價她“政啟開元，治宏貞觀” 】
三、開元盛世：
武則天之后玄宗即位后*封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”
四、全課學(xué)完后請學(xué)生就本課內(nèi)容，談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天**的看法。
五、教師小結(jié)：
唐太宗、武則天都推行了比較開明的**經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的**應(yīng)給予肯定。
六、問題探究：
想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
七、作業(yè)：
制表：設(shè)計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。
附：板書設(shè)計
一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治
1、618年李淵**，建都：長安。
2、繼唐高祖之后，李世民做了**，**貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
4、 “貞觀之治”。
二、女皇武則天：武則天是我國歷史上唯一的女**。
《貞觀之治》的教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的**等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的**，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物**辯證唯物**觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多**播放文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明**，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教學(xué)重點和難點及其突破
本課的學(xué)習(xí)重點是“貞觀之治”和“女皇武則天”�？刹捎谜n前搜集有關(guān)資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
本課學(xué)習(xí)的難點是對唐太宗的評價。在教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生先談印象中唐太宗，然后再通過學(xué)習(xí)歷史事實，了解歷史上唐太宗，逐步達到對這一歷史人物全面評價的目的。
三、教具
多**教學(xué)設(shè)備和小黑板。
簡易含圖片的演示文稿。
四、教學(xué)方法和**
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對性地提取有效信息。
采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識。
采用自學(xué)互論的方式，讓學(xué)生正確評價歷史人物。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨瞥慕ⅲ�
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶第1課的知識，討論唐朝建立的背景。
如：⑴***好大喜功，修建大運河、三征高麗，修建東都……****，人民不堪重負；
�、迫嗣�**而起。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解唐朝建立的時間、都城，并說說有哪些**曾在長安建都。
如：以長安為都城的有：西周、西漢、**、秦朝。
4、講解農(nóng)民**的任用，指出唐高祖和唐太宗的行為是符合歷史發(fā)展潮流的。
希望學(xué)生能夠休會“得道多助，失道寡助”，領(lǐng)會人民群眾在推動歷史發(fā)展中的積極作用
5、唐朝建立后，又實施了怎樣的**？引入下一問題的學(xué)習(xí)。
（二）貞觀之治：
1、觀看唐太宗畫像，講述玄武門之變，太宗繼位
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，**：唐太宗為什么實行開明的**呢？
學(xué)生思考、回答：唐太宗是吸取隋亡教訓(xùn)，決心實行開明的**以****。
3、布置學(xué)生討論，唐太宗實行了哪些開明的**和措施。學(xué)生分小組討論，并派**發(fā)言，老師歸納：
①**上整頓吏治、作用賢良、虛懷納諫；
�、诮�(jīng)濟上輕徭薄賦、重視生產(chǎn)4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于魏征直諫的故事，體會其不畏強權(quán)、為了國家利益不顧一切的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，**：“貞觀之治”的表現(xiàn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論治世局面的形成與唐太宗實行開明的**和措施之間的聯(lián)系。
學(xué)生：“貞觀之治”的表現(xiàn)是經(jīng)濟發(fā)展、**清明、國力強盛。
學(xué)生：由于唐太宗實行開明的**和措施，國家才有可能發(fā)展經(jīng)濟，老百姓才能過上好日子，也才可能出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世局面。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：為什么說唐太宗是一們杰出的***？
學(xué)生討論、分析，教師歸納：
《貞觀之治》的教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的**等基本史實，為進一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物**觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明**，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個盛世――“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和**遠見，在*封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列**措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期――“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)，他們評價一個人物，往往會帶有感**彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就**了”，使學(xué)生理解***的殘暴**，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民**的爆發(fā)。在農(nóng)民**過程中，618年，***在江都被部將殺死，隋朝**。
一、唐朝的建立（略講）
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
時間：618年 開國**：唐高祖 李淵都城：長安
出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料：
�。圬懹^十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指**李治)知舟乎?”對曰：“不知�！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋�。水能載舟，亦能覆舟……”――《貞觀政要?教戒**諸王》
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的****和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從**、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔(dān)；
3、崇尚節(jié)儉；
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期，**比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當(dāng)時的**為“貞觀之治”。
三、女**武則天
武則天是*歷史上唯一的女**。（強調(diào)）
展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點介紹武則天的**，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其**評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”
討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天**的看法。
小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的**經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的**應(yīng)給予肯定。
《貞觀之治》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
通過了解隋末農(nóng)民**，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評價歷史人物的能力。通過列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過對“貞觀之治”原因的分析，認識“貞觀之治”的實質(zhì)，逐步培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過程與方法:
了解和收集有關(guān)隋朝**、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實質(zhì)等問題開展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開辯論，最終對唐太宗這一重要歷史人物和“貞觀之治”這一重要歷史現(xiàn)象做出自己的評價，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價值觀:
***殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調(diào)整****與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德**的重要性。認識唐太宗是*古代杰出的地主階級***，他的所作所為，雖然是為鞏固其**服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是*歷史上少有的**比較好的歷史時期，它為唐代的強盛和****輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
“貞觀新政”
教學(xué)難點：
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
一、唐**的建立
1、隋朝*****繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動對外戰(zhàn)爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民**。農(nóng)民**沉重打擊隋**，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝**的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝**搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵**，建立唐朝，定都長安。
二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個方面對唐太宗李世民做了介紹：
一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上**寶座的，關(guān)于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐**的建立和**戰(zhàn)爭**勛卓著”，但由于*封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄**李建成，先迫使其父李淵立其為**，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改**為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建**。他即位后，深知創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導(dǎo)臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的*歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學(xué)生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果�？陀^上，隋朝由于**殘暴招致迅速敗亡給唐初**者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整****，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎(chǔ)。
三、貞觀新政
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果。客觀上，隋朝由于**殘暴招致迅速敗亡給唐初**者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整****，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，
1)是賦役**方面的**，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實物的方式代替服勞役，農(nóng)民對封建國家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一**成為*封建社會后期最重要的****之一，并對今天*乃至亞洲其他國家的行**制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說就是**得比較好的時期，其主要表現(xiàn)是**清明，經(jīng)濟發(fā)展繁榮，社會安定，國力強盛。關(guān)于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學(xué)生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設(shè)計：教學(xué)反思：
《貞觀之治》的教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的**等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的**，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物**辯證唯物**觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多**播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明**，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”
本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天**相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的**?”
(二)師生互動探究新知
�、瘛⑴饰鋭t天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女**。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的**“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的**體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的**，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個**之才，不失為一位有作為的**、女***�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰**時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?
�、�、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解***的殘暴**，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大**。618年，***在江都被部將殺死，隋朝**。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。
學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和**戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即**位，是為唐太宗，**貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的**思想
多**展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多****和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的****
學(xué)生從**經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的****，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡;**上合并州縣減輕人民負擔(dān)。教師簡述：這些開明的****，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝**穩(wěn)定和各種**的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
展示兩段資料：
“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”
——《貞觀政要納諫》
“(經(jīng)過唐太宗一段**后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷**才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗****所起到的作用，及治世局面的形成。
(3)學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的**外，還有哪些原因?
�、蟆⒃囋u價唐太宗、武則天的**。
在學(xué)生**發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明**，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究
設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識點。
2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
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初中>初一>初一歷史教案
《貞觀之治》的教案 篇8
通過學(xué)習(xí)唐**的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
能力目標(biāo)
通過課堂學(xué)習(xí)、練習(xí),課后自我檢測,掌握基本知識。
通過課后活動,加深對“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認識和對唐太宗的正確評價。
采用合作學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進行探究式學(xué)習(xí)。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學(xué)生認識唐太宗是我國古代杰出的***。他吸取了隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進一步調(diào)整****。他的進步行**措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
教材分析
隋末農(nóng)民**后,李淵建唐并**了全國。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了****,在經(jīng)濟上輕徭薄賦、**上廣搜人才,兼聽各種意見,多方完善和鞏固******。其在位時期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)。貞觀時期的**體現(xiàn)了封建****最鼎盛時期的風(fēng)貌。因此,本課是學(xué)生了解隋唐盛世的****的最重要的機會,教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。
教學(xué)重點
貞觀新政
教學(xué)難點
對唐太宗的評價
學(xué)情分析
初一學(xué)生形象思維能力比較突出,對新事物的興趣相對比較濃厚。但是,他們理解抽象問題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過程中,一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供形象生動的教學(xué)素材,分析問題也應(yīng)該做好具體事例的`鋪墊,否則,學(xué)生將難以理解。
教學(xué)方法
重點突破
“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學(xué)生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學(xué)生進一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟和社會的發(fā)展,提高學(xué)生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
難點突破
對唐太宗的評價,教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的**思想,實行了一系列開明**和措施。**方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的***。
《貞觀之治》的教案 篇9
一教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
唐朝的建立和**；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的**；“開元盛世”。
(二)能力訓(xùn)練點
1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的***?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點
1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的***對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進一步調(diào)整****。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性**措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，*古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會祖國的偉大，增強學(xué)生對偉大的祖國的熱愛。
(四)美育滲透點
“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。
二學(xué)法引導(dǎo)
1．教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。
2．學(xué)習(xí)本課重點要識記理解四個人物和四個概念。
(1)四個人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開國**，公元618年建立唐朝。
②李世民：唐太宗，我國古代杰出的***。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女**，她善用人才。
④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個**，前期頗有作為，把唐**引向鼎盛。
(2)兩個概念：
�、佟柏懹^之治”；
�、凇伴_元盛世”。
三重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點及解決辦法
1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實行一系列開明**和措施的起因。第二，是開明**和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點，要突破重點，可采取**法，從史實的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明**和措施的指導(dǎo)思想是什么?
(問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時去思考總結(jié)。)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問題。
2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對“貞觀之治”的認識。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為**者采取了一系列**、經(jīng)濟措施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。
(二)難點及解決辦法
本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的**思想，實行了一系列開明**和措施。**方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的***。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的**。三是由于武則天采取了一系列的進步**，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評價，武則天的**有貞觀遺風(fēng)，她是我國歷史上惟一的女**。
對唐玄宗的評價，可以由學(xué)生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗**后期的****，可在講第6課時總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運用。
(三)疑點及解決辦法
本課的疑點是對女**武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調(diào)她對歷史的貢獻，**學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四課時安排
1課時
五師生互動活動設(shè)計
1．首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。
2．有條件的學(xué)�？�**學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女**武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。
4．在對本課進行總結(jié)擴展時，教師可以提出下列問題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進行一定的引導(dǎo)和歸納)
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的***?
（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。
（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
(1)唐朝的建立和**的簡要過程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的**思想，在**、經(jīng)濟方面采取了哪些開明的**和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天**的特點：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
�。�4）“開元盛世”的形成。
2．能力目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位**者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的方法和能力。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。
3．德育目標(biāo)
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的***對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，*古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國的偉大******和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛。
�。ǘ┱w感知
隋末農(nóng)民**后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民**了農(nóng)民的**軍，消滅了各地的割據(jù)**，**了全國。唐太宗調(diào)整了**的**，在經(jīng)濟上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。**上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固******。唐朝前期**比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女**武則天的**承上啟下，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。
(三)教學(xué)過程
1．學(xué)生自學(xué)過程
根據(jù)下列問題進行**閱讀。
(1)簡單概括唐朝建立、**的情況。
(2)簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實行開明**，在**、經(jīng)濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么?
2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，**比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當(dāng)時的**為“貞觀之治”。
接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從**、經(jīng)濟兩方面總結(jié)歸納。
**上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加**人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，**設(shè)國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。
經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明**和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)
(3)“女**武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女**。
(4)“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的**”的前提條件入手，概括唐玄宗的**、經(jīng)濟措施。**方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進入全盛時期。
(四)總結(jié)、擴展
1．教師總結(jié)
唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝**的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經(jīng)女**武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗**前期，唐朝進人全盛時期，*封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系。
請同學(xué)們思考下列問題：
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的***?
(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2．學(xué)生活動
教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。
參***：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進一步調(diào)整****，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開明**和措施，促成了**清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太*的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的***。
(2)武則天是*歷史上惟一的女**，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的**，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其**期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的**、***。但是，其**期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗**的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。
(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成**后很快**的，**原因都因**者殘暴無度，濫用民力，使**秩序很快崩潰，農(nóng)民**很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐**者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的**者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的**。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建**發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使****進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農(nóng)民**是農(nóng)民階級反抗地主階級**的最激烈方式。正是農(nóng)民**使秦、隋**，地主階級最高**者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。
七布置作業(yè)
1．教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè))
2．資料使用指導(dǎo)。
(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正。”
(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹�！倍潭�20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。
八板書
略
《貞觀之治》的教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的**等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的**，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物**辯證唯物**觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多**播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_想及開明**，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天**相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的**?”
(二)師生互動探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷的女**。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的**“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的**體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的**，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個**之才，不失為一位有作為的**、女***�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰**時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?
二、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解***的_**，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大**。618年，***在江都被部將殺死，隋朝**。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和**戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即**位，是為唐太宗，**貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的**思想
多**展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多****和措施就是依據(jù)這一開_想而制定的。
B、唐太宗開明的****
學(xué)生從**經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的****，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡;**上合并州縣減輕人民負擔(dān)。教師簡述：這些開明的****，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝**穩(wěn)定和各種**的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
三、試評價唐太宗、武則天的**。
在學(xué)生**發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明**，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識點。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展4）
——貞觀之治教學(xué)反思5篇
貞觀之治教學(xué)反思1
貞觀之治一課的教學(xué)思路是：課前采用學(xué)案讓學(xué)生有針對性的進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解本課的知識結(jié)構(gòu)。為課上的探究做好準(zhǔn)備。課上前5分鐘對學(xué)生進行了學(xué)案預(yù)習(xí)檢測。與以往**式檢查預(yù)習(xí)不同的是，能夠了解大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于預(yù)習(xí)學(xué)案的量小而精；學(xué)案檢測試題分為A、B、C三檔，可選性較強。學(xué)生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預(yù)期的目的。為課上的探究做出了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生探討:唐太宗的制定措施是如何體現(xiàn)他的認識時。有學(xué)生提到;“*輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢，減輕了人民的負擔(dān)。發(fā)展生產(chǎn)，開墾大量荒地。促進經(jīng)濟的進步，人民的日子愈來愈好過了。”另一個同學(xué)說：“這么好的君主，*現(xiàn)在讓唐太宗**，我們的'生活也一樣的幸福�！�
作為封建**的最高**者唐太宗，改變不了**人民的本質(zhì)。他的一切做法無非是安民心，從而穩(wěn)固其**的**而已。從太宗的話中得出，他認識到人民力量強大的同時，擔(dān)心“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建**的**比較而言的。所以，評價歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會的進步與發(fā)展。是否做出了對后世產(chǎn)生深遠影響的貢獻。
貞觀之治教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)唐**的建立之后，在歸納建立的過程時我的思路本來是這樣設(shè)計的：隋朝的衰��？**、唐朝的建立？介紹建立者（李淵、李世民）、玄武門之變以及唐太宗的**。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納到唐朝的建立后介紹建立者，在這時，一學(xué)生舉手要說：“老師，錯了，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民。”可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位同學(xué)也***說：“通過預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后**（玄武門之變），老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”我楞了一下，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽**，一面想第二個問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學(xué)生自己摘得“果實”不是更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我當(dāng)機立斷對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的問題我一時不知如何回答（假裝面露難色），我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題�，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就一人帶一小組：第一小組主要結(jié)合隋朝的建立歸納唐朝的建立（對比包括時間、建立者、都城、簡單的歸納建立的.過程）第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君？各小組形成書面材料并交流匯報，老師作必要的補充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、**，唐朝的建立，簡單介紹建立者李淵，玄武門之變，介紹李世民，歸納其稱為明君的原因（貞觀之治）（學(xué)生歸納老師總結(jié)）。通過這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來了。
反思這節(jié)課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美。每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好；而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題應(yīng)采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進行討論的時間。同時，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。
貞觀之治教學(xué)反思3
《貞觀之治》這節(jié)課主要介紹唐太宗如何采取措施來鞏固和維護**，最后開啟大唐盛世的知識，在教學(xué)中我主要采用導(dǎo)學(xué)案的形式先有學(xué)生課本對主要知識進行填空梳理，針對學(xué)生存在的問題加以點評和指導(dǎo)，從而形成完整的知識架構(gòu)；同時輔以多**課件加大課堂容量，以提高學(xué)生的動手能力。從教學(xué)的整體效果來看基本上達到了課前的設(shè)想，但經(jīng)過昨天張**和丁科長的點評，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的整體過程中還有很多有待提高的地方。
1、從課的設(shè)計上還要多研磨。從問題的設(shè)計、小組的合作與交流、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)的**設(shè)計和采用上都還要再下功夫來研討，在上課形式上還要加以改進，要讓學(xué)生多參與教學(xué)，讓學(xué)生多動手去收集材料、多發(fā)言，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂要有高度的駕馭能力。
2、教學(xué)**還沒有發(fā)揮到極致。要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)**，不斷提升課堂的容量，在**形式上要加強，針對重點知識要反復(fù)講，對學(xué)生進行不斷的刺激從而使學(xué)生能夠真正掌握這節(jié)課的知識。
貞觀之治教學(xué)反思4
本課的重點是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的?杰出的***唐太宗和女皇武則天在這個發(fā)展過程中都起到了重要的作用。我在上課時，要讓學(xué)生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的**措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期─—“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為*歷史上唯一的女**，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時期的**，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”在教學(xué)過程中應(yīng)注意一下幾點：
一、歷史人物的經(jīng)歷介紹不必太具體，可以適當(dāng)取幾個重點事件，同時要在知識點與歷史人物之間找到相應(yīng)的銜接點，并在板書上給予同學(xué)一定的提示，引起他們的注意。
二、講述人物的時候也要適當(dāng)提醒同學(xué)，人物性格、閱歷的確重要，但也是當(dāng)時的歷史環(huán)境給了他這么一個發(fā)揮自身影響的機會。比如在唐玄宗晚年問題上，晚期的昏庸荒怠的確是安史之亂爆發(fā)的一個原因，但根本原因則是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸顯，節(jié)度使**導(dǎo)致邊境將領(lǐng)擁兵自重，導(dǎo)致社會隱患重重。一場安史之亂更是加劇了邊境將領(lǐng)割據(jù)的現(xiàn)狀，使得唐朝再難現(xiàn)輝煌。
貞觀之治教學(xué)反思5
我講的是《*歷史》七年級下冊第2課《貞觀之治》，本節(jié)課的教學(xué)過程是以唯物史觀和科學(xué)的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行國家頒布的新課改理論，全面落實素質(zhì)教育**的觀念和思想。課堂中高度尊重學(xué)生的個性和人格，真正實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，同時更加注重對歷史學(xué)科開卷能力的培養(yǎng)和對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。以下就是我對本節(jié)課的課后反思：
(1)、學(xué)習(xí)新課之前對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)仍然是十分必要的�？梢越Y(jié)合一些影視作品，例如，《大明宮詞》、《隋唐英雄傳》、《至尊紅顏》以及《隋唐演義》等等。學(xué)生們對這些是很感興趣的，有很多的話題。因為文藝創(chuàng)作與歷史事實之間是有區(qū)別的，所以學(xué)生們在談?wù)摰臅r候，我在一旁幫助他們分辨。當(dāng)學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，課堂的氣氛活躍起來，這樣會讓他們主動地參與到課堂中來。
(2)、針對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性和課堂之外學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限性這一特點，我在學(xué)習(xí)新課之前就布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們上網(wǎng)下載或上圖書館查找與新課有關(guān)的歷史資料，這樣可以把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的、主動的和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在課堂中可以讓他們互相交流，介紹和講解他們所查找到的資料。這樣可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容。
(3)、課堂教學(xué)中我有意識的讓歷史授課內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，這樣更加便于理解和接受。例如在談及唐太宗采取開明的**和措施的時候，我結(jié)合了當(dāng)今的實際。唐太宗注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的徭役和賦稅，這可以和今天**實行的取消農(nóng)業(yè)稅相結(jié)合。唐太宗合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，這可以和今天的*機構(gòu)**相結(jié)合。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引到現(xiàn)實情景之中，使學(xué)生能夠憑借生活經(jīng)驗去探索歷史新知識，發(fā)現(xiàn)歷史新問題。
(4)、本節(jié)課的一個重點就是教會學(xué)生評價歷史人物的方法。如對唐太宗和武則天的評價，要講清楚評價歷史人物要看他是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流和符合人民群眾的意愿。例如對唐太宗的評價要從他順從歷史發(fā)展潮流，符合人民群眾的意愿，因而在他**時期能出現(xiàn)**清明，經(jīng)濟發(fā)展和國力強盛的“貞觀之治”。學(xué)生對武則天的評價要看
她對歷史發(fā)展，尤其是對經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
(5)、在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生對“玄武門之變”的結(jié)果做了另外幾種假設(shè)，即李建成和李元吉當(dāng)權(quán)以后唐代會向何處去?會不會重蹈隋朝的覆轍?是否會出現(xiàn)象“貞觀之治”一樣的`治世景象?等等，這樣可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。
(6)、課堂中注重情感、態(tài)度與價值觀的教育。認識到人民群眾與階級**在歷史進程中的巨大推動作用。樹立迎合社會需求而積極參與社會變革的意識。體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用，等等。
課堂中我總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，但由于時間有限，所以有些內(nèi)容的處理不全面，不充分，也不具體，這是一個遺憾。
以上就是我對這節(jié)課的課后反思，這里有很多值得反思的經(jīng)驗與不足，我以后會在工作中不斷完善的。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展5）
——企業(yè)管理風(fēng)險產(chǎn)生的原因和解決措施3篇
企業(yè)管理風(fēng)險產(chǎn)生的原因和解決措施1
(一)企業(yè)管理風(fēng)險的內(nèi)在因素。
目前我國很多企業(yè)都是從傳統(tǒng)的國有企業(yè)改制而形成的股份制或者承包制，也有的中小企業(yè)是有私人或者集體組成，但是依然受到了計劃經(jīng)濟時代的影響，從而在管理模式上有很多不能夠符合現(xiàn)代管理理念的地方。這樣就造成了很多企業(yè)的管理高度不夠，除此之外，我國企業(yè)管理風(fēng)險的形成根源從內(nèi)在的角度上來說還有下面幾點。第一是管理人員的職業(yè)技能還相對欠缺，相關(guān)的培訓(xùn)和教育還跟不上時代發(fā)展的需求，而且這些管理人員對于相關(guān)的法律法規(guī)的認識也不夠深入，導(dǎo)致在很多管理上存在一些不同程度的違法**問題，這些實際上都是對企業(yè)的管理造成巨大的風(fēng)險。第二不少管理人員在管理過程中并不能夠很好的執(zhí)行和遵守相關(guān)的企業(yè)**，在工作過程中不可避免的存在人情關(guān)系，這就導(dǎo)致管理上的不公*，而不公*往往會影響員工對企業(yè)的信任度，并不能夠有效的促進企業(yè)和員工在發(fā)展上的**性，這也會進一步降低企業(yè)的核心競爭力。第三管理人員在管理工作上缺少主動性，往往是多一事不如少一事，遇到事情也是大事化小，小事化了，采用的是一種無為而治的思想，但是這種思想換一層意思就是懶惰思想，因為面對當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境和國際環(huán)境，對于企業(yè)管理人員來說如果不能夠主動求變，主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就很難有效提升企業(yè)的競爭力。第四企業(yè)管理人員在管理過程中不同程度的會存在營私舞弊的問題，甚至出現(xiàn)收賄絡(luò)的`問題，比如收取供應(yīng)商的賄賂，對來料質(zhì)量的檢查不夠認真，而企業(yè)原料質(zhì)量的不穩(wěn)定顯然會非常嚴(yán)重的影響企業(yè)的成品質(zhì)量，從而影響企業(yè)的競爭力。
(二)外部因素造成的管理風(fēng)險。
外部因素造成企業(yè)的管理風(fēng)險主要體現(xiàn)在下面三個方面，第一是***的變化對企業(yè)的管理造成一定的風(fēng)險，現(xiàn)在涉及到企業(yè)的稅收以及相關(guān)的年檢等**對于企業(yè)的影響非常大，有的地方*為了吸引投資會提供一定的優(yōu)惠**，但是在一定條件下這些**又回被取消，這樣就容易造成企業(yè)的管理成本的變化，如果不能夠及時的更上**的變化就很容易造成管理風(fēng)險。第二是我國相關(guān)企業(yè)的法律法規(guī)還在進一步完善過程中，當(dāng)前還有不少的規(guī)章**，比如勞動法、知識產(chǎn)權(quán)保護法律，以及涉及到企業(yè)的稅法等，這些法律法規(guī)的變化如果企業(yè)不能夠快速適應(yīng)，消除法律盲點就容易造成運營管理上的誤區(qū)，給企業(yè)的管理帶來一定的風(fēng)險。第三就是隨著我國不斷深入法制建設(shè)，勞動法、知識產(chǎn)權(quán)法、反壟斷法以及和企業(yè)相關(guān)的法律日益普及，越來越多的勞動者和企業(yè)的競爭者已經(jīng)開始熟練使用法律來保護自身的利益，如果企業(yè)自身不能夠很好的利用和掌握這些法律法規(guī)，那么在和別人的競爭中就容易出現(xiàn)違法的問題，從而造成巨大的管理風(fēng)險。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展6）
——歷史上的唐朝3篇
歷史上的唐朝1
一、時運不濟。順宗由于身體羸弱，實際當(dāng)**才半年多。就在這幾個月里，也是重病在身，口不能言�？偘l(fā)動機停轉(zhuǎn)，**產(chǎn)品當(dāng)然下線。
二、**基礎(chǔ)薄弱。唐朝中后期，國家**長期掌握在宦官和藩鎮(zhèn)手中，盤根錯節(jié)。**者只是一小群地位較低的新人，有筆無劍。兩相對比，一個是大樹，一個是浮萍。比如宦官拒不交**權(quán)，二王一點辦法沒有�！岸鮿⒘币欢阮^腦發(fā)熱，互相吹捧是伊尹、周公、管仲再世，豪壯得意、不可一世。這種狂熱不但引發(fā)了普遍的妒忌和敵意，而且也無法冷靜駕馭復(fù)雜政局，處理多方面牽扯關(guān)聯(lián)。宦官集團則依靠實力強大的藩鎮(zhèn)和老臣，實施反擊。**者的**如同圖畫山岳，一戳就破，基礎(chǔ)太脆弱了。
三、“休克療法”操作太急。德宗積弊已深，企圖采用“休克療法”或“震蕩療法”，短短幾個月就煥然一新，很難奏效。只有循序漸進，方為上策。但“二王劉柳”擔(dān)心順宗不久于世，以百米跑速度接連推出力度很大的**措施，結(jié)果欲速而不達。
四、涉嫌**。**集團仍然未能逃脫人性弱點。他們在運動中忙于升官，急于求成，一個接一個提拔朋友和熟人。只要團體內(nèi)有人說“某甲可以擔(dān)任某官”，過不了兩天某甲便已得到這個職位。二王得勢時，門庭若市。王伾還專門做了一個收藏禮金的大木柜，夫婦二人在大柜子上睡覺，享受金錢快感，結(jié)果授人口實。
五、**。**深入之后，王、韋產(chǎn)生不同意見，竇群事件就是個例子。另外，王叔文要殺劉辟，韋執(zhí)誼竭力勸阻。還有個叫羊士諤的人指責(zé)革新運動，王叔文也要殺他，韋執(zhí)誼以為不可。王叔文氣得不得了。其實韋執(zhí)誼的用意，是為了緩解**者與眾多朝官的緊張。韋執(zhí)誼派人向王叔文解釋說：“我并不是違背約定，只是多方設(shè)法成就老兄的事情罷了�！钡跏逦牟荒苋萑�，甚至想殺掉韋執(zhí)誼。
六、不善于妥協(xié)。對立雙方都陷入了你死我活、魚死網(wǎng)破的**哲學(xué)之中，不能自拔。王叔文固然勇氣有余計謀不足，韋執(zhí)誼在最后關(guān)頭也拒絕了與***憲宗妥協(xié)的余地，實為遺憾。*加入WTO的談判過程表明，掌握妥協(xié)的藝術(shù)十分重要，**亦是如此。
歷史上的唐朝2
隋唐兩代，***，特別是唐代，**穩(wěn)定，經(jīng)濟興旺，**者奉行開放**，不斷吸收他方文化，加上魏晉以來已經(jīng)孕育著的各族音樂文化融合打基礎(chǔ)，終于萌發(fā)了以歌舞音樂為主要標(biāo)志的音樂藝術(shù)的全面發(fā)展的高峰。唐代宮廷宴享的音樂，稱作"燕樂"。
隋、唐時期的七步樂、九部樂就屬于燕樂。它們分別是各族以及部分外國的民間音樂，主要有清商樂(漢族)、西涼(今甘肅)樂、高昌(今吐魯番)樂、龜茲(今**)樂、康國(今烏茲別克撒馬爾罕)樂、安國(今烏茲別克布哈拉)樂、天竺(今印度)樂、高麗(今朝鮮)樂等。其中龜茲樂、西涼樂更為重要。 燕樂還分為坐部伎和立部伎演奏，根據(jù)白居易的《立部伎》詩，坐部伎的演奏員水*高于立部伎。風(fēng)靡霓裳羽衣舞一時的唐代歌舞大曲是燕樂中獨樹一幟的奇葩。它繼承了相和大曲的傳統(tǒng)，融會了九部樂中各族音樂的精華，形成了散序——中序或拍序——破或舞遍的結(jié)構(gòu)形式。見于《教坊錄》著錄的唐大曲曲名共有46個，其中《霓裳羽衣舞》以其為著名的**音樂家唐玄宗所作，又兼有清雅的法曲風(fēng)格，為世所稱道。
著名詩人白居易寫有描繪該大曲演出過程的生動詩篇《霓裳羽衣舞歌》。 在唐代的樂隊中，琵琶是主要樂器之一。它已經(jīng)與今日的琵琶形制相差無幾�，F(xiàn)在福建南曲和**的琵琶，在形制上和演奏方法上還保留著唐琵琶的某些特點。 受到龜茲音樂理論的影響，唐代出現(xiàn)了八十四調(diào)，燕樂二十八調(diào)的樂學(xué)理論。唐代曹柔還創(chuàng)立了減字譜的'古琴記譜法，一直沿用至近代。
唐代末年還盛行一種有故事情節(jié)，有角色和化妝表演，載歌載舞，同時兼有伴唱和管弦伴奏的歌舞戲。大面、踏搖娘、撥頭、參軍戲等這已經(jīng)是一種小型的雛形戲曲。 文學(xué)史上堪稱一絕的唐詩在當(dāng)時是可以入樂歌唱的。當(dāng)時歌伎曾以能歌名家詩為快;詩人也以自己的詩作入樂后流傳之廣來衡量自己的寫作水*。 唐代音樂文化的繁榮還表現(xiàn)為有一系列音樂教育的機構(gòu)，如教坊、梨園、大樂署、鼓吹署以及專門教習(xí)幼童的梨園別教園。這些機構(gòu)以嚴(yán)密的考績，造就著一批批才華出眾的音樂家。
歷史上的唐朝3
隋唐兩代，***，特別是唐代，**穩(wěn)定，經(jīng)濟興旺，**者奉行開放**，不斷吸收他方文化，加上魏晉以來已經(jīng)孕育著的各族音樂文化融合打基礎(chǔ)，終于萌發(fā)了以歌舞音樂為主要標(biāo)志的音樂藝術(shù)的全面發(fā)展的高峰。唐代宮廷宴享的音樂，稱作"燕樂"。
隋、唐時期的七步樂、九部樂就屬于燕樂。它們分別是各族以及部分外國的民間音樂，主要有清商樂(漢族)、西涼(今甘肅)樂、高昌(今吐魯番)樂、龜茲(今**)樂、康國(今烏茲別克撒馬爾罕)樂、安國(今烏茲別克布哈拉)樂、天竺(今印度)樂、高麗(今朝鮮)樂等。其中龜茲樂、西涼樂更為重要。 燕樂還分為坐部伎和立部伎演奏，根據(jù)白居易的《立部伎》詩，坐部伎的演奏員水*高于立部伎。風(fēng)靡霓裳羽衣舞一時的唐代歌舞大曲是燕樂中獨樹一幟的奇葩。它繼承了相和大曲的傳統(tǒng)，融會了九部樂中各族音樂的精華，形成了散序——中序或拍序——破或舞遍的結(jié)構(gòu)形式。見于《教坊錄》著錄的唐大曲曲名共有46個，其中《霓裳羽衣舞》以其為著名的**音樂家唐玄宗所作，又兼有清雅的法曲風(fēng)格，為世所稱道。
著名詩人白居易寫有描繪該大曲演出過程的生動詩篇《霓裳羽衣舞歌》。 在唐代的樂隊中，琵琶是主要樂器之一。它已經(jīng)與今日的琵琶形制相差無幾�，F(xiàn)在福建南曲和**的琵琶，在形制上和演奏方法上還保留著唐琵琶的某些特點。 受到龜茲音樂理論的影響，唐代出現(xiàn)了八十四調(diào)，燕樂二十八調(diào)的樂學(xué)理論。唐代曹柔還創(chuàng)立了減字譜的'古琴記譜法，一直沿用至近代。
唐代末年還盛行一種有故事情節(jié)，有角色和化妝表演，載歌載舞，同時兼有伴唱和管弦伴奏的歌舞戲。大面、踏搖娘、撥頭、參軍戲等這已經(jīng)是一種小型的雛形戲曲。 文學(xué)史上堪稱一絕的唐詩在當(dāng)時是可以入樂歌唱的。當(dāng)時歌伎曾以能歌名家詩為快;詩人也以自己的詩作入樂后流傳之廣來衡量自己的寫作水*。 唐代音樂文化的繁榮還表現(xiàn)為有一系列音樂教育的機構(gòu)，如教坊、梨園、大樂署、鼓吹署以及專門教習(xí)幼童的梨園別教園。這些機構(gòu)以嚴(yán)密的考績，造就著一批批才華出眾的音樂家。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展7）
——唐朝歷史典故3篇
唐朝歷史典故1
永泰公主(684年-701)李仙蕙，是唐中宗第七女，韋皇后所生嫡出第三女，初封永泰郡主。李仙蕙在其父李顯復(fù)位東宮之后，以郡主身份下嫁武承嗣長子武延基。永泰公主死時僅有十七歲，她是*歷史上唯一一個墳?zāi)贡还诜Q為“陵”的公主，規(guī)格與帝王相等，關(guān)于她的有眾多說法，那么永泰公主究竟是怎么死的呢?
永泰公主，香魂依依;眾說紛紜，撲朔迷離。生于帝王之家，唐中宗李顯之女，武則天之孫女;喜榮華正好，年僅妙齡十之有七;恨無常早降，禍起蕭墻一命歸西。生之尊貴，葬之顯赫，死因神秘。
關(guān)于永泰公主的死因，文獻記載，唐大足**九月，永泰郡主(時李顯為廬陵王)因參與議論張易之兄弟“何得恣入宮中”，為武則天所殺害。一千多年來史學(xué)家無有異議，1982年在永泰公主墓中出土了《大唐故永泰公主志銘》墓石后，遂引起對永泰公主死因的爭論，有三種說法：
一說永泰公主被武則天處死�！缎绿茣t天順圣武皇后紀(jì)》中說：大足**“九月壬申，殺邵王重潤及永泰郡主、主婿武延基�！薄顿Y治通鑒·則天順圣皇后》中說：“太后春秋高，政事多委張易之兄弟，邵王重潤與其妹永泰郡主、主婿魏王武延基竊議其事，易之訴于太后，九月壬申，太后皆逼令**。”。
史*載，均為懿德**李重潤與永泰公主，因議論武則天私生活而被其賜死。據(jù)兩唐書、《資治通鑒》記載，永泰公主與其夫武延基(武則天之侄孫)及其兄懿德**李重潤等，由于不滿得幸于武則天的男寵張易之、張昌宗兄弟的胡作非為，私下議論，觸怒了武則天，所以招致殺身之禍，于大足**(701)九月壬申被逼令**。
其兄李重潤和夫武延基忤武則天男寵張易之，為武后所殺。張易之垂涎于仙蕙的美色，奈何仙蕙不從，后來張易之在武則天面前屢次**仙蕙，終于致使武則天下令賜死仙蕙，由張易之負責(zé)執(zhí)行，本來皇家美眷完全可以自盡，但是張易之確下令活捉了仙蕙，將其斬首，把玩其螓首良久方才泄恨，可憐年僅17歲的美貌公主腦袋被掛在屋檐下數(shù)日。
中宗復(fù)位后追贈為公主，以禮改葬，號墓為陵，1960年9月，永泰公主墓志銘出土，她是*歷史上唯一一個墳?zāi)贡还诜Q為“陵”的公主，規(guī)格與帝王相等。
一說永泰公主死于難產(chǎn)。二十世紀(jì)六十年代，發(fā)掘永泰公主之墓，墓室得《大唐故永泰公主志銘》碑。有人考釋1960年9月出土的《永泰公主墓志銘》后，竟發(fā)現(xiàn)永泰公主的死因與史書所說全然不同。
唐朝歷史典故2
魏征輔佐唐太宗17年，先后**200余次。在魏征的嚴(yán)密**下，唐太宗的日子過得很不舒坦。面對魏征一再觸逆鱗，唐太宗每次都是虛心接受，甚至像男人欣賞女人一樣，覺得魏征嫵媚可愛。甚至還為這種君臣關(guān)系總結(jié)了一套套理論，比如說自己是金屬的話，魏征就是那鍛造的良匠;比如說魏征是鏡子的話，他就是那照鏡子的人。
貞觀17年，魏征病重，唐太宗多次親臨魏征府看他，給他送藥，將公主許給魏征做兒媳。魏征死后，唐太宗罷朝五天致哀，昭以一品官的'禮節(jié)送葬，親自撰寫碑文，刻于石碑上。這種榮耀，前所未有。一代君臣之間的知音佳話，如果演繹到此結(jié)束，應(yīng)該是劃上一個相當(dāng)完美的句號了。
哪曾想，就在魏征死的同一年，**李承乾謀反。魏征極力舉薦的兩個人，吏部尚書侯君集、中書侍郎杜正倫都被牽扯進來。唐太宗很生氣，你魏征說他們有**之才，竟然串在一起害我。于是唐太宗自賤天子金口玉言的名聲，**了公主與魏征之子的婚約，還推倒了親手為魏征撰寫的墓碑。
這個細節(jié)讓人深思，唐太宗為什么發(fā)這么大的火?原來，唐太宗對魏征早有不滿，這次不過是借題發(fā)揮。
有一次，唐太宗生病，想搬到一個舊閣子里住，打算將舊閣子裝修一下。然而，外面都在議論，說**要用十車銅建造一個望陵臺。唐太宗下令追查，發(fā)現(xiàn)竟然是魏征造的謠。他與魏征當(dāng)場對質(zhì)，魏征辯解說：“這種夸張只是為了諍諫的需要，危言聳聽也是為了大唐的江山啊!”
面對魏征的狡辯，唐太宗非常惱火，大發(fā)牢騷，一向態(tài)度強硬的魏征不得不服軟，老老實實承認錯誤，還向唐太宗感謝不殺之恩。
魏征對諍諫這項工作似乎**癮，將多年諍諫內(nèi)容都作了記錄，曾將這種記錄拿給史官褚遂良看，明擺著是希望褚遂良給他記上一筆，好留名青史。
唐太宗聽說這事以后，也相當(dāng)生氣。
先前唐太宗已經(jīng)同意把公主許配給魏征長子魏書玉，這時也后悔了，下旨**婚約。到后來他越想越惱火，就砸了魏征的墓碑。
在砸了魏征的墓碑不久，唐太宗親征高麗，****，最終撤回中原。唐太宗長嘆道：“如果有魏征在，不使朕此行也!”他突然想起了魏征的好，又派人到魏征墓前悼念了一番，并且將當(dāng)初推到的墓碑立了起來。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展8）
——唐朝重大歷史事件3篇
唐朝重大歷史事件1
唐睿宗李旦兩次即位相距長達27年。在這27年中，唐**的**政局波詭云譎，令后人眼接不暇。
睿宗一生，稱得上富有傳奇色彩，這不僅是由于他的兩次**，更主要的是由于他的“三讓天下”。 睿宗第一次即位，是武則天在洛陽宮中廢中宗**為廬陵王的第二天。由于這時武則天的**經(jīng)營還沒有達到足以**換代的火候，身為她幼子的豫王李旦就被立為新君。睿宗于是就成為繼中宗之后的唐朝第五任**。
一讓母親 睿宗被立以后，他不僅不能在正宮上朝聽政，且只能居住在別殿，武則天則以太后身份臨朝稱制，睿宗實際上是個****。垂拱二年(686)正月，她下詔復(fù)政于睿宗**。睿宗堅決表示不同意，武則天也就順?biāo)浦�，依舊臨朝稱制，把持朝政。 永昌**(689)，武則天開始使用周歷，同時，改元為載初**(689)。這一年，武則天開始使用了自己的新名字--曌。為了配合武則天的**改作，不久有數(shù)萬人上表*，請求武則天實施**換代。 處于**波瀾中心的睿宗，更不能不有所表示，于是睿宗也上表請求母后榮登大寶，并懇請賜自己姓武。睿宗此舉未必是出于本意，卻使武則天的`**換代有了一個臺階，也使睿宗自己得保**。
二讓皇兄 圣歷**(698)三月，武則天將廢黜為廬陵王的中宗從房陵召回。睿宗“數(shù)稱病不朝，請讓位于中宗”，顯然，睿宗稱病只是一個借口，他是認為自己年幼，不愿意陷入和皇兄的**較量。 唐睿宗的推讓，不僅說明了他的明理和識趣，也使武則天可以名正言順地重立唐中宗，同時避免了他們兄弟二人之間的不**。睿宗讓位既保護了哥哥，也讓自己有更多機會**建立自己的**集團，擴大自己**，同時也避免被嚴(yán)密**，一家人這時才被放出來。 神龍**(705)張柬之等發(fā)動*，逼武則天退位，擁立中宗，不久，中宗又別出心裁地把睿宗立為皇太弟，這顯然與他推讓皇位繼承人的舉動有關(guān)。對這一稱呼，又因為睿宗的堅決推辭而作罷。由于睿宗的謙讓，他在中宗**以后的**漩渦中，雖然屢屢遭受猜忌也能夠保得**。
三讓兒子 景龍四年(710)六月，中宗被韋皇后和女兒安樂公主**。改立少帝李重茂，改元唐隆。安國相王的睿宗加太尉參謀輔政，韋后想仿效武則天把持朝政，把睿宗當(dāng)作了一大障礙，睿宗從沒有正面爭鋒，一如既往地恭儉退讓，避免遭到已經(jīng)把持了朝政的韋后的陷害。 由于****，韋后最終走**末路窮途，睿宗的三子李隆基、妹妹太*公主等聯(lián)絡(luò)禁軍將領(lǐng)擁兵入宮，將韋后誅殺，廢黜少帝李重茂，擁立睿宗重新**。在少帝下詔讓位的時候，睿宗依舊上表推讓，在眾人的強烈要求下，他才勉強同意。 睿宗這次即位后的第二個月，就把誅韋有功的三郎李隆基立為皇**，同時，改元景云。到延和**(712)八月二十五日，在位26個月的睿宗再次讓位，把皇位傳給了**李隆基，自稱“****”。
至此，睿宗的第三次讓位也宣告完成。 睿宗三讓天下，他一讓母親，應(yīng)系情非得已;二讓皇兄，原是事出有因;三讓兒子，可謂實屬無奈。不過，睿宗三讓天下，均保自己**如初，有驚無險，就連司馬光也評價說：“相王寬厚恭謹，安恬好讓，故經(jīng)武、韋之世，竟免于難。”。 然而，睿宗是不是真的“好讓”，倒也未必，只是他這最后一讓，竟讓出了一個新君玄宗，唐朝在玄宗時期步入了一代太*盛世，開元盛世的來臨，是在睿宗之后的歷史延續(xù)。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展9）
——唐朝**歷史3篇
唐朝**歷史1
*古代帝王中，不少人頗有佛緣，女皇武則天便是其中一位。武則天推崇佛教的目的，是想把佛教當(dāng)做自己登上**頂峰的思想武器。她一當(dāng)上**，便宣布“釋教開**之階，升于道教之上”。除劃撥�？畲笮匏聫R，大造佛像，大量翻譯佛經(jīng)外，還多次用行政**掀起全民崇佛的熱潮。在**性的全民崇佛運動中，有一道禁殺牲畜、禁捕魚蝦的命令，曾鬧出了不少趣聞。
不殺生是佛教五戒之一，是佛門弟子基本的行為準(zhǔn)則。但不準(zhǔn)普通老百姓吃肉，實施起來無疑有很大難度。為了查驗禁屠令的執(zhí)行效果，武則天特命**婁師德下基層巡視。**視察工作，基層官吏自然要設(shè)宴接待。宴席上，首先送上來的是一盆羊肉�；鶎庸倮艚忉屨f：這羊不是我們殺的，是狼咬死的。既然是狼咬死的，吃了當(dāng)然不算犯禁。接著送上來的是一盤魚�；鶎庸倮粲致暶鳎哼@魚也是狼咬死的。婁師德一聽噴飯大笑：你咋這么笨呢，應(yīng)該說這魚是水獺咬死的才對。歡笑聲中，美味佳肴很快成了腹中之物。
由于“上有**，下有對策”，武則天的禁屠令在基層的執(zhí)行狀況不會太理想。事實上，古往今來的任何一項**，如果不得人心，最終結(jié)局必定是草草收場。后來，武則天大約也覺得這個禁令有點過分，因而在處理違禁案例時，對當(dāng)事人十分寬容。
左拾遺張德的妻子生了一個男孩，便偷偷地殺了一頭羊宴請賓客。***個叫杜肅的人，飽吃一頓羊肉之后，居然寫了一紙狀文向**告發(fā)張德。
第二天上朝時，武則天對張德說：“你妻子生了一個男孩，可喜可賀啊!”張德向武則天拜謝。武則天又道：“可是羊肉從哪里弄到的呢?”張德趕緊叩頭連稱死罪。武則天道：“我禁止宰殺牲畜，是吉是兇難以預(yù)測�？墒悄阊埧腿�，也該有選擇地交往。無賴之人，不能一起聚會�！比缓竽贸龆琶C的狀文給他看。杜肅賣友求功不成，反遭奚落，嚇得直冒冷汗。武則天顯然認為杜肅出賣朋友事大，而張德違犯禁屠令事小。由此可見，連武則天自己后來都不把禁屠令當(dāng)回事了。
唐朝**歷史2
*古代帝王中，不少人頗有佛緣，女皇武則天便是其中一位。武則天推崇佛教的目的，是想把佛教當(dāng)做自己登上**頂峰的思想武器。她一當(dāng)上**，便宣布“釋教開**之階，升于道教之上”。除劃撥�？畲笮匏聫R，大造佛像，大量翻譯佛經(jīng)外，還多次用行政**掀起全民崇佛的熱潮。在**性的全民崇佛運動中，有一道禁殺牲畜、禁捕魚蝦的命令，曾鬧出了不少趣聞。
不殺生是佛教五戒之一，是佛門弟子基本的行為準(zhǔn)則。但不準(zhǔn)普通老百姓吃肉，實施起來無疑有很大難度。為了查驗禁屠令的執(zhí)行效果，武則天特命**婁師德下基層巡視。**視察工作，基層官吏自然要設(shè)宴接待。宴席上，首先送上來的是一盆羊肉�；鶎庸倮艚忉屨f：這羊不是我們殺的，是狼咬死的。既然是狼咬死的，吃了當(dāng)然不算犯禁。接著送上來的是一盤魚�；鶎庸倮粲致暶鳎哼@魚也是狼咬死的。婁師德一聽噴飯大笑：你咋這么笨呢，應(yīng)該說這魚是水獺咬死的才對。歡笑聲中，美味佳肴很快成了腹中之物。
由于“上有**，下有對策”，武則天的禁屠令在基層的執(zhí)行狀況不會太理想。事實上，古往今來的任何一項**，如果不得人心，最終結(jié)局必定是草草收場。后來，武則天大約也覺得這個禁令有點過分，因而在處理違禁案例時，對當(dāng)事人十分寬容。
左拾遺張德的妻子生了一個男孩，便偷偷地殺了一頭羊宴請賓客。***個叫杜肅的人，飽吃一頓羊肉之后，居然寫了一紙狀文向**告發(fā)張德。
第二天上朝時，武則天對張德說：“你妻子生了一個男孩，可喜可賀啊!”張德向武則天拜謝。武則天又道：“可是羊肉從哪里弄到的呢?”張德趕緊叩頭連稱死罪。武則天道：“我禁止宰殺牲畜，是吉是兇難以預(yù)測�？墒悄阊埧腿耍苍撚羞x擇地交往。無賴之人，不能一起聚會�！比缓竽贸龆琶C的狀文給他看。杜肅賣友求功不成，反遭奚落，嚇得直冒冷汗。武則天顯然認為杜肅出賣朋友事大，而張德違犯禁屠令事小。由此可見，連武則天自己后來都不把禁屠令當(dāng)回事了。
唐朝**歷史3
丹陽公主，是唐太宗**李世民異母的妹妹，在李淵的眾多女兒里，排行十五，下嫁給了西北漢子，一個叫薛萬徹的武夫。
說起這段皇家姻緣，也不知是小公主嬌蠻任性又幼稚呢，還是薛駙馬蠢笨木訥而乏趣，總之，成婚好長一段時間，一對新人別別扭扭，敬而遠之，蠻搞笑的。
薛萬徹，是個標(biāo)準(zhǔn)的西北漢子，祖籍甘肅敦煌，后來全家遷居陜西咸陽。其父薛世雄官居隋朝的左御衛(wèi)大將軍，萬徹少年時與兄長萬均，即以好戰(zhàn)而有武略受人追捧，將軍羅藝將哥倆一塊兒招致麾下。玄武門之變前，薛萬徹曾效忠**李建成，玄武門之變那天，薛萬徹帶著東宮的兵馬與秦王李世民死拼，忠誠到不顧局面、不計后果的程度，直到李世民派人向他出示了**李建成的首級，他才罷兵南逃入山。
這個與自己對著干，絕對一根筋的薛萬徹，李世民有一百個理由殺了他�？扇似飞系倪壿嬀褪沁@樣，無論敵與友，忠誠與正直勇敢的人，誰都喜歡。事后，太宗李世民不僅沒治薛萬徹的罪，倒對他的忠勇報以高度賞識，授予右領(lǐng)軍將軍。
知遇之恩，涌泉相報，薛萬徹此后替李世民東征西討，立下赫赫戰(zhàn)功。自然，他良好的表現(xiàn)也換來了***的獎賞，升任左衛(wèi)將軍，迎娶皇妹——丹陽公主，加封駙馬都尉，一躍成為李唐皇室自家人。
要說歷史上不少名將，一搞**，一落入****的泥潭，就成了困獸。薛萬徹也不例外。唐高宗李治之初，他稀里糊涂被拉進房玄齡之子房遺愛的****，事敗被捕。
硬漢子，死得都與眾不同。
行刑那天，薛萬徹被押解到刑場，他仰天大喊：“薛萬徹大健兒，留為國效死力固好，豈得坐房遺愛殺之乎!”——我薛萬徹是個頂天立地的漢子，這一身力氣理應(yīng)為國效力啊，怎么就跟著房遺愛這混蛋誤入了歧途，把命白白丟了呢!
斬殺過程也蠻奇特。薛萬徹解開衣服伸脖子讓砍，許是被壯士得氣勢嚇到了，刀斧手一刀給砍歪了，薛萬徹不耐煩了，扭頭朝刀斧手吼起來：用些力氣看準(zhǔn)點成嗎!?刀斧手一連再砍了三四刀，薛萬徹才倒地斃命。
別看薛萬徹這個人****被高宗李治砍了頭，其實在早前，太宗**還是蠻高看他的。李世民曾這樣對人講：大唐當(dāng)今論名將，在朕眼里，也就李積、王道宗和薛萬徹;李、王小勝多但也無大敗，薛將軍要么大勝要么大敗。
最能證明太宗李世民喜歡薛萬徹的事兒是，身為天子，又是大舅哥，李世民曾親自替他的這位憨妹夫解了夫妻尷尬之圍。
事情是這樣的，丹陽公主下嫁給薛萬徹，薛這個西北男人，長相粗就不說了，因久居行伍，**咧咧，夫妻同處一個屋檐下，常三棍子打不出一個屁來，加之日常生活上笨手笨腳，沒一點情趣。丹陽公主拿他跟其他姐妹的駙馬一比，感到臉面上無光，羞得都不愿見人。有了這個心結(jié)，公主與薛萬徹成婚好幾個月了，竟不讓他上自己的'床，急得薛抓耳撓腮沒法子。
這種個人私生活的事兒，不知怎么就傳到了太宗**的耳朵里。李世民起先聽了，忍不住笑了。后來他仔細一琢磨，這不行呀，我還靠薛萬徹給我打仗呢，再說小妹既已下嫁于他，一對夫妻長期這樣誰不粘誰也不是個事呀。
這一天，太宗**在宮里擺下酒席，把所有的姐妹與駙馬都請了來。事前他給其他各位做了交待，今兒個你們要在席上好好給我夸贊薛萬徹，揀他多英武、多能干的話說。席間，丹陽公主本來是低眉不語的，她瞅著別的姐妹夫哪個都比自己的夫君強。沒想到的是，吃著飯喝著酒的間隙，眾人都在夸她的夫君，一時半會兒她開始懷疑起自己來。
太宗李世民見小妹的臉上有了些喜色，趁熱打鐵，他提議要跟薛萬徹握槊賭輸贏，以身佩寶刀為賭注。游戲過程中，太宗假裝失誤，輸了比賽，當(dāng)下真地解下寶刀，賜贈給了薛萬徹。這一下可把丹陽公主驚訝得半天合不攏嘴，激動、驚喜、興奮、得意!宴罷，丹陽公主主動依偎到薛萬徹身邊，撒嬌央求丈夫和她并肩同坐一輛車，高高興興地回府。
是夜，月亮還是那個月亮，星星還是那個星星，薛萬徹還是那個薛萬徹，但被窩里，卻鉆進來一個嬌羞溫柔的公主。
夫妻家務(wù)小事情，若是經(jīng)***一過問，也就成了連正史也不肯遺漏的大事件。英明**的英明處，不全在那些驚天動地的壯舉上。
唐朝貞觀之治產(chǎn)生的歷史原因3篇（擴展10）
——審計風(fēng)險產(chǎn)生的原因有哪些3篇
審計風(fēng)險產(chǎn)生的原因有哪些1
(一)審計風(fēng)險產(chǎn)生的主觀原因。
1. 審計人員的素質(zhì)達不到要求。審計人員應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，否則該審的問題“審”不出來，審出的問題“說”不明白、“寫”不清晰。
2. 審計技術(shù)方法落后。雖然計算機審計、聯(lián)網(wǎng)審計、大數(shù)據(jù)審計方法在不斷探索使用，但目前審計的方法和**仍是以傳統(tǒng)的手工查賬方法為主，特別是基層審計機關(guān)更是如此。
3. 審計人員未保持應(yīng)有的**性。審計的靈魂是“**性”，若審計人員踏入“灰色地帶”，就難以保證審計結(jié)果的公正。
4. **審計的意識淡薄。有法不依，隨心所欲，也勢必會帶來審計風(fēng)險。
(二)審計風(fēng)險產(chǎn)生的客觀原因。
1. 審計對象的復(fù)雜性。審計對象的業(yè)務(wù)越來越廣泛，審計人員因知識結(jié)構(gòu)、**掌握具有局限性等原因，難以全面反映和評價審計對象，從而增加審計風(fēng)險。
2. 社會對審計意見的依賴性。審計機關(guān)在保障財政資金安全方面起到了“衛(wèi)士”的`作用，但是因?qū)徲嬃α坑邢�，審計工作不可能面面俱到全程把關(guān)，一旦*部門某一方面出現(xiàn)了問題，審計部門就會受到社會的質(zhì)疑。
3. 審計對象本身的內(nèi)***不完善，也會加大審計風(fēng)險。
審計風(fēng)險產(chǎn)生的原因有哪些2
(一)審計風(fēng)險產(chǎn)生的主觀原因。
1. 審計人員的素質(zhì)達不到要求。審計人員應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，否則該審的問題“審”不出來，審出的問題“說”不明白、“寫”不清晰。
2. 審計技術(shù)方法落后。雖然計算機審計、聯(lián)網(wǎng)審計、大數(shù)據(jù)審計方法在不斷探索使用，但目前審計的方法和**仍是以傳統(tǒng)的手工查賬方法為主，特別是基層審計機關(guān)更是如此。
3. 審計人員未保持應(yīng)有的**性。審計的靈魂是“**性”，若審計人員踏入“灰色地帶”，就難以保證審計結(jié)果的公正。
4. **審計的意識淡薄。有法不依，隨心所欲，也勢必會帶來審計風(fēng)險。
(二)審計風(fēng)險產(chǎn)生的客觀原因。
1. 審計對象的復(fù)雜性。審計對象的業(yè)務(wù)越來越廣泛，審計人員因知識結(jié)構(gòu)、**掌握具有局限性等原因，難以全面反映和評價審計對象，從而增加審計風(fēng)險。
2. 社會對審計意見的依賴性。審計機關(guān)在保障財政資金安全方面起到了“衛(wèi)士”的作用，但是因?qū)徲嬃α坑邢蓿瑢徲嫻ぷ鞑豢赡苊婷婢愕饺贪殃P(guān)，一旦*部門某一方面出現(xiàn)了問題，審計部門就會受到社會的質(zhì)疑。
3. 審計對象本身的內(nèi)***不完善，也會加大審計風(fēng)險。
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