教學(xué)小故事（通用15篇）

　　小故事是一種篇幅短小，故事情節(jié)簡單而又富于哲理的故事，因其每個故事都能給人以啟迪，成功做人之道而受到廣大讀者特別是在校學(xué)生的喜愛。下面是小編整理的教學(xué)小故事，一起來看看吧。

　　教學(xué)小故事 篇1

　　在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚長處，克服短處，促進學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。

　　一向以來，我認為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍�！蔽以�以為教學(xué)即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他�？伤�抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對峙”。

　　我反思到這天的一幕，就應(yīng)說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

　　教學(xué)小故事 篇2

　　講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

　　應(yīng)對一年級學(xué)生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經(jīng)過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

　　和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級學(xué)生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關(guān)注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓(xùn)斥呢。

　　第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

　　班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學(xué)題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

　　我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象。或是因勢利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學(xué)生的行為.

　　教學(xué)小故事 篇3

　　我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學(xué)生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。

　　一年前，我擔(dān)任了六年級的語文老師，陳星是這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言用心，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當(dāng)陳星出此刻我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

　　最后有一天下午，教室里只剩下我和王亞東。

　　我親切地詢問：“為什么總不理解老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”

　　“你為什么總是指責(zé)我呢？”陳星還是以他一貫的強硬作風(fēng)回答我。

　　聽了他的話，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時對他的指責(zé)太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時是不好，只看到你的不足，常當(dāng)著大家的面批評你，老師向你道歉�！甭犃宋业脑�，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子�！�

　　“那好，我們就來個君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學(xué)面前不頂撞我�！�

　　陳星一聲不吭，但我依然能夠從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。

　　回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛看書。我就讓他當(dāng)了我們班的圖書管理員。他十分熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、及時地處理一些同學(xué)們借書、還書時發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有必須口頭表達潛力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當(dāng)他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣貌，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談?wù)劶页�，交流想法。一個月過去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……

　　一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的。“有人打起來了！”班干部們著急的話語打破了這一陣平靜。我急忙跑出去，兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，陳星氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經(jīng)沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從陳星口中說出來的，我呆住了�！袄蠋煟�你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經(jīng)改變。原先，他看到兩名同學(xué)在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。

　　圣誕節(jié)的那天早上，當(dāng)我來到教室門口，發(fā)現(xiàn)陳星正等在門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一長圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。

　　正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當(dāng)我滿懷愛心去對待學(xué)生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。

　　教學(xué)小故事 篇4

　　作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

　　記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧�！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌�同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗�十分滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師�！�

　　通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生。

　　教學(xué)小故事 篇5

　　一個學(xué)期已匆匆過去。 驀然回首這學(xué)期的教學(xué)工作，除了欣慰自己能完成教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。特別是五年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。這學(xué)期由我來帶他們美術(shù)課，對于我們而言相互間都是陌生的，有個孩子一開始的印象讓我對他沒什么好感，從剛開學(xué)上的第一節(jié)課上就開始小聲說話，再到后來經(jīng)常不帶美術(shù)工具、常拖欠作業(yè)、就算是完成也不是認真對待。據(jù)我從教過他的老師那了解這孩子比較聰明，但是有些小毛病就是老改不好，你對他要求嚴一點再看看。我這樣試過幾次，當(dāng)時能起到一定的作用，但是還是不能讓他更積極主動地去學(xué)習(xí)，一次在教《有趣的漢字》一課時，我通過范畫欣賞環(huán)節(jié)展示了幾幅水墨畫法表現(xiàn)的漢字美術(shù)作品，學(xué)生們都比較感興趣，大家對創(chuàng)作方法也想了很多，都在積極地實踐。等收齊他們班的作業(yè)并批改時，一幅幅精彩的作業(yè)讓我看的眼花繚亂，期中我也發(fā)現(xiàn)了一幅構(gòu)圖感覺不同的作品，翻看他的作者是誰，沒想到是他的作業(yè)。這次，他顯然是認真的動了腦筋在畫畫啊！我這么感慨著。但我也同時在思考他這次為什么會有這樣的變化呢？

　　回想他上課時的情景，他的目光閃爍著，欣賞畫時也是炯炯有神，這樣的眼神背后我想應(yīng)該是他對這節(jié)比較感興趣吧。再從作業(yè)設(shè)計上來說，我給他們了兩個選擇一個是簡單構(gòu)圖，一個是較復(fù)雜的要求。他選擇了前者，這說明他之前的做法可能一大部分原因是不會畫，或者不自信和膽怯造成的。有了這樣快速的分析后，在這之后的課堂上，我給了他更多發(fā)言的機會，展示自己，一點點的樹立他的自信心，用肯定的目光鼓勵他的每次進步，那怕只有一點點的進步我都大大的夸獎，對作業(yè)的評價我也很中肯，不會給他要求的過高。

　　對這個孩子有了新的認識，我也有了一些思考，不是所有的孩子都是一個樣，每個孩子的特點背后必然有個漫長的形成過程，究其原因，分析問題本身，才能真正的談教育教學(xué)，否則只是程式化的完成工作而已。對每個人孩子的觀察要更細致，不要用第一印象來看孩子，多鼓勵他們，我想孩子給你的反饋會讓你驚喜的。

　　教學(xué)小故事 篇6

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界。回顧多年的教學(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。

　　特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W(xué)時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學(xué)生。初識郜任飛同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

　　開學(xué)一個多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)�來很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

　　郜任飛同學(xué)的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學(xué)期，我祝福可愛的陳錦勝同學(xué)能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。

　　教學(xué)小故事 篇7

　　作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。

　　記得，那是上學(xué)期剛開學(xué)的時候，我去一年級上課，為了對孩子們有個初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內(nèi)容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發(fā)現(xiàn)在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎么啦？有什么問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導(dǎo)他，小家伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什么呢？他說像公共汽車，我啟發(fā)他把長方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啟發(fā)下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的畫，簡單的涂涂抹抹，也能創(chuàng)造出美。從那以后，每次上課的時候我都會關(guān)注他。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責(zé)備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業(yè)有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養(yǎng)他對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心。因為有位哲人說過：“自信心是每個人事業(yè)的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利�！贬槍�這種情況，我在美術(shù)課上極力的關(guān)注他。每次創(chuàng)造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯。”、“你涂色涂得很漂亮！”在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請他回答問題，當(dāng)我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，小家伙體驗到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F(xiàn)在，他已經(jīng)喜歡上了畫畫，喜歡上了美術(shù)課。

　　其實，每個孩子都是天使，他們都有表現(xiàn)美的雙手，都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。這就要求我們，在美術(shù)課堂活動中發(fā)現(xiàn)孩子們有缺乏自信的表現(xiàn)時，我們要及時引導(dǎo)，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術(shù)活動中建立自信。

　　教學(xué)小故事 篇8

　　身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的`，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學(xué)生成長，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲，我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實牢固。所以他的老板也是一直都很賞識他，眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣；于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很后悔。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

　　教學(xué)小故事 篇9

　　在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個人去準(zhǔn)備。第二天，我送她到學(xué)校時，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都背著雙肩書包，多數(shù)同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒帶雨傘，回來后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動將如何去準(zhǔn)備。為了讓她學(xué)會自理的能力，只能讓她在實踐中去學(xué)習(xí)。

　　其實，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著年齡的增長，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調(diào)整自己的心態(tài)。自己會做的事，一定要自己做;自己不會做的事，要學(xué)著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，時間長了，不僅會讓自己更懶惰，而且會讓自己不知道如何應(yīng)對生活。常聽人抱怨，現(xiàn)在的孩子總是長不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長送接，甚至到大學(xué)還有家長要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習(xí)慣于生活在由師長安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。有的學(xué)生缺乏基本的應(yīng)變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領(lǐng)孩子社會化的過程。讓孩子學(xué)會自立，學(xué)會正常的社會交往，成年后順利步入社會生活，本是教育的基本目標(biāo)和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關(guān)注的環(huán)境下，家長與學(xué)校傾其心血培養(yǎng)出的學(xué)生卻總是長不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？

　　學(xué)會自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學(xué)校對大家來說，環(huán)境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個多么好的自我鍛煉的機會啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學(xué)習(xí)時間自己安排�！叭f事開頭難”，剛開始時我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學(xué)笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。

　　沒有自理意識和能力，談何成才？時下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應(yīng)該給予廣大家長及學(xué)校一個提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關(guān)系嗎？能擔(dān)當(dāng)起在社會中做一個合格公民的角色嗎？

　　孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會未來發(fā)展的角度，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎(chǔ)上進而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。

　　教學(xué)小故事 篇10

　　我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會，那也不會，這也不會問，那也不會問。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問題時，你會措手不及，出一身冷汗。

　　記得有一次，我給同學(xué)上課《秋天的樹葉》，本課的重點是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計撿來的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個又一個預(yù)案�？墒�，在討論葉子分類時，有一個小朋友提出了這樣一個問題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應(yīng)歸一類�！碑�(dāng)我問他為什么時，他說因為它們的顏色一樣。我在預(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。

　　這時我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個時間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時，離下課時間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的�！庇姓f：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來的葉子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？

　　寫教學(xué)設(shè)想時，我小看了學(xué)生，差一點下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時時提醒著我，時時鞭策著我，時時激勵著我！

　　教學(xué)小故事 篇11

　　作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。

　　剛教學(xué)時，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與學(xué)生進行思想交流。我認為老師與學(xué)生沒有必要交流，除非他犯了錯誤。但后來發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績很不理想。又由于他個人衛(wèi)生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學(xué)生應(yīng)該很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)生們的成績不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的學(xué)生就更不必細說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經(jīng)常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。

　　一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績，都很正常，但他的成績引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績，要知道他從沒得過及格分。我很生氣，因為我在平時極其強調(diào)并要求學(xué)生一定不能作弊，要真實。沒想到他竟敢！我沒細想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對他進行了嚴厲地批評，最后說：我多么希望這是你自己的真實成績。他終于哭了。

　　第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認自己的成績是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的成績一直不好，但他希望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會這樣生氣，他感到很內(nèi)疚。他說他一定會更加努力，不會讓我失望的。紙條的最后寫了一行小小的字，看樣子是后來加上的：老師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜歡你，我聽同學(xué)們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點幼稚;更沒想到孩子們對我這個不稱職的老師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實都是很可愛的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽光！他更愛笑了，也知道講衛(wèi)生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂趣。

　　教學(xué)小故事 篇12

　　美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)出自己獨特的思維。看一看、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦螅�把想象變成現(xiàn)實。此時他們便會感到無比喜悅和自豪，同時也會激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開展教學(xué)。

　　《我給同學(xué)畫張像》一課是小學(xué)三年級的課程，畫人物對于低年級學(xué)生來說，是比較難的一個課題。在教學(xué)這一課時，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。

　　為了使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)生動的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的畫法。這時再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說出臉部的凹凸感覺，手腦合一體會臉部的曲線感覺。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的畫出了人物的五官特征。

　　用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認識和理性認識很好的結(jié)合起來。也能很快的畫出頭發(fā)的走勢，使人物頭像更完美，更充實，更有層次。

　　又如《葉貼畫》一課，剛一上課，教師就請大家拿出自己準(zhǔn)備好

　　的樹葉子，摸一摸，問：“有什么感覺？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄�！苯處煹囊鈭D是讓學(xué)生感受、體驗葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對樹葉的感性認識，從而他們快速進入興趣提升階段，以便更好的進行作業(yè)創(chuàng)作。

　　教學(xué)小故事 篇13

　　每餐吃飯的時候，孩子都要招呼看我吃菜了沒有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我孩子吃東西總要給我留著；我睡覺的時候，孩子總是要給我?guī)状紊w好被子�？傊�，孩子處處都在替我著想。事實上，我從來沒有告訴過孩子，你要學(xué)會愛爸爸，可是他就懂得愛爸爸。這是什么原因？原因很簡單，他小時候我就是這么對他做的。

　　況且，我從來不打罵孩子，也從來不責(zé)怪孩子任何事情，孩子有任何不好的地方，我都首先反思自己哪些方面沒有做好，而堅決不批評孩子。我會告訴孩子，因為爸爸某些方面沒做好。

　　比如孩子上課沒有遵守課堂秩序，被教師批評了，我會告訴他，是爸爸沒有陪你多玩兒，然后抽出時間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他我小時候上課的篇，讓他懂得上課時間認真聽講既是我用心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是尊重教師，愛教師的表現(xiàn)。

　　之后他就慢慢地學(xué)會了遵守課堂秩序。當(dāng)然，作為家長，我也十分支持教師的各項工作，尊重教師，愛護教師，常在孩子面前講教師有多么好，有多么愛孩子，孩子自然也是看在眼里的，他自然會更加愛教師。如果我用強硬的方式制服孩子，孩子的心靈就會受到創(chuàng)傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會不斷出問題。

　　教學(xué)小故事 篇14

　　從孩子還不太懂事的時候起，我就教給他應(yīng)當(dāng)吃什么，不應(yīng)當(dāng)吃什么。記得他剛上幼兒園不久，教師要個可樂瓶子，我和孩子一起買來可樂，然后將里邊的液體倒入下水道，最終才將空瓶截成教師要的半截帶到學(xué)校。所以，孩子至今從來不在學(xué)校附近的地攤上買任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒有蔬菜和水果他就要提醒，用不著我們摧他吃什么。

　　這其中的關(guān)鍵是，我不吸煙，不喝酒，不打游戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會做這些。孩子吃得營養(yǎng)了，自然他就會很健康，即使偶爾有點兒發(fā)燒感冒，這都屬正�，F(xiàn)象，我用我專業(yè)的營養(yǎng)學(xué)知識就能夠給他調(diào)理好。也所以，他從1歲以后至今，將近8年，沒有吃過一次藥，沒有打過一次針。我的觀念是健康是第一位的，學(xué)習(xí)才是第二位的。當(dāng)然，他的身體健康了，大腦營養(yǎng)充足了，學(xué)習(xí)起來自然也就會獲得事半功倍的效果。

　　一個孩子從小沒有一個健康的生活方式，沒有一個健康的體魄，即使學(xué)習(xí)再好，長大后也是無用的。相反，假如我沒有自我約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會是這個樣貌。

　　教學(xué)小故事 篇15

　　身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應(yīng)當(dāng)在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學(xué)生成長，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住我的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。

　　同學(xué)們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。