大學新生入學教育內容

　　導語：新生剛進人大學校門,學習環(huán)境、學習方法、人際關系等都是新的,要抓住新生剛入學的關鍵時期,做好入學教育工作,指導學生更好更快的融入到大學生活中,順利渡過角色轉換期,為順利渡過之后的大學生活打下基礎。

　　大學新生入學教育內容

　　大學新生入學教育現狀與問題

　　目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育工作，能夠結合新生入學時存在的適應性問題開展系列教育活動。包括：專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。這些教育活動在一定程度上幫助新生認識了大學生活。但目前的教育理念和方式仍存在不少問題，影響了新生入學教育的成效。主要包括以下幾個方面：

　　教育內容寬泛，缺乏針對性

　　在教育理念上，高校統一規(guī)劃，從宏觀上介紹大學生活的特點，空泛而且不具體;在教育內容上，入學教育內容主要局限在愛國主義教育、校紀校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育等，側重于向新生宣傳學校、學院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內容與新生思想實際結合不夠緊密，未能真正滿足學生身心發(fā)展的需要，不能有效解決新生面臨的問題。

　　教育方式單一，缺乏互動性

　　在教育方法上，一般采取灌輸式教育，簡單地告訴新生應該做什么和如何做，不能做什么;在形式上主要以會議、講座、報告或集體參觀等形式進行，較為深入個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，學生沒有完全參與到教育活動中來，只是被動的接受，學生的主體性和能動性沒有得到調動和發(fā)揮，影響了入學教育的效果。

　　教育師資單薄，缺乏系統性

　　入學教育應該是一項系統工作，在教育師資上，應該由學工部、團委、學院等多部門協調統一進行。但現實中入學教育常常被看作單純的學生工作，學生工作的第一線是輔導員，很多學校的領導、專業(yè)教師和其他部門的管理者認為新生入學教育只是輔導員的工作，輔導員就能幫助學生解決所有的問題，造成入學教育缺乏系統性和全員性，與新生需要適應的形勢極不相稱，導致入學教育的效果差。

　　教育時間短暫，缺乏連續(xù)性

　　在教育時間上，許多學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間，或者穿插到軍訓過程中，軍訓結束后學校進入了正常的教學工作，入學教育也就走向尾聲，沒有后續(xù)銜接教育。這樣的`時間安排不符合“90后”大學新生實際需求的多樣性與新穎性及基本素質培養(yǎng)過程的漸進性特征，這樣的力度是遠遠不夠的，其效果也是大打折扣的。

　　創(chuàng)新大學新生入學教育模式的途徑

　　針對新生入學教育中存在的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，創(chuàng)新入學教育模式，增強大學新生入學教育的實效性。

　　轉變入學教育理念，建立以人為本的入學教育模式　　堅持以“學生為本”的工作理念，就是要從新生特點和實際需要出發(fā)，精心設計入學教育工作。包括：

　　(1)拓展入學教育的內涵。面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。要將一些傳統教育沒有涉及但是與學生息息相關的內容納入教育體系。比如人際交往能力教育、戀愛觀教育等。

　　(2)個別指導，因材施教。改變傳統入學教育偏重統一規(guī)劃的舊模式，充分考慮到學生的個性，對于新生普遍存在的問題集中解決，而對于個別學生的個別問題，輔導員、班主任進行貼心的疏導和溝通，解決學生內心的壓力或困惑，從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發(fā)，對癥下藥。

　　(3)切實為新生提供事務服務。長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，而經常忽略學生的實際需要。面對90后學生具有較強的自我意識特點，為新生提供事務服務就是把學生和教師放在平等的位置上，為學生提供各種咨詢和幫助服務，為大學新生及時解決遇到的各種困難，幫助大學生成長成才，從而將大學生的思政教育從宏觀普遍教育的層次推進到學生微觀個體的心理層次。

　　創(chuàng)新入學教育形式，實行“交互式”入學教育模式

　　入學教育應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調動學生的積極性。實行”交互式”新生入學教育模式，就是學校在實施入學教育活動中，采取教育者和學生雙向互動，充分發(fā)教育者的主導作用和學生自我教育功能，使入學教育的成效落到實處。包括：

　　(1)以新生為教育主體，教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創(chuàng)設等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。轉變以教育者為主的單一灌輸教育模式，注重受教育者主體能動作用的發(fā)揮，與新生平等地互動交流。

　　(2)以校園文化為抓手，鼓勵新生積極主動地參與各類活動。在新生入校之初，積極開展新生喜聞樂見、形式多樣的校園活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、鍛煉自我，學會獨立判斷、主動思考，自覺調整和實踐自己的行為，才能符合“90后”大學新生的觀念接受方式的自主性的特征。

　　(3)以網絡教育為輔翼，加強新生的互動交流。“90后”大學生對網絡的依賴，使網絡教育成為入學教育的一個重要陣地。高校要充分利用網上交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，充分發(fā)揮學生的主動性，在相互溝通交流互動中成長進步;同時建設優(yōu)秀的網絡教育陣地，用科學的、積極向上的信息感染、熏陶學生，樹立正確的世界觀和價值觀。

　　整合多方資源，構建學校、家庭、社會、學生四位一體的系統教育模式

　　新生入學教育是一個系統工程，面對新生的諸多問題，應該協調各種力量共同做好新生入學教育工作，構建一個學校、家庭、社會、學生四位一體的系統化模式，為新生盡快的適應大學生活創(chuàng)造一個良好的整體環(huán)境。

　　從學校層面看，學校要成立以主管學生工作、教學工作的校領導為組長，各職能部門負責人及院系領導為成員的新生入學教育工作領導小組，統一安排部署工作，確定入學教育工作主線，分工負責，各司其職。比如充分發(fā)揮招生、保衛(wèi)、后勤、教育管理人員、學院領導和教職工、老生、各種協會的作用，還要調動新生積極性，開展自我教育，相互配合，才能發(fā)揮整體合力。