陶行知老先生有很多理念值得我們后輩去學(xué)習(xí)，而每一個(gè)理念都需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味，才能心領(lǐng)神會(huì)。陶行知先生在“因材施教”這一方面也提出了深刻的思想內(nèi)涵。陶行知以種植松樹和牡丹所施肥料不同為例，形象而又生動(dòng)地來說明對(duì)于不同的教育對(duì)象要采取不同的教育方法。我覺得非常地正確。

我們幼兒園正在進(jìn)行“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”的課題，從教學(xué)課堂到區(qū)角活動(dòng)，總之一日活動(dòng)中充滿了語言活動(dòng)，讓幼兒想說、敢說、愿意說。不過一個(gè)班機(jī)里的每一個(gè)小朋友他的口語發(fā)展程度都是不一樣的，有的發(fā)展地較快，有的發(fā)展地較慢，如果活動(dòng)的要求提得高了，能力弱的就達(dá)不到要求；如果提得底了能力強(qiáng)的就覺得太容易了。所以在這個(gè)時(shí)候就需要我們老師利用到陶行知老先生的“因材施教”理論了。

看圖講述《小蝌蚪找媽媽》，我按照幼兒的理解能力、語言表達(dá)能力的強(qiáng)、弱進(jìn)行分組。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)一組，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié)，并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內(nèi)容，甚至還可以讓幼兒進(jìn)行表演；而對(duì)能力相對(duì)弱的學(xué)習(xí)二組，教師采用觀察法、示范法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，最終要求幼兒能觀察圖片較準(zhǔn)確地講述出故事的大體情節(jié)。這個(gè)活動(dòng)中，利用幼兒間能力的差異進(jìn)行分組，對(duì)不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的要求，讓每個(gè)孩子“跳一跳，夠得著”，激發(fā)每個(gè)幼兒去思考、去創(chuàng)造，都能體驗(yàn)到成功的快樂。

每位幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，并有其獨(dú)特的個(gè)體發(fā)展模式和發(fā)展進(jìn)程，我們要利用好陶行知老先生的理念，在教學(xué)中真正做到面向全體、因材施教，促進(jìn)每位幼兒的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步完善我們的幼兒教育。