《梅花魂》讀后感15篇
《梅花魂》讀后感15篇
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《梅花魂》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《梅花魂》讀后感1
今天，我們學(xué)習(xí)了課文《梅花魂》。我反復(fù)、認真地閱讀了這篇課文，對課文中作者的外祖父，倍起敬愛之心。
“外祖父”是一位久居**的老華僑。他非常思念自己的祖國，更渴望有一天能回到祖*親的懷抱。但是，這個心愿老人沒能實現(xiàn)。因自己年邁行動不方便的緣故，游子落葉歸根的心愿，只能讓自己的后代替他實現(xiàn)。
在女兒、外孫歸國的臨行前，老人拿出了自己珍藏多年的《梅花圖》，讓他們帶回祖國。他把自己對祖國的無比熱愛和眷戀，全部用心傾注到了這幅《梅花圖》上�！懊坊ㄩ_自苦寒來，頂風(fēng)傲雪花自開�！睙o論環(huán)境氣候多么惡略，梅花依然會堅強不屈的開放。梅花象征著**民族英勇頑強、百折不撓的精神。
從讀課文的過程中，我被老人的愛國之心深深地感動了。我感覺到，老人的《梅花圖》不僅僅只是一張圖畫，它蘊含著僑居**的赤子，對祖國的熱愛和眷戀。老人堅信梅花有魂，他認為自己那顆對祖國無比赤誠的心，會隨著梅花的靈魂，回到自己的祖國。
《梅花魂》讀后感2
古人曾云：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句中，我們可以看出梅花是多么純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。我又學(xué)了《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。
作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名畫，愈是寒冷、它卻愈精神，也是最有品格、有靈魂、有骨氣。但是在臨走時，為祖父送給她一副梅花圖和一條繡著梅花的手絹�？墒窃谀潜瘺龅那榫w中，為祖父顯得是那么蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的為祖父，和為祖父那一顆眷戀祖國的心。
是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好山河，不能體驗?zāi)菗碛虚L江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對于一個老華僑來說將是多么的遺憾！
不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。
《梅花魂》讀后感3
讀了〈梅花魂〉這篇課文，我的觸動很深。
外祖父為了一幅墨梅圖而訓(xùn)斥作者的母親，大家可能覺得這位外祖父是愛財，不、不是！外祖父只是為了圖上的梅花，因為在外祖父的心目中，梅花是祖國的象征。梅花表現(xiàn)了**民族的精神---不屈不撓。梅花特有的品格是：其他的花都是春暖才開花，遇到風(fēng)霜雪雨，就早已衰敗、凋謝。而梅花則是愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。所以外祖父才非常珍愛她，把她作為**民族精神的象征。這表現(xiàn)了一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了外祖父對祖國的眷戀之情，表露了一位華僑老人的*心。
在我的深心里，梅花精神是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是弘揚**英風(fēng)、炎黃正氣！
一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心、熱愛之情始終如一，如此深沉，如此執(zhí)著，實在讓人感動。作為朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們更應(yīng)該時刻牢記自己是一名*人，努力學(xué)習(xí)，積極進取，滿懷理想，報效祖國！
《梅花魂》讀后感4
梅花在百花凋零的冬天開放，它不畏嚴寒、飽經(jīng)風(fēng)霜，深受人們的贊頌和喜愛。以前，我們學(xué)習(xí)了一篇文章《梅花魂》，使我的感觸很深。
這篇講了“我”的外祖父身在異國，小時候，外祖父教“我”讀唐詩宋同時，情不自禁地哭了；“我”在墨梅圖上留上個手影，外祖父大發(fā)睥氣，刮去污跡；“我們”快回國了，外袓父因年紀大無法回國，痛哭流涕。臨行前外祖父送“我”了一塊繡著梅花的手絹，讓“我”像梅花一樣，要做個有品格的人，外祖父雖然身在異國，似他的心永遠在祖國，外祖父雖然老了，但他那顆熱愛祖國的心永遠不會老像“外祖父”這樣有氣節(jié)的愛國人士還有很多，如：我國著名的橋梁建筑師茅以升，建了許多有名的橋。**有許多人仰慕他的才華，請他到**去，許諾洋房、金錢、小轎車，可是茅以升都拒絕了，堅持回到當(dāng)時還很貧窮落后的*。
讀完這篇文章，我領(lǐng)會到了什么是梅花之“魂”，我們也要像梅花一樣堅忍不拔，保持梅花的品格，保持*人的氣節(jié)，永遠地?zé)釔壑约旱淖鎳瑸樽鎳鞒鲐暙I：梅花精神將永遠永遠地傳下……
《梅花魂》讀后感5
你熱愛祖國嗎？今天，我們學(xué)習(xí)了一篇名叫《梅花魂》的文章就是寫的一位華僑老人眷戀祖國的心。
作者看見一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會想起她漂泊他鄉(xiāng)、葬身異處的外祖父。
作者小時候，她的外祖父抱著她在大交椅上，每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的句子時，常有一兩顆晶瑩的淚珠，落在作者的腮邊。
作者的外祖父的家里有不少古玩，作者偶爾擺弄，老人不甚在意，可惟獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，有一次，作者不小心在墨梅圖上留了個臟手印，老**發(fā)脾氣，作者有生以來第一次聽見老人訓(xùn)斥她媽媽。作者不明白老人他為何那么看重那幅梅花圖。后來，在作者即將回國時，老人告訴了作者，梅花是*有名的花，人可以沒有金錢，可以沒有才學(xué)，可以沒有健康，但不可不沒有梅花一樣的骨氣、秉性、品格。
是啊，梅花不僅僅是花，而且是身在異國華僑的精神支柱，更是異地游子對祖國的一種熱愛和尊敬。梅花在風(fēng)欺雪壓時，才能顯出它自己的骨氣、品格。*人就像梅花，風(fēng)欺雪壓就是*受到不公*的待遇的時候，*人卻更能顯示出*人的骨氣，顯出了*人的品質(zhì)，顯出了*人和梅花一樣的秉性！
一個遠在異鄉(xiāng)的游子如此眷念自己的祖國，我們也更應(yīng)該愛自己的祖國，讓祖國更強壯！《梅花魂》深深感動著我。
《梅花魂》讀后感6
到了背古詩的時候，每每拿起唐詩宋詞，我就想起《梅花魂》這篇課文，特別是作者祖父那顆愛國之心更是讓我念念不忘。
《梅花魂》這篇課文，主要講了作者小時候在星島（外國）和外祖父一起背唐詩，讀宋詞，后來要回*，而外祖父因為年紀太大不能回去，最后分別時送給作者最愛惜的梅花圖并講述道理的事情，這篇文章雖然不長，卻滿帶著一個*人的愛國情懷，讓我感悟很深。
其中我最喜愛作者和祖父一起讀唐詩宋詞的畫面，這既體現(xiàn)了外祖父熱愛祖國文化，又表達了祖父思念祖國的感情。
在我身邊，也有這樣的人，他就是我的外公。外公曾經(jīng)是一名抗美援越戰(zhàn)士，后來退伍了，現(xiàn)在在家中，也常常拿起唐詩來讀。每次我回去看他們時，他也喜歡和我一起學(xué)習(xí)漢字，還會向我請教字音呢！他常常一拿起唐詩就放不下，叫他吃飯，他也聽不見，外婆說他看得入魔了，但我可不這么認為。雖然不理別人是不好，但那也是愛國的一種表現(xiàn)形式呀！
熱愛祖國，這是一種最純潔，最高尚，最強烈，最溫柔的感情，我們也該具有這樣的感情。
《梅花魂》讀后感7
《梅花魂》是我們學(xué)過的一篇課文，這篇文章主要講了“我”的外祖父漂泊**，因身體等多方面原因，在一次難得的機會中，沒能回到祖國，但依然堅守愛國之情。
我對這篇文章之所以印象深刻是因為它讓我體會到了一位華僑老人的祖國深深的眷戀之情。
從“我”擺弄玩物，祖父不管，弄臟墨梅圖，祖父生氣，這處對比，我體會到了祖父對墨梅圖的珍愛。梅花自古以來就被人們?yōu)橹矏郏瑸橹潎@，為之動容。它就是*的象征，所以也寫出了祖父對祖國濃濃的'愛。
從“我”和母親要回國，而祖父卻因為種種原因不能回過難歸而痛哭中和從“我們”登船，祖父贈予墨梅圖中我體會到了祖父對祖國的日益思念，和眷戀之情。
這篇文章寫出了不畏嚴寒，堅貞不屈的梅花精神，和頂天立地，不肯低頭折節(jié)的**民族氣節(jié)。從古至今我們祖國涌現(xiàn)了很多具有梅花精神的人，如岳飛、史可法、***、黃繼光……這些人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們象征、**著*人堅毅不屈的民族精神，是熱愛祖國的真實寫照。
我對這篇文章印象深刻，我贊嘆外祖父對祖國深深的眷戀、喜愛之情。
《梅花魂》讀后感8
“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！辈簧俟湃硕假澝肋^美化，贊美它那種頑強不息，不怕寒冷的精神，它就像*人，像*人一樣有骨氣、氣質(zhì)。
從外祖父言行舉止中感到，雖然他生于“華僑”，軀體所不在祖國，但心卻和祖國連在一起，心事向著祖國，所以，外祖父要好好保存墨梅圖，是為了哪一天祖國也會像梅花那樣強壯，當(dāng)讀到一些思念家鄉(xiāng)的詩句是，總會勾起哪濃濃的思鄉(xiāng)之情。
外祖父因為種種原因而不能擁抱祖國大地，但卻為什么卻將清白的梅花和手絹一并贈送給我呢？因為外祖父將回國的愿望和想法給予了這幅畫，，也勉勵孫女做這樣的人。
比起我來，可就不同了，我生在祖國，長在祖國的食物，穿祖國的服裝——一個地地道道的*人，可我還不滿足，真是身在福中不知福！看到外祖父這種做法后，頗為驚訝，不禁慚愧地低下了頭。
其實，**還有不少處于“困境”的老人，他們也盼望哪一天，乘上飛機，飛向那塊“金雞”的地方，溫暖地在一起，聊起家常話，品起*茶，談起*事，別有一幅滋味。
梅花在風(fēng)雪中傲立，*不斷強大，算是完成了外祖父的愿望了吧，希望更多華僑老人回到*這個溫暖的大家庭！
《梅花魂》讀后感9
讀了梅花魂這篇文章后，我那激動的心情久久不能*復(fù)。
一幅墨梅圖，一塊兒手絹兒可能在別人看來并不值錢，但在“外祖父”看來，那卻是他最寶貴的東西！在原文中“一向慈祥的外祖父竟大發(fā)脾氣，用保險刀片輕輕刮去污痕”等多處都體現(xiàn)出“外祖父”對墨梅圖的珍惜，因為畫上和手絹上都有梅花，梅花和*人都具有同樣的品質(zhì)：不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的！作者一直到回*時，都還不明白老人的意思，直到長大**后，才知道“外祖父”是想讓她做一個具有梅花秉性的人�？上�，等作者明白過來，老人已經(jīng)永遠長眠于地下。作者寫得很生動，閱讀時就好像我也身臨其境似的……
這是一個愛國篇，講述了“外祖父”的愛國之情，其實在*歷史上，有許多愛國人士，例如劉胡蘭、海娃、小嘎子、黃繼光等等。這些人都抱有同一個目標：那就是使我們的祖國越來越強大！四大文明古國中，為什么只有*流傳下來了呢？那就是因為一代又一代的*人都具有忘我的愛國精神。作為小學(xué)生的我，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來也要回報社會，回報祖國！
《梅花魂》讀后感10
梅花，歷來是我國詩人贊頌的對象。它和竹、菊、蘭被人們稱為四君子。
《梅花魂》這篇課文講述的是一位華僑老人對梅花的喜愛之情，實際上是反映這位華僑老人的愛國之心�！懊坊�，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!”這是文**橋老人說的話。是啊!“傲骨梅無仰面花”。梅花總是迎風(fēng)而立，它沒有牡丹的華貴，但它不象牡丹那樣嬌氣，風(fēng)一吹，雨一淋，就枝折花落了：它沒有桂花的香氣，可它比桂花頑強。梅花，是我國的國花，它象征著我們**民族堅韌不屈的高尚品格。幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，像鄭成功，***，**等。和他們比起來，我變得十分渺小。記得有一次，我做作業(yè)時，遇到了一道難題。我左思右想也想不出來，就放棄了。第2天，樓老師表揚了班上很多同學(xué)，還批評“有些”同學(xué)做事沒毅力。一句話，讓我面紅耳赤。從此，我再也不敢這樣了。
《梅花魂》，給我無限啟迪。我要學(xué)做有著梅花秉性一般的人。
《梅花魂》讀后感11
今天，老師帶領(lǐng)著我們學(xué)習(xí)了第六課—《梅花魂》，讀完了這篇文章，使我受益匪淺。
故事大概是這樣的：我出生在東南亞的星島，外祖父從小就教我讀唐詩宋詞，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時，外公便會落淚。外公還十分珍愛那副墨梅圖，因為梅花與*人的秉性相同。當(dāng)我臨走時外公把那副墨梅圖和繡梅花的手絹送給了我。
外祖父十分熱愛祖國，這表現(xiàn)于他十分珍惜那副墨梅圖，因為梅花是*最有名的花。外祖父還一直保留著梅花的秉性。古今中外的愛國人士多的數(shù)不勝數(shù)，如：民族英雄岳飛、上馬擊狂胡，下馬草軍書的陸游、二戰(zhàn)豪杰陳細鈿—他們都是我們的榜樣！
如今，當(dāng)初侵略我國的**被趕跑后又來侵犯我國的釣魚島。他們已經(jīng)向釣魚島派出軍艦護島。他們還在過去“幾天”向我們“購買”釣魚島，他們多么可惡��！釣魚島本來就是我國的**，**相當(dāng)于又來我國搗亂。祖國是會看住釣魚島，***的態(tài)度一定要是：不可能！
我讀完了《梅花魂》，我覺得外祖父的愛國精神很濃，我一定要學(xué)習(xí)外祖父，心中應(yīng)懷有愛國精神。我國涌現(xiàn)出了許多具有梅花秉性的人，他們都是頂天立地、不在敵人面前低頭，更不是貪生拍死之輩。他們有的漂泊他鄉(xiāng)，有的為*******的成立作出了巨大的貢獻。我也要做一個為國家，為人民出力的人。
最后，祖國，我想對您說：“美麗的您啊，我永遠都會記住您、愛您的！”。我相信我們古老的*、文明的*、美麗的*，會在新的時代創(chuàng)造奇跡。
《梅花魂》讀后感12
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！泵髂甏翰菥G，王孫歸不歸。作者兒時不解詩中意，再誦才知葬身異國的外祖父已是詩中人。
作者從小出生在新加坡，突然有一天，母親說要回國，祖父卻因年齡太大，只能站在異國遙望祖國。臨走前，外祖父把*時視如珍寶，不許任何人玷污的墨梅圖遞給我，讓我好好學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)梅花那凌寒獨自開的精神秉性，與*人的氣魄，幫外祖父完成一生中最大的愿望——落葉歸根。
作者大三時，傳來了外祖父葬身異國的噩耗，沒想到外祖父昔日星島碼頭一別，竟成永訣。
梅花魂，如今仍舊是那*人，凌寒獨自開的氣魄和秉性。身為一個*人，每一個人都得崇敬梅花與它承載著的精神力量，并用自己的一生之力堅守梅花香魂，堅守民族的偉大傳承。
*載有梅花魂的人數(shù)不勝數(shù)，近有劉胡蘭、**、小蘿卜頭，遠有岳飛、劉備、關(guān)羽、張飛，這些都是為國捐軀的烈士，也是堅守**民族偉大傳承的真英雄。
一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。這句讓無數(shù)人催淚的話，應(yīng)該被每一個*人記住，更應(yīng)該被每一個***人記住。
梅花魂，*魂，愿我初見故鄉(xiāng)的梅花之時，梅香依舊。
《梅花魂》讀后感13
《梅花魂》通過講述作者身在他鄉(xiāng)的外祖父唯獨熱愛梅花的故事，表現(xiàn)了一個在外華僑對祖國深深的熱愛之情。
梅花是*的名花，作者的外祖父喜歡梅花的骨氣和靈性，喜歡他不怕寒冷的品格，不怕風(fēng)欺雪壓的氣魄，它象征著**民族堅強的民族精神，象征著神州大地不屈的民族魂。一幅墨梅圖，牽出一個華僑對祖國深深的眷戀和愛意。他不是一個小氣的人，面對墨梅的心境，或許，只有和他有著同樣感覺的人才會清楚，那些人的身體中，也同樣流淌著華夏民族的血液。
*人是有骨氣的。古往今來，*就有很多人像梅花一樣，有著****，有著不屈的脊梁，魯迅就是其中一個。面對帝國**列強的欺凌，他把筆化作利箭，《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》，一次次刺向敵人的心臟。他具有梅花一樣的傲骨，他用一個**者的不屈告訴侵略者，*人是不會低頭的。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，那兩行熱淚淌下來了，一顆熾熱的*心卻在跳動，永不停息。作為一名小學(xué)四年級的學(xué)生，我深深明白，在未來的生活中，我們還會遇到數(shù)不勝數(shù)的困難和磨難，讓我們像梅花一樣，學(xué)會堅強，學(xué)會成長，用我們的行動報答我們偉大的祖國，用我們的赤膽忠心延續(xù)“梅花魂”。
《梅花魂》讀后感14
我喜歡文章中梅花的冷艷、高傲，在那冰天雪地中可以頑強生長，傲然定立于天地之間。梅花很美，美的不可方物，那點點如血般的珍珠點綴與枝葉上，雪白漂亮的美景都在梅花面前成了背景，低下了頭。這就是梅花的外表。
梅花，是我國的國花，也是*人品德的精髓所在�！芭缘幕�，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，俞秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”文中陳惠瑛是這樣描寫梅花的。做一個不屈于金錢、欲望、**的*人!做一個不屈于欺凌、拷打，堅強不屈的*人!這就是梅花的秉性。
外公對梅花圖的情有獨鐘，是一個長期遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的眷戀。外公他愛國、敬國，所以他不允許任何人、任何物來玷污心中的梅花圖，可就算被弄臟了，我相信外公他也絕不會忘記，只會將梅花圖最好的一面永存于心中。外國愛國的情景，;令我不禁動容，一個愛國卻不能回到所愛的國家的老人，這是可悲的。外公戀戀不舍的情景，竟還讓他落下了淚珠，令我唏噓不已，看著自己親人能回到祖國，而自己卻因為身體不能回，這是可憐的。
可在*常，又有多少人可以像梅花一樣。殘忍、自私、虛榮、膽小......有恰恰與梅花的秉性相反。在貪心的驅(qū)使下，人類做了多少件喪盡天良的事?
這就是我看完《梅花魂》的感觸，我覺得我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花的精神，做一個頂天立地的*人!
《梅花魂》讀后感15
梅花，是我們*有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這是我從文中知道的，我還從文中知道：雖然身在異國，但心時刻惦念著祖國。
上語文課時，老師問我們：“假如你一個人環(huán)游世界，你會帶什么?”同學(xué)們紛紛舉手，有人說：“我會帶一本書。”有人說：“我會帶照相機�！边�有人說：“我會帶地圖�！倍晃煌瑢W(xué)的話讓全班震驚，他說：“我會帶很多很多的*!”“為什么呀?為什么要帶*?”老師驚訝地問，“因為我是*人，身上流的是*人的血，我要讓外國人看看以前懦弱的*，現(xiàn)在是多么強大;昔日被稱為*的*人，今日是多么的堅強。我所到一處就會插一面*，那樣，作為*人的我是多么自豪，多么驕傲啊!”“好啊!好啊!”全班師生情不自禁地鼓起掌來，他說到我們心里去了。我想，無論身在何處，我們都要有一顆愛國的心，永遠記住自己是一個*人。
讓我們一起來做梅花吧!
《梅花魂》讀后感15篇擴展閱讀
《梅花魂》讀后感15篇（擴展1）
——《梅花魂》讀后感
《梅花魂》讀后感
讀完某一作品后，你有什么體會呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《梅花魂》讀后感1
這一周，我讀了一篇叫《梅花魂》的文章，簡潔樸實的言語讓我的內(nèi)心受到極大的震撼，心情久久不能*靜。
這篇文章通過描寫梅花的秉性，襯托出一位華僑老人對祖國的深深眷戀之情，讓我們體會到他那一顆熱愛祖國的赤子之心。他讓我明白作為*人，我們要做一個像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。
在這篇文章里，最令我感動的地方是外祖父每次讀到抒發(fā)思念家鄉(xiāng)的經(jīng)史詩詞的時候，都會熱淚盈眶。后來，外祖父因為年齡太大，無法回國，竟然像小孩一樣嗚嗚地哭了起來。還有就是一張墨梅圖，被作者不小心弄臟了，一向慈愛的外祖父卻對作者“大發(fā)雷霆”，這一切的一切，讓我明白那都是**游子對祖*親綿綿思念之情。
從古至今，我們的英雄們都在用他們的方式深深熱愛著祖國，為祖國奉獻青春和熱血。遠有文天祥、岳飛、近有趙一曼、劉胡蘭、董存瑞……我們應(yīng)永遠牢記：祖國的繁榮昌盛，人們生活的幸福安康是無數(shù)英雄先烈用鮮血換來。
當(dāng)今的我們不用面對國破家亡，不用背井離鄉(xiāng)，生活在幸福祥和的和*年代，我們更要用我們的實際行動為祖國爭光，用我們的實際行動從小事做起，做一個像梅花一樣的錚錚華夏兒女！
《梅花魂》讀后感2
今天，我們學(xué)習(xí)了課文《梅花魂》。我反復(fù)、認真地閱讀了這篇課文，對課文中作者的外祖父，倍起敬愛之心。
“外祖父”是一位久居**的老華僑。他非常思念自己的祖國，更渴望有一天能回到祖*親的懷抱。但是，這個心愿老人沒能實現(xiàn)。因自己年邁行動不方便的緣故，游子落葉歸根的心愿，只能讓自己的后代替他實現(xiàn)。
在女兒、外孫歸國的臨行前，老人拿出了自己珍藏多年的《梅花圖》，讓他們帶回祖國。他把自己對祖國的無比熱愛和眷戀，全部用心傾注到了這幅《梅花圖》上�！懊坊ㄩ_自苦寒來，頂風(fēng)傲雪花自開。”無論環(huán)境氣候多么惡略，梅花依然會堅強不屈的開放。梅花象征著**民族英勇頑強、百折不撓的精神。
從讀課文的過程中，我被老人的愛國之心深深地感動了。我感覺到，老人的《梅花圖》不僅僅只是一張圖畫，它蘊含著僑居**的赤子，對祖國的熱愛和眷戀。老人堅信梅花有魂，他認為自己那顆對祖國無比赤誠的心，會隨著梅花的靈魂，回到自己的祖國。
《梅花魂》讀后感3
梅花是*最有名的花之一，它那不畏嚴寒的堅強品格歷來為人們所稱頌。學(xué)完《梅花魂》這篇課文，我對梅花精神產(chǎn)生了更深刻的理解。
作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。作者和媽媽回國，外祖父由于年紀大了，不能回國，他是那樣傷心。臨行前，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡她無論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的外祖父和外祖父那一顆眷戀祖國的心。
這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑的愛國情懷。一位老人，漂泊**，不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃情的鄉(xiāng)土，這是多么遺憾的一件事！可是，老人對祖國的眷戀之情卻那樣深沉，那樣執(zhí)著，不因歲月而改變。老人喜愛梅花，他的人格也像梅花一樣，堅貞純潔。在他的心目中，梅花是**民族精神的象征。我們也要像梅花一樣，做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人，不管歷經(jīng)多少風(fēng)雨也要保持堅定的信念和奮發(fā)向上的精神。
梅花魂給了我無限的啟迪，我也要做一個有梅花秉性的人。
《梅花魂》讀后感4
我是一個五年級的學(xué)生，小時候?qū)W的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。
這是個真實的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷。“我”弄臟梅花圖的時候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓“我”學(xué)唐詩宋詞，好一句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸�！边@個在異國頗負盛名的外公的話更是讓我感動，這么一句話表達出了他此時此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！”是啊，我們是*人，要愛自己的祖國。
臨行時，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
我相信每個*人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是*人，我們愛自己的祖國，她是我們*人的驕傲！”
《梅花魂》讀后感5
讀完陳慧瑛的《梅花魂》，我被外祖父那濃濃的愛國情懷深深吸引住了，為梅花那頂天立地、不畏艱苦的精神深深感動！
《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人因為孫女弄臟了自己珍藏多年的墨梅圖而傷心流淚。在自己親愛的孫女回國時將墨梅圖送給她，并再三要求她好好珍惜、保存。讀到這，我不禁疑惑起來：為什么外祖父要如此珍惜這一幅普通的墨梅圖呢？難道它價值百萬？聽了老師們的講解，我才明白，原來梅花是只有在寒冷的冬天開花，我們**民族的精神氣節(jié)就好比這梅花一樣，不畏寒冷，遇到挫折，花開得一樣的秀氣，這也是**民族的精神所在。
我們生活中也涌現(xiàn)出許多有梅花精神的戰(zhàn)士，就拿這次的疫情來說，我們的鐘南山爺爺和李蘭娟奶奶一直沖在最**，還有許許多多的醫(yī)護人員都在與病毒最**，他們不懼艱難、昂首挺胸、逆行而上，這種偉大的精神氣概就像梅花精神一樣值得我們學(xué)習(xí)。
這次疫情，有擁有梅花精神的醫(yī)護人員為我們保駕護航，我相信我們一定能夠戰(zhàn)勝疫情，終將迎來美好生活！
《梅花魂》讀后感6
本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人深切的眷戀祖國之情，讓我們體會到他那一顆熱愛祖國的赤子之心。這篇文章讓我明白了一個道理：作為*人，我們要做個像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。
幾千年來，我們**民族出了許多愛國人士，古有文天祥、岳飛，近有趙一曼、劉胡蘭，現(xiàn)在更有我們廣大的*人民。
野心勃勃的**一直對*的釣魚離島虎視眈眈，想霸占我們的**。他們野心十足、氣勢洶洶；四處惹事生非的**也橫加干預(yù)。但我們*人是從不會屈服的，不管處境多危險，不管受到怎樣的欺凌，我們?nèi)园菏淄π�、仍不屈不撓、仍�?jù)理力爭保衛(wèi)**，就像梅花一樣經(jīng)霜傲雪、不俱嚴寒。盡管釣魚離島是還未被開發(fā)的荒島；盡管**想盡種種辦法威逼利誘；盡管**偏袒**。但我們是決不會退讓半步的。為堅守**、捍衛(wèi)尊嚴，舉國上下自發(fā)舉行了****的***。我們*已不再是以前任人宰割、隨意瓜分的國家了，我們已是一個強大、不可侵犯的國家。
我們學(xué)生是未來的希望，是祖國的棟梁。我們在幸福中成長，沐浴著溫暖的愛的陽光長大。而這一切的一切是誰無私奉獻給我們的呢？啊，是祖國這位偉大的母親呀﹗我們?nèi)克覀兏鼞?yīng)該保衛(wèi)她，讓她不受欺凌。
讀了《梅花魂》，我細細回想著，這一課教會了我許多，不僅教會我好詩詞和寫作手法，還教給我一個永生難忘、刻骨銘心的道理——要做一個頂天立地、不屈不撓的*人。
《梅花魂》讀后感7
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章;墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。而我又想到了我們所學(xué)的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。
本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的領(lǐng)會到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。這篇課文主要講了作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由于年紀大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡他無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性�？墒窃谀潜瘺龅那榫w中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。
再讀此文，思緒飛揚，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。更能體現(xiàn)出外祖父擁有一顆眷戀祖國的心。
我們也要像梅花一樣，做一個堂堂正正的*人!
《梅花魂》讀后感8
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！泵髂甏翰菥G，王孫歸不歸。作者兒時不解詩中意，再誦才知葬身異國的外祖父已是詩中人。
作者從小出生在新加坡，突然有一天，母親說要回國，祖父卻因年齡太大，只能站在異國遙望祖國。臨走前，外祖父把*時視如珍寶，不許任何人玷污的墨梅圖遞給我，讓我好好學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)梅花那凌寒獨自開的精神秉性，與*人的氣魄，幫外祖父完成一生中最大的愿望——落葉歸根。
作者大三時，傳來了外祖父葬身異國的噩耗，沒想到外祖父昔日星島碼頭一別，竟成永訣。
梅花魂，如今仍舊是那*人，凌寒獨自開的氣魄和秉性。身為一個*人，每一個人都得崇敬梅花與它承載著的精神力量，并用自己的一生之力堅守梅花香魂，堅守民族的偉大傳承。
*載有梅花魂的人數(shù)不勝數(shù)，近有劉胡蘭、**、小蘿卜頭，遠有岳飛、劉備、關(guān)羽、張飛，這些都是為國捐軀的烈士，也是堅守**民族偉大傳承的真英雄。
一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。這句讓無數(shù)人催淚的話，應(yīng)該被每一個*人記住，更應(yīng)該被每一個***人記住。
梅花魂，*魂，愿我初見故鄉(xiāng)的梅花之時，梅香依舊。
《梅花魂》讀后感9
到了背古詩的時候，每每拿起唐詩宋詞，我就想起《梅花魂》這篇課文，特別是作者祖父那顆愛國之心更是讓我念念不忘。
《梅花魂》這篇課文，主要講了作者小時候在星島（外國）和外祖父一起背唐詩，讀宋詞，后來要回*，而外祖父因為年紀太大不能回去，最后分別時送給作者最愛惜的梅花圖并講述道理的事情，這篇文章雖然不長，卻滿帶著一個*人的愛國情懷，讓我感悟很深。
其中我最喜愛作者和祖父一起讀唐詩宋詞的畫面，這既體現(xiàn)了外祖父熱愛祖國文化，又表達了祖父思念祖國的感情。
在我身邊，也有這樣的人，他就是我的外公。外公曾經(jīng)是一名抗美援越戰(zhàn)士，后來退伍了，現(xiàn)在在家中，也常常拿起唐詩來讀。每次我回去看他們時，他也喜歡和我一起學(xué)習(xí)漢字，還會向我請教字音呢！他常常一拿起唐詩就放不下，叫他吃飯，他也聽不見，外婆說他看得入魔了，但我可不這么認為。雖然不理別人是不好，但那也是愛國的一種表現(xiàn)形式呀！
熱愛祖國，這是一種最純潔，最高尚，最強烈，最溫柔的感情，我們也該具有這樣的感情。
《梅花魂》讀后感10
今天，我讀了一篇很感人的文章，名字叫做《梅花魂》。文中已年邁，七十多歲的外祖父，雖然身在異鄉(xiāng)，但心里卻時時刻刻想著自己的故鄉(xiāng)——*。
梅花魂中的外祖父雖然已經(jīng)七八十歲，但他卻不能像其他老人一樣落葉歸根，整日與思思念念的祖國隔海相望。文章通過借物喻人，用梅花的精神象征**民族的精神。通過外祖父珍惜墨梅圖以及贈送“我”的梅花手絹和小時候教“我”鄉(xiāng)詩時，哇哇大哭等，無不突出了外祖父對祖國的思念之情。
文中讓我記憶猶新的句子是：“這梅花是我們*最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神、愈秀氣�！�
這句話讓我對梅花魂有了深刻的理解。在哪里，不管有多么繁華，心里永遠想著的還是自己的故鄉(xiāng)。
外祖父的一聲聲哭訴不止是為他自己哭泣，更是表達了身在異國他鄉(xiāng)的弟子之心聲，那一滴淚水流江海，流入了每一個人的心里。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”家鄉(xiāng)是每一個人心中最柔軟的地方。
《梅花魂》讀后感11
《梅花魂》通過講述作者身在他鄉(xiāng)的外祖父唯獨熱愛梅花的故事，表現(xiàn)了一個在外華僑對祖國深深的熱愛之情。
梅花是*的名花，作者的外祖父喜歡梅花的骨氣和靈性，喜歡他不怕寒冷的品格，不怕風(fēng)欺雪壓的氣魄，它象征著**民族堅強的民族精神，象征著神州大地不屈的民族魂。一幅墨梅圖，牽出一個華僑對祖國深深的眷戀和愛意。他不是一個小氣的人，面對墨梅的心境，或許，只有和他有著同樣感覺的人才會清楚，那些人的身體中，也同樣流淌著華夏民族的血液。
*人是有骨氣的。古往今來，*就有很多人像梅花一樣，有著****，有著不屈的脊梁，魯迅就是其中一個。面對帝國**列強的欺凌，他把筆化作利箭，《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》，一次次刺向敵人的心臟。他具有梅花一樣的傲骨，他用一個**者的不屈告訴侵略者，*人是不會低頭的。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，那兩行熱淚淌下來了，一顆熾熱的*心卻在跳動，永不停息。作為一名小學(xué)四年級的學(xué)生，我深深明白，在未來的生活中，我們還會遇到數(shù)不勝數(shù)的困難和磨難，讓我們像梅花一樣，學(xué)會堅強，學(xué)會成長，用我們的行動報答我們偉大的祖國，用我們的赤膽忠心延續(xù)“梅花魂”。
《梅花魂》讀后感12
自從品讀了《梅花魂》這篇課文，我深深的感受到外祖父講的一句話“一個*人不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的'欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的�！笔嵌嗝戳钗译y忘。
這句話使我懂得一個*人要熱愛*，也使我想到一個*人要有高尚的品格，有靈魂，有骨氣。*人民要不懈努力，戰(zhàn)勝困難就能夠維護**民族的尊嚴，保衛(wèi)好自己的家園。外祖父因“我”弄臟了那幅墨梅圖而大發(fā)脾氣，愛墨梅圖遠勝于愛“我”。為什么呢？就是他有一顆赤誠的愛國心！
這幅墨梅圖是多么的珍貴啊！她**了我們*人民！**了我們**民族！**來了外祖父的一顆百般眷戀祖國的心！讀了這篇課文使我深深的感到一個*人要熱愛*，熱愛自己的民族，不管歷經(jīng)多少生生死死都要想到祖國。祖國啊，你像我們的母親時刻陪伴著我們，呵護著我們，養(yǎng)育著我們。所以，我們每一個人都要熱愛自己的祖國，像《梅花魂》中的外祖父一樣，永遠不放棄自己的祖國和自己的家園。祖國是我們心中的魂！
《梅花魂》讀后感13
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇很感人的課文，名字叫《梅花魂》，這篇課文使我受益匪淺。
學(xué)完這篇課文，我的心中久久不能*靜，故事大概是這樣的：作者出生在東南亞的星島，外祖父從小就教她讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到思念家鄉(xiāng)詩句的時候外祖父便會落淚，有一次作者不小心把外祖父珍藏的墨梅圖給弄臟了，外祖父很生氣，說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻愈精神、愈秀氣，也是最有品格、最有靈魂，最有骨氣的花。臨走時，外祖父將他那一幅格外珍愛的墨梅圖和一條繡著梅花的手絹送給了作者，告誡作者無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。
每當(dāng)讀到梅花的秉性這一句，總會讓我想起**民族那些有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。外祖父讓作者把墨梅圖帶回祖國，更是表明了他對祖國深深的思念之情。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對于一個老人家來說將是多么的遺憾！
重新朗讀了一遍課文，思緒飛揚，不僅是梅花的秉性影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷、愛國之心。
《梅花魂》讀后感14
讀了梅花魂后，我深有有感觸。
本文介紹的是：故鄉(xiāng)的梅花開了，使“我”想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。“我”從小生活在外祖父身邊，他教我知識，每當(dāng)讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！敝惖木渥樱庾娓妇蜁�。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為“我”弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴“我”，“我”們要回祖國了，“我”想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了“我”，并告訴“我”墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時候開放，“我”們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的人物�；氐阶鎳哪且惶焓窃庾娓赴岩粔K手絹兒送給了“我”。***過去了“我”每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。
從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在*，以前我一直認為離開祖國并沒有什么值得懷念的，當(dāng)我了這篇文章我才明白離開國家的人會有多么想念自己的祖國。我應(yīng)該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多么榮幸。
《梅花魂》讀后感15
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”“寶劍鋒重磨礪出，梅花香自苦寒來”從這些詩句中我們可以看出梅花是多么純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經(jīng)影響多少世人。我想起了我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文——《梅花魂》。
梅花冒著嚴寒開放，被人們賦予堅強品格的**，被人們所贊頌，成為**民族頑強不屈的精神象征。
課文以梅花為線索，回憶了“外祖父”的五件事：誦詩落淚、珍愛梅圖、無法回國、贈墨梅圖和遞梅花絹。
“外祖父”是一個*人。當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)聽到、讀到*人寫的思念家鄉(xiāng)的詩句時，眼淚不禁流了下來；當(dāng)他看到“我”那臟兮兮的小手上的污漬留在墨梅圖上時，訓(xùn)斥了“我”媽媽；當(dāng)說起要回國時，“外祖父”的眼淚又流了下來；當(dāng)他贈給“我”墨梅圖時，是那么鄭重；當(dāng)他送給“我”梅花絹時，又是那么淚眼朦朧……
梅花是**民族的象征，既然我們都是**民族的一員，就要像梅花一樣有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)怎樣的磨難，不管受到怎樣的欺凌，都要是頂天立地，不低頭折節(jié)。
《梅花魂》給了我無限啟迪，我要學(xué)做有梅花秉性的人！
《梅花魂》讀后感15篇（擴展2）
——《梅花魂》讀后感匯編15篇
《梅花魂》讀后感匯編15篇
當(dāng)認真看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《梅花魂》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《梅花魂》讀后感1
古人曾云：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句中，我們可以看出梅花是多么純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。我又學(xué)了《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。
作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名畫，愈是寒冷、它卻愈精神，也是最有品格、有靈魂、有骨氣。但是在臨走時，為祖父送給她一副梅花圖和一條繡著梅花的手絹。可是在那悲涼的情緒中，為祖父顯得是那么蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的為祖父，和為祖父那一顆眷戀祖國的心。
是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好山河，不能體驗?zāi)菗碛虚L江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對于一個老華僑來說將是多么的遺憾！
不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。
《梅花魂》讀后感2
讀了《梅花魂》這篇課文，我被華僑老人那濃濃的思鄉(xiāng)情、強烈的民族精神和火熱又真摯的愛國心打動了。
“我”從小和外祖父一起在星島生活�！拔摇焙苄〉臅r候，外祖父就教“我”讀唐詩宋詞，“我”發(fā)現(xiàn)每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)詩詞的時候，外祖父就開始落淚。那時“我”還小，不懂，后來才明白外祖父非常思念祖國。外祖父分外愛惜一幅墨梅圖，有一次“我”不小心弄臟了它，外祖父一反常態(tài)大發(fā)雷霆，“我”很害怕也很奇怪。有一天，我們能回祖國了，遺憾的是外祖父回不了。外祖父鄭重地把墨梅圖交給“我”。叫我好好學(xué)習(xí)梅花的精神。這時“我”才明白外祖父那么珍愛墨梅圖的原因�！拔摇睂⑼庾娓傅慕陶d牢記心間�；貒翘�，外祖父來送我們，含著淚遞給“我”一塊梅花手絹……
這篇課文讓我沉思，外祖父他具有梅花高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許別人玷污梅花。他要把梅花不怕困難、堅貞不移、百折不撓、堅強不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格傳遞給他的子子孫孫，讓他們也像梅花一樣，別人越是**，自己越是不屈向上，有骨氣!外祖父只有這樣的心愿�！吧倌陱�，則國強;少年興，則國興。”我們新時代的少年責(zé)任重大，要學(xué)習(xí)梅花的精神，頑強向上，做祖國的棟梁!
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！泵坊ㄔ诤涞某醮洪_放，面對風(fēng)欺雪壓毫不畏懼，并且綴景同時還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的!
《梅花魂》讀后感3
《梅花魂》，這篇課文的題目是我震撼了，“魂”這個字，我第一次讀的時候，只覺得這只不過是一個小小的“魂”字而已，能有什么意思？對多也只不過是擁有靈魂、魂魄的意思，可是當(dāng)我反復(fù)讀完這篇課文的時候，我有了更多的理解，“魂”這是我們*人的品格，也是傲然挺立的梅花，一種令人敬佩的稱呼，這一切的領(lǐng)悟，全都來自外祖父的心聲。ｗｗｗ。U522。ＣＯｍ
當(dāng)外祖父對作者——鶯兒說那些發(fā)自內(nèi)心的話時，我才真正的領(lǐng)悟到，那不只是梅花的并行，更是我們*人必備的條件“……我們**民族出了不少有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)……”這段話不僅是一位身在異國的華僑老人說的話，更是我們大家，應(yīng)該說是我們*人都要具備的品格，更是我們少先隊員的目標！
《梅花魂》，這不僅僅是身在異國的華僑老人思鄉(xiāng)懷親的心情和情景，更是一種讓我們大家都很敬佩的，留戀祖國，還有一位華僑老師一顆眷戀祖國的心！
《梅花魂》讀后感4
梅花魂，梅花真的有靈魂嗎？當(dāng)然有。古人曰:"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開�！泵坊ú粙蓺猓幌駝e的花，大抵都是春天開花。只有梅花在冬天開花，而且愈是寒冷，花開得愈精神、愈秀氣。
文中講一位留居新加坡的老人不能回國而三次流淚，這三次流淚不是因為受傷，不是因為受到困難，而是因為思念自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)。
為什么我玩耍珍貴的古玩外祖父毫不在意，而不小心弄臟一幅不值錢的墨梅圖就大發(fā)脾氣呢？因為在外祖父的心中，梅花不僅象征祖國，象征祖國的精神，更象征著全*人的品格、靈魂、骨氣。是可以玷污的嗎？就像堅持真理、不畏**的夏明翰，寧死不屈的劉胡蘭，精忠報國的岳飛。這樣偉大的人，是能讓你污辱的嗎？
讀了《梅華魂》這篇文章，我不覺地想起了以前的我。以前我一冷，就縮頭縮腳，還讓爸爸、媽媽幫我暖被子�，F(xiàn)在想起，還真是慚愧��！所以我一定要好好學(xué)習(xí)梅花的秉性。
讀了《梅華魂》這篇文章，我深有感觸。我要好好學(xué)習(xí)梅花的性格、骨氣和精神，學(xué)會面對磨難不垂頭喪氣，不喪失信心。我還懂得了一個道理：梅花不屈不撓、高潔，不與世俗同流合污，鼓勵著人們奮發(fā)向上，正是我們需要的品質(zhì)。
《梅花魂》讀后感5
讀了〈梅花魂〉這篇課文，我的觸動很深。
外祖父為了一幅墨梅圖而訓(xùn)斥作者的母親，大家可能覺得這位外祖父是愛財，不、不是！外祖父只是為了圖上的梅花，因為在外祖父的心目中，梅花是祖國的象征。梅花表現(xiàn)了**民族的精神---不屈不撓。梅花特有的品格是：其他的花都是春暖才開花，遇到風(fēng)霜雪雨，就早已衰敗、凋謝。而梅花則是愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。所以外祖父才非常珍愛她，把她作為**民族精神的象征。這表現(xiàn)了一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了外祖父對祖國的眷戀之情，表露了一位華僑老人的*心。
在我的深心里，梅花精神是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是弘揚**英風(fēng)、炎黃正氣！
一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心、熱愛之情始終如一，如此深沉，如此執(zhí)著，實在讓人感動。作為朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們更應(yīng)該時刻牢記自己是一名*人，努力學(xué)習(xí)，積極進取，滿懷理想，報效祖國！
《梅花魂》讀后感6
《梅花魂》？當(dāng)我一聽到這個題目，我就非常奇怪：梅花我知道，但“魂”是什么意思呢？
于是，我?guī)е@個問題讀了這篇課文，才知道“魂”是指梅花的精神、品格、道德、靈魂、骨氣。也是這篇課文的意義所在。這是一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情。
朵朵梅花寄深情，情有獨鐘因愛國，一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心始終如一，如此深沉，如此執(zhí)著，實在令我感動。一位老人都這樣愛國，何況我們這些腳踩祖國大地，身居黃河邊的炎黃子孫。如今，***狼子野心，還強奪屬于我**的，其行為讓人痛恨，作為21世紀的青少年，雖手不能拿槍，腳不能踩入戰(zhàn)場，但我們有保護的決心和方法，我們要用我們的歌聲、語言、行動來告訴***，告訴全世界：是*的！我們不再是*，我們是新世紀的強人！膽敢有人進犯，我們將堅守到底！
祖國！我們的母親，她用那甘甜的乳汁浦育14億**兒女，我愛我的祖國，我愛那飄揚的*，我愛那頸上鮮紅的紅領(lǐng)巾。我們是**民族的一員，我們要像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣！做梅花一樣有秉性的人！
《梅花魂》讀后感7
上個星期，我學(xué)了一篇令我至今都難以忘懷的文章，它的題目叫做《梅花魂》。讀了這篇文章，那傲骨的烈梅形象就深深印在了我的腦海中了。
《梅花魂》講述了一位漂泊他鄉(xiāng)，身處異國的**華僑老人思念故鄉(xiāng)祖國的感人故事。因為當(dāng)他讀唐詩宋詞中的思鄉(xiāng)情句會淚如雨下，長嘆一口氣;因為當(dāng)他外孫女弄臟他心愛的墨梅圖時有生以來第一次大發(fā)脾氣;因為當(dāng)他得知自己不能回歸他親愛的祖國時像孩子似的“嗚嗚”大哭;因為當(dāng)他送即將回國的我國墨梅圖和繡著血色梅花的手絹時又繼而再次淚眼蒙眬。這一切的一切，正是**華僑老人眷戀祖國的見證，正是**華僑老人深深地掛念祖國的心！
滿紙外祖父的思念;滿紙外祖父想回祖國的癡心;滿紙外祖父一把把辛酸淚。他的痛楚是說也說不盡的。我不由地想到，在寒冷的冬季，外祖父堅持送我們回國。他的心是多么難過，多么傷心呀！“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！蓖庾娓刚驹诖a頭目送外孫女的背影是多么凄涼呀，我仿佛看見他的心在滴血，心在隱隱作痛。小雨飛快地下著，外祖父銀白色的頭發(fā)根根吹起�！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤�！笨墒乾F(xiàn)在，那小鉤正掛在外祖父心上！
“春草明年綠，王孫歸不歸�！薄肮驴鸵簧砬Ю锿�，未知歸日是何年�！薄拔甯鼩w夢二百里，一日思親十二時�！薄按艘骨新�?wù)哿�，何日不起故園情�！边@些作詩之人已去了，但他們的思鄉(xiāng)之句卻留了下來，帶著他們美好的愿望，歸家的感情留了下來。
《梅花魂》讀后感8
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇很感人的課文，名字叫《梅花魂》，這篇課文使我受益匪淺。
學(xué)完這篇課文，我的心中久久不能*靜，故事大概是這樣的：作者出生在東南亞的星島，外祖父從小就教她讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到思念家鄉(xiāng)詩句的時候外祖父便會落淚，有一次作者不小心把外祖父珍藏的墨梅圖給弄臟了，外祖父很生氣，說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻愈精神、愈秀氣，也是最有品格、最有靈魂，最有骨氣的花。臨走時，外祖父將他那一幅格外珍愛的墨梅圖和一條繡著梅花的手絹送給了作者，告誡作者無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。
每當(dāng)讀到梅花的秉性這一句，總會讓我想起**民族那些有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。外祖父讓作者把墨梅圖帶回祖國，更是表明了他對祖國深深的思念之情。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對于一個老人家來說將是多么的遺憾！
重新朗讀了一遍課文，思緒飛揚，不僅是梅花的秉性影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷、愛國之心。
《梅花魂》讀后感9
到了背古詩的時候，每每拿起唐詩宋詞，我就想起《梅花魂》這篇課文，特別是作者祖父那顆愛國之心更是讓我念念不忘。
《梅花魂》這篇課文，主要講了作者小時候在星島（外國）和外祖父一起背唐詩，讀宋詞，后來要回*，而外祖父因為年紀太大不能回去，最后分別時送給作者最愛惜的梅花圖并講述道理的事情，這篇文章雖然不長，卻滿帶著一個*人的愛國情懷，讓我感悟很深。
其中我最喜愛作者和祖父一起讀唐詩宋詞的畫面，這既體現(xiàn)了外祖父熱愛祖國文化，又表達了祖父思念祖國的感情。
在我身邊，也有這樣的人，他就是我的外公。外公曾經(jīng)是一名抗美援越戰(zhàn)士，后來退伍了，現(xiàn)在在家中，也常常拿起唐詩來讀。每次我回去看他們時，他也喜歡和我一起學(xué)習(xí)漢字，還會向我請教字音呢！他常常一拿起唐詩就放不下，叫他吃飯，他也聽不見，外婆說他看得入魔了，但我可不這么認為。雖然不理別人是不好，但那也是愛國的一種表現(xiàn)形式呀！
熱愛祖國，這是一種最純潔，最高尚，最強烈，最溫柔的感情，我們也該具有這樣的感情。
《梅花魂》讀后感10
讀了陳慧英寫的《梅花魂》，讓我想起了我的家鄉(xiāng)安徽。
這篇文章主要寫了外祖父在異國他鄉(xiāng)不忘祖國珍愛梅圖的故事。這讓我十分感動，想起了我的家鄉(xiāng)安徽。
我的家鄉(xiāng)安徽是有個十分美的地方，那里有很多的山，每當(dāng)春天的時候那里的山上就會開滿了花，看這一朵花，那一朵花。讓人一下子就會愛上這里。走在路上你會發(fā)現(xiàn)路邊上的小溪中有時會有一條或幾條小魚在那里游著。而且除了這些，我的家鄉(xiāng)還有還有很多的地方，水庫邊的小紅路成了大家最愛漫步的地方，樹林邊上的歷史成為這里悠久的象征。
每一次我回到家鄉(xiāng)，都是我最開心的時候，那里是我最美的童年回憶。
在讀到文中祖父想把自己心愛之物帶回祖國，我深深得懂得一個人不管走多遠，走多久都不會忘記自己的故鄉(xiāng)，忘記生我養(yǎng)我的地方。不論經(jīng)過多少困難，多少磨難都不能退縮要頂天立地，不能低頭，要像文中的梅花一樣越是寒冷，越風(fēng)吹雪壓，就要更加精神，更加秀氣。
每到我看到梅花時我都會想起陳慧英筆下的《梅花魂》和我的家鄉(xiāng)安徽。
《梅花魂》讀后感11
梅花是*最有名的花之一，它那不畏嚴寒的堅強品格歷來為人們所稱頌。學(xué)完《梅花魂》這篇課文，我對梅花精神產(chǎn)生了更深刻的理解。
作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。作者和媽媽回國，外祖父由于年紀大了，不能回國，他是那樣傷心。臨行前，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡她無論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的外祖父和外祖父那一顆眷戀祖國的心。
這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑的愛國情懷。一位老人，漂泊**，不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃情的鄉(xiāng)土，這是多么遺憾的一件事！可是，老人對祖國的眷戀之情卻那樣深沉，那樣執(zhí)著，不因歲月而改變。老人喜愛梅花，他的人格也像梅花一樣，堅貞純潔。在他的心目中，梅花是**民族精神的象征。我們也要像梅花一樣，做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人，不管歷經(jīng)多少風(fēng)雨也要保持堅定的信念和奮發(fā)向上的精神。
梅花魂給了我無限的啟迪，我也要做一個有梅花秉性的人。
《梅花魂》讀后感12
梅花又開了。一年一變，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花總讓我想起一篇課文———《梅花魂》。
這篇文章是作者陳慧瑛寫來紀念她的外祖父的。課文大至講的是作者小時候的一些事，她的外祖父定居星島并且在星島文壇頗負盛名，但他非常懷念自己的祖國，可又回不去，所以她的外祖父竟然數(shù)次傷心地在藤椅上如孩子般哭了起來……
我從中體會到了一個華僑老人眷戀祖國的赤子心，這樣一顆赤子心，這一種精神，似傲骨寒梅，堅韌中透著一絲剛毅；這一種情懷，如大海般開闊！雖然作者的外祖父并不能如愿回到自己那朝思暮想的故土，但他的心，依然在風(fēng)一更、雪一更中頂天立地，不肯低頭折節(jié)，一如梅花的秉性。
我們*有一位偉大的科學(xué)家———“*導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，一九四九年，時任加州理工大學(xué)教授的錢學(xué)森雖在**有了天下無雙的名聲，但當(dāng)他一聽聞*******宣告成立了，他還是義無反顧地希望早日回到自己的祖國去建設(shè)祖國，即便**與他斗智斗勇了六年，他甚至為此被關(guān)進了**，最終，歷經(jīng)艱難險阻，1955年，他終于回到了自己魂牽夢繞的祖國，在回國的郵輪上，他激動地說：“今后我將竭盡努力，和*人民一道建設(shè)自己的國家，使我的同胞能過上有尊嚴的幸福生活�！庇捎谒貒Я�，*導(dǎo)彈、***的發(fā)射向前推進了至少20年，祖國的國土再也不用遭受核威脅，他為祖國做出了無比巨大的貢獻。
我們今后也要像梅花一樣“凌寒獨自開”，做一個有骨氣的**人！
《梅花魂》讀后感13
本文通過描寫梅花的`秉性，敘述了一位華僑老人深切的眷戀祖國之情，讓我們體會到他那一顆熱愛祖國的赤子之心。這篇文章讓我明白了一個道理：作為*人，我們要做個像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。
幾千年來，我們**民族出了許多愛國人士，古有文天祥、岳飛，近有趙一曼、劉胡蘭，現(xiàn)在更有我們廣大的*人民。
野心勃勃的**一直對*的釣魚離島虎視眈眈，想霸占我們的**。他們野心十足、氣勢洶洶；四處惹事生非的**也橫加干預(yù)。但我們*人是從不會屈服的，不管處境多危險，不管受到怎樣的欺凌，我們?nèi)园菏淄π�、仍不屈不撓、仍�?jù)理力爭保衛(wèi)**，就像梅花一樣經(jīng)霜傲雪、不俱嚴寒。盡管釣魚離島是還未被開發(fā)的荒島；盡管**想盡種種辦法威逼利誘；盡管**偏袒**。但我們是決不會退讓半步的。為堅守**、捍衛(wèi)尊嚴，舉國上下自發(fā)舉行了****的***。我們*已不再是以前任人宰割、隨意瓜分的國家了，我們已是一個強大、不可侵犯的國家。
我們學(xué)生是未來的希望，是祖國的棟梁。我們在幸福中成長，沐浴著溫暖的愛的陽光長大。而這一切的一切是誰無私奉獻給我們的呢？啊，是祖國這位偉大的母親呀﹗我們?nèi)克�，我們更�?yīng)該保衛(wèi)她，讓她不受欺凌。
讀了《梅花魂》，我細細回想著，這一課教會了我許多，不僅教會我好詩詞和寫作手法，還教給我一個永生難忘、刻骨銘心的道理——要做一個頂天立地、不屈不撓的*人。
《梅花魂》讀后感14
有人喜歡美麗的，富有深深情意的玫瑰，有人喜歡高貴迷人的牡丹，有人喜歡潔白無暇的荷花，當(dāng)讀了陳慧瑛寫的作品——《梅花魂》這篇文章時，我被梅花的精神而深深的震撼了。
這篇文章的主要內(nèi)容時：“我”有一位在東南亞星島的外祖父，他能書善畫，在星島文壇上頗負盛名。外祖父有一副梅花圖，他非常珍愛，那一次“我”在上面留了一個臟手印，還大罵了媽媽呢！外祖父非常想念家鄉(xiāng)，為此外公傷心的哭了幾次……
“讀在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”當(dāng)外祖父深情的念完這首詩后傷心落淚，我想起自己的祖國，是呀！我們自己就出生在自己的家鄉(xiāng)，沒有什么可思念的，所以，我們是如何也體會不出外祖父哪種思鄉(xiāng)之情，如果我們不好好的去珍惜，保護自己的家鄉(xiāng)，哪才叫生在富中不知富呢！
回想起外祖父喜歡梅花，梅花，是最有品格，有骨氣，有靈魂的花兒。旁的花都是春天才開放，而梅花卻愈是寒冷愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神愈秀氣，是的，梅花那堅仞不拔，和風(fēng)雪戰(zhàn)斗的精神，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，我們是未來世界的頂梁柱，從現(xiàn)在開始，學(xué)習(xí)梅花的精神，保護好我們的家鄉(xiāng)，不辜負人們的希望。
《梅花魂》讀后感15
我喜歡文章中梅花的冷艷、高傲，在那冰天雪地中可以頑強生長，傲然定立于天地之間。梅花很美，美的不可方物，那點點如血般的珍珠點綴與枝葉上，雪白漂亮的美景都在梅花面前成了背景，低下了頭。這就是梅花的外表。
梅花，是我國的國花，也是*人品德的精髓所在�！芭缘幕�，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，俞秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”文中陳惠瑛是這樣描寫梅花的。做一個不屈于金錢、欲望、**的*人!做一個不屈于欺凌、拷打，堅強不屈的*人!這就是梅花的秉性。
外公對梅花圖的情有獨鐘，是一個長期遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的眷戀。外公他愛國、敬國，所以他不允許任何人、任何物來玷污心中的梅花圖，可就算被弄臟了，我相信外公他也絕不會忘記，只會將梅花圖最好的一面永存于心中。外國愛國的情景，;令我不禁動容，一個愛國卻不能回到所愛的國家的老人，這是可悲的。外公戀戀不舍的情景，竟還讓他落下了淚珠，令我唏噓不已，看著自己親人能回到祖國，而自己卻因為身體不能回，這是可憐的。
可在*常，又有多少人可以像梅花一樣。殘忍、自私、虛榮、膽小......有恰恰與梅花的秉性相反。在貪心的驅(qū)使下，人類做了多少件喪盡天良的事?
這就是我看完《梅花魂》的感觸，我覺得我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花的精神，做一個頂天立地的*人!
《梅花魂》讀后感15篇（擴展3）
——梅花魂讀后感
梅花魂讀后感
認真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編收集整理的梅花魂讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
梅花魂讀后感1
一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。——題記
梅花魂，是什么？
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”“己是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”前人通用詩句來贊頌梅花。
作者的祖父，*時一點小事一般都不會指責(zé)作者，可當(dāng)發(fā)現(xiàn)作者弄臟了梅花圖時，祖父卻大發(fā)雷霆，批評了作者，可以見得祖父對梅花圖愛惜。因為，梅花圖，**時是他一個華僑對祖國無限眷戀。
梅花，她不懂會與眾花爭春，只會在冬天盛開;她從來越風(fēng)欺雪壓時，花才開得精神，她這種不畏嚴寒、清高的品質(zhì)正是我們了*人所需要的品質(zhì)。
**上下五千年，梅花魂卻從未離去：上有岳飛精報國，文天祥寧死不屈，關(guān)羽千里走單騎，下有劉胡蘭、王二小等**先烈為國捐軀……
做為一名*人，梅花魂，我們每個人都得有。
梅花魂，亦為*魂，生生不息……
梅花魂讀后感2
今天，我讀了《梅花魂》這篇文章。感觸很深。
作者先寫了一些植物開在冬天，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，枯萎了。第二段描寫了梅花俏麗的外形，寫得十分形象，比喻用的也很恰當(dāng)。第三段寫了作者看著梅花時所想到的，一句王安石的“遙知不是雪，為有暗香來。”也更襯托出梅花的純潔。第四五段寫梅花的種種品質(zhì)。最后一段點題，用“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這句詩襯托梅花，再次寫作者認為梅花是有魂的。
寒冬臘月里，有些花開了，開得十分美麗，卻到后來經(jīng)受不起大雪的飄凌，都萎縮了。唯獨梅花開得正盛，梅花不畏懼寒冷，不向寒冷低頭。梅花，絕不是*凡的花，雖然她不像牡丹那么嬌容富貴，也不像玫瑰那么受人歡迎，更沒有紫羅蘭那么妖艷美麗，但是，梅花的精神更值得我們學(xué)習(xí)，她樸素，她堅韌，她把冬天裝點地富有神韻。梅花身上有太多的精神要我們學(xué)習(xí)，梅花以自己的清香，讓我們心情歡暢，默默無聞地奉獻著，且不求回報。
梅花魂讀后感3
讀了《梅花魂》這篇課文之后，使我深受啟發(fā)。
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出作者對漂泊他鄉(xiāng)。葬身異國的外祖父的童年回憶。課文主要通過五件事表達了外祖父對祖國的無盡思念及眷戀：在教作者唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)詩時落淚；作者不小心弄臟了墨梅圖，因此大發(fā)雷霆；因年齡太大，不能回到日思夜想，闊別已久的故鄉(xiāng)的時候，竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”的哭了起來；臨走的前一天，送作者最寶貴的墨梅圖；上船時，送作者繡著血色梅花的西亞麻布手絹。從這里可以體會到作者的外祖父對祖國的熱愛。他熱愛梅花，因為它是我們中古的名花，他看待梅花就像看待自己親愛的祖國，在他眼里梅花就是祖國的**。她在傲雪而立的梅花上，寄托了無限的思念，眷戀。
因為作者弄臟了墨梅圖發(fā)脾氣，送作者墨梅圖，遞給作者繡著血色梅花的手絹。從這三件事情中，我又感受到了這些：這幅墨梅圖與手絹就等于外祖父的生命，不過在他看來，這幅墨梅圖可能比自己的生命更寶貴，更需要珍惜。
從每一件事中，從每一段落都能表達外祖父對祖國的眷戀，他對祖國的眷戀如梅花，堅貞。不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，但他不變的是*心！
梅花魂讀后感4
讀完陳慧瑛的《梅花魂》，我被外祖父那濃濃的愛國情懷深深吸引住了，為梅花那頂天立地、不畏艱苦的精神深深感動！
《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人因為孫女弄臟了自己珍藏多年的墨梅圖而傷心流淚。在自己親愛的孫女回國時將墨梅圖送給她，并再三要求她好好珍惜、保存。讀到這，我不禁疑惑起來：為什么外祖父要如此珍惜這一幅普通的墨梅圖呢？難道它價值百萬？聽了老師們的講解，我才明白，原來梅花是只有在寒冷的冬天開花，我們**民族的精神氣節(jié)就好比這梅花一樣，不畏寒冷，遇到挫折，花開得一樣的秀氣，這也是**民族的精神所在。
我們生活中也涌現(xiàn)出許多有梅花精神的戰(zhàn)士，就拿這次的疫情來說，我們的鐘南山爺爺和李蘭娟奶奶一直沖在最**，還有許許多多的醫(yī)護人員都在與病毒最**，他們不懼艱難、昂首挺胸、逆行而上，這種偉大的精神氣概就像梅花精神一樣值得我們學(xué)習(xí)。
這次疫情，有擁有梅花精神的醫(yī)護人員為我們保駕護航，我相信我們一定能夠戰(zhàn)勝疫情，終將迎來美好生活！
梅花魂讀后感5
讀完《梅花魂》這篇課文后，我的腦海中常常浮現(xiàn)出一陣陣的遐想。課文中多次提到了梅花，令我不得不為梅花的精神而肅然起敬。
梅花是我國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，不畏嚴寒，傲霜斗雪，在寒冷的冬天開出芬芳的花朵。正是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！泵坊ǖ钠犯�，梅花的精神值得我們學(xué)習(xí)！在生活中，我們呢，碰到一點困難就退縮，甚至輕言放棄，不像梅花，即使風(fēng)欺雪壓也毫不懼怕。
可幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，如：劉胡蘭、*、宋學(xué)義、王二小、林則徐……他們?yōu)榱巳嗣竦睦�，祖國的利益，堅強不屈，不�?*自己的生命，他們的精神不就是梅花精神的真實寫照嗎？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，做一個堂堂正正的*人。只有這樣，才能使祖國興旺，才能使祖國發(fā)達，才能使祖國強大！
梅花魂讀后感6
寒假里，我讀了《梅花魂》這一篇文章，書中“外祖父”那一顆赤子之心在我的腦海里留下了深刻的印象。
作者與外祖父一起生活***，但身在異鄉(xiāng)的外祖父卻仍然深深地?zé)釔壑鎳Ｍ庾娓傅募抑杏幸环穲D，老人分外愛惜，不許任何東西玷污他，因為在老人的心中，梅花**的是*精神，是*品質(zhì)，更是*魂。
外祖父很愛國，每當(dāng)他讀到了有關(guān)思鄉(xiāng)的詩時，眼中便會出現(xiàn)幾朵淚花，心中也會出現(xiàn)一片波瀾。老人長期沒有祖*親的溫暖，正與“自己”深深地思念祖國的情感相吻合，所以感到非常心酸�；貒埃髡吒嬖V祖父自己要回去時，外祖父又痛哭了起來。離別之時，外祖父再一次眼含淚水，上船傳遞給“我”手絹。三次流淚，讓外祖父的思鄉(xiāng)之情越來越深厚，也讓外祖父的愛國情懷越來越濃厚。
其實，我們每一個人都很愛國，并用各種方式詮釋著我們的愛國情懷，包括我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人。他們每天辛苦地清掃大街，是為了讓各條大街變得更加干凈，也是為了讓我們偉大祖國的每一寸土地變得更加美麗。他們是用實際行動讓祖國變得更加美好，也是愛國的一種表現(xiàn)呀！
*人，*魂，讓我們擁有梅花的秉**！讓我們一起把心中的赤子之心“點燃”吧！
梅花魂讀后感7
讀了梅花魂后，我深有有感觸。
本文介紹的是：故鄉(xiāng)的梅花開了，使“我”想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父�！拔摇睆男∩钤谕庾娓干磉�，他教我知識，每當(dāng)讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！敝惖木渥�，外祖父就會哭。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為“我”弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴“我”，“我”們要回祖國了，“我”想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了“我”，并告訴“我”墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時候開放，“我”們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的`人物�；氐阶鎳哪且惶焓窃庾娓赴岩粔K手絹兒送給了“我”。***過去了“我”每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。
從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在*，以前我一直認為離開祖國并沒有什么值得懷念的，當(dāng)我了這篇文章我才明白離開國家的人會有多么想念自己的祖國。我應(yīng)該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多么榮幸。
梅花魂讀后感8
梅花魂，梅花真的有靈魂嗎？當(dāng)然有。古人曰:"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”梅花不嬌氣，不像別的花，大抵都是春天開花。只有梅花在冬天開花，而且愈是寒冷，花開得愈精神、愈秀氣。
文中講一位留居新加坡的老人不能回國而三次流淚，這三次流淚不是因為受傷，不是因為受到困難，而是因為思念自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)。
為什么我玩耍珍貴的古玩外祖父毫不在意，而不小心弄臟一幅不值錢的墨梅圖就大發(fā)脾氣呢？因為在外祖父的心中，梅花不僅象征祖國，象征祖國的精神，更象征著全*人的品格、靈魂、骨氣。是可以玷污的嗎？就像堅持真理、不畏**的夏明翰，寧死不屈的劉胡蘭，精忠報國的岳飛。這樣偉大的人，是能讓你污辱的嗎？
讀了《梅華魂》這篇文章，我不覺地想起了以前的我。以前我一冷，就縮頭縮腳，還讓爸爸、媽媽幫我暖被子�，F(xiàn)在想起，還真是慚愧�。∷晕乙欢ㄒ煤脤W(xué)習(xí)梅花的秉性。
讀了《梅華魂》這篇文章，我深有感觸。我要好好學(xué)習(xí)梅花的性格、骨氣和精神，學(xué)會面對磨難不垂頭喪氣，不喪失信心。我還懂得了一個道理：梅花不屈不撓、高潔，不與世俗同流合污，鼓勵著人們奮發(fā)向上，正是我們需要的品質(zhì)。
梅花魂讀后感9
今天，我讀了一篇很感人的文章，名字叫做《梅花魂》。文中已年邁，七十多歲的外祖父，雖然身在異鄉(xiāng)，但心里卻時時刻刻想著自己的故鄉(xiāng)——*。
梅花魂中的外祖父雖然已經(jīng)七八十歲，但他卻不能像其他老人一樣落葉歸根，整日與思思念念的祖國隔海相望。文章通過借物喻人，用梅花的精神象征**民族的精神。通過外祖父珍惜墨梅圖以及贈送“我”的梅花手絹和小時候教“我”鄉(xiāng)詩時，哇哇大哭等，無不突出了外祖父對祖國的思念之情。
文中讓我記憶猶新的句子是：“這梅花是我們*最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神、愈秀氣�！�
這句話讓我對梅花魂有了深刻的理解。在哪里，不管有多么繁華，心里永遠想著的還是自己的故鄉(xiāng)。
外祖父的一聲聲哭訴不止是為他自己哭泣，更是表達了身在異國他鄉(xiāng)的弟子之心聲，那一滴淚水流江海，流入了每一個人的心里。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”家鄉(xiāng)是每一個人心中最柔軟的地方。
梅花魂讀后感10
梅花是*最有名的花之一，它那不畏嚴寒的堅強品格，歷來為人們所稱頌。看完《梅花魂》這本書后，我對梅花的精神產(chǎn)生了更深刻的印象。
我讀完這本書后，我知道了:梅花魂，魂指的是梅花的精神！梅花的精神正是**民族的民族精神——不管經(jīng)歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)！我們**民族是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個*人，無論在怎樣的境界里，總要有梅花的品格才行！
每當(dāng)外祖父教“我”讀唐詩時，讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸�！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲細雨細如愁�！敝惖木渥訒r，時常會有一兩顆淚珠落在“我”的腮邊，手背上。
讀了《梅花魂》，我學(xué)到了很多，不僅知道了“梅花魂”的意思，還知道了一個永生難忘、刻骨銘心的道理——要做一個頂天立地、不屈不撓的*人！
梅花魂讀后感11
這篇課文主要講了作者鶯兒小時候在東南亞星島和外祖父一起生活的事。有一次，作者不小心把外祖父珍藏的一幅墨梅圖上面弄了一個黑手印，外祖父便頭一次訓(xùn)斥了媽媽，并用刀片和細綢子把墨梅圖弄干凈。作者并不理解祖父的行為。后來媽媽準備和我一起返回*，我很高興。但我去詢問外祖父是否一起歸國時，外祖父卻哭了。離別的前一天，外祖父****地將墨梅圖贈與我，并讓我好好保存。離別時，外祖父將一塊繡著梅花的亞麻手絹送給了我。
梅花魂的“魂”是梅花的精神，也象征著**民族的精神。課文里這樣說道：“‘這梅花，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！笔茄剑覀�*出了許許多多有骨氣的人物，從古時候的屈原、勾踐，到現(xiàn)在的董存瑞、黃繼光。
*上下五千年的歷史，就是一首浩然正氣歌，有骨氣的人浩浩湯湯宛若星辰，不可勝數(shù)。我們長大以后也要像他們一樣，做一個有梅花精神的人。
梅花魂讀后感12
梅花寒霜傲放，它賦予了堅強的品格，被人們所贊頌，成為**民族頑強不屈的精神象征。
在外祖父的心目中，梅花是*最有名的花，梅花就是祖國的**，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。外祖父對祖國的眷戀也如梅花，雖然他身在異國他鄉(xiāng)，不變的是他的*心。
梅花魂，魂指的是梅花的精神！梅花的精神正是**民族的民族精神——不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)！我們**民族是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
而我，遇到困難就退縮。學(xué)作文時，當(dāng)媽媽叫我的那些開頭、段落、結(jié)尾的方法時，我說什么也不會應(yīng)用到作文里去的時候，我就放棄了。學(xué)象棋時，口口聲聲說：“我要學(xué)！爸爸要買書給我！”可一感覺難起來，就不學(xué)了。
可外祖父說過，一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
所以，我要學(xué)梅花那種碰到困難不低頭折節(jié)的精神，有臉做一個*人！
梅花魂讀后感13
梅花，歷來是我國詩人贊頌的對象。它和竹、菊、蘭被人們稱為四君子。
《梅花魂》這篇課文講述的是一位華僑老人對梅花的喜愛之情，實際上是反映這位華僑老人的愛國之心�！懊坊�，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!”這是文**橋老人說的話。是啊!“傲骨梅無仰面花”。梅花總是迎風(fēng)而立，它沒有牡丹的華貴，但它不象牡丹那樣嬌氣，風(fēng)一吹，雨一淋，就枝折花落了：它沒有桂花的香氣，可它比桂花頑強。梅花，是我國的國花，它象征著我們**民族堅韌不屈的高尚品格。幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，像鄭成功，***，**等。和他們比起來，我變得十分渺小。記得有一次，我做作業(yè)時，遇到了一道難題。我左思右想也想不出來，就放棄了。第2天，樓老師表揚了班上很多同學(xué)，還批評“有些”同學(xué)做事沒毅力。一句話，讓我面紅耳赤。從此，我再也不敢這樣了。
《梅花魂》，給我無限啟迪。我要學(xué)做有著梅花秉性一般的人。
梅花魂讀后感14
梅花，是我們*有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這是我從文中知道的，我還從文中知道：雖然身在異國，但心時刻惦念著祖國。
上語文課時，老師問我們：“假如你一個人環(huán)游世界，你會帶什么?”同學(xué)們紛紛舉手，有人說：“我會帶一本書�！庇腥苏f：“我會帶照相機�！边�有人說：“我會帶地圖。”而一位同學(xué)的話讓全班震驚，他說：“我會帶很多很多的*!”“為什么呀?為什么要帶*?”老師驚訝地問，“因為我是*人，身上流的是*人的血，我要讓外國人看看以前懦弱的*，現(xiàn)在是多么強大;昔日被稱為*的*人，今日是多么的堅強。我所到一處就會插一面*，那樣，作為*人的我是多么自豪，多么驕傲啊!”“好啊!好啊!”全班師生情不自禁地鼓起掌來，他說到我們心里去了。我想，無論身在何處，我們都要有一顆愛國的心，永遠記住自己是一個*人。
讓我們一起來做梅花吧!
梅花魂讀后感15
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇很感人的課文，名字叫《梅花魂》，這篇課文使我受益匪淺。
學(xué)完這篇課文，我的心中久久不能*靜，故事大概是這樣的：作者出生在東南亞的星島，外祖父從小就教她讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到思念家鄉(xiāng)詩句的時候外祖父便會落淚，有一次作者不小心把外祖父珍藏的墨梅圖給弄臟了，外祖父很生氣，說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻愈精神、愈秀氣，也是最有品格、最有靈魂，最有骨氣的花。臨走時，外祖父將他那一幅格外珍愛的墨梅圖和一條繡著梅花的手絹送給了作者，告誡作者無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。
每當(dāng)讀到梅花的秉性這一句，總會讓我想起**民族那些有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。外祖父讓作者把墨梅圖帶回祖國，更是表明了他對祖國深深的思念之情。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉(xiāng)情的國土，對于一個老人家來說將是多么的遺憾！
重新朗讀了一遍課文，思緒飛揚，不僅是梅花的秉性影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷、愛國之心。
《梅花魂》讀后感15篇（擴展4）
——《梅花魂》讀后感10篇
《梅花魂》讀后感1
思念是每個人必有的東西。讀了梅花魂讓我很感動。因為我不知道一個人對祖國比對兒女情感還要深，深到一聽到”春草明年綠，王孫歸不歸”自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁“之類的句子，竟然哭里起來，所以我特別感動。
這樣一位身在異地，心卻在祖國—偉華僑老人真是偉大。梅花是我國最清白，最高貴，最堅強的一朵花。卻被這位老人當(dāng)作家中之寶，不可玷污的寶。這真讓我感到自豪。一位不能回祖國的老人，就用梅花當(dāng)作祖國，因為沒話是不會輕易認輸?shù)�，他越被別人打敗，就越會鼓起勇氣反擊，所以梅花就等于祖國，是不能被別人屈辱的。這位因思念祖國，就拿梅花來安撫自己的心情。她對祖國不僅有思念感情，而且還有敬重祖國的心思。
哎，我真為這個老人感到慶幸，雖然他不能回祖國，但是他還有象征著祖國的墨梅。然我明白，一個身為*的子民，應(yīng)該擁向梅花一樣的品質(zhì)。還要有身在異地，思念自己的祖國的心。
思念是什么，讀了《梅花魂》我終于明白：是一顆身在異地的華僑的老人眷戀祖國的心。
《梅花魂》讀后感2
讀了梅花魂后，我深有有感觸。
本文介紹的是：故鄉(xiāng)的梅花開了，使“我”想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父�！拔摇睆男∩钤谕庾娓干磉�，他教我知識，每當(dāng)讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！敝惖木渥�，外祖父就會哭。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為“我”弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴“我”，“我”們要回祖國了，“我”想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了“我”，并告訴“我”墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時候開放，“我”們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的人物�；氐阶鎳哪且惶焓窃�，外祖父把一塊手絹兒送給了“我”。***過去了“我”每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。
從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在*，以前我一直認為離開祖國并沒有什么值得懷念的，當(dāng)我了這篇文章我才明白離開國家的人會有多么想念自己的祖國。我應(yīng)該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多么榮幸。
《梅花魂》讀后感3
有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫梅花的課文叫--《梅花魂》。
課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對祖國深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會到了一位身在異國的外祖父對祖國的熱愛之情。
作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個臟手印，外祖父看到了，頓時拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險刀片輕輕地刮去污漬，又用細綢子慢慢的抹凈�！拔摇笨匆娡庾娓复蟀l(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的�！庇幸惶欤瑡寢寣Α拔摇闭f：“鶯兒，我們要回*了�！薄盀槭裁匆厝パ剑俊薄皯�(yīng)為那才是我們的祖國�！薄熬褪窍褚恢唤痣u的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。回國的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說：梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護那張墨梅圖。船要開了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起**船。
這篇課文激起了我對梅花的喜愛，更表現(xiàn)了外祖父擁有一顆熱愛祖國的心。
《梅花魂》讀后感4
前幾天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文。初看這個題目時，我不禁心生疑惑，梅花是一種植物，哪來的魂呢？帶著這個問題，我走進了課文。
這篇課文主要講的是“我”的外祖父，一位流落他鄉(xiāng)的老華僑，在教“我”讀書時，每每讀到思念家鄉(xiāng)的文章，總是潸然淚下�！拔摇钡耐庾娓负苷鋹勰穲D，有一次“我”在圖上留下了一個臟手印，連媽媽都被訓(xùn)斥了一番。小時候的“我”并不能理解外祖父的這些行為，直到長大后才懂。
讀到這兒，我們可能會以為文中“我”的外祖父只是喜歡梅花而已，那就錯了。不，不是這樣的！在外祖父的心中，梅花是*有名的花，梅花就是祖國的象征，他把愛祖國的情懷都寄托在梅花的身上，外祖父對祖國的眷念也如梅花。雖然身在異國他鄉(xiāng)，但不變的是一顆愛國心。讀完這篇文章，我知道了魂就是一種精神，梅花魂就是梅花精神。
梅花，一種高傲冷艷的植物。詩人王安石曾寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。它不選擇百花爭艷，姹紫嫣紅的春天開放。而是默默無聞的在寒冷的冬天悄然綻開。這時萬物都已枯萎，但梅花卻錚錚傲骨，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈是傲然挺立，花開得愈美麗，愈精神，這就是梅花精神。
幾千年來**民族也涌現(xiàn)出許多有梅花精神的人。像文天祥，趙一曼，楊靖宇，他們都是有著堅強不屈的品質(zhì)。還有大家所熟知的**英雄**，她在重慶被捕后，關(guān)押于重慶軍統(tǒng)渣滓洞**，受盡敵人的**仍不吐實情，用自己的生命保護著同志們的安全。他們都是一身傲骨，不論怎樣的嚴刑拷打都不向敵人低頭，這是多么的堅貞不屈啊！我們**民族是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。
其實在我們身邊也有像梅花品質(zhì)默默無聞、無私奉獻的人。比如環(huán)衛(wèi)工人為了讓我們有優(yōu)美的生活環(huán)境，每天很早就起來打掃衛(wèi)生；**叔叔為了交通安全，無論嚴寒酷暑，都堅守在自己的崗位，指揮交通；還有讓城市更美麗的園林工人，幾十年如一日教書育人的老師等等。他們都時時激勵著我，長大后也要做個有梅花精神的人，將梅花的品質(zhì)融入我們的生活中，做一個真正有梅花秉性的人。
《梅花魂》讀后感5
《梅花魂》是在語文書中寫的一篇文章，由陳慧瑛寫的一篇佳作。
作者講述了她在星島與梅花圖的邂逅。講述了外公對梅花圖獨有的情感。
我喜歡文章中梅花的冷艷、高傲，在那冰天雪地中可以頑強生長，傲然定立于天地之間。梅花很美，美的不可方物，那點點如血般的珍珠點綴與枝葉上，雪白漂亮的美景都在梅花面前成了背景，低下了頭。這就是梅花的外表。
梅花，是我國的國花，也是*人品德的精髓所在�！芭缘幕�，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，俞秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”文中陳惠瑛是這樣描寫梅花的。做一個不屈于金錢、欲望、**的*人！做一個不屈于欺凌、拷打，堅強不屈的*人！這就是梅花的秉性。
外公對梅花圖的情有獨鐘，是一個長期遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的眷戀。外公他愛國、敬國，所以他不允許任何人、任何物來玷污心中的梅花圖，可就算被弄臟了，我相信外公他也絕不會忘記，只會將梅花圖最好的一面永存于心中。外國愛國的情景，；令我不禁動容，一個愛國卻不能回到所愛的國家的老人，這是可悲的。外公戀戀不舍的情景，竟還讓他落下了淚珠，令我唏噓不已，看著自己親人能回到祖國，而自己卻因為身體不能回，這是可憐的。
可在*常，又有多少人可以像梅花一樣。殘忍、自私、虛榮、膽小……有恰恰與梅花的秉性相反。在貪心的驅(qū)使下，人類做了多少件喪盡天良的事？我知道，人不是十全十美，總會犯錯，我也是。但是，我相信，*人一定能像梅花學(xué)習(xí)。是的，我相信。
《梅花魂》讀后感6
讀完《梅花的靈魂》這篇文章，我被老華僑深深的思鄉(xiāng)情懷、強烈的民族精神和熱情真摯的愛國情懷所感動。
“我”從小和爺爺一起生活在星島�！拔摇焙苣贻p，我的祖父教“我”讀詩歌，“我”發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我讀思鄉(xiāng)的一首詩，我的祖父就開始哭了起來。那么“我”還小，不明白，后來才意識到，我的祖父非常想家。梅花爺爺格外珍惜地圖，有一個“我”不小心弄臟了，一反常態(tài)大怒爺爺，“我”很害怕，很奇怪。有一天，我們可以回到自己的祖國，遺憾的是，我們不能返回的祖父。祖父鄭重梅花映射到“我”。他告訴我，學(xué)習(xí)梅花的精神。那么“我”才明白原因梅花地圖爺爺所以珍惜�！拔摇睍斡洜敔斨g心臟的教導(dǎo)�；貒翘�，爺爺來接我們，淚水，雙手書寫“我”梅花手帕......
這篇閱讀課文讓我沉思，外祖父他具有*梅花作為高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許使用別人玷污梅花。他要把這種梅花不怕任何困難、堅貞不移、百折不撓、堅強人民不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格進行傳遞可以給他的子子孫孫，讓他們也像梅花也是一樣，別人發(fā)展越是**，自己企業(yè)越是民族不屈向上，有骨氣！外祖父只有通過這樣的心愿�！吧倌陱�，則國強；少年興，則國興。”我們這個新時代的少年社會責(zé)任公司重大，要學(xué)習(xí)對于梅花的精神，頑強努力向上，做祖國的棟梁！
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是一個懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”梅花在這個寒冷的初春時期開放，面對風(fēng)欺雪壓毫不存在畏懼，并且綴景同時還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的！
《梅花魂》讀后感7
這幾天，我學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇文章，這篇文章令我很感動，我很喜歡這篇文章。
這篇文章講了：外祖父在鶯兒回國的時候送給了鶯兒一幅外祖父分外愛惜的墨梅圖和一塊繡著血色梅花的手絹。外祖父還告訴鶯兒：梅花是*最有名的花，旁的花，大抵是春暖開花，可梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。
讀完這篇文章，我懂得了：我們要愛國，我們是祖國的花朵，我們要向梅花一樣，我們要不怕風(fēng)欺雪壓，在困難中綻放**。我們要****，克服困難。我們要向外祖父一樣有懷念祖國，報效祖國的心。
《梅花魂》讀后感8
《梅花魂》這篇課文主要講外祖父教“我”不要忘記祖國，要有梅的品格。
梅花是**民族的精神象征。它具有強大而普遍的感染力和推動力，它象征著不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強不息的精神品質(zhì)。**民族有不少像梅花那樣有氣節(jié)的人，比如：南宋民族英雄文天祥，他面對*司厚祿、金銀財寶毫不動搖，女兒柳娘寫信給他說只要他投降一家人就可以團圓，而對著女兒的來信，他也毫不動搖。連*來勸降，他只跪著，淚流滿面地說：“圣駕請回”。臨死之前，他只說了十四個大字：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
我們要學(xué)梅花不屈不撓，奮勇當(dāng)先，在百花凋零的嚴冬頂風(fēng)怒放。我們在學(xué)**也要像梅花一樣不管遇到怎樣的困難都要迎難而上，不怕吃苦，頑強奮斗，取得最終的勝利！
《梅花魂》讀后感9
今天我讀了一篇課文叫《梅花魂》，這篇文章給我的感悟很深。
《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊在**的老華僑對梅花的摯愛和對祖國的深深眷念之情。
我最喜歡的一段是“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷念祖國的心。”我喜歡這一段，是因為它讓我切身地感受到了**游子對祖國的眷念之情。
“朵朵梅花寄深情，情有獨鐘因愛國�！蔽腋惺艿揭晃焕先�，盡管離開自己的祖國已經(jīng)很久，但對祖國的感情依然是那樣的深、那樣的濃、那樣的執(zhí)著，實在讓我感動、敬佩。作為一名小學(xué)生，我們更應(yīng)該牢記自己是一個*人，努力學(xué)習(xí)，積極進取，滿懷理想，報效祖國。
我喜歡這篇文章，因為它讓我知道了華夏兒女必須要有與梅花一樣的精神。
《梅花魂》讀后感10
今天語文老師給我們講了第6課《梅花魂》，使我受益匪淺。
《梅花魂》這篇課文的作者叫陳慧瑛。這篇課文講了，居住***的外公，因種種原因不能回祖國而痛哭的故事。到我讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“青草明年綠，王孫歸不歸”、“自在飛花輕是夢，天邊絲雨細如愁”的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚水落在我的腮邊、手背時我心里想；外祖父為什么要哭呢？老師告訴我們，外祖父哭是因為。他太思念家鄉(xiāng)了。我又想起了我軍訓(xùn)時，我才過兩三天就想家鄉(xiāng)。更何況外祖父，離開了家鄉(xiāng)呢么久。我又讀到“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不在意。唯獨書房一幅那墨梅圖，他分外愛惜，家人朋也碰不得�！睍r我心里想為什么外祖父不讓家人碰呢？老師又告訴我們；“梅花是祖國的象征，所以外祖父不讓家人碰�！睆倪@里可以看出外祖父是一個很愛國的人。
所以我要像外祖父一樣熱愛自己的祖國。無論做什么事，都要把祖國的利益，放在第一位。
《梅花魂》讀后感15篇（擴展5）
——藏獒渡魂的讀后感10篇
藏獒渡魂的讀后感1
今年暑假，我閱讀了很多本書，其中我最喜歡的是沈石溪寫的《藏獒渡魂》。
渡魂就是藏獒出生滿49天時，將它與一只還在吃奶的羊羔同欄圈養(yǎng)。目的就是要陶冶其性情，減弱其殺氣，用溫順的羊性來沖淡藏獒身上那太過**的獸性，這就是藏獒渡魂。這本書主要講了作者長期在野外從事動物科考工作。為了工作上的方便，他的藏族向?qū)Ыo他帶來一只名叫曼晃的藏獒，曼晃是一只渡魂失敗的野魂犬，它高大威猛、聰明、勇敢，在工作中幫了作者不少忙，但是它畢竟是一只野魂犬，**狠毒、不服管教，甚至威脅到主人的生命，是只極度危險的狗。所以作者決定把它送走。
書中，有一段故事令我印象特別深刻，作者帶著曼晃去野外工作，遇到一只雪豹正準備攻擊一只剛生完寶寶的母崖羊，這只母崖羊為了保護自己的孩子，克服恐懼，與雪豹展開殊死搏斗，最后不惜與雪豹同歸于盡，這竟然讓曼晃成功渡了魂。我知道，是那只勇敢的母崖羊，用它纏綿而又堅強的母愛，重新塑造了曼晃的靈魂。
書中的每一個情節(jié)都深深地吸引著我，我被母崖羊的母愛所感動，為曼晃的勇敢所折服。每種動物都是有靈性的，*時我們要愛護動物，尊重動物，它們也會把我們當(dāng)作朋友的。
藏獒渡魂的讀后感2
《豺王》是沈石溪作者的動物小說之一，這本書里面寫了好幾個動物故事，我最喜歡的是——《藏獒渡魂》。
《藏獒渡魂》講的是一條幾次渡魂失敗的藏獒曼晃的故事。藏獒是青藏高原特有的大型猛犬，只身敢于狼群周璇，是世界聞名的優(yōu)秀獵狗。所謂的藏獒渡魂就是：七七四十九天的藏獒正是生理和心理發(fā)育成熟時段，在這個時段讓它和一個溫柔嫻靜*和順從的羊羔共同生活，目的就是冶煉性情，減弱殺氣，用溫婉的羊性沖淡藏獒身上那太過**的獣性。
這狗渾身漆黑，嘴吻、耳廓、尾尖和四爪呈金黃色，皮毛油光閃亮，就像涂了一層采釉；滿口尖利的犬牙，一雙眼睛炯炯有神；脖頸祖：隆，胸脯厚碩，腿部凸起一塊塊腱子肉；高大威猛，足有小牛犢這般大，真不愧是世界聞名的犬中極品。它就是本文的曼晃。這條叫曼晃的雌狗趕走了小偷，勇敢地與狼搏斗，保障了“我”的安全。
那天“我”看見曼晃用它的本性玩弄和侮辱著小野豬，進行**式的**游戲，無謂地延長獵物**的痛苦。曼晃這樣做只能說明它是一條心理變態(tài)的蛇蝎心腸，蔑視生命，喜歡享受**的**所帶來的刺激和快感。在“我”決定把曼晃送回的那一天，一件意料不到的事發(fā)生了，改變了曼晃的命運。“我”在路上意外地遇到了一頭與雪豹搏斗的母紅崖羊。紅巖羊那種母親的職責(zé)與不怕死的精神，重新塑造了曼晃的靈魂，使它成為一條既溫順又勇敢的牧羊犬。
在本篇文章中，有許許多多鮮明的動物形象，比如，勇敢強悍的曼晃、堅強纏綿的母巖羊，貪婪成性的雪豹。
我喜歡曼晃的英俊威武，勇敢善戰(zhàn)的一面，討厭它的野蠻、**。在生活中，我們要學(xué)*忠實為主、驍勇善戰(zhàn)的品質(zhì)，在別人困難時給予幫助。最重要的是要有愛心，有正義感，有責(zé)任心。
藏獒渡魂的讀后感3
《藏獒渡魂》是一篇動物小說，他講述了一只藏獒被作者收養(yǎng)，他給這條犬命名叫曼晃。它沒有成功的和綿羊呆在一起三個晚上，于是他不是一只成功渡魂的藏獒。它渾身漆黑，嘴唇、耳廓、尾尖和四抓成金黃色。他的身子有小牛犢那么大，有一次他和作者一起去觀察紅山羊。正好這時來了一只雪豹，曼晃也不知道吃了豹子膽對雪豹猛叫，一般來說一只雪豹豹與兩只藏獒來抗衡。曼晃和雪豹撕咬起來這是曼晃走出了格斗圈，不一會曼晃雪豹打進了懸崖，曼晃的上半生還在上面。雪雪豹向曼晃走去。這是雪豹的身后出現(xiàn)了一道紅光一下子頂了一尺多遠，還有三尺雪豹就會和紅山羊一起掉下懸崖。在這個節(jié)骨眼上，紅山羊又一下子把雪豹頂出了好遠，正好沖進里懸崖里。紅山羊和雪豹同歸于盡了。曼晃從懸崖邊上慢慢的爬了上來，它走到紅山羊的窩旁。作者以為曼晃會折磨這只還在窩中的小紅山羊，而他走近一看，曼晃向母親一樣的照顧著小紅山羊。原來曼晃被紅山羊那種勇敢的精神重新塑造了它的靈魂，曼晃已經(jīng)是渡過魂的狗了。
這個故事中的那個曼晃，它原本是一只非常兇狠殘暴的狗。因為那只勇敢地紅山羊，而使它改變了自己變的善良溫順。
藏獒渡魂的讀后感4
當(dāng)我拿到這本書，看到藏獒我一點也不陌生，我知道他是青藏高原特有的大型猛犬，是世界聞名的優(yōu)秀獵狗，被很多***飼養(yǎng)�？吹�"渡魂"這兩個字時，心里想"渡魂"一定是這條藏獒的名字，可是，當(dāng)我看完這本書時，才知道什么是真正的"渡魂".你想知道嗎？請跟我一起往下看吧。
在藏族的傳說里，藏獒是天上一位戰(zhàn)神因嗜殺成性觸犯天條而被貶到人間來的，所以藏獒性暴戾殘忍，身上有一股濃濃的殺氣，必須在其出生滿七七四十九天時，將其與一只還在吃奶的小羊羔同欄圈養(yǎng)。羊是溫柔嫻靜*和順從的動物，四十九天的藏獒正是生理和心理發(fā)育成熟時段，讓這個時期的藏獒與羊羔共同生活，目的是要陶治其性情，減弱其殺氣，用溫順的羊性沖淡藏獒身上那過于**的野獸品性。這就是藏獒渡魂。如果經(jīng)過七七四十九天，藏獒能和羊和睦相處就是渡魂成功，并非所有的藏獒都能渡魂成功，.當(dāng)然，渡魂成功的藏獒就會很值錢。
看過這本書讓我想到了，我們?nèi)祟惒灰惨粯訂�？如果一個人只會暴躁發(fā)脾氣，到處與人發(fā)生矛盾和爭吵，也同樣不能受到大家的稱贊和歡迎。
藏獒渡魂的讀后感5
我經(jīng)常在書上看到 " 江山易改本性難移 " 這個諺語，以為一個人的優(yōu)點和缺點是永遠不會改變的。但是自從我看到了《藏獒渡魂》這篇文章，才知道那是不一定的。
藏獒是世界聞名的獵狗，兩只聯(lián)手可**一只成年雪豹。所謂藏獒渡魂是指把滿七七四十九天的藏獒放進羊圈里殺掉殺氣。渡魂成功的藏獒稱為家魂犬，這樣的藏獒性情溫和；而渡魂失敗的稱野魂犬，野魂犬野獸品性發(fā)作的時候，連人都會咬死。
《藏獒渡魂》講述了一位動物學(xué)家買一只渡魂未成功的藏獒，取名為曼晃。這只藏獒不僅讓動物學(xué)家得到了珍稀的野駱駝金絲猴的照片，而且英勇的和兩只餓狼戰(zhàn)斗，并救了動物學(xué)家一命。雖然它很聰明、勇敢，但是也很殘忍和野蠻。有一次，曼晃捕捉到一只小野豬，把小野豬不停地折磨，直到小野豬死去；還有一次，一位淘金女找動物學(xué)家借水喝，曼晃大聲地狂叫，嚇壞了淘金女。這一切使動物學(xué)家感覺它像是一只**，不得不準備把曼晃送去動物園里。但是最后動物學(xué)家改變了主意，因為從一只勇敢的母崖羊為了保護自己的幼兒，和雪豹同歸于盡的事情中，母崖羊的母愛不僅僅使藏獒放棄了殘殺母崖羊的幼兒的念頭，而且懇求動物學(xué)家收養(yǎng)母崖羊的幼兒。從此，這只藏獒變得溫和了許多，終于成為了一只成功渡魂的藏獒。
讀到這里，我心想：我現(xiàn)在也有許多缺點，不過只要努力一定可以戰(zhàn)勝自己，連一只狗的性格都可以改變，一個人的性格當(dāng)然是可以徹底改變的。
藏獒渡魂的讀后感6
我聽說過藏族地區(qū)關(guān)于藏獒渡魂的習(xí)俗。傳說藏獒是天上一位戰(zhàn)神，因噬殺成性觸犯天條而被貶到人間來，所以藏獒性情暴戾殘忍，身上有一股濃重殺氣，必須在其出生滿 49 天時，將其與一只還在吃奶的羊羔同欄圈養(yǎng)；羊是溫柔嫻靜*和順從的動物， 49 天大的藏獒正是生理和心理發(fā)育成熟時段，讓這個時期的藏獒與羊羔共同生活，目的就是要減弱殺氣，用溫婉的羊性沖淡藏獒身上那太過**的野獸品性。這就是所謂的藏獒渡魂。
在讀《藏獒渡魂》這篇小說前，我就聽說過這個說法。但是，只有真正讀了沈石溪的《藏獒渡魂》之后，我才真正理解了這種行為的實質(zhì)。
書中講了曼晃是一條"渡魂"幾次后都失敗了的藏獒，對于這樣一只"渡魂"失敗的藏獒，它的主人及周圍的鄰居都對它并不看好。直到有一天，這只曼晃從雪豹嘴里救下來一只紅崖羊幼崽，人們才漸漸改變對它原來的看法--曼晃不是一只無藥可救的猛犬，它是一只有情感，懂得愛的藏獒。
也許曼晃一直都是那樣的，不過是世俗的偏見讓所有人瞧不起它唾棄它；又或許是紅崖羊幼崽的母親用自己的**感化了曼晃，讓曼晃懂得了何為愛。我想，正確的答案也許是后者。曼晃也許僅僅只是一個迷茫需要人開導(dǎo)的孩子，只是人類無法了解它的需要，錯誤地認為它是個無藥可救的"廢物".
在感慨曼晃變化之大的同時，我更加感動的是那只母紅崖羊的偉大--在兇狠的雪豹面前它選擇信任曼晃可以照顧自己的孩子，從而不顧一切奮力將自己和雪豹一起沖撞下山崖。
僅僅就是那么一瞬間，母愛就因信任而變得越發(fā)的偉大，那是一份怎樣無奈的母愛！明明可以縱身一躍逃離一切危險的它，為了自己連路都不會走的幼崽選擇了一只雪豹抗衡。當(dāng)看到曼晃與雪豹撲咬的那一刻，這位紅崖羊母親就鐵下心決定賭一把--用自己的命去狠狠地賭一把。
曼晃見證了這位母親為了孩子拋棄一切的精神，于是它改變了自己，它也開始變得溫順可嘉，它也開始學(xué)會去呵護一個哪怕幼小脆弱得似一株風(fēng)中搖曳的青草的生命�？梢哉f，是那只勇敢的母崖羊，用它纏綿而又堅強的母愛，重新塑造了曼晃的靈魂。
藏獒渡魂的讀后感7
我這幾天讀了一本書，書名叫《藏獒渡魂》。藏獒怎么渡魂呢？原來這是*地區(qū)的一個習(xí)俗，書中的藏獒曼晃就是一條渡魂失敗的藏獒。但是在一次狩獵中，一只母崖羊為了保護小羊，而與雪豹同歸于盡，這是多么偉大的母愛�。÷伪桓袆�，從此收回了野性，做一只好藏獒。
讀了這本書，我也被母崖羊那無私而又偉大的母愛感動了，一定是那只勇敢的母崖羊，用它纏綿而又堅強的母愛，重新塑造了曼晃的靈魂。
藏獒渡魂的讀后感8
今天，我讀了沈石溪動物小說《藏獒渡魂》。 是向我們講述了這樣一個事：
藏族向?qū)姲徒o“我”牽來了一條渡魂失敗的藏獒，(藏獒渡魂是藏族的一種習(xí)俗，傳說藏獒是天上一位戰(zhàn)神因嗜殺成性觸犯天條而被貶到人間來的，所以藏獒性情暴戾殘忍，身上有一股濃重的殺氣，必須在其出生七七四十九天時，將其與一只還在吃奶的羊羔同欄圈養(yǎng)，羊是溫柔嫻靜*和順從的動物，四十九天大的藏獒正是生理和心理發(fā)育成熟的時段，讓這個時期的藏獒與羊羔共同生活，目的就是用溫婉的羊性沖淡藏獒身上那太過**的野獸品性。渡魂成功的藏獒是狗中的極品，渡魂失敗的藏獒，脾氣暴躁，不僅會傷害家畜，甚至還會傷及拳養(yǎng)它的主人。)
記得有一天，沈石溪帶著曼晃出去觀察動物，碰到一只剛剛完成分娩的紅崖羊。主人公突然發(fā)現(xiàn)一只雪豹正對紅崖羊和它的孩子虎視眈眈，曼晃也發(fā)現(xiàn)了羊母子，也想吃它們。于是它和雪豹撕咬起來。不一會兒曼晃雪豹打進了懸崖邊上。曼晃的上半身還在上面。雪豹向曼晃走去。這時雪豹的身后出現(xiàn)了一道紅光一下子頂了一尺多遠，還有三尺雪豹就會和紅山羊一起掉下懸崖。在這個節(jié)骨眼上，紅山羊又一下子把雪豹頂出了好遠，正好沖進里懸崖里。紅山羊和雪豹同歸于盡了。曼晃從懸崖邊上慢慢的爬了上來，它走到紅山羊的窩旁。作者以為曼晃會折磨這只還在窩中的小紅崖羊，而他仔細一看，曼晃向母親一樣的照顧著小紅山羊。紅崖羊這種為了自己的孩子，不惜**生命和職責(zé)的精神，讓這條藏獒震撼不已，終于洗心革面，成了一只渡魂成功的藏獒。
藏獒渡魂的讀后感9
今天，我讀了《第七條獵狗》這本書，中間的《藏獒渡魂》令我印象最深。
作者在山寨得到一只十分壯的藏獒，這只藏獒叫曼晃，它雖然體型很壯，卻是一條野魂犬。所謂“野魂犬”，是一種藏族的一個習(xí)俗，就是藏獒出生滿七七四十九天，就要與一只還在吃奶的羊同欄圈養(yǎng)。如果與羊和睦相處，就是家魂犬；如果與羊水火不容，就是野魂犬。作者帶著曼晃捕獵，每次都會得到獵物，每次遇到一些兇猛的野獸，它總是勇敢地與野獸抗戰(zhàn)。但是野魂犬畢竟是野魂犬，缺點比優(yōu)點多，有一次，曼晃追著一只小野豬，一會兒把小野豬的腿咬掉，一會兒把豬耳朵咬下來，一會兒又舔著它，做一場**的游戲。作者一阻止，曼晃就憤怒的向他吼叫。終于小野豬被它折磨死了。作者十分害怕，準備想把曼晃賣了，但就在即將被賣走的前一天的下午，一只紅巖羊才剛生育不久就被雪豹盯上，為了保護孩子，紅巖羊奮不顧身，與雪豹一起摔下懸崖同歸于盡。在一旁的曼晃看見了，向那只小紅巖羊走去，走著認為它是要把小紅巖羊吃掉，沒想到卻是去舔它，最后，它從一只野魂犬變成了一只家魂犬。
母愛的力量可真大�。∷麑⒁恢豢膳碌囊盎耆�，變成了一只溫順的家魂犬。真是太厲害了。
藏獒渡魂的讀后感10
自從讀過沈石溪的作品之后，他就成了我的偶像。他的作品總是那樣精彩絕倫、扣人心弦。每次欣賞他的作品，我都會忘記了時間，忘記了自己在哪里，只覺得自己身處故事之中、融入故事之中。
在他的作品中，《藏獒渡魂》是最精彩的幾篇之一。來自青藏高原的猛犬------藏獒雖然英勇無畏、忠心耿耿，但必須經(jīng)歷一次成功率只有百分之五十的“渡魂”，只有成功渡魂之后才算是真正的藏獒。所謂“渡魂”就是在藏獒幼犬出生滿四十九天時將他們與羊羔圈養(yǎng)在一起，用羊天真無邪的本性去驅(qū)趕幼犬身上那濃濃的殺氣。如果幼犬能和羊羔和睦相處，那么這只幼犬就成功“渡魂”，升級為藏獒�？墒且恍┯兹凇岸苫辍睍r會像患了狂犬病一樣不停地咆哮，狠毒的目光死死地盯著羊羔甚至還會殺死羊羔，這些渡魂失敗的幼犬被稱為“野魂犬”。這些野魂犬長大后，不但會攻擊家畜，有時還會攻擊它的主人。這篇文章講述了作者意外獲得一條名為“曼晃”的野魂犬如何歷經(jīng)“渡魂”，成功升級為一只叱咤風(fēng)云、價值連城的藏獒的故事。
讀了這篇文章，我有兩點感想。
第一點感想是母愛的偉大。有人說過：“世界上最好的東西都是免費的，陽光、空氣和母愛”。文章中的紅崖羊為了保護自己的孩子不受傷害寧愿**自己的生命，這種纏綿而堅強的母愛，重新塑造了曼晃，幫助它成功渡魂。曾經(jīng)在報紙上看到的一個發(fā)生在2008年汶川大地震中感人故事。救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)了一位被垮塌下來的房子壓死的母親，她整個身體被壓的變形了。可是當(dāng)救援人員繼續(xù)搜索時，在她的身體下面躺著她的孩子，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。我不由得想起從小到大媽媽對我的愛，媽媽不但在生活中細心照顧我，而且教我做人的道理，在學(xué)**對我嚴格要求，培養(yǎng)我養(yǎng)成好的學(xué)**慣。有一首歌叫做《世上只有媽媽好》，有媽**愛，我們都是幸福的孩子。
第二點感想是人與自然的關(guān)系。在很久以前，藏獒渡魂的成功率是很高的，*用“選強不選弱、選大不選小、選小不選雌”的篩選方法，提高藏獒渡魂的成功率。但是隨著藏獒名氣越來越大，世界上掀起了一股“藏獒熱”，人們熱衷于購買藏獒成為他們的“保鏢”“牧羊人”和“獵人”。*們被貪婪的心蒙蔽，即便是未經(jīng)篩選的幼犬也被賣掉，導(dǎo)致渡魂成功率大幅度縮水。成功渡魂的藏獒可以保護人類，而未經(jīng)渡魂的藏獒則可能會攻擊人類。如果人類不保護大自然反而一味貪婪無度地索取，最終將受到大自然的加倍報復(fù)。
沈石溪是我的偶像，他的作品不但教會我許多動物的知識而且引發(fā)我的思考，感悟人生。
《梅花魂》讀后感15篇（擴展6）
——《藏獒渡魂》讀后感3篇
《藏獒渡魂》讀后感1
《藏獒渡魂》是一篇動物小說，他講述了一只藏獒被作者收養(yǎng)，他給這條犬命名叫曼晃。它沒有成功的和綿羊呆在一起三個晚上，于是他不是一只成功渡魂的藏獒。它渾身漆黑，嘴唇、耳廓、尾尖和四抓成金黃色。他的身子有小牛犢那么大，有一次他和作者一起去觀察紅山羊。
正好這時來了一只雪豹，曼晃也不知道吃了豹子膽對雪豹猛叫，一般來說一只雪豹豹與兩只藏獒來抗衡。曼晃和雪豹撕咬起來這是曼晃走出了格斗圈，不一會曼晃雪豹打進了懸崖，曼晃的上半生還在上面。雪雪豹向曼晃走去。這是雪豹的身后出現(xiàn)了一道紅光一下子頂了一尺多遠，還有三尺雪豹就會和紅山羊一起掉下懸崖。
在這個節(jié)骨眼上，紅山羊又一下子把雪豹頂出了好遠，正好沖進里懸崖里。紅山羊和雪豹同歸于盡了。曼晃從懸崖邊上慢慢的爬了上來，它走到紅山羊的窩旁。作者以為曼晃會折磨這只還在窩中的小紅山羊，而他走近一看，曼晃向母親一樣的照顧著小紅山羊。原來曼晃被紅山羊那種勇敢的精神重新塑造了它的靈魂，曼晃已經(jīng)是渡過魂的狗了。
這個故事中的'那個曼晃，它原本是一只非常兇狠殘暴的狗。因為那只勇敢地紅山羊，而使它改變了自己變的善良溫順。
《藏獒渡魂》讀后感2
在暑假里，我看了很多跟動物有關(guān)的書，***一本是沈石溪的動物小說《藏獒渡魂》。
藏族的向?qū)姲蜖恐粭l藏獒給了沈石溪，這是一條沒有渡魂成功的一只藏獒，不值錢。沈石溪給這條藏獒起名為曼晃，它是一條雌狗。曼晃身上最突出的優(yōu)點就是勇敢，它幫助沈石溪工作，站崗……它勇敢地趕走了餓狼，救了沈石溪。那天沈石溪觀察天鵝，曼晃玩弄死了一只小野豬，沈石溪目睹了這一切，準備要把它牽走，但是有一件事改變了曼晃的命運。
就在沈石溪和曼晃上山觀察金雕時，一只雪豹正在攻擊一只剛分娩完了的紅崖羊，曼晃連忙上去攻擊雪豹，紅崖羊用羊頭頂著雪豹沖向了懸崖，跳了下去。紅崖羊的死喚起了曼晃的善心，曼晃到草叢中向小紅崖羊的媽媽一樣，舔去了小羊羔的胎液，它就把小羊羔看作了自己的孩子，最后成功的渡了魂。
看完故事，非常感動，仿佛我來到了驚心動魄的渡魂現(xiàn)場，雌藏獒曼晃的舉動給我留下了深刻的印象，母崖羊用它那纏綿而又堅強的母愛，喚醒了生性殘忍的曼晃的靈魂。
《藏獒渡魂》讀后感3
最近，我讀了沈石溪寫的《第七條獵狗》，書里講述了狼、狗、豺的故事，最吸引我的是描寫藏獒的短篇——《藏獒渡魂》。
這篇故事講的是藏獒曼晃。曼晃是一只雌性狗，有著察言觀色的天賦，能領(lǐng)會主人的意圖；它是打獵的行家，視覺、聽覺和嗅覺異常靈敏，奔跑速度很快，幫主人完成了他完成不了的事。曼晃最突出的優(yōu)點是勇敢。在一場與兩只餓狼的驚心動魄的搏斗中，面對殺氣騰騰的敵人，它毫不畏懼，雖然身上被咬得遍體鱗傷，鮮血直流，但仍然頑強搏斗，一息尚存決不屈服。
讀了曼晃的故事，我深深地感動了。曼晃雖然是只動物，但是，它有很多個性值得我們學(xué)習(xí)。它的勇敢，在于它的拼搏，面對兩只餓狼，面對一頭身強體壯的雪豹，它都敢于沖上去。狹路相逢勇者勝。我們是小學(xué)生，我們的敵人、我們的對手，不是餓狼、不是雪豹，而是生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們要勇敢地面對，去戰(zhàn)勝這些困難。遇到學(xué)習(xí)中的難題，我們不要害怕，要鍥而不舍地鉆研、認真地思考、反復(fù)地訓(xùn)練，這樣就可以把“學(xué)習(xí)的敵人”消滅掉。
曼晃的勇敢，來源于它的聰明和機警，它有很強的搏斗本領(lǐng)。我們進學(xué)校，就是來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，我們就是要把老師交給我們的知識學(xué)習(xí)好，掌握好，這樣才能在遇到困難的關(guān)鍵時刻用得出來，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。
曼晃的故事讓我內(nèi)心充滿了挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。
《梅花魂》讀后感15篇（擴展7）
——《梅花魂》說課稿精選15篇
《梅花魂》說課稿精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《梅花魂》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《梅花魂》說課稿1
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點。
教學(xué)過程實錄：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：（板書：花）同學(xué)們，你們喜歡花嗎？說說你最喜歡什么花？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們議論紛紛，各抒己見）
生1：我最喜歡***，因為它芳香撲鼻。
生2：我最喜歡菊花，因為它開放于金秋時節(jié)，象征著淡泊**，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會堅強，學(xué)到了如何做人！
師：（驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上）有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特殊的鐘愛。（板書：梅）同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩嗎？
生：（一齊背誦）《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒《墨梅》我家洗硯
師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因為什么原因而這么喜歡梅花呢？今節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《梅花魂》就明白了。（紅色筆板書：魂）
【點評】
通過啟發(fā)學(xué)生談話，使學(xué)生對梅花有了初步的了解，從而自然地導(dǎo)入了新課，顯得水到渠成。
二、引導(dǎo)探索，合作求知。
�。ㄒ唬┳x題，揭題。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們一齊讀題目。
生：（高聲齊讀）梅花魂。
師：有誰知道魂是什么意思？
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即**。
生4：我認為在課文中魂應(yīng)理解為精神。
師：對，魂在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們*常說的**魂，民族魂的魂意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)課文。
【點評】
通過解題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛好。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
生：認真地朗讀課文，通過工具書，自學(xué)生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
生：認真地朗讀課文后匯報：課文圍繞梅花寫了有關(guān)外祖父的五件事。
師：哪五件？
生：（互相補充完成）第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞；第二件事是寫外祖父對墨梅圖分外愛惜；第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了；第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者；第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。
【點評】
高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過借助工具書及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過自學(xué)，也初步感知了課文內(nèi)容，對課文有一個整體的把握。
（三）再讀課文，品味課文。
師：同學(xué)們說得多具體，說得多好�。‖F(xiàn)在請同學(xué)們再深入閱讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說一說你的理解�；脽舫鍪荆�
1、文中的外祖父是個怎樣的人？
2、課文哪些地方最讓你感動？說說為什么？
生：小組內(nèi)討論、交流。
師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。
�。ㄉ鷧R報）
生1：我認為文中的外祖父是一個愛梅花的人。
生2：我認為文中的外祖父是一個愛國的人。
師：同學(xué)們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個愛梅花、愛國的人呢？讓人感動嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們說一說。
生：我覺得課文中的想不到外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了這些地方最讓我感動。因為這個句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無法回歸祖國的傷心。
師：說得很好，那請同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進入了文中的意境。
師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動的呢？
生：我覺得課文中的孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。這些地方最讓我感動。因為這兩個句子通過對外祖父語言和動作的描寫，寫出了外祖父對梅的鐘愛，清白一詞更點出了梅的品格。
師：這位同學(xué)體會得很深入，還有嗎？
生：我覺得課文中我很小的時候，外祖父一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些地方最讓我感動。
師：為什么這些地方會最讓你感動呢？
生：因為我被外祖父這種愛國之情感動了。
師：你是怎樣體會到的呢？
生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會到的。因為唐詩宋詞是**民族的文化瑰寶，滲透著**民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教我讀這些詩詞，目的是使我從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當(dāng)讀到春草明年綠，王孫歸不歸這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢？
生：用凄愁的語氣讀。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得很動情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎？
生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢？還有特殊讓人感動的地方嗎？
生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特殊讓人感動，因為這段話借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦？讓我們?nèi)タ纯�。外祖父贊美梅花的一段話是對誰說的？
生：對外孫女。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢？
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽同學(xué)讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢？
生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。
師：哦！想象得太好了！這就是梅花魂。這梅花就是我們*最有名的花。（板書：梅花*花）這梅花外祖父把它作為什么的象征呢？
生：作為**民族氣節(jié)的象征。
師：**民族的氣節(jié)是什么？
生：**民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)？
生1：**。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢學(xué)森。
師：同學(xué)們說得真好！在**民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂�。ò鍟好坊ɑ昝褡寤辏┐丝�，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對**民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧！
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話的確讓人特殊的感動，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎？（指導(dǎo)看書本插圖墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢？
生：當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是*人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的*人。
師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是**民族的民族精神，就是僑居**的千千萬萬游子的一片赤子之情��！這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言！請聽《我的*心》。（欣賞下載好的歌曲《我的*心》。）
�。ò鍟撼嘧有�、愛國情。）
生：非常專注地傾聽，陷進了意境中。
【點評】
小學(xué)生喜歡新奇、**、**的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是尊重學(xué)生個性的選擇，采用了自主、合作、探究的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生**選取自己認為受感動的地方說說，老師鼓勵學(xué)生個性的感悟，包容學(xué)生有自己**的理解，讓學(xué)生既可通過**自主，又可通過小組合作感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解。同時，恰當(dāng)?shù)匕迅枨M課堂，使情感得到進一步升華，深入體會了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂效果顯著。
三、拓展延伸，開拓思維。
師：同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！你想象一下，每到梅花盛開的`季節(jié)，作者面對外祖父的遺照會說些什么呢？（幻燈出示問題）
生：親愛的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開了！而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個有骨氣的*人！而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的*人的！身在異國他鄉(xiāng)的你，安息吧！
生：
【點評】讓學(xué)生想象對外祖父說的話，既培養(yǎng)提高了學(xué)生的口頭表達能力，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深入體會了文章的思想感情。同時也開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、布置作業(yè)。
寫一篇《梅花魂》讀后感。
《梅花魂》說課稿2
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觥�
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花**了*人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的*人。課文感情真摯，具有很強的感染力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.會認“葬、腮”等13個生字。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點。
重點：
學(xué)習(xí)探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
難點：
學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法
本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法
本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所**的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所寄寓的愛國情意。
3.多**輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今*人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。
二、初讀課文，直奔中心
1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）
生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？
教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題
4.再讀課文，說說自己的感受。
三、討論交流，體會情感
1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。
2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）
舉例**民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持*人的氣節(jié)。
4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。
讓“我”保持梅花般的秉性，保持*人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。
四、升華情感
1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？
一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。
2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是**民族的民族精神，是**赤子的一片愛國之心
3.感情朗讀。
五、課文小結(jié)
梅花魂是**民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的*人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的*心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的**兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著*人的血，胸中跳動著一顆顆*心。
六、板書設(shè)計
《梅花魂》說課稿3
尊敬的各位**、老師：
大家好！我是，今天說課的題目是《梅花魂》，我主要從五個方面進行說課，分別是：說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用、意義
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同，但都表達了愛國人士的愛國情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫作上都有一個共同點，就是首尾相呼應(yīng)，因此，在教學(xué)中除了要體會人物的情感，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的，在今后的作文中加以運用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國**教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛梅花，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托的是老人對祖國深深的眷戀之情。
（二）教學(xué)目標：
根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色，以及新課標的要求，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：
1、知識與技能：會讀12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“梅
花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的情感。
2、了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點。
�。ㄋ模┱f教學(xué)難點：
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的，因此，理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國情感便成了本課的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標準》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。教學(xué)時，我會從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問。然后再從文章中理解“魂”所**的含義。
2、討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會不理解，這時候需要團隊合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈的討論的時候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、品讀法：新課程標準提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊含著濃濃的感**彩，通過朗讀，加上老師的點撥，自然可以體會人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀，細細讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。
四、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
我會把本課的12個生字詞做成兩頁課件，第一頁是有拼音的生字詞，第二頁是去掉拼音的生字詞。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個都讀準了。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯的字還要反復(fù)讀。
2、導(dǎo)入設(shè)計
結(jié)合課題，我打算從圖畫入手，課件出示雪梅圖，播放輕音樂，讓學(xué)生說說對梅花的了解。然后齊讀課題，質(zhì)疑課題。解疑的方法讓其他學(xué)生來解疑，然后我會讓學(xué)生帶著問題自讀課文，問題有兩個，分別是：梅花有著怎樣的精神，使外祖父對梅花特別喜愛？作者圍繞
梅花回憶了哪幾件事？
我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自讀課文，最終達到初步了解全文大意。
3、整體感知，提煉脈絡(luò)、
通過默讀課文，學(xué)生對課文已有了初步的了解，這時是提取文章脈絡(luò)的好時機，我會請學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？老師提煉，及時作出板書。
再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花特別喜愛？這樣設(shè)計目的：提出問題，讓學(xué)生再讀課文，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會捉住重點去讀，讀重點，重點讀，以讀突破難點。
4、深入理解，重點品讀
在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花，我會請兩個孩子讀這段話，聽了孩子繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的心中很自然會浮現(xiàn)當(dāng)時外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對墨梅圖特別重視。重點詞找到了，再反復(fù)朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。設(shè)計目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為后面贊揚梅花的精神做鋪墊，正是因為梅花不管經(jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。
當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，我會追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神**的是什么？是指那堅貞不屈的*人。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說說在*歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。此時，我們再回過頭看外祖父三次落淚的情景：
�。�1）教我讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊雨絲細如愁”之類的句子時，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。
（2）外祖父因年老無法回祖國，嗚嗚地哭。
�。�3）臨行送別，淚眼蒙蒙。我們不難體會外祖父的心情，這三處的處理，我預(yù)設(shè)這樣，先讓學(xué)生**讀，把三處情景找出來，把自己當(dāng)作外祖父，寫一寫心中所想。然后全班交流。
最后由我總結(jié)，回歸課題。外祖父幾次落淚，是因為心中眷戀著祖國，作為一個*人，血管里流動著是*人的血，胸中跳動著是一顆*心，在外漂泊多年了，仍然不能落葉歸根，心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。
5、學(xué)習(xí)課文的寫作手法，深化主題。
最后全班齊讀最后一個自然段。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？他想贊
美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的*人。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？——順勢托出借物喻人。最后強調(diào)在寫作文時，我們可以加以運用。
6、用歌聲唱響外祖父的心聲。
想到外祖父老了，已無法達成回國的心愿，但他的心會隨我一同回到祖國去，他擁有的是一顆愛國心，一個**民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國吧。這時播放《我的*心》，讓孩子們一起走近外祖父的心。
7、總結(jié)全文
一幅《梅花圖》寫出了一個久居**的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神的**兒女，啟發(fā)我們的是，作為*人就要有品格，有骨氣，有靈魂！
8、布置作業(yè)
搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。
五、說板書設(shè)計
6、梅花魂—民族精神
設(shè)計目的：我的板書設(shè)計以概括事件的形式出示，題目體現(xiàn)中心，簡單明了，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又能反映文章的中心思想。
在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點及《語文課程標準》的要求，運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，既在課堂上強化了他們學(xué)習(xí)語文的能力，同時培養(yǎng)了他們的愛國情操。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《梅花魂》說課稿4
教材簡析：
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國**的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的*心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點：
1、緊緊圍繞外祖父***思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。
本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了*人相同的愛國之情。本組的重點訓(xùn)練項目是“前后照應(yīng)，首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標：
根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標
1、3為本課教學(xué)重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學(xué)生理解的難點，也是本課的教學(xué)難點。
完成目標的具體措施：
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所**題展開討論和交流。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報，教師點撥
各小組選**將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表**的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？-------以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領(lǐng)會含義
重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！------
總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感
為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以**這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會到像**這樣堅貞不屈的人就是有**民族氣節(jié)的，由此再往返憶**幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說出**民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
出示文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。
至此完成教學(xué)目標1。2。3。
教學(xué)目標4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問題時，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花-----總要有梅花的秉性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內(nèi)心世界和蘊含感情。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點。由于課文年代久遠，學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動起來，
其實《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的**下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動，都和著音樂吟誦起一句句贊美語言，真正的感受到了梅花精神。
《梅花魂》說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國**教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f教學(xué)目標：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標：
1、認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
（三）說教學(xué)重點：
根據(jù)語文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
�。ㄋ模┱f教學(xué)難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》要求我確定了以下教學(xué)方法：
1、討論法：學(xué)生都比較喜歡**，老師則要多鼓勵學(xué)生敢**，愛**，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，**發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
�。ǘ┱f學(xué)法
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多**，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程：
梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。
魂（hún）分（fèn）外抹（m�。﹥舻皖^折（zhé）節(jié)
（二）導(dǎo)語設(shè)計
《梅花魂》說課稿：梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？這一設(shè)計旨在提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進入下**鋪墊。
�。ㄈ┱w感知
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
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1、在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住“惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈”等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的�。�
這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是**民族的精神（板書），與導(dǎo)語相照應(yīng)。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1、外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2、第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3、第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？
4、第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
5、聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
旅居**的外祖父的愛花之情更有恒古不變的愛國情。這里我要緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。
6、讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
此問題設(shè)計旨在體現(xiàn)：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
（六）擴展延伸
1、體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？
這個問題是對文本的一個拓展和鞏固，了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫一篇小短文，要求運用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
四、說板書設(shè)計
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍愛梅圖
贈送梅圖*心
三次落淚
設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的*心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是**民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點及《語文課程標準》的要求，運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，突出了本課的重點，突破了難點。我的說課到此結(jié)束。
《梅花魂》評課
本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。在這堂課中，教學(xué)目標明確、過程清晰、重點突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語言得當(dāng)。板書精煉、效果良好。我個人覺得以下幾點做得特別好：
一、教學(xué)過程中注重讀的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標指出各個年級段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細讀，最后是表達。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細讀時先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點段落時，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時，給學(xué)生充分讀書時間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會外祖父對墨梅圖的喜愛。尤其在講到*歷史上出了哪些有氣節(jié)的*人的時候，說出了民族英雄岳飛精忠報國，為**之崛起而讀書的*……更可貴的是能從文化的角度來細讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。同時就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了**。
二、教學(xué)活動中融入了老師自己的感情
語文教學(xué)注重知識和技能，同時也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。課件作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)**，翁老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動聽的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。翁老師用抑揚頓挫、激情澎湃的話語喚起學(xué)生的熱情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。在《梅花魂》的教學(xué)后，他讓學(xué)生欣賞《祖國》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對梅花魂的理解，使學(xué)生對這種感情有一個更全面的了解。
三、教學(xué)過程中給了學(xué)生一個“感悟和對話的課堂”。
感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時自己也被深深地感動。把人家的語言變成自己的語言�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“是這幾個主體之間**、開放、弘揚個性的對話�！睂υ捊虒W(xué)實現(xiàn)了這幾者相互的溝通：不僅僅拘泥于知識的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識，體現(xiàn)了學(xué)生的生命價值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進了學(xué)生生命**活潑地生長。這節(jié)課中，翁老師較好地實現(xiàn)了“文本對話”“師生對話”。
“文本對話”：引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，去體驗、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉�！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，教師教態(tài)自然，語言簡練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現(xiàn)了與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的引導(dǎo)、促進和激勵者。
《梅花魂》說課稿6
老師、同學(xué)們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件*常小事娓娓道來，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險刀片輕輕刮去又用細綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景、祖父回不了祖國時那孩子似的哭泣、離別時被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動著我，并讓我體會到了文章題目“梅花魂”所蘊涵的深意�！懊坊ɑ辍彼笳鞯�，不正是凝聚在一個愛國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛，便是對深入其骨髓的**民族品格和氣節(jié)的珍愛啊，這種珍愛是最深刻、最堅定不移、最感人的愛國情懷！
語文是人文性和工具性的**，理解文中的情感、明確文章的表達方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國之情，但是對本文中所體現(xiàn)出的對**民族的品格和氣節(jié)的理解會存在一定的困難，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對民族品格和氣節(jié)的一種堅定不移的熱愛，是源于對**文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級的學(xué)生，對**文化的積累沒有達到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗，年齡，學(xué)識上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會到這份深刻的愛國之情成為教學(xué)的重難點。
基于這樣的思考，我將教學(xué)目標確定為三點：
1、認識12個生字，會寫14個字；
2、通過品讀文章有關(guān)*文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅定不移、感人至深的愛國情懷。（教學(xué)重點）
3、理解和學(xué)習(xí)文章選取*常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法，提升語文能力（教學(xué)難點）。
為達成上述教學(xué)目標，體現(xiàn)重點，突破難點，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法。
本篇課文我安排兩個課時，第一課時安排學(xué)習(xí)生字，以及找到文章的大概，以及五個小故事，熟悉課文。第二課時安排學(xué)生在知道五個小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義。
今天我說課的內(nèi)容是第二課時，這一課時我安排了4個板塊：
一、圖片欣賞，渲染氣氛
以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。
二、重點品讀，體會情感
學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的*常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流，體會外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨白的第13自然段，那個“她”字，4個“愈”字，三個“最”字，感受祖父堅定不移，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。從而來理解課題“梅花魂”
的深意。
三、對話交流，提升情感
對于上個環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個小女孩，面對祖父這樣的內(nèi)心表白，會有什么感受，進行單方面的對話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻**民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。
四、拓展延伸，小結(jié)課堂
梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時學(xué)生在看到梅花圖，一定會有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，來寫一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味。
《梅花魂》說課稿7
小學(xué)四年級語文說課稿：《梅花魂》《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。 今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”。 如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。 傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。 “文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。 “師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！ “生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。 梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所**的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。 的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。 每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！ 我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光
《梅花魂》說課稿8
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知夯實基礎(chǔ)
這樣設(shè)計的目的是承接上一節(jié)課，反饋所學(xué)的基礎(chǔ)知識。
二、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境
出示多**課件，師生一起配樂吟誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！币源虽秩臼谡n環(huán)境，初步凸顯“梅花”的品質(zhì)。緊接著從題目入手，質(zhì)疑“魂”是什么意思？讓學(xué)生思考，留下懸念。
這一設(shè)計目的是在課堂伊始，就讓學(xué)生抓住題眼，為進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點：感悟人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
三、整體感知抓住主線
在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課結(jié)合教學(xué)目標，再次和學(xué)生一起澄清課文主要內(nèi)容，放大回憶外祖父的五件小事，抓住“人物愛國”的感情主線，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分運用自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過思考，梳理感情主線，使本節(jié)課的重點在學(xué)生心中逐漸明朗起來了。
四、鎖定事件深入理解
如何來理解這“五件小事”呢？我就從“弄臟墨梅圖”這件事入手，讓學(xué)生在質(zhì)疑中討論：“為什么和藹可親的外祖父面對這件小事而大發(fā)雷霆呢？”體會外祖父的反常。順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟獨、分外、輕輕、慢慢、抹凈”等詞語品讀、揣摩，來體會外祖父對這幅墨梅圖的珍愛，以小見大。
這個問題可以讓學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。我在這一環(huán)節(jié)中運用了討論法、品讀法，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們掌握了抓住關(guān)鍵詞體會人物感情的方法。
2、在教師范讀，或指名、齊讀、品讀等方式的引領(lǐng)下，接下來我由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“臨別贈梅”、“贈送梅花手帕”等事件，讓學(xué)生質(zhì)疑，手腦動起來，在書本上圈圈點點，標注出最能體現(xiàn)梅花品格的句子，引導(dǎo)思考：用自己的話說出梅花的品格是什么？“魂”的含義又是什么呢？
就是這樣，在朗讀中質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生一步步感受梅花的精神，對品格的理解逐漸加深，逐步點化“魂”指的就是梅花精神，就是外祖父拳拳的愛國之心，就是我們*人那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族精神！這也與上課開始給學(xué)生留下的懸念相呼應(yīng)。
五、以淚促情情由心生
語文的學(xué)習(xí)，重點在“品”，在“悟”，在讀中感悟。在以上品讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又緊緊抓住外祖父的三次落淚，升華、提煉學(xué)生的“純金感情”。
1、第一次落淚是外祖父教我唐詩宋詞時，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時，外祖父不禁潸然淚下。我把這些詩詞通過多**課件放大，引導(dǎo)學(xué)生走進詩中，多層次朗讀，抓住“思、歸、愁”等字眼，由詩內(nèi)到詩外，體會外祖父由詩而落淚所帶來的傷感、憂郁之情。
2、第二次，當(dāng)我告訴外祖父要回國的消息時，他竟然嗚嗚地大哭起來。在這一環(huán)節(jié)中，我從細處入手，在省略號上做文章，換位思考人物強烈的心理活動，體會外祖父想回但不能回的痛苦、矛盾的心理。
3、第三次是外祖父在送別時贈送我梅花手帕?xí)r淚眼朦朧。這次流淚，我以外祖父的外貌特寫為“嫁衣”，讓“繚亂”“銀發(fā)”“衰老”這些詞語，啟迪學(xué)生的大腦、泛起心底的漣漪，讓孩子們感受到的不僅僅是一位老人的形象，更是一位老人想歸國但不能歸國的心酸！情系祖國！根扎故土！情也隨心而生！
4、學(xué)生生成的“情”，在以上環(huán)環(huán)的“溫火”煨調(diào)中，慢慢蘇醒、發(fā)酵、膨脹，升騰起來，這時作為一名具有浪漫情懷的語文教師，要及時把握時機，充分發(fā)揮多**作用，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激情面對學(xué)生說：“親愛的同學(xué)們，文中這三次落淚，是一位老人情感的自然流露；這三次落淚，是一位老人澎湃的心聲；這三次落淚，更是一位老華僑呼喚祖國的最強音�！贝丝�，一首老歌《*心》響起，讓學(xué)生的情隨著老人的心一起激越，讓學(xué)生在歌聲中體驗、升華這位愛國華僑烙上*印的*心！把課堂推向了**，文本預(yù)設(shè)的情感、價值觀目標也得以實現(xiàn)。
六、擴展延伸
1、體會老人的愛國心，用一句話熱切地贊美老人；
2、說出你所理解的古今中外愛國人士的名字。
3、選取生活中的一種事情，仿寫本課，嘗試運用“前后呼應(yīng)”的寫作手法。
在《語文新課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我非常重視語文情感上、精神上的熏陶和感染，我把它當(dāng)成了雕刻之寶，以學(xué)生為主體，慢慢地、小心翼翼地挖掘文本所蘊含的精神財富。
從這樣的理念出發(fā)，本節(jié)課設(shè)計以“愛國”為主線，按“整體—局部—細節(jié)—情生”的順序，循序漸進，授業(yè)解惑也。用幾句不成行的詩概括為：
整體感知華僑情
五件小事情更真
三次落淚愛扎根
梅花魂魄融血中
《梅花魂》說課稿9
一、說教材
1、教材簡析
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標重在引導(dǎo)學(xué)生體會漂泊在外的游子們，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的。
《梅花魂》一課重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情，學(xué)生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊**民族有氣節(jié)的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的**，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng)，但永遠不變的就是他熾熱的愛國之心。
2、教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點句段，體會外祖父的愛國之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法，能靈活運用于自己的寫作之中。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的**，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后**學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
課前，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，**學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。
�。ǘz查預(yù)習(xí)整體感知。
預(yù)習(xí)檢測。設(shè)計意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累，進入新課做鋪墊。
（三）品讀感悟
一：學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花，運用以前學(xué)過的圈重點詞句，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位，也可以使學(xué)生學(xué)會自主閱讀。
二：抓重點段，體會外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會外祖父愛梅、贊梅，贊**民族有氣節(jié)的人物，進而體會老人的愛國之心。兩個大問題既清晰又層層遞進，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中，心中。
三：在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅強不屈和**民族有氣節(jié)人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中。此時提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)**的《松樹的風(fēng)格》，在閱讀中感悟松樹的精神，讓學(xué)生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中，進一步落實借物喻人的寫作特點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法，運用在自己的練筆中。
四、說板書設(shè)計
首尾呼應(yīng)、梅花魂、*魂。
動作描寫、頂天立地、不低頭折節(jié)。
細節(jié)描寫、語言描寫。
借物喻人、神態(tài)描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國。
這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
《梅花魂》說課稿10
各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國**教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居**的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的*心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【學(xué)情分析】
�。�、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
２、通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。
３、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：
五年級學(xué)生應(yīng)有較強的**識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【設(shè)計理念】
以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。
【教學(xué)目標】
１、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點】
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設(shè)計流程】
本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：
此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所**題展開討論和交流。學(xué)生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說**民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的*心》來激起情感的**，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：
通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。
【說板書設(shè)計】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點，即首尾呼應(yīng)，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
《梅花魂》說課稿11
一 【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
語文的基本功能是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)理解、運用語言文字的能力。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到表達的精妙，在培養(yǎng)語感、整體把握能力、領(lǐng)悟讀法上下功夫。努力摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點堅決地鉚定在理解、品味語言上。
二 【教學(xué)背景分析】
�。ㄒ唬窘滩姆治觥�
《梅花魂》這篇課文通過敘述外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【學(xué)情分析】
《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點，我曾采用過變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少。為此，在本課的.教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法，并以多**為輔助**，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。
三 【教學(xué)目標】
1 理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的情感，熱愛祖國的*心。
2 有感情地朗讀課文，體會“梅花魂”的含義。
四 【教學(xué)重點】
1 理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了**民族的氣節(jié)。（即教學(xué)難點）
2 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
五 【課前準備】
查找歷史上有氣節(jié)的*人的資料。
六 【教學(xué)流程】
一 情境導(dǎo)入，初知喜愛梅花情。
二 品味語言，感悟深深的梅花情。
三 自學(xué)交流，體會向往祖國情。
四 音樂欣賞，感受赤子的愛國心。
七 【教學(xué)過程】
一 情境導(dǎo)入，初知喜愛梅花情。
導(dǎo)語（邊出示梅花圖）：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。
二 品味語言，感悟深深的梅花情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“珍愛梅圖”
采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。
1．先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，從各個語段中感受到外祖父對梅花的喜愛。
首先學(xué)生進行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？
首先體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
�。ㄍ庾娓笇δ穲D小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）
讀一讀，體會兩個句子不同的表達效果。
訓(xùn)罷，便用保險刀片刮去污跡，又用細綢子抹凈。
訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
其次了解“清白”、“玷污”的含義。
在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
最后再請同學(xué)們讀讀外祖父珍愛梅圖的內(nèi)容，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。
教師導(dǎo)語：面對這么小的一個孩子的無意過錯,一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨鐘?(相機引出第13段)
�。ǘ┚此兔穲D
1 請學(xué)生細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生讀。
教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
�。ǔ鍪菊n件）
這梅花，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
2 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎樣的品格？
用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！”
請學(xué)生用課前搜集的好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣，以達到學(xué)以致用的目的。
3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義。
答案： “梅花魂”的“魂”贊揚梅花不屈不撓的精神。
學(xué)生再朗讀體會,讀出贊美、感嘆的語氣。
4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來,我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）
啟發(fā)：你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的*人? (岳飛、戚繼光、**……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的*人。）
5 啟發(fā)理解：你對梅花魂的“魂”字又有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是**民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)
通過以上的學(xué)習(xí)，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對梅花、對有氣節(jié)的*人的敬佩之情。
6 朗讀體會：“一個*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?并相機引導(dǎo)理解“秉性”。（秉性：性格）
補充資料：介紹作者的經(jīng)歷。
再讀13段，總的理解：這一大段****的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說著自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖**著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土�。�
導(dǎo)語：因此，當(dāng)我弄臟墨梅圖時，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）
（三）學(xué)習(xí)“吟詩落淚”
1 學(xué)生自學(xué)課文第2自然段，理解外祖父深深的思鄉(xiāng)情。
交流，出示：
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
2 啟發(fā)學(xué)生理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子的含義。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
3 教師解讀：外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達了遠方游子對故土的依戀，表達了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情。——寫出了外祖父對家鄉(xiāng)、祖國的思念真切，感人！
4 請你對比一下，這個自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？
相同點：選取具體的一件事，運用了語言、行動、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點。
不同點：這個自然段引用了詩句。
教學(xué)意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會**游子深深的思鄉(xiāng)之情。運用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識。
三 自學(xué)交流，體會向往祖國情。
1 學(xué)生描述，想象當(dāng)時的情景。
2 啟發(fā)：從哪些語句感受到外祖父眷戀祖國的心？
（教師說明：據(jù)咨詢作者證實，課文中的“唐山”是**對“*”的別稱，而非實指河北的唐山市。）
3 學(xué)生抓住文中語句體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
�、� 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）
① 從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
② 從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著**船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！保w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
這一舉動說明，外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在**漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因為那**著他的心的墨梅圖和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
（加課件 音樂）
通過以上的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。體會“梅花魂”何在？“*心”何在？創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
四 音樂欣賞，感受赤子的愛國心。
1 欣賞**著名歌星張明敏的《我的*心》，感受那強烈的**赤子之心。（出示課件13 音樂）
2 教師結(jié)語 （出示課件 大海圖）故鄉(xiāng)是我們的根。浪跡天涯的游子、旅居他鄉(xiāng)的人們，誰不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過我們的深情土地?祖國��！請你相信：無論何時再相見，一個游子的拳拳愛國心永不變！
【板書設(shè)計】
19 梅花魂
傲風(fēng)雪 有氣節(jié)
(*名花) (**民族)
《梅花魂》說課稿12
說教材
是人教版五年級上冊第6課，陳慧英女士的佳作《梅花魂》。
這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。進而引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花品性的人。
由于文中的時代離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點。
說教法學(xué)法
（一）說教法
根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標準》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。教學(xué)時，我會從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問。然后再從文章中理解“魂”所**的含義。
2、討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會不理解，這時候需要團隊合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈的討論的時候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、品讀法：新課程標準提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊含著濃濃的感**彩，通過朗讀，加上老師的點撥，自然可以體會人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀，細細讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。
�。ǘ┱f學(xué)法
五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ)，因此，在課堂教學(xué)中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們多提出問題，多思考，多合作探究。同時建立學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)過程
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
我會把本課的12個生字詞做成兩頁課件，第一頁是生字詞，第二頁是根據(jù)生字的意思說出相應(yīng)的生詞。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個都讀準了。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯的字還要反復(fù)讀。
�。ǘ⿲�(dǎo)入設(shè)計
結(jié)合課題，我先出示一首*的詞《卜算子·詠梅》，齊讀。通過朗讀同學(xué)們很容易就知道這是一首描寫梅花的詞。介紹梅花的品格，揭題。從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問，理解“魂”所**的含義。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道外祖父愛梅花。然后讓學(xué)生邊默讀課文邊找出描寫外祖父愛梅花的句子。我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自瀆課文，最終達到初步了解全文大意。
教學(xué)過程
（三）深入理解
�。�1）在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花，我會請兩個孩子讀這段話，聽了孩子繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的心中很自然會浮現(xiàn)當(dāng)時外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對墨梅圖特別重視。重點詞找到了，再反復(fù)朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。
設(shè)計目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為后面贊揚梅花的精神做鋪墊，正是因為梅花不管經(jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。
當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，老師追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神**的是什么？是指那堅貞不屈的*人。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說說在*歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
明白了過中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。
�。�2）最后全班齊讀最后一個自然段。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？
課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？不，他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的*人。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？——順勢托出借物喻人。最后強調(diào)在寫作文時，我們可以加以運用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
一幅《梅花圖》寫出了一個久居**的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神的**兒女，啟發(fā)我們的是，作為*人就要有品格，有骨氣，有靈魂！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。
板書設(shè)計
6、梅花魂*魂
說課稿首尾呼應(yīng)
細節(jié)描寫頂天立地不低頭折節(jié)
借物喻人
外祖父愛梅花更愛祖國
《梅花魂》說課稿13
說教材：
這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事，分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖，談梅花的品格，贈送梅花手絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
說教學(xué)目標：
1、正確、流利讀全文，重點指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。
2、了解梅花的品格，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點。
教學(xué)重點：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。
教學(xué)難點：
體會外祖父對梅花品格的闡述。
說第二課時教學(xué)設(shè)計
一、 回憶主要事件
教師語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詩局可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：珍愛墨梅圖，贊梅花的品行，贈送梅花圖和手絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？
�。ㄔO(shè)計意圖：這是篇回憶路，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進入文本打下鋪墊。）
二、品梅花之秉性，悟愛國之深情
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我**人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到**民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的*人。
�。ㄔO(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，我先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是**民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）
第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線
外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（設(shè)計意圖：旅居**的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到**游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會�；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。）
三、 推敲課題，學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？
教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。也突出了文章的中心。
結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在**的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
作業(yè)：搜集并講述一個具有民族氣節(jié)的英雄故事。
《梅花魂》說課稿14
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國**教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的*人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f教學(xué)目標：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標：
1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┱f教學(xué)重點：
根據(jù)語文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
（四）說教學(xué)難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡**，老師則要多鼓勵學(xué)生敢**，愛**，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，**發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
�。ǘ┱f學(xué)法
我們班的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多**，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容
（二）整體感知
請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┥钊肜斫�
1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的�。�
設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
插入《紅梅贊》音樂，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是**民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。
�。ㄋ模┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？
4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
�。ㄎ澹┱n堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實處
�。┲笇�(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
�。ㄆ撸⿺U展延伸
課內(nèi)閱讀《我的*心》，對課**有益的補充
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
對課堂教學(xué)進行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。
四、說板書設(shè)梅花魂
*心
計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的*心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
《梅花魂》說課稿15
首先、說教材
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的中的一篇精讀課文，課文寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。本文是一篇散文，語句含蓄，感情深沉，梅花與老人交相輝映，融為一體，繼續(xù)深化了本單元主題“月是故鄉(xiāng)明”，進一步落實了單元訓(xùn)練重點“引導(dǎo)學(xué)生體會用具體的景物或事物來抒發(fā)感情的方法”。根據(jù)新課標中第二學(xué)段的目標要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的認知水*，我制定了以下教學(xué)目標：
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．摘錄讓自己感動的詞句。為了落實本課的教學(xué)目標，我把引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式定為本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點則是通過討論和交流，能說出“梅花魂”的含義。
說教法與學(xué)法
�。ń馕鐾杲滩�，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學(xué)法）
“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標及六年級學(xué)生的學(xué)**點，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多**課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在學(xué)法上我將根據(jù)新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。
說教學(xué)過程
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時教學(xué)過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
開課伊始，我將利用多**播放歌曲《紅梅贊》并展示寒梅傲雪的圖片，接著緩緩敘述：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，像：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。卜算子詠梅*
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。今天，我們要學(xué)的課文也是與梅花有關(guān)的，板書課題，梅花魂，學(xué)生齊讀。質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？這一環(huán)節(jié)通過播放梅花有關(guān)的音樂與展示梅花的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，寫準字形。如，�！胺滞狻钡摹胺帧弊xfèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎�！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。而對于文中一些難解的字詞，我將指導(dǎo)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊想課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。為了理清這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系。我讓學(xué)生**朗讀課文找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)全班交流后
課件出示：
1.“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”學(xué)生**讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?你從哪些詞句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(引導(dǎo)學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)隨即解釋“清白”“玷污”兩個詞的意思。在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
2.“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著**船，遞給我一塊手絹——一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花�！敝该x并思考外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(引導(dǎo)學(xué)生理解是為了讓“我”保持梅花般的秉性，保持*人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)最后討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們**民族的精神。本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
外祖父愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給我，多么古怪的外祖父�。∧暧椎您L兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動。實際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢？我們下節(jié)課再來了解。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字詞。
2、收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的*人。
最后，說板書設(shè)計
梅花愈壓愈強
梅花魂（借物抒情）思鄉(xiāng)情愛國心**民族頂天立地
好的板書是一份微型教案，我的板書通過抓住梅花愈壓愈強的品格象征**民族的頂天立地，借物抒情來抒發(fā)作者與外祖父深深的思鄉(xiāng)情與愛國心。這樣的板書簡潔明了的概括了文章的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解。
我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評與指正，謝謝！
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