《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案范文

　　一、總體印象

　　本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊時(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)�？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩�(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理是這個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　二、教學(xué)思考：

　　>教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

　　1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》

　　以前，我們的`復(fù)習(xí)課總是由這幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)�，F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性，讓課堂變得更新、更活！

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》案例：

　　一、單元知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)

　　師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯(cuò)

　　師：在生活中哪些地方有用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決問題？

　　接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。

　　二、知識(shí)的運(yùn)用與拓展

　　1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？

　　2、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班34個(gè)同學(xué)每人都買一本，需要帶多少錢？

　　3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室共有19排，每排有26個(gè)座位，如果有500名老師來參加聽課活動(dòng)，能坐得下嗎？

　　三、延伸提高

　　下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）12×11＝45×11＝32×11＝

　�。�2）21×31＝31×41＝81×51＝

　�。�3）25×19＝38×99＝18×49＝

　　四、階段性評(píng)價(jià)。

　　1、自我評(píng)價(jià)。

　　2、同桌合作，同伴評(píng)價(jià)。

　　3、小組反饋，方案優(yōu)化

　　從這個(gè)案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實(shí)際的問題。重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同的情境選擇不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，我覺得要把握兩點(diǎn)：

　　1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯(cuò)。不要過多的追求情境的東西。

　　2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。

　　>教學(xué)中的幾點(diǎn)小溫馨提醒：

　　1、怎么把握口算的要求。

　　教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時(shí)的課堂中，上課時(shí)先利用5分鐘時(shí)間對全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個(gè)班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實(shí)施新課程的一個(gè)事實(shí)，大家在平時(shí)的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。

　　2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

　　估算，是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時(shí)，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。我們在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，平時(shí)在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會(huì)估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會(huì)顯得欠缺。我們建議：

　　1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。P69

　　在教學(xué)估算時(shí)，我們不會(huì)忘記強(qiáng)調(diào)估算，在計(jì)算時(shí)我們也在強(qiáng)調(diào)。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯(cuò)過。P69，我們可以不要急著讓學(xué)生只是簡單的讓學(xué)生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學(xué)生估一估，它們相乘可能等于幾？為什么？

　　在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：

　　下面的計(jì)算正確嗎？說說你的判斷理由。

　　23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931

　　2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。P59

　　從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時(shí)要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個(gè)方法和結(jié)果。這一點(diǎn)我們平時(shí)在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個(gè)題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時(shí)我們在教學(xué)中要有意的對這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。