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胖乎乎的小手

胖乎乎的小手

胖乎乎的小手1

  全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。 爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)帖在了墻上。蘭蘭不明白,問(wèn);我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

  爸爸說(shuō);這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀! 媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà)笑著說(shuō);這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊! 姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō);這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。她高興的說(shuō);等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

胖乎乎的小手2

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.

  一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,拓展延伸。

  二、依據(jù)理念說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

 。◤恼鹿(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

 、普_流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

 、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

 、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  (針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

  一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  五、整合資源說(shuō)策略

  1、創(chuàng)設(shè)情境法。

  2、以讀促悟法。

  3、圖文結(jié)合法。

  4、創(chuàng)意補(bǔ)白法。

  5、拓展延伸法。

  六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  1、課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。

  2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

  3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。

  七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:

  (一)、三分鐘說(shuō)話(huà)激趣,導(dǎo)入新課:

 。1)、猜謎:

 。2)、看手:

  請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  (3)、夸手

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

  (二)、導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

  (三)、復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

  (四)、合作探究,細(xì)讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

  學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  “這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、自由讀文感悟,用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

  設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

  學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?

  4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢。 保ǹ洫(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  5、讀課文,加深理解(熟讀成誦):

  加“”讀重音。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。

  交流:

  他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥,讀讀他們的話(huà)。

  ⑴自由選擇讀:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng),然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議(舉例說(shuō)明)。

  這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  ⑵指名朗讀:

  同樣一句話(huà)或一段話(huà),讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。

  ⑶角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀;再指定一組或兩組展示讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。

  ⑷朗讀全文,加深理解課文內(nèi)容:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話(huà)較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

  5、聯(lián)系課文還合作回答先前的質(zhì)疑:

  全家人為什么喜歡這張畫(huà)?

  出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)椋ǎ?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊想:你懂得了什么?還有什么地方不明白?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?

  1、蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________。”

  2、蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________。”

  3、蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________。”

  (五)、拓展延伸,展開(kāi)想象

  1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?

  2、你長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?

  我()的手替()。

  我()的手幫()。

  我()的手給()。

  我()的手為()。

  3、拓展閱讀。

  (六)、交流識(shí)字方法,認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫(xiě):

  “畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。

 。场W(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。

 。础⒄褂[、評(píng)析。

  (七)、拓展作業(yè):

  1、拼讀音節(jié)連線(xiàn)。

  2、以《我有一雙小巧手》為題,用剪紙、繪畫(huà)等形式制作一幅美術(shù)作品,并寫(xiě)上一句話(huà),下節(jié)課帶來(lái)交流。(出示幻燈片提示):

  這雙()的小手替()。

  這雙()的小手幫()。

  這雙()的小手為()。

  這雙()的小手能()。

  這雙()的小手會(huì)()。

  3、實(shí)踐作業(yè):

  回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,明天匯報(bào)。

  4、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。

  八、結(jié)合效果說(shuō)反思

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,達(dá)到啟迪思想,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  一、展開(kāi)溫情對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)

  古人云:親其師,信其道。教師的親和力,是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話(huà)環(huán)境,才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們,使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中,在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)時(shí),在敞開(kāi)心扉的對(duì)話(huà)中,實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越,處處散發(fā)著靈性的光芒。

  二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍,促進(jìn)心靈感悟

  法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線(xiàn),圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。只有不斷地讀,才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

  三、激活生活情境,培養(yǎng)實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)外,把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),猜手、夸手、賽讀、賽演;讓學(xué)生回家用小手幫家人做事、通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)手并寫(xiě)上話(huà),在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,使生活走進(jìn)語(yǔ)文,語(yǔ)文走進(jìn)生活。

  教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),感受和感悟文本的內(nèi)涵,并積極創(chuàng)設(shè)生活情境,給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,不僅使學(xué)生懂得真、善、美,而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐真、善、美的行為,師生互動(dòng),教學(xué)氣氛和諧,課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。

  四、教師力求創(chuàng)造性的使用教材,讓課文中的情感化為自己的情感,真正使學(xué)生受到情感的熏陶。

  首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說(shuō)一句話(huà)”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文,同時(shí)有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和積極思維能力。其次,借助多媒體直觀演示,給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍,尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái),使語(yǔ)文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次,由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象,另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)手﹑的過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力,也全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  五、以讀為本,自讀自悟

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熢谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話(huà)該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹。 薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻,說(shuō)得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。教師范讀,讓學(xué)生提意見(jiàn),突出了師生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)﹑積極評(píng)價(jià)的能力。教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽(tīng)﹑讀給老師同學(xué)聽(tīng)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí),也在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文,發(fā)展了思維,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  六、認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”

  蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái),使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

  七、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話(huà),使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴,學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。

  八、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂

  實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情,并注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)出來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。

  總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿(mǎn)了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。

胖乎乎的小手3

各位評(píng)委;老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》,

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)胖乎乎的小手這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  二、說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  三、說(shuō)教法:

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下4點(diǎn):

  1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

  3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字,如:自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

  (2)正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  (1)繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  (2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

  (3)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、活動(dòng)激趣,導(dǎo)入新課:上課開(kāi)始就用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力,片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)揭示課題,在揭示課題的同時(shí)板書(shū)手,然后在通過(guò)活動(dòng),看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的,接著板書(shū)胖乎乎的,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時(shí)學(xué)生開(kāi)始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么呢?

  1、看手:請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

  3、夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

  4、揭示課題,學(xué)習(xí)“胖”字。

  5、扣題目質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。)

  (二)、自主識(shí)字

  1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。

  (三)合作交流

  在學(xué)生讀完課文之后,在進(jìn)行識(shí)字交流,向同學(xué)展示自己的識(shí)字成果,分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我采用猜字游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合游戲“摘蘋(píng)果”,更增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先課件出示帶拼音的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀 然后去掉拼音讀,在進(jìn)行游戲讀,然后再把生字放回到課文中,認(rèn)真讀一讀,標(biāo)上自然段的序號(hào)。在學(xué)生識(shí)記生字之后,學(xué)生比較累,開(kāi)始有些注意力不集中的時(shí)候,我穿插了《拍手歌》,既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個(gè)內(nèi)容,也活動(dòng)了學(xué)生的手腳,又能讓學(xué)生更加集中注意力,可謂一舉三得!

  設(shè)計(jì)意圖: 在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

  (三)、細(xì)讀課文,揣摩感知

  1、請(qǐng)六名同學(xué)分別讀一個(gè)自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)讀,大家了這雙小手是畫(huà)在了一幅畫(huà)上,全家人都喜歡這幅畫(huà),他們是怎么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1、2段。

  2、反饋:他們看了又看,把畫(huà)貼在了墻上。

  3、爸爸把畫(huà)貼在了墻上,為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段,邊讀邊想。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候緊接著就板書(shū)幫、替、給等字。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

  4、說(shuō)一說(shuō)手能干什么?再讀讀3-5段。

  讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀一讀,在讀中體會(huì)

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng),然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議(舉例說(shuō)明)。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  5、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的'畫(huà)的原因。

  6、想一想,蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢?

  7、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想,課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

  8、分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。

  分四人小組演一演這篇課文。

  (四)、鞏固延伸:

  出示課后練習(xí):我替爸爸_________________________。

  我給媽媽_________________________。

  我?guī)屠蠋焈________________________。

  我為大家_________________________。

  _________________________________。

  (結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)“替、給、幫、為”幾個(gè)字能表達(dá)相同的意思,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng),使學(xué)生的思想得到提升。)

胖乎乎的小手4

  教學(xué)理念

  讓學(xué)生通過(guò)讀課文懂得文中蘊(yùn)含的道理。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀課文。識(shí)字方法要靈活多樣,朗讀課文采。鹤宰x──指導(dǎo)讀──在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)感情朗讀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利的朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。

  3、感受疑問(wèn)句、感嘆句。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  識(shí)字和朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、情景導(dǎo)入

  1、師:我們每個(gè)人都有一雙靈活的小手,現(xiàn)在請(qǐng)你們伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  2、師:某某的手胖乎乎的,真可愛(ài)!你愿意把你的手畫(huà)到黑板上嗎?

  生:愿意。

  師:能告訴大家你想怎樣畫(huà)嗎?

  生:把手按在黑板上,再用粉筆順著手邊畫(huà),就行了。

  師:你的辦法真不錯(cuò),那就快上來(lái)吧!

  3、師:一雙可愛(ài)的胖乎乎的小手已經(jīng)畫(huà)在我們的黑板上了,F(xiàn)在你能夸一夸你的小手,都能做些什么呢?

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?今天我們就一起來(lái)從這篇新課文中找答案。

  (板書(shū):6、胖乎乎的小手)齊讀

  二、初讀課文,了解大意

  1、師:首先,我們要自己來(lái)讀讀課文。如果在讀的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?

  生:拼拼音/問(wèn)老師/問(wèn)同桌。

  2、師:你們的辦法可真多。在讀課文之前,蘭蘭給我們出了兩個(gè)問(wèn)題,要考考你們這群聰明的孩子。

  請(qǐng)看(出示課件)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀問(wèn)題。

  3、解決問(wèn)題,生先說(shuō),師再教育總結(jié):

  爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭的一雙胖乎乎的小手能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給姥姥撓癢癢,相信我們的小手也能做許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。

  4、師:你們都這樣聰明,老師也想考考你們,請(qǐng)看(出示課件):

  爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_________________________。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________________。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________________。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)開(kāi)________________。

  三、認(rèn)識(shí)生字

  1、聽(tīng)錄音,勾畫(huà)生字:

  師:下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音機(jī)里的阿姨給我們讀課文,請(qǐng)你拿起筆,邊聽(tīng)邊把生字用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  2、同桌一起來(lái)把帶生字的句子讀兩遍。

  3、師:蘭蘭把生字詞請(qǐng)到了我們的電視里來(lái)了,你還認(rèn)得它們嗎?

  讀字詞(出示課件):

  師領(lǐng)讀。

  生領(lǐng)讀。

  男生讀。

  女生讀。

  4、出示字卡:

  師:老師親手為大家作了好多字卡,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些字,并向大家介紹使用什么方法記住這些字的。

  換偏旁:

  站──貼 詩(shī)──等 清──情

  看偏旁想字意:

  喜──口 墻──土

  5、開(kāi)火車(chē),讀字卡。

  四、朗讀課文,感受感嘆句和疑問(wèn)句

  1、這里有三個(gè)句子(出示課件):

  句一:我只是花了自己的小手啊!(重讀“小手”)

  句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多、這一張”)

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,他會(huì)幫你們做更多的事情!(重讀“大手、更多”)

  2、學(xué)生讀課文:

  師:下面我們就來(lái)練習(xí)一下,你自己先把第二、六段讀一讀,再把課文完整的讀一遍。

  分段讀1~2遍。

  五、小結(jié)

  今天我們和這么多老師一起學(xué)了第6課胖乎乎的小手這一課,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些知識(shí)呢?

  生自由說(shuō)。

  師:在學(xué)校同學(xué)們幫老師做了很多事,在家也許幫爸媽作了好多事,可是我們的心中不光有爸爸媽媽老師,還要有同學(xué)、有大家……

  六、作業(yè)布置

  下課后,再多讀兩遍課文,我們都要向某某那樣正確的流利的有感情的來(lái)讀好這篇課文。

胖乎乎的小手5

  (一)活動(dòng)激趣,揭題引文

  1.看手:叫學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的?

  2.畫(huà)手:請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。

  3.夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

  (二)初讀課文,了解大意

  1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。

  2.讀完后,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  3.補(bǔ)充句子,讀句子。

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______________。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)開(kāi)_____________。

  (三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字

  1.聽(tīng)老師范讀,勾劃生字。

  2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

  3.出示字卡,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示:

  換偏旁:伴—胖站—貼詩(shī)—等清—情

  看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

  擴(kuò)詞熟記生字:

  張()()()替()()()

  鞋()()()變()()()

  (四)朗讀指導(dǎo),感悟文意

  1.朗讀第2.6自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

  句一:我只是畫(huà)了自己的小手呀!(重讀“小手”)

  句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情。ㄖ刈x“大手”、“更多”)

  2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

 。1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)。

  “全家”指哪些人?

  “這張畫(huà)”指哪張畫(huà)?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話(huà)。

 。2)指導(dǎo)分角色朗讀:

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀!”(重讀“手絹”;笑著讀)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀!”(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  (3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一角色)

  (4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

 。5)大組分角色,朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句)

  (五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

  1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  2.看看自己的小手,想一想:你的小手,長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  我替爸爸_________________________________。

  我給媽媽_________________________________。

  我?guī)屠蠋焈________________________________。

  我為大家_________________________________。

  (六)課外活動(dòng)

  回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。

胖乎乎的小手6

 。

  能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字,會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話(huà);正確、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩。

 。

  認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字,朗讀課文。

  :

  有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,體貼父母。:教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。

 。

  2——課時(shí)。

  

  一、活動(dòng)激趣,揭題引入

  1.看手:請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。(這時(shí)教師觀察,選一雙胖乎乎的小手。)同學(xué)們看看,這雙手胖乎乎的多可愛(ài),我們把他畫(huà)下來(lái)吧。

  2.畫(huà)手:讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上,畫(huà)現(xiàn)手的輪廓。

  3.夸手:告訴同學(xué)們你的小手能做什么?夸夸自己的小手。

  過(guò)渡:原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢,爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊,她也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手,為什么呢?讀讀課文我們就知道了。

  二、初讀課文,了解大意

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文,讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

  蘭蘭明白了,大家都喜歡她的畫(huà),是因?yàn)椤?/p>

  三、細(xì)讀課文,識(shí)記生字

  1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,在讀的過(guò)程中,標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。

  2.師:教師出示生字卡片,讓學(xué)生借助拼音讀。

  3.自己在課文中把這些字找出來(lái)后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話(huà),看看你能不能把它們讀正確。

  4.這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?

  5.小組合作識(shí)記生字,說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。

  6.給生字組詞,鞏固生字。

胖乎乎的小手7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字和朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情,從而培養(yǎng)愛(ài)家里每一個(gè)人的感情,并從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教師準(zhǔn)備:配樂(lè)課文課件,生字、課文中人物語(yǔ)言以及難讀長(zhǎng)句的幻燈片。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.生字卡片,自己的小手圖片。

  2.讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語(yǔ)、兒歌。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)案例(一)

  太平區(qū)新海小學(xué)魏秀麗

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課

  1.猜謎語(yǔ):“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話(huà)!(手)

  2.播放《胖乎乎的小手》課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)

  3.板書(shū)課題,齊讀課題。認(rèn)識(shí)“胖”字。

  二、初讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),自學(xué)生字新詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。(讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字卡片貼在自己的小手圖片上,相互交流。)

  2.出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子。

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。

  奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)?)

  3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀,邊讀邊想象文中人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情。

  4.開(kāi)火車(chē)連讀課文,師生正音。

  三、互動(dòng)識(shí)字,檢查落實(shí)

  1.課件出示難讀字:指導(dǎo)識(shí)記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀,糾正讀音。

  2.課件出示:你能正確區(qū)分他們嗎?請(qǐng)組個(gè)詞吧!

  站──()詩(shī)──()清──()蛙──()

  貼──()等──()情──()鞋──()

  3.你還有哪些好的識(shí)字方法在組內(nèi)交流吧!

  (加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

  四、類(lèi)比觀察,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

  2.教師范寫(xiě)。(注意“看、著”中撇的書(shū)寫(xiě)。)

  3.學(xué)生描紅練習(xí)

  4.展覽,賞析。

  五、實(shí)踐作業(yè)

  回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,下節(jié)課匯報(bào)。

胖乎乎的小手8

  一、活動(dòng)激趣,揭題引文

  1.請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫(huà)一畫(huà)。

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么?

  2.放映配樂(lè)故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考,看后談感受。)

  3.出示課題,認(rèn)識(shí)“胖”字。

  二、互動(dòng)識(shí)字,初讀感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。(2)抽字?jǐn)U詞比賽。(3)比比誰(shuí)的方法多。(充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字)

  3.讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (1)老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順,讀出感情。(出示幻燈片)

  全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

  這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

  這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

  (2)指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  4.讀了這四句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。)

  因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過(guò)拖鞋,所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

  因?yàn)樘m蘭給媽媽(),所以()喜歡蘭蘭的小手。

  因?yàn)樘m蘭幫奶奶(),所以()。

  因?yàn)樘m蘭(),所以()。

  三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.小朋友,你知道花是哪個(gè)盆嗎?(幻燈出示)

  看著畫(huà)笑興會(huì)

  6畫(huà)8畫(huà)9畫(huà)10畫(huà)11畫(huà)

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。

  4.展覽、賞析。

  四、實(shí)踐作業(yè)

  1.回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,下節(jié)課匯報(bào)。

  2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  胖乎乎的小手

  蘭蘭

  {爸爸──拿拖鞋

  媽媽──洗手絹

  奶奶──撓庠庠關(guān)心}

  關(guān)愛(ài)

胖乎乎的小手9

  一、看圖激趣,書(shū)題學(xué)字

  1、看圖說(shuō)話(huà):

  師問(wèn):同學(xué)們,看,這是一雙什么樣的小手?

  (掛圖出示文中“蘭蘭的畫(huà)”。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)

  2、師生工工整整的寫(xiě)課題:

  注意把“胖”字寫(xiě)正確漂亮。

  3、齊讀課題:

  采用引讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生把“胖乎乎”讀出語(yǔ)感來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:以畫(huà)引入,直觀形象;擴(kuò)展思路,訓(xùn)練語(yǔ)言;板書(shū)課題,指點(diǎn)寫(xiě)字要領(lǐng),學(xué)生跟著寫(xiě),使寫(xiě)字訓(xùn)練落到實(shí)處;引讀;齊讀,使音訓(xùn)練扎實(shí)深入。

  二、學(xué)生自讀課文

  1、師說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

  (學(xué)生讀,老師巡查。)

  2、同桌互相檢查讀,師提要求:

  同桌互相當(dāng)小老師,想認(rèn)真的聽(tīng)對(duì)方讀生字和生詞,再認(rèn)真的聽(tīng)對(duì)方讀課文。如果對(duì)方全對(duì)又通順,就打100分。如果對(duì)方有不對(duì)的地方或不通順的地方,就幫助他 (她)改正。

  3、教師檢查:

  你的同桌可以得100分的,請(qǐng)舉手。

  設(shè)計(jì)意圖:讀的準(zhǔn)確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問(wèn)題,在讀中學(xué),在聽(tīng)中學(xué)。互幫互助中學(xué),學(xué)習(xí)變的主動(dòng)積極,達(dá)到初讀的要求,學(xué)習(xí)起來(lái)有滋有味。

  三.質(zhì)疑解疑,讀悟道理

  1、教師范讀二段,學(xué)生質(zhì)疑:

 、 師:聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真,老師也想讀一讀,我為大家讀第二段,認(rèn)真聽(tīng),想一想:

  你最想研究怎么問(wèn)題?

  ⑵ 指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題,教師進(jìn)行梳理,主要集中在:

  “我有那么多的畫(huà),您為什只貼這一張呢?”

 、 師說(shuō):同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在,我們著重研究一個(gè)問(wèn)題,好嗎?

  (掛圖出示問(wèn)題)

  2、自讀自悟“我有那么多的畫(huà),您為什么只貼這一張呢”?

 、 師:同學(xué)們先自己認(rèn)真讀3、4、5段,想一想,而后和小伙伴討論。

  ⑵ 學(xué)生交流討論的結(jié)果:

  指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)清楚。

  指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸、媽媽、姥姥的感受。

 、 教師指導(dǎo)讀好感嘆句:

  學(xué)生合作朗讀:

  “夸蘭蘭呢!”

  他們說(shuō)的話(huà)都用了……?

  (生齊聲:感嘆號(hào)。)

  該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究,練習(xí)練習(xí),呆會(huì)兒,咱們來(lái)當(dāng)“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭,比賽看誰(shuí)讀的好。

  ① 分角色讀一讀:

  (掛圖出示課文中的畫(huà))

  逐個(gè)角色賽讀。

  (指名:教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在,我們來(lái)夸夸蘭蘭,看誰(shuí)夸的好。爸爸先夸。

 、 三個(gè)角色賽讀。

 、 師生賽讀。

  3、四人小組分角色練讀:

  (一人一角色)

  師:同學(xué)們明白了爸爸貼這張圖的原因,蘭蘭也明白了。聽(tīng),她高興地說(shuō):

  (播放課文中蘭蘭的話(huà))

  誰(shuí)愿意扮演蘭蘭?

 、 四人小組練讀。

 、 請(qǐng)四人上臺(tái)來(lái)表演讀。

  設(shè)計(jì)意圖:自己的問(wèn)題自己解決,學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,即有利于獨(dú)立小能力的培養(yǎng),又有利于思維的互相碰撞,綻放出智慧的火花。

  四、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō),深化道理

  師:你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有,就舉手起來(lái)吧!

  1、孩子把手壓在事先準(zhǔn)備好的圖紙上畫(huà)出自己手的輪廓。

  2、說(shuō)說(shuō)自己的小手做了什么?

  (掛圖出示)

 、 我?guī)桶职謃___________________________。

 、 我?guī)蛬寢宊___________________________。

 、 我?guī)屠蠋焈___________________________。

 、 我?guī)痛蠹襙___________________________。

  3、想一想,說(shuō)一說(shuō):

  蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家里做那些事情呢?

  你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家里做那些事情呢?

  (掛圖出示提示)

 、 學(xué)習(xí)伙伴討論說(shuō)。

 、 集體討論。

  設(shè)計(jì)意圖:從課文中走出來(lái),調(diào)動(dòng)生活的積累,在訴說(shuō)于比較中感悟文中的道理,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

  五、延伸課外,引導(dǎo)實(shí)踐

  師:孩子們都說(shuō)的很好,我們我也學(xué)著蘭蘭的樣,回家畫(huà)一雙自己的小手,為家里人做一件特別好的事,聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么?看看他們?cè)趺醋,最后?xiě)下來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:做中學(xué)道理,積累生活,運(yùn)用語(yǔ)言。

胖乎乎的小手10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”、“著”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn);有感情的朗讀課文

  德育目標(biāo):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、活動(dòng)激趣、揭題引文

  二、初讀課文、了解大意;

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

  2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;

  3、把生字劃下來(lái)多讀幾遍;

  4、指名讀生字;

  5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?

  三、逐段細(xì)讀,感悟積累。

  1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子;

 。1)全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  (2)這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀

 。3)這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊

  (4)這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊

  2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà),你明白了嗎?

  3、你的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事呢?用上我替-------,我給------,我?guī)?-----,我為-------,來(lái)說(shuō)話(huà);

  四、指導(dǎo)朗讀

  指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語(yǔ)氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

  1、師范讀;

  2、生評(píng)價(jià),生自由讀;

  3、齊讀;

  五、畫(huà)話(huà)寫(xiě)話(huà)

  1、看手

  2、畫(huà)手

  3、夸手

  六、鞏固練習(xí)

  1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文;

  2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫(huà)、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  出示字卡、詞卡

  二、分角色朗讀感悟;

  1、領(lǐng)讀

  2、指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和感嘆句。

  3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀

  三、書(shū)寫(xiě)生字

  1、上下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法:

  笑:下面不是“天”,第一筆是撇

  會(huì):““要寫(xiě)的舒展,云的第一橫在橫中線(xiàn)上;

  興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長(zhǎng)橫;

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫(huà)“

  的寫(xiě)法。

  畫(huà):半包圍結(jié)構(gòu),寫(xiě)好外面的框

  3、比較”看“、”著“

  注意兩個(gè)字上半部分的不同

  四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象

  1、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?

  2、你長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?

  五、鞏固練習(xí)

  1、書(shū)寫(xiě)生字;

  2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

  3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。

  課后反思:

  本課主要是對(duì)話(huà),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話(huà)時(shí)滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話(huà)時(shí),要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話(huà)時(shí),要覺(jué)得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話(huà)時(shí),要覺(jué)得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話(huà)時(shí),要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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