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創(chuàng)新思維能力的理解篇一

【關(guān)鍵詞】動畫設(shè)計(jì)；科技創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)

動畫作為新興學(xué)學(xué)科，有著較強(qiáng)的交叉性與邊緣性。其借助美術(shù)，影視，音樂，文學(xué)等眾多藝術(shù)形式共同創(chuàng)作。動畫大師諾曼麥哲拉倫說過：動畫不是運(yùn)動的畫，而是畫出來的運(yùn)動。因此動畫又兼具技術(shù)層面，動畫是敘事藝術(shù)也是時(shí)間藝術(shù)，動畫專業(yè)的課程也是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對動畫創(chuàng)作的需求增加，動畫不僅僅是一種表達(dá)手段，更是一種媒介，動畫的種類、形式、表達(dá)都有更廣泛的跨行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。動畫與vr，網(wǎng)絡(luò)交互、多媒體、游戲等產(chǎn)品的結(jié)合使得動畫創(chuàng)作不僅僅有藝術(shù)思維導(dǎo)向下的藝術(shù)家意愿的表達(dá)，更應(yīng)該有設(shè)計(jì)思維指引下的以人為中心的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此將設(shè)計(jì)思維引入動畫創(chuàng)作的過程中很有必要。與其他設(shè)計(jì)一樣，動漫設(shè)計(jì)需要具有創(chuàng)意和新穎才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，創(chuàng)意是區(qū)別于傳統(tǒng)思維的一種新的思維方式，它有效打破了傳統(tǒng)常規(guī)思維方法，取而代之的是進(jìn)取和創(chuàng)新的思維。近些年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，作為一種新興的文化產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展周期較短，爆發(fā)性較強(qiáng)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新是動畫設(shè)計(jì)的靈魂所在，當(dāng)前動畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也而臨著較大的競爭力，要提升產(chǎn)品的整體水平，需要重視培養(yǎng)動畫設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新思維能力。

1創(chuàng)新能力對動畫設(shè)計(jì)發(fā)展的意義分析

1.1當(dāng)前我國動畫教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

動畫產(chǎn)業(yè)近些年來發(fā)展比較火熱，人們對動畫產(chǎn)業(yè)的興趣也比較大，在社會的扶持發(fā)展下，動畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)而臨著良好的發(fā)展形勢。動畫作為一種文化，其發(fā)展中需要多種藝術(shù)形式和語言、技法等，借助電影藝術(shù)等表現(xiàn)形式，并吸收繪畫藝術(shù)的精髓，其中包含了音樂、語言，高新技術(shù)等表現(xiàn)手段。可以說是集廣泛要素于一體。當(dāng)前我國動畫市場得到了良好的發(fā)展，人們對動畫的熱愛，也進(jìn)一步推動了動畫藝術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，新的科技技術(shù)手段的出現(xiàn)，為動畫設(shè)訓(xùn)創(chuàng)造了更多的條件。新的發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新型動畫設(shè)計(jì)人才的需求不斷增多。

1.2創(chuàng)新能力對動畫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

雖然近些年我國動畫產(chǎn)業(yè)得到了很好的發(fā)展，但是也要認(rèn)識到我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，因模仿因素較多，原創(chuàng)動力相對不足、設(shè)計(jì)投入薄弱、營銷等方而的影響，當(dāng)前也存在一些問題。當(dāng)前我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，整體上缺乏原創(chuàng)力和創(chuàng)新精神，藝術(shù)與技術(shù)存在脫節(jié)的問題，在動畫設(shè)訓(xùn)中喪失了原有的想象力，很多都是機(jī)械式的模仿，最終影響到動畫設(shè)計(jì)的整體水平，市場上存在很多相似率較高的動畫設(shè)計(jì)，也影響到整個動畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從動畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要求來看，創(chuàng)新人才的建設(shè)是確保動畫創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。動畫設(shè)訓(xùn)從自身的特點(diǎn)來看，需要設(shè)計(jì)者具備活躍的思維，敏銳的視覺，并能從傳統(tǒng)文化、民族文化等中汲取創(chuàng)意。從動畫專業(yè)教學(xué)來講，需要從課程教學(xué)的內(nèi)容、課程具體設(shè)置、教學(xué)方法等方而進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能創(chuàng)新，為動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)意的優(yōu)秀人才。

2動畫設(shè)訓(xùn)一中存在的問題分析

近些年來，隨著動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，我國動畫設(shè)計(jì)方而也取得了很大的進(jìn)步，但是也要認(rèn)識到在設(shè)計(jì)發(fā)展和動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，也存在一些問題，影響到動畫設(shè)計(jì)人才的而培養(yǎng)，也阻礙了動畫設(shè)計(jì)的進(jìn)一步突破式發(fā)展。因此，要認(rèn)真分析當(dāng)前存在的問題，采取相對應(yīng)的措施。

2.1動畫設(shè)計(jì)教學(xué)師資力量相對不足

動畫設(shè)訓(xùn)一教學(xué)是涉及到關(guān)術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域知識的教學(xué)，并且需要繪畫、設(shè)計(jì)、色彩等多方而知識的應(yīng)用，還需要借助計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段的處理，如flash等，這樣才能更好地刻畫出符合情境的人物和動畫，讓其靈活呈現(xiàn)出來。這就對動畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了一定的要求，教師需要掌握關(guān)術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科的知識，能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握動畫設(shè)計(jì)的原則和方法，并能技術(shù)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，在潛移默化中給學(xué)生帶來更多的影響。但是當(dāng)前動畫設(shè)訓(xùn)教育者中，很多教師對不同學(xué)科之間的知識不能實(shí)現(xiàn)共通，在教學(xué)中忽視了對學(xué)生科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)不明確

動畫設(shè)計(jì)中包含了多方而的內(nèi)容，如動畫設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、創(chuàng)意動畫設(shè)計(jì)、影視后期制作等，不同的方向和內(nèi)容，所需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的專業(yè)知識也不同，學(xué)生的就業(yè)崗位也不同。但是實(shí)際的人才培養(yǎng)和教學(xué)中，沒有對小范圍和方向進(jìn)行劃分確定，在訓(xùn)練中忽視了對學(xué)生興趣的了解，很多學(xué)生對自己也缺乏正確的認(rèn)識，最終導(dǎo)致很多學(xué)生動畫設(shè)計(jì)發(fā)展方向比較模糊，影響到動畫設(shè)計(jì)一的水平。

2.3課程安排不盡合理

動畫行業(yè)的發(fā)展，對動畫設(shè)計(jì)人才也提出了更高水平的要求，重視人才綜合素養(yǎng)和全而發(fā)展，這就需要動畫設(shè)計(jì)人員能掌握關(guān)術(shù)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的知識，這對動畫設(shè)計(jì)者未來的發(fā)展等也有重要的影響，但是從當(dāng)前的動畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，多是以關(guān)術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，但是這兩門課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏共通性，這樣也影響到實(shí)際的教學(xué)效果，很多動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中只重視到理論講解的重要性，忽視了對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生能很好地掌握相關(guān)的理論知識，但是最終的實(shí)踐能力比較差，影響到后期的工作和學(xué)習(xí)。課程安排不合理還體現(xiàn)在隨著動畫設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，動畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容和技術(shù)手段等都發(fā)生了很大的變化，但是很多學(xué)校的課程教學(xué)還是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，忽視了新的動畫設(shè)計(jì)一技術(shù)和手段的引進(jìn)，也影響到教學(xué)的實(shí)際效果。?2.4科學(xué)技術(shù)給動畫教學(xué)帶來的沖擊

動畫設(shè)計(jì)中包括了3d動畫等，新的發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的革新等，也給動畫設(shè)計(jì)帶來了很大的機(jī)遇，但是新技術(shù)的革新，也對傳統(tǒng)的動畫設(shè)計(jì)手段帶來了很大的沖擊，設(shè)計(jì)者需要掌握最新的技術(shù)手段和方法，才能適應(yīng)新時(shí)期動畫設(shè)計(jì)的要求，提升整體的設(shè)計(jì)效率。傳統(tǒng)動畫設(shè)計(jì)中，主要流程是設(shè)計(jì)者先繪制出底稿，然后通過電腦掃描，進(jìn)行影響的合成，或是在繪圖板上進(jìn)行底稿的設(shè)計(jì)，新的發(fā)展實(shí)際，科學(xué)技術(shù)的更新，多種更便捷的設(shè)計(jì)手段出現(xiàn)，這對設(shè)計(jì)者創(chuàng)意和思維方式等也帶來了影響，設(shè)計(jì)者除了具備專業(yè)的關(guān)學(xué)知識，重視關(guān)學(xué)體驗(yàn)，還要掌握一定的科學(xué)技術(shù)手段，這樣才能創(chuàng)作出大量創(chuàng)意且具有關(guān)感的動畫作品。但是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多動畫設(shè)計(jì)者過多依賴科學(xué)技術(shù)手段，在設(shè)計(jì)中忽視了創(chuàng)意，很多布局關(guān)感的動畫設(shè)計(jì)作品充斥市場，從長遠(yuǎn)來講，這對我國動畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展很是不利，影響到整個設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.5動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中工匠式教學(xué)明顯

數(shù)宇化的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中對數(shù)宇媒體人才的需求不斷增加，在新的發(fā)展背景下，很多學(xué)校打出數(shù)宇動畫專業(yè)的牌子，但是從實(shí)際來看，很多并沒有涉及數(shù)宇動畫，很多學(xué)生在走上工作崗位后，不能盡快適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

2.6缺乏以生為本的教學(xué)理念

新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，重視對學(xué)生特點(diǎn)的研究，但是實(shí)際動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生特點(diǎn)的分析，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，最終也影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

3動畫設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略分析

3.1積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括了創(chuàng)新興趣、決心、毅力等四位活動，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對動畫專業(yè)的學(xué)生來講，需要結(jié)合動畫專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探討問題，針對問題，要采用逆向思維等思維方式。同時(shí)，還要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握動畫設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)基礎(chǔ)等，這是創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展的前提條件。最后，要讓學(xué)生能堅(jiān)持自我，在了解優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，還要堅(jiān)持自己的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并在了解多元文化和思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出符合時(shí)代發(fā)展精神的作品。

3.2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，提升創(chuàng)新意識

動畫設(shè)計(jì)是一種需要聯(lián)想和想象的藝術(shù)形式，是在虛擬的世界中，通過不同形式演繹內(nèi)心思想和活動等，這就要求動畫設(shè)計(jì)者能將自身的聯(lián)想和想象能力融入到動畫設(shè)計(jì)中，從編劇、場景設(shè)計(jì)、原話設(shè)計(jì)、音樂等每個環(huán)節(jié)的工作，都能融入到自己的理解和想法，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多去了解和觀察生活，藝術(shù)來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更要融入到生活中去體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)自己的靈感，帶來創(chuàng)新和創(chuàng)意的興趣。

3.3重視多個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

動畫設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，動畫設(shè)計(jì)的學(xué)生，要提升自身的能力，需要掌握多個領(lǐng)域?qū)W科的知識，因此，要多汲取關(guān)術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、表演學(xué)等多學(xué)科的知識，并多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的動畫設(shè)計(jì)作品，加強(qiáng)對優(yōu)秀動畫設(shè)計(jì)作品的分析，提升自己的審關(guān)水平，在綜合掌握多門學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，將動漫理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，這樣才能打造出有深度和風(fēng)格不同的作品。此外，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，提升創(chuàng)作設(shè)計(jì)的效率。

4結(jié)語

綜上所述，動畫設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)意是靈魂所在，要結(jié)合動畫設(shè)計(jì)自身的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)設(shè)計(jì)者提升自身的知識水平，針對當(dāng)前動畫設(shè)計(jì)中存在的問題，采取有針對性的改進(jìn)措施。帶動我國動畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。

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創(chuàng)新思維能力的理解篇二

創(chuàng)新是一個國家走向繁榮的源動力，習(xí)總書記提到“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑”。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略，青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列�；仡櫧�代以來世界發(fā)展歷程，可以清楚看到勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的民族稟賦成就了輝煌燦爛的中華5000年文明。16世紀(jì)以前世界上最重要的300項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中，我國占173項(xiàng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)代的歐洲我國古代在天文歷法、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等眾多領(lǐng)域取得舉世矚目的成就文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，中國為世界奉獻(xiàn)了唐詩、宋詞、元曲等諸多人類文明寶庫里的瑰寶。

創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，獲得一定有益效果的行為。其包含三層含義：第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。創(chuàng)新能力是指根據(jù)具體的目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新能力由創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等內(nèi)容組成。

創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，提出與眾不同的解決方案，從中產(chǎn)生新的有意義的成果。它的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性思考的飛躍。創(chuàng)新意識指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在這當(dāng)中表現(xiàn)出的愿望、意向和設(shè)想。創(chuàng)新意識具有新穎性、社會歷史性、個體差異性。創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創(chuàng)立新的事物的精神，需要具有高度敬業(yè)的精神和責(zé)任感。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、

創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的重要保證。創(chuàng)新技能是運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新成果對信息的加工能力、動手能力、操作能力和表達(dá)能力等，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。

由始至終國際競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新觀念之爭，中國社會的整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵突破口在于創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)，應(yīng)由現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系向創(chuàng)新發(fā)展聚焦 ，并以此為中心，推動和深化各方面改革。培養(yǎng)青年大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，是我國科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略之舉。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的歷史使命，因此培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是現(xiàn)階段我國教育發(fā)展必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

大學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的主旋律，精力旺盛、思維活躍，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力與國外發(fā)達(dá)國家相比仍然存在差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、缺乏創(chuàng)新研發(fā)意識的理念

盡管現(xiàn)在的大學(xué)生能夠快速地積累和掌握現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)的變化，許多人越來越不滿足于既定的模式，對探索事物的因果關(guān)系越來越感興趣，通過他們自己獨(dú)立思維和判斷能力，不斷創(chuàng)新新的變化。但是由于我國長期的教育模式和社會環(huán)境及人們觀念等因素，學(xué)生的好奇心并沒有得到很好地保護(hù)，沒有培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新意識。此外，我國學(xué)生還存在著觀察的深度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面的不足。常常不敢提出不同想法和觀點(diǎn)，不愿標(biāo)新立異。

2、缺乏提升創(chuàng)新技能的能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，逐步打開了學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，思維能力有了很大程度的發(fā)展。但是由于知識深度和廣度的問題，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和整合，就沒有很好的創(chuàng)新技能，產(chǎn)生新的靈感也很難變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。再次由于我國多年的教育體制，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、缺乏挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)意識

許多學(xué)生一味地追求安逸、舒適的生活，回避困難，缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導(dǎo)致許多學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境，但往往只能抱怨，低迷和消沉，很少有人會付諸具體的實(shí)際行動。有些學(xué)生在實(shí)際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恒的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，靠的是我國自主研發(fā)能力的創(chuàng)新，人才是創(chuàng)新發(fā)展的承載者，急需既年輕又具有豐富知識和創(chuàng)新思想的挑戰(zhàn)者。大學(xué)生應(yīng)具有自主創(chuàng)新能力也是社會發(fā)展的大勢所趨。下面針對大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑提出以下的想法。

1、樹立改革創(chuàng)新的自覺意識

大學(xué)生是推動社會發(fā)展的新生力，要通過積極引導(dǎo)，啟發(fā)和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)會獨(dú)立思考，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生改革創(chuàng)新的責(zé)任感，樹立敢于突破陳規(guī)的意識，樹立大膽探索未知領(lǐng)域的信心。

2、扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，提升自主創(chuàng)新思維

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，一定扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課相關(guān)知識，注重對專業(yè)知識的延伸和新知識的發(fā)現(xiàn)過程，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。應(yīng)該努力發(fā)掘自己的興趣愛好，要學(xué)習(xí)用科學(xué)的思維的方式來考慮問題，還應(yīng)該培養(yǎng)一下自己的靈感，激發(fā)直覺和尋找靈感。用正確的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷的嘗試，驗(yàn)證自己的想法。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力的源泉，要有創(chuàng)新思維首先要具備合理的知識結(jié)構(gòu)。所以良好的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。具有良好的基礎(chǔ)知識，對于未來的研發(fā)具有極大的推動作用。

3、注重參與社會實(shí)踐，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

社會實(shí)踐是大學(xué)生課外教育的一個重要方面，也是大學(xué)生培養(yǎng)社會能力的重要方式，學(xué)生應(yīng)該利用假期和課余時(shí)間，積極主動參與社會實(shí)踐，不斷提高自我能力，在實(shí)踐中獲得更多的快樂和收獲。注重觀察能力的培養(yǎng)，積極參加實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、逐步提升創(chuàng)新意識，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，分學(xué)科、分類別做好定位。學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校的社團(tuán)組織，建立班級文化、宿舍文化、參加志愿者服務(wù)，營造創(chuàng)新團(tuán)體，培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感，一己之力是有限的，還需要創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識，借助國家的創(chuàng)新政策平臺，為大學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)保駕護(hù)航。

4、積極研發(fā)新課題，提升創(chuàng)新技能和能力

學(xué)校應(yīng)提供創(chuàng)新平臺，遴選部分學(xué)生參加一定的科研項(xiàng)目，通過參與研發(fā)，使學(xué)生逐步了解從選擇題目立項(xiàng)、到收集查閱資料、構(gòu)思擬定方案、并撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等環(huán)節(jié)，掌握從事研發(fā)的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生參與到老師已經(jīng)立項(xiàng)的在研課題中去，做好老師的科研小助手，輔助老師做些力所能及的工作，承擔(dān)某些子項(xiàng)目課題研究，這樣能夠大大提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高分析解決問題的能力。在研發(fā)中了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，為未來學(xué)生自己獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與到相關(guān)的科研項(xiàng)目，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

目前創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新和推動社會進(jìn)步，是全社會共同的使命。當(dāng)代大學(xué)生是國家發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)中的重要組成部分，呼吁大學(xué)生們行動起來，不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)奉獻(xiàn)于社會。

創(chuàng)新思維能力的理解篇三

認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新(innovation)來源于拉丁語�！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的變遷和滿足社會長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會的.變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理;思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué);二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則;三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情;可以幫助工人有效地運(yùn)用技能;可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育;其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維;必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維;必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分;這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

創(chuàng)新思維能力的理解篇四

摘要：在社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展中，離不開我們各行各業(yè)勞動者的辛勤勞動。勞動者的工作中，有時(shí)會發(fā)生一些危險(xiǎn)事故，這種情況下，我們的工傷保險(xiǎn)就為工傷職工提供了保障，保護(hù)了職工的利益。我們的政府部門和用人單位也對工傷保險(xiǎn)的重要性有了越來越深刻的認(rèn)識。但是由于我國工傷保險(xiǎn)起步較晚，發(fā)展還不夠成熟，使得現(xiàn)階段的工傷保險(xiǎn)管理中，還存在一些問題。這就需要我們對工傷保險(xiǎn)管理的創(chuàng)新和改革投入更多的精力進(jìn)行研究，促進(jìn)工傷保險(xiǎn)管理能夠更加全面的發(fā)展，從而有力的保護(hù)人民群眾的生活，維護(hù)社會健康穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工傷保險(xiǎn);管理;創(chuàng)新思維

我國的《工傷保險(xiǎn)條例》已經(jīng)廣泛的在社會中實(shí)施，并且取得了很好的成效。我們的廣大參保職工的切身利益得到了保障的同時(shí)，也促進(jìn)了社會更好的發(fā)展。我們在看到成績的同時(shí)，也要了解現(xiàn)階段工傷保險(xiǎn)管理中的不足之處，并進(jìn)行積極的改進(jìn)和創(chuàng)新探索，以便工傷保險(xiǎn)能夠更好的服務(wù)于人民。

為更好的進(jìn)行工傷保險(xiǎn)管理，我們的政府部門要建立相應(yīng)的工傷保險(xiǎn)管理體系，完善工傷保險(xiǎn)管理的設(shè)施和平臺建設(shè)，使我們的各級工傷保險(xiǎn)管理單位在進(jìn)行工傷保險(xiǎn)管理時(shí)都能夠有法可依。

（一）建立工傷保險(xiǎn)管理平臺

我國的工傷保險(xiǎn)主管部門是人力資源和社會保障部及其下屬的各地方分支機(jī)構(gòu)。為了更好的進(jìn)行工傷保險(xiǎn)的管理，我們的管理部門要建立起一個綜合性的社會保險(xiǎn)信息系統(tǒng)平臺。通過社會保險(xiǎn)信息平臺的運(yùn)行和管理，我們可以將大量的工傷保險(xiǎn)信息進(jìn)行錄入與保存。通過信息平臺的建設(shè)，我們各級管理部門能夠及時(shí)了解工傷保險(xiǎn)的參保情況、工傷認(rèn)定情況、工傷賠償情況等，可以促進(jìn)政府主管部門更好的進(jìn)行工傷保險(xiǎn)的管理工作。通過工傷保險(xiǎn)信息管理平臺，也極大的方便了用人單位和工傷職工申報(bào)工傷處理信息。由于原始的工傷保險(xiǎn)信息都是由紙質(zhì)材料進(jìn)行記載的，這種紙質(zhì)材料容易在傳遞和保存中出現(xiàn)遺失、損毀等，從而不利于工傷保險(xiǎn)的管理工作。通過工傷保險(xiǎn)管理平臺，所有想信息都在信息化媒介中存儲和傳遞，也有效的避免了工傷保險(xiǎn)信息資料的丟失、損毀等情況，從而提高了工傷保險(xiǎn)管理的效率和效果。

（二）完善工傷保險(xiǎn)管理的流程和制度

原來的工傷保險(xiǎn)辦理流程非常的復(fù)雜，很多單位和職工需要等待很久才能夠拿到工傷認(rèn)定，這也給職工的醫(yī)治以及個人權(quán)益的維護(hù)帶來了一定的困難。往往受傷職工拿到工傷認(rèn)定時(shí)，其就醫(yī)過程已經(jīng)結(jié)束，這使得工傷保險(xiǎn)沒有發(fā)揮其保障職工就醫(yī)利益的作用。這就需要我們工傷保險(xiǎn)管理部門將群眾的利益放在首位，出臺詳細(xì)的工作流程及規(guī)則，對工傷認(rèn)定審批時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，提高日常管理工作的效率，縮短審批時(shí)間，方便群眾辦理工傷保險(xiǎn)理賠事宜。

在工傷保險(xiǎn)管理中，工傷定點(diǎn)醫(yī)院的管理也是其中的一個重要方面。提高工傷定點(diǎn)醫(yī)院的水平，規(guī)范定點(diǎn)醫(yī)院的收費(fèi)，加大定點(diǎn)醫(yī)院的技術(shù)投入等，都能夠在保護(hù)工傷職工切身利益中起到積極的作用。

（一）嚴(yán)格選擇定點(diǎn)醫(yī)院

為了保證工傷定點(diǎn)醫(yī)院能夠更好的為參保職工服務(wù)，我們就需要對定點(diǎn)醫(yī)院進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。我們首先要注重相關(guān)醫(yī)院的資質(zhì)和醫(yī)療水平，對醫(yī)院和醫(yī)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行深入的考察，從中選出最佳的醫(yī)院。我們在選擇定點(diǎn)醫(yī)院時(shí)，不但要考慮醫(yī)院的整體醫(yī)療水平，還要考慮醫(yī)院的醫(yī)療特點(diǎn)，選擇一些有專業(yè)特長的醫(yī)院，例如，燒傷醫(yī)院、骨傷醫(yī)院、心臟病醫(yī)院等，使我們的工傷定點(diǎn)醫(yī)院能夠全面的滿足職工的就醫(yī)需求。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督定點(diǎn)醫(yī)院的服務(wù)過程

為了避免工傷定點(diǎn)醫(yī)院亂收費(fèi)等現(xiàn)象，我們的管理部門要在平時(shí)的管理中進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制。我們要嚴(yán)格審查工傷定點(diǎn)醫(yī)院的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、患者檢查的項(xiàng)目和流程，對于那些不必要的檢查項(xiàng)目及用藥，要明確的禁止。為了避免一些定點(diǎn)醫(yī)院以公謀私等，我們還要重點(diǎn)監(jiān)督定點(diǎn)醫(yī)院在對患者進(jìn)行收費(fèi)的過程中，有沒有多收費(fèi)和重復(fù)收費(fèi)的情況，以此來保證工傷保險(xiǎn)資金能夠有效合理的被使用。

我們的工傷保險(xiǎn)管理是一種事后的補(bǔ)救和服務(wù)，為了能夠從根本上保障廣大職工的切身利益，我們的用人單位要在日常工作中，加強(qiáng)對職工人身安全和健康的保護(hù)。我們的相關(guān)管理部門也要不斷的進(jìn)行安全檢查等，以此來督促用人單位對職工的保護(hù)工作。首先，我們的用人單位要對一些危險(xiǎn)崗位的操作人員進(jìn)行有效的安全培訓(xùn)，使職工能夠具備相應(yīng)的操作技能和安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識。用人單位還要給職工配備安全防護(hù)用具，例如，安全帽、手套、膠鞋、工作服、口罩等，使職工在工作過程中能夠得到保護(hù)。其次，對于一些容易發(fā)生職業(yè)病危害的行業(yè)，用人單位要定期為職工進(jìn)行體檢，發(fā)現(xiàn)職工出現(xiàn)職業(yè)病現(xiàn)象，要及時(shí)匯報(bào)給管理部門，并將患病職工及時(shí)送去就醫(yī)。我們的監(jiān)督部門也要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，避免發(fā)生隱瞞不報(bào)的情況。第三，用人單位要根據(jù)國家《安全生產(chǎn)法》、《社會保障法》等，建立健全企業(yè)內(nèi)部的安全生產(chǎn)條例，并對相關(guān)的安全生產(chǎn)法律法規(guī)和條例進(jìn)行宣傳，印制安全手冊，并進(jìn)行有效的安全事件演習(xí)等，減少工傷事故的發(fā)生，促進(jìn)了單位對職工的保護(hù)。

結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我們對于工傷保險(xiǎn)管理的要求也必然提高。工傷保險(xiǎn)管理是一個長期的，不間斷的管理過程，為了提高我國的工傷保險(xiǎn)管理水平，我們要不斷完善工傷保險(xiǎn)的管理體系，建立信息化管理平臺，制定工傷保險(xiǎn)管理制度，使工傷保險(xiǎn)管理在法律上和制度上得到保障。我們還要在工傷保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)院的選擇上進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選取那些資質(zhì)優(yōu)秀，醫(yī)療技術(shù)水平高的醫(yī)院，使工傷保險(xiǎn)的實(shí)施能夠得到技術(shù)保障，以便更好地服務(wù)于廣大參保職工。我們的用人單位也要在日常生產(chǎn)中對單位職工給予全面的保護(hù)，避免工傷事故的發(fā)生給職工造成的傷害。我們要建立事前預(yù)防，事中快速處理，事后積極治療的全方位工傷保障體系，以便更好的促進(jìn)社會的健康穩(wěn)定發(fā)展。

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創(chuàng)新思維能力的理解篇五

課堂教學(xué)過程應(yīng)該師生之間情感、思維互動及交流的過程。在這一過程中，學(xué)生的各方面能力都得到發(fā)展，教師的人格魅力也得到充分展現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生口算出“36÷12=3”之后，再提出這樣一個問題：如果在36和12的后面同時(shí)添上5個零或10個零，想一想除得的商還會是3嗎?學(xué)生思考后，有的認(rèn)為商的后面也應(yīng)該添上同樣的5個零或10個零，有的則認(rèn)為商還是3。對此可以不作任何評價(jià)，只是啟發(fā)學(xué)生，你們能說出各自的理由嗎?能不能從較簡單的幾個例子中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用解決剛才的問題呢?接著讓學(xué)生各自寫出幾個商是3的算式，從中尋找被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律。通過讓學(xué)生觀察、比較作出“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變”的猜想后，老師再問：對于任何一個除法算式是否都是有這樣的規(guī)律?學(xué)生通過再舉例驗(yàn)證，更加清晰完整地提示了商不變的性質(zhì)，并運(yùn)用這個性質(zhì)很快回答了上面的問題。這種寓學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略于具體的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之中，不僅使學(xué)生獲得了商不變的性質(zhì)，更重要的是使學(xué)生學(xué)到了從簡單的事例中尋找并運(yùn)用規(guī)律解決問題的科學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)思想方法，這對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力具有極其重要的作用。

因此在教學(xué)過程中注意問題研究，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力使每一個結(jié)論都是學(xué)生自己的探究得來的，這樣才能更好地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

數(shù)學(xué)的原型是生活，生活中離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立開放意識，把生產(chǎn)和社會生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，解決生活中遇到的實(shí)際問題，這才識我們現(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目的。例如：(課件出示：圖1)小螞蟻回家走哪條路近?為什么?學(xué)生甲說：走拐彎少的路近。

學(xué)生乙說：走拐彎多的路近。學(xué)生丙說：兩條路一樣長。教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)上的知識，把兩條路轉(zhuǎn)化成了一個個小長方形，根據(jù)長方形對邊相等，驚奇地發(fā)現(xiàn)兩條路確實(shí)同樣長。又如：(課件出示：圖2)一天，小紅和小麗相約一起到游樂園里去游玩。她們兩家分別在公路的兩側(cè)，要使兩人到公路上的距離和最短，她們兩人應(yīng)約在哪一處見面最好?根據(jù)數(shù)學(xué)上“連接兩點(diǎn)的所有線中，線段最短�！币簿褪钦f兩家連線與公路的交點(diǎn)就是兩人見面的最好地點(diǎn)。很多表面復(fù)雜的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，問題就迎刃而解了。學(xué)生通過觀察、大膽想象、沿著不同的思路，尋找解決問題的最佳辦法，這中間往往閃爍著創(chuàng)新火花。

要使工作、學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是如此。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和探索精神。比如，“你的想法真秒!”“你為同學(xué)們樹立了榜樣!”“誰還有更多的更好的解法?”等，這些充滿激勵性的語言能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇新、求知欲，對學(xué)生提出奇特的想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，真實(shí)學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造火花。例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，比較0.28和0.3誰大?我教給學(xué)生從高位起往下比的方法，因?yàn)?.3和0.28比較，十位上的3比2大，所以0.3這個數(shù)就大，也有同學(xué)想到0.3可以轉(zhuǎn)化成0.30，那么0.30就比0.28大。雖然我 覺得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以我這支持種方法，并表揚(yáng)了這位愛動腦的學(xué)生。這樣，當(dāng)學(xué)生小有進(jìn)步時(shí)，輔以表揚(yáng)，使學(xué)生有勇氣和信息戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會去探索。學(xué)生思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要�！痹诮虒W(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問的良好習(xí)慣，教育學(xué)生對于一個問題，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，內(nèi)化知識。同時(shí)在教師還要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。例如，例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也不等高，對第三組的兩個平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生一下子茫然，短暫的思考后，一學(xué)生提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了�！苯處熥プ∵@個問題，“你能想辦法知道它的面積嗎?能大膽的試一試嗎?”學(xué)生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出可以用數(shù)方格的方法，可以剪拼成已學(xué)過的長方形的方法……�！蹦敲�，“你有辦法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎?”通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法�？梢姡�在教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與知識形成與發(fā)展，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的產(chǎn)生，只有提供體驗(yàn)的空間，學(xué)生對知識的理解才會深刻。由此可見，由有疑到敢問，由敢問到聯(lián)想，正是創(chuàng)新思考的過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成新的觀點(diǎn)，也就萌發(fā)了創(chuàng)新。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的思維過程，它是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的起點(diǎn)。加強(qiáng)聯(lián)想能力的訓(xùn)練可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供豐富的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。學(xué)生具有一定的想象能力，如何將他們的想象有機(jī)聯(lián)系起來，加工整理，引發(fā)出比較高層次的聯(lián)想，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生思路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，“怎樣算簡便就怎樣算”：39×0.8 ，學(xué)生從39可以聯(lián)想到(40-1)原式變式為：(40-1)×0.8 =40×0.8-1×0.8=32-0.8=31.2;或可以聯(lián)想到(1-0.2 )，原式變式為：39×(1-0.2 )=39×1-39×0.2 =39-7.8 =31.2 。又如，學(xué)生計(jì)算12÷4%時(shí)，學(xué)生常常把4%化成0.04后計(jì)算，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)12和4是倍數(shù)關(guān)系，4%直接看成25 ，原式可以看成：12×25 =300直接口算，又快又對。心智技能較強(qiáng)的學(xué)生大多具有充分發(fā)展的聯(lián)想能力。教者可以要求學(xué)生通過聯(lián)想，尋求不同的解題途徑，再進(jìn)行篩選，選擇最佳的解題思路，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

創(chuàng)新思維能力的理解篇六

摘??要：建筑設(shè)計(jì)具有的突出特點(diǎn)就是重復(fù)性高，所以就要進(jìn)行創(chuàng)新思路的考慮，為了在競爭激烈的市場中占有一席之地，就需要加以重視，并且做好對應(yīng)的設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新。本文從設(shè)計(jì)的特點(diǎn)入手，主要分析了創(chuàng)新思維的特征，對可拓思維模式在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，闡述了建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，對具體內(nèi)容展開了分析。

關(guān)鍵詞：建筑;設(shè)計(jì);創(chuàng)新;思維

1建筑設(shè)計(jì)概述

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)考慮，最終的設(shè)計(jì)目的就是實(shí)現(xiàn)建筑的組合以及規(guī)則的使用。對于輸入的形態(tài)，人類的大腦可以及時(shí)進(jìn)行組合，構(gòu)成的主要因素中就包括設(shè)計(jì)，而且會涉及到更多的內(nèi)容，主要考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的功能、藝術(shù)材料以及形式等。如果從藝術(shù)考慮，就需要比較繪畫、實(shí)用性以及交通等，盡可能實(shí)現(xiàn)消耗最低的目標(biāo)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)有限的資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對此主要考慮實(shí)用以及經(jīng)濟(jì)性。

2?建筑設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新思維的特征

2.1?超越性

雖然設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的過程中，已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，但是也需要不斷地進(jìn)行超越，也就是超越性的遵守，其實(shí)就是重新地審視自己的設(shè)計(jì)理念。不斷在設(shè)計(jì)中整合，然后進(jìn)一步進(jìn)行整合，才能根據(jù)相關(guān)的建設(shè)知識，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷重復(fù)以及分析并不是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的可取之道，而且設(shè)計(jì)過程中，考慮其中包含的規(guī)律以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)可能性，可以通過一種方式進(jìn)行體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己能力的超越，就是對其設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新性的思維，目前在設(shè)計(jì)中，其也是建筑設(shè)計(jì)師面臨的瓶頸問題。

2.2?實(shí)踐性

在實(shí)際的應(yīng)用中，如果對于已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)不能進(jìn)行應(yīng)用，那么就體現(xiàn)不出應(yīng)用價(jià)值。對此創(chuàng)新思維的提出，也要遵守相應(yīng)的實(shí)踐性，應(yīng)該按照建筑的本身基于專業(yè)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)識決定實(shí)踐，而且實(shí)踐的實(shí)施也需要理論作為基礎(chǔ)，只有不斷進(jìn)行實(shí)踐，才能更深入的進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提出。在不斷的實(shí)踐過程中，利用無限性指導(dǎo)運(yùn)用過程。

2.3?反思性

雖然可以重復(fù)性的去設(shè)計(jì)，但是創(chuàng)新并不是簡單的重復(fù)，而且要經(jīng)過一定的反思才能得出，基于建筑的成果以及目前相關(guān)的建筑理論知識，對此就會產(chǎn)生如下反思。（1）表現(xiàn)在對于現(xiàn)實(shí)的反思。設(shè)計(jì)者進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，其實(shí)具體的可行的創(chuàng)新方案也是來自生活，也即是不斷的反思現(xiàn)實(shí)，而得出的可行建議。（2）對于自己的反思。設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者具有的關(guān)鍵財(cái)富就是具有多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)設(shè)計(jì)者因?yàn)樵趧?chuàng)新的過程中經(jīng)驗(yàn)有利有弊，在進(jìn)行創(chuàng)新思維的使用時(shí)，應(yīng)該針對自己之前的設(shè)計(jì)作品做好及時(shí)的反思以及思考，要對其設(shè)計(jì)是否進(jìn)行深入創(chuàng)新進(jìn)行分析，以免出現(xiàn)很多的重復(fù)設(shè)計(jì)，造成沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

2.4?標(biāo)準(zhǔn)性

人們在建筑上的使用要求不同，所以應(yīng)該對我國的相關(guān)規(guī)定法律要求進(jìn)行遵守，才能實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)性的價(jià)值體現(xiàn)。設(shè)計(jì)中最先考慮的就是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，所以在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，這也是最為基礎(chǔ)要考慮的，按照相關(guān)的建造方案做好其防水、防噪、抗震以及隔聲、防火相關(guān)的安全要求等，在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性的要求，而且基本的標(biāo)準(zhǔn)中也包括：美觀以及適用性的考慮，實(shí)現(xiàn)整體創(chuàng)新的優(yōu)化。

2.5?功能性

建筑設(shè)計(jì)有對應(yīng)的建造標(biāo)準(zhǔn)，所以在使用中應(yīng)該重點(diǎn)基于此，做好設(shè)備管線系統(tǒng)、預(yù)制構(gòu)配件以及裝修系統(tǒng)的相關(guān)工作，才能滿足功能需求。目前我國的建筑設(shè)計(jì)，因?yàn)椴粩喟l(fā)展就會出現(xiàn)不同的用途。實(shí)現(xiàn)了快速的升級。而且人們更加重視使用功能，所以在設(shè)計(jì)者進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從功能性入手，對其用戶以及不同的行業(yè)方面進(jìn)行考慮。

3?淺析可拓思維模式在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用

3.1?菱形思維模式

在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用（1）菱形思維模式在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用。使用的過程中有兩點(diǎn)：收斂性以及發(fā)散性思維，其實(shí)是循環(huán)的過程中，從發(fā)散到收斂，收斂到發(fā)散的過程，前者屬于一級菱形思維，如果經(jīng)過多次使用就屬于多級菱形思維。其實(shí)在使用的過程中，可以將其收斂思維以及發(fā)散思維有效融合，不斷地進(jìn)行分析中的謹(jǐn)慎操作，而且使用中也應(yīng)該將發(fā)散性應(yīng)用時(shí)，考慮建設(shè)目標(biāo)，主要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分布以及功能設(shè)計(jì)的分析。然后收斂性要基于成果考慮，在使用中針對遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行改正，應(yīng)用收斂以及發(fā)散的思維進(jìn)行深度創(chuàng)新。（2）菱形思維模式應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。建筑設(shè)計(jì)中需要注意很多的事項(xiàng)，使用菱形思維模式也不例外，對此就要在目的性、創(chuàng)新性以及可操作性上加以重視。目的性，就是應(yīng)該有具體的要求，主要針對目前遇到的問題，以免在設(shè)計(jì)中因?yàn)槌霈F(xiàn)誤差導(dǎo)致出現(xiàn)問題;創(chuàng)新性就是在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)體現(xiàn)出創(chuàng)新性的理念;在設(shè)計(jì)時(shí)，在評估過程中應(yīng)該對其實(shí)施性進(jìn)行判斷，這就是可操作性原則，以免出現(xiàn)和實(shí)際不符合的情況。

3.2?逆向思維模式的應(yīng)用

一般設(shè)計(jì)都是按照正常的思維模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，逆向思維就是利用相反的思維進(jìn)行考慮。對此無論是邏輯性還是多樣性都得到提高。在使用的過程中有多種方式進(jìn)行選擇，主要可以使用反物元、非物元、逆變換、逆事元實(shí)現(xiàn)其具體的使用，而且也可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行4種方式的有效結(jié)合。對此就可以在創(chuàng)新的方式上實(shí)現(xiàn)多元化，利用逆向思維實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新建設(shè)設(shè)計(jì)的過程中，可以通過逆向思維將其創(chuàng)新能力得以提高，就會在發(fā)展建筑的道路上提供基礎(chǔ)依據(jù)。

3.3?共軛思維

在很多的學(xué)科會使用共軛，也就是對物體進(jìn)行一定的配對，利用一定的規(guī)律進(jìn)行，主要在化學(xué)、數(shù)學(xué)以及地理方面，主要有四種方式，包括虛實(shí)共軛、軟硬共軛、潛顯共軛以及正負(fù)共軛，可以在一定的條件下，兩者進(jìn)行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新思維利用思維的共軛性，就形成了共軛思維模式，可以對轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及相同的點(diǎn)進(jìn)行尋找，對此就可以針對問題提出具體的方式解決。

4?建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究

4.1?創(chuàng)造性思維方式

很多的創(chuàng)造性思維都存在于建筑設(shè)計(jì)中，對此主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：第一，應(yīng)該仔細(xì)地組合所需要的詞匯，進(jìn)一步利用存在的差異性進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，根據(jù)不同的使用語境，形成新的使用語境，可以通過大口代替自然博物館的入口改造;第二，進(jìn)一步的進(jìn)行簡化，可以將其主要的屬性進(jìn)行改變，當(dāng)在使用窗詞匯時(shí)，可以使用其它的材料進(jìn)行代替，而且使用改變的思維方式，將其在墻體中進(jìn)行裝飾圖樣的空虛屬性應(yīng)用。第三，通過先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的視覺形態(tài)控制，確保人們在視覺上更加舒適，對于建筑設(shè)計(jì)來說，會受到很多的因素影響，主要有使用的技術(shù)、科技手段以及材料等，對環(huán)境的控制等，結(jié)合目前比較高科技的設(shè)備，在室內(nèi)可以將其陽光通過光纖技術(shù)引入，使用外部化的操作，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部空間的改變。

4.2?建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的算法模型

人員利用程序控制進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诔绦虻倪x擇上，也是根據(jù)能力來決定，對此為了更為有效，就要使用建筑人員，對此建筑設(shè)計(jì)就要根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象運(yùn)用一定的計(jì)算程序而來，就可以對存在的邏輯聯(lián)系進(jìn)行了解，通過一定的操控程序獲悉之后，就可以對其模型進(jìn)行相關(guān)的建立，有利于對深刻的建筑進(jìn)行理解�？梢酝ㄟ^不同的規(guī)則指令，可以運(yùn)用計(jì)算對各類行為有效地進(jìn)行說明。

5?結(jié)語

總之，可拓思維在建筑設(shè)計(jì)的過程中，得到更為廣泛的應(yīng)用，主要包括：共軛思維、菱形思維模式以及逆向思維模式，在應(yīng)用的過程中，更加重視動態(tài)性與最優(yōu)化、綜合性、聯(lián)系性、整體性以及構(gòu)成性等對其進(jìn)行創(chuàng)新，而且對于建筑設(shè)計(jì)形態(tài)，就會考慮表面變異以及構(gòu)成。表面變異在運(yùn)用的過程中，結(jié)合輕質(zhì)構(gòu)件或者選擇比較有質(zhì)地的材料進(jìn)行使用，就可以在層次上更加鮮明，而且具有滲透性;后者主要代表不同的材料可以采用鑲嵌的形態(tài)進(jìn)行，而且可以使用疊加的方式，將其色彩可以重點(diǎn)突出，在空間感上得以增強(qiáng)，可以通過光線折射原理達(dá)到此目的。

參考文獻(xiàn)：

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