幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　教育狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編整理的幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力，歡迎大家分享。

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力1

　　一、興趣是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最好的老師

　　作為教育工作者我們深深的知道興趣是孩子最好的老師。要想有效地培養(yǎng)孩子的合作交往的能力，首先要培養(yǎng)孩子和人交往的興趣，激發(fā)他們和人交往的欲望。讓他們?cè)诮煌�中體會(huì)到樂(lè)趣。

　　二、為幼兒提供一切適合交往的條件

　　(一)提供自由輕松的心理氛圍

　　一方面家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮幼兒的小主人翁的精神，放手孩子，大膽的讓孩子走出家門(mén);或把別家的孩子，社區(qū)的人們請(qǐng)進(jìn)來(lái);在公共場(chǎng)合把幼兒主動(dòng)的介紹給其他的孩子，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與人接觸;一方面是教師，只有當(dāng)教師走下神圣的講臺(tái)，來(lái)到幼兒中間，貼近他們的心靈，與他們進(jìn)行心與心的交流，幼兒合作交往的欲望才會(huì)被激發(fā)。特別是教師要尊重幼兒的看法、愛(ài)好，維護(hù)幼兒的自由權(quán)利，才能夠使幼兒敢于交往、樂(lè)于合作。

　　(二)提供利于幼兒合作交往的空間

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用”。物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行合作的媒介。環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。

　　三、多為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)

　　培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問(wèn)題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的霸道，自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的不良影響。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要。

　　四、教會(huì)幼兒正確的交往方法

　　幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)可能不能意識(shí)到合作的需要，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　(一)提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

　　經(jīng)常為幼兒提供自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)并吸引幼兒積極參與，在大膽清楚地表達(dá)自己的想法與感受的同時(shí)，還培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和對(duì)語(yǔ)言的理解能力，在交往時(shí)學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言。

　　(二)教幼兒在交往的過(guò)程中處理好與別人的關(guān)系

　　在學(xué)習(xí)協(xié)商的過(guò)程中，教師要注意教給幼兒一些簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)關(guān)系的方法。

　　(三)在交往的過(guò)程中尋找經(jīng)驗(yàn)

　　如，幼兒要共同搭一座房子，進(jìn)行一場(chǎng)比賽，開(kāi)始他們都在埋頭各自干自己的事，缺乏交流合作。最后失敗了。于是第二次，他們吸取了教訓(xùn)，在游戲開(kāi)始時(shí)他們就明確分工，積極地合作，很快別墅建成了!看著自己的作品，彼此臉上露出了愉快的表情。幼兒通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)了合作的方法，體會(huì)到了合作的重要性。

　　(四)培養(yǎng)幼兒化解交往矛盾的能力

　　現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中都是“小皇帝”“小公主”所以多數(shù)孩子就形成了以我為中心、霸道、自私、攻擊等性格特征。在合作過(guò)程中幼兒大多遇到矛盾時(shí)不懂得和平解決，不是告狀就是吵鬧。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)孩子用正確的方法和平解決。教師要根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)采取一種幼兒喜歡并樂(lè)于接受的方式，不要傷害幼兒的心靈。

　　五、注重孩子良好素質(zhì)的培養(yǎng)

　　(一)認(rèn)真的傾聽(tīng)是交往的基礎(chǔ)

　　認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，是尊重他人的一種表現(xiàn)，是人際交往中良好素質(zhì)的表現(xiàn)。所以，我們不僅要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)父母，鄰居，伙伴講的話，還要孩子在幼兒園傾聽(tīng)老師的講話，在集體活動(dòng)，先要傾聽(tīng)別人說(shuō)的話，等人家說(shuō)完之后，自己在說(shuō);為了培養(yǎng)孩子愛(ài)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師可以放錄音故事，歌曲，大自然的風(fēng)聲，雨聲，河水聲，有時(shí)還可以和他玩聽(tīng)說(shuō)游戲。

　　(二)善于了解別人的需求，給予他人及時(shí)的幫助

　　要讓孩子學(xué)會(huì)尊中他人，在幫助他人之前先要征得別人的同意，了解他人的需求，因?yàn)橹话凑兆约旱囊庠笌椭�他人�?huì)傷害他人的自尊心，違背別人的意愿，干涉他人的活動(dòng)自由，“好心”辦“壞事”。

　　六、在積極地引導(dǎo)下，讓孩子愉快主動(dòng)地交往

　　幼兒在與別人的交往中逐漸掌握了交往的技巧和方法，并從中感受到了交往的快樂(lè)，在這種情況下孩子就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)和人交往的欲望和主動(dòng)和人合作的態(tài)度。教師的積極鼓勵(lì)會(huì)提升他們的合作意識(shí)，對(duì)提高幼兒的合作品質(zhì)非常重要。

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力2

　　一、在健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　所謂幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為核心目標(biāo)開(kāi)展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。豐富多彩的健康教育活動(dòng)不僅能滿足幼兒活潑的心理需要，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與同伴之間的和諧交往與合作。

　　交往是建立個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑。兒童在一歲之前就能夠?qū)ξ⑿�別人表示友好，看到別人摔倒受傷時(shí)會(huì)表示關(guān)心和同情，以后越來(lái)越明顯地表現(xiàn)出同情，分享和助人等利他行為，輕輕拍拍哭泣的同伴，把自己的食物或玩具拿給別人，幫助媽媽做點(diǎn)簡(jiǎn)單的事情等。但一歲左右的兒童也開(kāi)始出現(xiàn)攻擊性行為，兩歲左右表現(xiàn)出一些明顯地沖突，如搶奪玩具、推咬惡人、亂扔?xùn)|西等。由此可見(jiàn)，幼兒具有強(qiáng)烈的與生俱來(lái)的交往的愿望，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多兒童在交往中雖然表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)慕煌�行為。但這往往不是故意的，而是不知道如何去交往合作。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)移情

　　移情是對(duì)他人情緒情感狀況的識(shí)別和接受。在交往中，要引導(dǎo)幼兒換位思考，覺(jué)察他人的情感，感受他人的需要，而且能設(shè)身處地的為他人著想，心生于他人相同的心理感受，這樣可以促進(jìn)幼兒建立和諧的人際關(guān)系，減少反社會(huì)行為的發(fā)生，如對(duì)待愛(ài)欺負(fù)別人的幼兒，可讓他在角色扮演游戲中，扮演弱者的形象，體驗(yàn)被人欺負(fù)的感覺(jué)，逐步改變攻擊性行為。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享與合作

　　在幼兒園中，我有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子從家里帶來(lái)了新玩具，孩子緊緊拿在手中朋友，不讓別的小朋友碰一下，一旦小朋友靠近，他就會(huì)大聲哭泣，這就是孩子的自我中心意識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要老師的引導(dǎo):“讓小朋友們看一下好不好？”為了讓幼兒更好的適應(yīng)集體生活，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與同伴分享物品，教會(huì)幼兒當(dāng)集體使用玩具是要與同伴共同分享，不獨(dú)自占有；當(dāng)輪流使用大型器具或玩具時(shí)，能耐心的等待，這些交往技能幼兒難以靠模仿掌握，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在實(shí)踐中練習(xí)。我們還可以從以下健康教育活動(dòng)途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、在幼兒體育游戲中引導(dǎo)幼兒合作

　　幼兒體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中作重要的內(nèi)容。通過(guò)體育游戲可以培養(yǎng)幼兒集體主義精神，加強(qiáng)同伴之間交往合作，如在“老鷹捉小雞”游戲中，老鷹只能一個(gè)人演，這就面臨著角色分配的問(wèn)題，幼兒可能會(huì)因?yàn)樾‰u和老鷹這兩個(gè)角色而產(chǎn)生矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要教師出面引導(dǎo)：“你們都想要扮演老鷹，那小雞誰(shuí)來(lái)演呀？”

　　一些傳統(tǒng)的民間游戲如“炒黃豆”“丟手絹”“拉大鋸”等，這些游戲把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，孩孩子們雙人式、多人式一起玩，能夠讓孩子感受到某些活動(dòng)光靠個(gè)人的能力是不夠的，讓孩子感受集體合作的力量，促進(jìn)了更有效果孩子之間的交往合作。

　　2、在晨間活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒交往合作

　　每天早晨，孩子們來(lái)到幼兒園都會(huì)有一個(gè)寬松的晨間活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)中我們可以借助一定的大型機(jī)械玩具讓幼兒玩耍，幼兒往往是各玩各的忽略了與其他人之間的`交往。所以我們要在晨間活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒有合作的機(jī)會(huì)，不如在玩積木的時(shí)候，幼兒有時(shí)會(huì)為一塊積木而互相爭(zhēng)奪，甚至?xí)�出現(xiàn)攻擊性行為，這時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)幼兒合作“你們倆合作著、商量著搭好嗎？”

　　在做早操的時(shí)候我們可以讓幼兒兩人一組、三人一組手拉手做運(yùn)動(dòng)，當(dāng)“找朋友”的音樂(lè)響起時(shí)教師帶領(lǐng)著幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈圈、做游戲，鼓勵(lì)幼兒找到自己的好朋友，在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不合群的孩子一個(gè)人站在墻角，教師可以拉著小朋友主動(dòng)去請(qǐng)他，把他拉過(guò)來(lái)和大家一起做游戲，讓不合群的幼兒漸漸融入到集體中，并開(kāi)始慢慢適應(yīng)與同伴之間的交往合作。

　　二、通過(guò)社會(huì)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　專(zhuān)門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計(jì)劃，根據(jù)本班兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這與教育活動(dòng)對(duì)于教師對(duì)兒童的組織和指導(dǎo)作用更加直接，也更有效果。

　　幼兒園的社會(huì)教育活動(dòng)形式多樣，我們可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　游戲是兒童最喜愛(ài)，最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，游戲本身就是他們社會(huì)認(rèn)識(shí)人際交往、社會(huì)行為的一種獨(dú)特方式。兒童喜歡游戲，隨時(shí)隨地都會(huì)開(kāi)始游戲，開(kāi)著小車(chē)就變成了司機(jī)，抱著娃娃就變成了媽媽。對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響較大的游戲，主要是角色游戲，表演游戲等。在這些游戲中，兒童必須要和小朋友分配角色，處理糾紛、交流討論，這就使兒童在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，同時(shí)也發(fā)展自身社會(huì)交往合作能力。

　　2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)交往合作能力

　　在集體教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園社會(huì)教育的途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童可以自主選擇活動(dòng)，平且以小組活動(dòng)的形式，有合作，有交往，精神上沒(méi)有壓力，活動(dòng)區(qū)也為兒童提供了自由交往和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使兒童之間增進(jìn)了交流。比如像就角色游戲區(qū)，積木區(qū)，娃娃家，自然角等。兒童在不同的區(qū)域內(nèi)自由地說(shuō)笑玩耍，樂(lè)趣無(wú)窮，使幼兒在與活動(dòng)材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)中培養(yǎng)了自身社會(huì)交往能力。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來(lái)的心理氣氛，具體體現(xiàn)在教師與兒童之間，兒童與兒童之間，教師與教師之間的相互關(guān)系給兒童帶來(lái)的影響。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛，引導(dǎo)兒童的人際交往，使兒童之間的關(guān)系融洽友好，從而產(chǎn)生歸屬感，安全感。

　　①教師首先應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，我們可以讓他互相自我介紹，是他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態(tài)，學(xué)會(huì)移情。對(duì)于性格內(nèi)向、不善主動(dòng)的兒童，我們應(yīng)多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與其他幼兒的積極交往。

　�、谝龑�(dǎo)幼兒之間互相關(guān)心，互相幫助。兒童在生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)兒童之間互相幫助解決問(wèn)題，如一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以請(qǐng)其他小朋友把他扶起來(lái)；如果兒童之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)他們自己協(xié)調(diào)，提高社會(huì)交往能力。

　　教師是兒童的榜樣，教師之間互相關(guān)心合作，工作上互相配合，會(huì)為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫暖的精神環(huán)境，也促使兒童之間的互幫互助行為。

　　三、在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)�物質(zhì)世界進(jìn)行探究，以幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動(dòng)�？茖W(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)積極認(rèn)知的態(tài)度，對(duì)科學(xué)積極探究的精神，在操作性的活動(dòng)中還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。我們可在以下科學(xué)教育活動(dòng)中尋找教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　(一）、在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中，自然角是一種重要而特殊的幼兒學(xué)科學(xué)的場(chǎng)所，是在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的角落里，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物有秩序的安置在上面。自然較為幼兒園增添了自然美，也是幼兒萌發(fā)了探索的欲望，幼兒在與同伴一起觀察的過(guò)程中，促進(jìn)了同班之間的交流。

　�。ǘ�）、在科學(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　幼兒園的科學(xué)活動(dòng)區(qū)按用途、場(chǎng)地及管理歸屬等的不同，可分為班級(jí)的科學(xué)區(qū)和全園共有的科學(xué)區(qū)�？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，能過(guò)保證幼兒自由獨(dú)立的選擇各種材料進(jìn)行操作活動(dòng)，是他們有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中幼兒可以自由進(jìn)行，有寬松和諧的心理環(huán)境，可以由此培養(yǎng)幼兒合作精神和交往能力。

　　四、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的隨機(jī)教育

　　在健康領(lǐng)域，可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)兒童勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神和互相合作的能力。例如，在各種競(jìng)賽性的游戲中，可以教育兒童團(tuán)結(jié)一致和勝不驕，敗不餒的精神；在拋接球、玩皮球等游戲活動(dòng)中，教育兒童要互相協(xié)助，互相體諒；在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)兒童不怕困難，團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神，在幼兒園其他的領(lǐng)域的教育活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著培養(yǎng)幼兒交往合作能力的教育契機(jī)，我們作為教師應(yīng)充分利用起來(lái)。

　　例如在語(yǔ)言領(lǐng)域，很多文學(xué)作品和活動(dòng)形式也飽飯了合作培養(yǎng)的契機(jī)。通過(guò)故事《小羊過(guò)橋》的講述可以教育兒童互相謙讓?zhuān)煌ㄟ^(guò)故事《三個(gè)和尚》的講述，可以教育兒童做事要團(tuán)結(jié)合作等等。在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，我們可以通過(guò)各種文藝作品和歌曲音樂(lè)欣賞，表演等藝術(shù)活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)，提高幼兒社會(huì)交往能力，與同伴交流溝通行為，例如通過(guò)唱歌表演《潑水歌》教育兒童與小朋友友好相處等。