作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《世說新語》詠雪教案篇一

《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，積累文言詞語。

（2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。

新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：

（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

（2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。

（3）問答式教學(xué)法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計的導(dǎo)語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時，學(xué)習(xí)《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認(rèn)識一位小才女，她叫謝道蘊。

（2）誦讀課文，語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習(xí)朗讀。

（3）疏通文意，學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來。

（4）研讀課文，這是本節(jié)課的難點。我采用問答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計了七個問題，既強調(diào)對重點詞語、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細(xì)讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認(rèn)為誰的答案較好，你認(rèn)為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會文意，同時又促學(xué)生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。

（5）學(xué)生在體會文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會。

遵循簡潔直觀又能畫龍點睛的原則，我設(shè)計的板書如下：

撒鹽空中過中不至—無信

詠雪陳太丘與友期

風(fēng)吹柳絮對子罵父—無禮

《世說新語》詠雪教案篇二

《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物�！霸佈�”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。

1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

誦讀課文，理解基本內(nèi)容。

個性解讀。

朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強學(xué)生的理解能力。

自主、合作、探究法。

故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

由王戎識李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學(xué)生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。

聽讀課文整體感知

本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

小組合作疏通文意

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑，提出問題。

字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運用的目的。講故事談?wù)J識

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，一方面又能檢測學(xué)生對文意的認(rèn)識水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。

1、文中營造了怎樣一種家庭氛圍？

預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進(jìn)一步理解文意，做到個性解讀。

2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個更好呢？

本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語言文字功底，學(xué)生的個性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

3、你能寫出一個關(guān)于雪的比喻句嗎？

生生交流拓展延伸

再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

1.閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽。

2.小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計中，我也力求一種詩意的表達(dá)，力求以一個主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

《世說新語》詠雪教案篇三

《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物�！霸佈�”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

情感、態(tài)度、價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時安排：1課時。

多媒體。

1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)回顧】

引入新課學(xué)習(xí)。

【新課探究】

1、出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背誦課文

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）檢查預(yù)習(xí)

（2）朗讀課文：①學(xué)生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意

節(jié)奏。

③學(xué)生齊讀④分組讀⑤指名讀

(3)研讀課文：學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。

3、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

【跟蹤練習(xí)】

1、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？

2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬大雪紛紛，哪一個更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

4、積累幾句詠雪的名句。

【課堂小結(jié)】

1、作家作品2、比喻修辭的運用

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1、給下列加點字注音

（1）箋疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪驟（）

(5)差可擬（）(6)無奕（）(7)柳絮（）(8)謝道韞（）

2、解釋下列加點字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________

3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句

【布置作業(yè)】

1、背誦課文

2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題

課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：

1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實，影響課堂進(jìn)度及效果。

2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。

3、備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯誤。

4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好，練習(xí)時間過短，沒有真正檢測出課堂學(xué)習(xí)效果。

5、對于重點探究的問題由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論探究的`時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會時時謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動學(xué)生的思維。

6、沒有布置作業(yè)。

總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺。