放風(fēng)箏的孩子

　　精選閱讀（一）：

　　放風(fēng)箏的孩子

　　海子說，他只求面朝大海，春暖花開，然后像個孩子，睡著大自然的搖籃里，皮膚潔凈，有麥穗的馨香。

　　對于海子那種對大自然放蕩的情懷，我很是感動，對于他的思求，我有種莫名的崇拜，對大自然，他要求不高——只求面朝大海，因此，他叫海子。

　　我喜愛那個放風(fēng)箏的季節(jié)，稀罕像所有的孩子一樣，站在小巷口，仰著頭看著那些無力的風(fēng)箏，它們總是那么無聲的蕩繞在蒼穹，的確，她飛得不算高，對于天空，他只但是到了它的腳趾而已。我也喜愛放風(fēng)箏，似乎那種仰著頭望自己放飛的風(fēng)箏是一種享受，直到累了，才發(fā)現(xiàn)是如此的麻木不仁。有人說，放風(fēng)箏的孩子是憂傷的，他牽不住地老天荒，于是只好讓它飄走。厭煩了那些滿是圖案的風(fēng)箏，我只喜愛自己扎一個，白色的，然后在上方寫滿子，把它放飛。就這樣，看著一個亦幻亦真的夢在藍(lán)天白云間若隱若現(xiàn)，然后，支離破碎。每次放風(fēng)箏，都不會讓它們再回來。有時，一天扎了好多個，也一下子放走了好多個�；氐郊遥瑡寢尶倖枺�“你的風(fēng)箏哪去了？”我覺得，它們沒必要回來，塵歸塵，土歸土，該走的，不該留。它們屬于藍(lán)天，我又何必死死牽著它們，阻礙它們飛上真正的藍(lán)天呢？我會回答：“它們，沒了，被天空吞了。”也不知為什么，聽到這種好、答復(fù)，媽媽會笑，我只覺得，這句話，沒錯。

　　一天扎幾個風(fēng)箏，手上都起了泡。一天就放飛幾個風(fēng)箏，心里便起了浪。不知不覺地想到童年，那不屈不撓牽著風(fēng)箏的年代實(shí)在值得回味。很多人說我，像個孩子。其實(shí)我把成熟的思想都隱藏了起來，正因我們就是孩子，孩子是執(zhí)著的，我們沒必要裝得那么深沉。只要，我們心里明白——自己是個十五歲的身軀擁有五十歲思想的人就好。生活在一天天的老去，我們的`步伐變得越來越快，轉(zhuǎn)眼，人生就這樣被走了快一半了。那幾個還未來得及放飛的風(fēng)箏被遺忘在了墻角，漸漸的變得有些茍延殘喘了。我把它們涂成了綠色，一層朦朦朧朧的霉味沾滿了我的畫筆。再次來到小巷口，放風(fēng)箏的孩子都散了，或許，他們的風(fēng)箏也被悄悄的放在某處，然后與周圍的物品融為一體了。就我一個人，在小巷口放著風(fēng)箏。最后，線完了，我一松手，它毅然的從我的視線里消失。別了，風(fēng)箏，別了，我的過去。

　　我想，是到長大的時候了，但是，作為一個放風(fēng)箏的孩子怎樣耐得住時刻的禁錮呢？

　　請讓一切倒帶，時刻停在那個風(fēng)箏漫天飛舞的時刻。、

　　精選閱讀（二）：

　　放風(fēng)箏的孩子

　　偶一抬頭，碧藍(lán)的天空飛著一只美麗的風(fēng)箏，扇動著輕盈的翅，擺動著細(xì)長的尾，就那么不無招搖的飛舞著，給那片純凈的天空繪上一抹絢麗的色彩。這，是夢里的場景么？

　　以前讀到當(dāng)代詩人邵燕祥的一首詩《放風(fēng)箏的孩子，哪兒去了》，深有感觸；之后看到大同中學(xué)一位語文教師的文章《尋找放風(fēng)箏的孩子》，很有啟發(fā)；再之后，隨著柳意朦朧、野花盛開，不由得想起了清代詩人高鼎的《村居》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。有一種想法越來越強(qiáng)烈——而今的我們?yōu)楹我��?ldquo;尋找”放風(fēng)箏的孩子？我們?yōu)楹尾荒苤鲃拥刈尯⒆觽儊砀惺芊棚L(fēng)箏的快樂！

　　在這強(qiáng)烈愿望的推動下，我沖動而又興奮地跑到街上尋找風(fēng)箏的身影，不得不掃興而歸，難道此刻沒有了放風(fēng)箏的孩子，連賣風(fēng)箏都沒有市場了嗎？于是便在淘寶上淘到了幾只物美價廉的風(fēng)箏。期盼著風(fēng)箏在校園上空放飛的那一刻！

　　那一刻最之后了！周二的體活課前，當(dāng)我向?qū)W生說出自己的想法時，他們激動異常，爭先恐后地來拿風(fēng)箏。看著他們興奮地奔跑、快樂地歡呼，看著一只只風(fēng)箏相繼飛向湛藍(lán)的天空，盡情地飛舞。我不禁想起了一位學(xué)生曾寫下的文字：“記憶中的春天，有‘潤物細(xì)無聲’的春雨，有嬌嫩的剛開苞的花蕾，是‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’的歡樂，是踏青的愜意�？纱丝逃钟卸嗌偃藭�去找一片空地，放飛自己沉重了一個冬天的心。”而今，這許久不見的場景最后再次展此刻我們眼前，展此刻朱中的校園里。

　　第二天，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上靜靜地躺著一位學(xué)生的作業(yè)本，上方寫著他昨日放風(fēng)箏的感受，其中有一句話很有道理，他說：“如果沒有風(fēng)，那就奔跑吧，你也一樣能夠飛得很高！”我很是欣慰，便突發(fā)奇想，在之后的語文課上，與大家交流那日放風(fēng)箏的感受。學(xué)生很是興奮，從各自的角度出發(fā)，彼此間不斷地摩擦出智慧靈感的火花。

　　有的學(xué)生說：“風(fēng)就好比是機(jī)遇，有風(fēng)的時候我們要好好利用，沒有風(fēng)的時候我們就自己奔跑，要創(chuàng)造機(jī)遇！”

　　有的學(xué)生說：“這樣的方式讓平時不愛跑步的女生也自發(fā)地戶外起來了，不知不覺就繞操場跑了八圈，即開心又有助于身體健康！”

　　有的學(xué)生說：“高三的學(xué)姐幫我把風(fēng)箏放得很高很高，成為全場的焦點(diǎn)，當(dāng)我接過線時，先是很激動很開心，但隨即又覺得很擔(dān)心很忐忑，正因它飛得太高，生怕它掉下來，只好留意翼翼地維持著。我們的人生也是如此，有的時候一再地失敗倒不會打擊我們，反而是成功之后更害怕應(yīng)對失敗。”

　　有的學(xué)生說：“雖然我的風(fēng)箏飛得很高，但終究不是我自己放上去的，倒是羨慕一旁發(fā)奮自己放飛的同學(xué)，體驗(yàn)過程才是最重要的！”

　　有的學(xué)生說：“我放的是大雕，比其他同學(xué)的小風(fēng)箏要累得多，但我堅(jiān)信一旦大雕飛上天空，它會比小風(fēng)箏飛得更高。這也讓我明白要取得比別人更大的成功，自然要付出更多，但收獲也越大。”

　　我補(bǔ)充道：“這就像王安石的《游褒禪山記》里所說——入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、十分之觀，常在于險遠(yuǎn)。”

　　有的學(xué)生說：“好風(fēng)憑借力，送我上青云。風(fēng)是外在的客觀條件，而奔跑是內(nèi)在的主觀動力。我們要以正確的心態(tài)處理好這兩者之間的關(guān)聯(lián)。”

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　　那堂語文課，雖然不在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，但其好處卻比上一篇課文要深遠(yuǎn)得多，更何況生活處處是語文，教育教學(xué)就在這不經(jīng)意間。語文也比其他學(xué)科承載著更多情感態(tài)度與價值觀的滲透，語文教師的肩上也擔(dān)負(fù)著更多的育人職責(zé)。

　　記得德國哲學(xué)家海德格爾說過這樣一句話：“人，詩意地棲居在大地上。”語文天生浪漫，語文老師也應(yīng)天生具有浪漫的情懷，這樣才能帶著我們的學(xué)生更好地享受語文、享受生活，在春光明媚中放飛自己，在這廣袤的大地上詩意地棲居。

　　精選閱讀（三）：

　　放風(fēng)箏的孩子，哪兒去了？

　　■邵燕祥

　　放風(fēng)箏的孩子，哪兒去了？

　　哪兒去了，你放風(fēng)箏的孩子

　　大沙燕，黑鍋底，小屁簾……

　　飛舞著一代人的童年的天空

　　沒有老，還是那么藍(lán)，那么藍(lán)

　　許多年過去了，天又是那么藍(lán)

　　藍(lán)得曠遠(yuǎn)，藍(lán)得勾魂，藍(lán)得像海

　　在狂暴的風(fēng)濤過后等待著

　　呼喚著一片片船帆等待著

　　呼喚漸飄漸遠(yuǎn)的風(fēng)箏天沒有老

　　可放風(fēng)箏的孩子哪兒去了？

　　放風(fēng)箏的孩子也就是堆雪人的孩子

　　粘知了的孩子捉螢火蟲兒的孩子

　　難道你們也像螢火蟲兒一樣

　　讓人捉去了嗎

　　難道你們像知了

　　讓人使計(jì)粘去了嗎

　　難道你們像雪人

　　無聲無息地消滅

　　或者竟是像風(fēng)箏

　　掛在電線上被風(fēng)撕

　　碎跌落到

　　天邊地角

　　化作塵泥？

　　就從那一天，你媽媽叫你回家

　　吃晚飯，你沒回來，叫你回家

　　吃早飯，你也沒回來，你就一夜

　　沒回家，一天沒回家，兩天沒回家

　　你就

　　永遠(yuǎn)不再回家……到了秋天

　　誰能像媽媽那樣望遠(yuǎn)天大晴天

　　也望不到你放的風(fēng)箏的影子

　　又到了春天

　　有風(fēng)沒風(fēng)都是風(fēng)箏天

　　所有望眼欲穿的人都不知道

　　放風(fēng)箏的孩子，哪兒去了？

　　哪兒去了哪兒去了哪兒去了

　　放風(fēng)箏的孩子還有

　　你們那些小伙伴？

　　放風(fēng)箏的孩子到底到哪里了？誰剝奪了孩子的玩耍權(quán)利呢？是老師，是家長，還是我們的社會？孩子就是孩子，正是需要放風(fēng)箏的年代。但是他們卻沒有時刻放風(fēng)箏，沒有機(jī)會放風(fēng)箏，沒有心思放風(fēng)箏，沒有……

　　正像詩人邵燕祥之后所說的：“放風(fēng)箏的孩子”也就是“堆雪人的孩子”“粘知了的孩子”“捉螢火蟲兒的孩子”……那都是我們童年的游戲。游戲是孩子最重要的學(xué)習(xí)方式，可我們此刻人人怕孩子輸在起跑線上，于是孩子打從娘胎里出來就在知識的跑道上飛跑，飛跑的結(jié)果是孩子完全失去了他們應(yīng)有的天性。魯迅在上個世紀(jì)初就呼吁要解放孩子，可到此刻孩子的手腳卻被捆綁得越來越緊。魯迅以前寫過一篇叫《風(fēng)箏》的散文，幾十年后他仍然為折毀弟弟的風(fēng)箏而后悔，我們此刻折斷了多少孩子的風(fēng)箏，又有誰后悔過呢？