王勃名言名句
王勃名言名句1
1、身可辱，而志不可奪。
2、花枝棲晚露，峰葉度晴云。
3、無猖狂以自彰，當陰沉以自深。
4、君臣不相安，天下必亡。
5、天波易謝，寸暑難留。
6、東隅已逝，桑榆非晚。
7、白馬高譚去，青牛真氣來。
8、浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。
9、物色連三月，風光絕四鄰。鳥飛村覺曙，魚戲水知青。
10、錦衾夜不襞，羅帷晝未空。歌屏朝掩翠，妝鏡晚窺紅。
11、漁舟唱晚，響窮澎澧之濱。
12、君王歡愛盡。歌舞為誰容。錦衾不復襞，羅衣誰再縫。
13、澤蘭侵小徑，河柳覆長渠。雨去花光濕，風歸葉影疏。
14、紫霧香煙渺難托，清風明月遙相思。
15、盛年不再得，高枝難重攀。
16、秋夜長，殊未央，月明白露澄清光，層城綺閣遙相望。
17、悲涼千里道，凄斷百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與住，俱是夢中人。
18、魚床侵岸水，鳥路入山煙。
19、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
20、江送巴南水，山橫塞北云。
21、共問寒江千里外，征客關山更幾重。
22、人生百年，猶如一瞬。
23、窮途唯有淚，遠望獨潸然。
24、馮唐易老，李廣難封。
25、川霽浮煙斂，山明落照移。鷹風凋晚葉，蟬露泣秋枝。
26、共問寒江千里外，征客關山路幾重。
27、牽花憐共蒂，折藕愛連絲。故情無處所，新物從華滋。
28、故人故情懷故宴，相望相思不相見。
29、海內存知己，天涯若比鄰。
30、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。
31、城闕輔三秦，風煙望五津。
32、哀樂不同而不遠，吉兇相反而相襲。
33、物華天寶，人杰地靈。
34、別路馀千里，深恩重百年。
35、狹水牽長鏡，高花送斷香。繁鶯歌似曲，疏蝶舞成行。
36、歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。
37、飛閣流丹，下臨無地。
38、畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
39、層臺聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。
40、關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
41、落花落，落花紛漠漠。
42、援蘿窺霧術，攀林俯云煙。岱北鸞驂至，遼西鶴騎旋。
43、野煙含夕渚，山月照秋林。
44、鴛鴦池上兩兩飛，鳳凰摟下雙雙度。
45、野色籠寒霧，山光斂暮煙。
王勃名言名句擴展閱讀
王勃名言名句（擴展1）
——王勃送別詩中的名句 (菁選3篇)
王勃送別詩中的名句1
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
王勃送別詩中的名句2
王勃
明月沉珠浦，秋風濯錦川。
樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。
旅泊成千里，棲遑共百年。
窮途唯有淚，還望獨潸然。
王勃送別詩中的名句3
早是他鄉(xiāng)值早秋，江亭明月帶江流。已覺逝川傷別念，復看津樹隱離舟。
歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。
王勃名言名句（擴展2）
——王勃的名句 (菁選3篇)
王勃的名句1
1、誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。
2、彭澤官初去，河陽賦始傳。田園歸舊國，詩酒間長筵。列室窺丹洞，分樓瞰紫煙。索回亙津渡，出沒控郊邵。風琴調上客，龍轡儼群仙。松石偏宜古。藤蘿不記年。重檐交密樹，復磴擁危泉�？故瘯勀蠋X，乘沙眇北川。傅巖來筑處，蹊溪人鈞前。日斜真趣遠，幽思夢涼蟬。
3、歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
4、關山凌旦開，石路無塵埃。白馬高譚去，青牛真氣來。重門臨巨壑，連棟想崇隈。即今揚策度，非是棄繻回。
5、九月九歷望鄉(xiāng)臺，他席他鄉(xiāng)送客杯。
6、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
7、還題*子賦，花樹滿春田。
8、侵星違旅館，乘月戒征儔。復嶂迷晴色，虛巖辨暗流。猿吟山漏曉，螢散野風秋。故人渺何際，鄉(xiāng)關云霧浮。
9、奈園欣八正，松巖訪九仙。援蘿窺霧術，攀林俯云煙。岱北鸞驂至，遼西鶴騎旋。終希脫塵網，連翼下芝田。
10、明月沉珠浦，鳳飄濯錦川。樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。飄泊成千里，棲遑共百年。窮途唯有淚，遠望獨潸然。
11、晨征犯煙磴，夕憩在云關。晚風清近壑，新月照澄灣。郊童樵唱返，津叟釣歌還。客行無與晤，賴此釋愁顏。
12、久客逢馀閏，他鄉(xiāng)別故人。自然堪下淚，誰忍望征塵。江上風煙積，山幽云霧多。送君南浦外，還望將如何。桂軺雖不駐，蘭筵幸未開。林塘風月賞，還待敵人來。霸華凈天未，霧色籠江際。客子常畏人，何為久留滯。
13、送送多窮路，遑遑獨問律。悲涼千里道，凄斷百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與住，俱是夢中人。
14、征驂臨野次，別袂慘江垂。川霽浮煙斂，山明落照移。鷹風凋晚葉，蟬露泣秋枝。亭皋分遠望，延想間云涯。
15、已覺逝川傷別念，復看津樹隱離舟。
16、金鳳鄰銅雀，漳河望鄴城。君王無處所，臺榭若*生。舞席紛何就，歌梁儼未傾。西陵松檟冷，誰見綺羅情。
17、泛泛東流水，飛飛北上塵。歸驂將別棹，俱是倦游人。去驂嘶別路，歸棹隱寒洲。江皋木葉下，應想故城秋。
18、別路馀千里，深恩重百年。
19、妾本深宮妓，層城閉九重。君王歡愛盡。歌舞為誰容。錦衾不復襞，羅衣誰再縫。高臺西北望，流涕向青松。
20、空園歌獨酌，春日賦閑居。澤蘭侵小徑，河柳覆長渠。雨去花光濕，風歸葉影疏。山人不惜醉，唯畏綠尊虛。
21、閑情兼嘿語，攜杖赴巖泉。草綠縈新帶，榆青綴古錢。魚床侵岸水，鳥路入山煙。還題*子賦，花樹滿春田。
22、蓮座神容嚴，松崖圣趾馀。年長金跡淺，地久石文疏。頹華臨曲磴。傾影覆前除。共嗟陵谷遠，俄視化城虛。
23、故人故情懷故宴，相望相思不相見。
24、鶴岑有奇徑，麟洲富仙家。紫泉漱珠液，玄巖列丹葩。常希披塵網，眇然登云車。鸞情極霄漢。鳳想疲煙霞。道存蓬瀛近，意愜朝市賒。無為坐惆悵，虛此江上華。
25、百年懷土望，千里倦游情。高低尋戌道，遠近聽泉聲。澗葉才分色，山花不辨名。羈心何處盡，風急暮猿清。
26、海內存知己，天涯若比鄰。飛閣流丹，下臨無地。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。漁舟唱晚，響窮澎澧之濱。物華天寶，人杰地靈。窮且益堅，不墜青云之志。
27、香閣披青磴，雕臺控紫岑。葉齊山徑密，花積野壇深。蘿幌棲禪影，松門聽梵音。遽忻陪妙躅，延賞滌煩襟。
28、秋深客思紛無已，復值征鴻中夜起。
29、別路馀千里，深恩重百年。正悲西候日，更動北梁篇。野色籠寒霧，山光斂暮煙。終知難再奉，懷德自潸然。
30、天波易謝，寸暑難留。
31、下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早，懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。去去如何道，長安在日邊。
32、老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
33、煙霞春旦賞，松竹故年心。斷山疑畫障，縣溜瀉鳴琴。草遍南亭合，花開北院深。閑居饒酒賦，隨興欲抽簪。
34、金壇疏俗宇，玉洞侶仙群�；ㄖ砺�，峰葉度晴云。斜照移山影，回沙擁籀文。琴尊方待興，竹樹已迎曛。
35、源水終無路，山阿若有人。驅羊先動石，走兔欲投巾。洞晚秋泉冷，巖朝古樹新。峰斜連鳥翅，磴疊上魚鱗�；Q千齡早，元龜六代春。石圖分帝宇，銀牒洞靈宮。回丹縈岫室，復翠上巖櫳。霧濃金灶靜，云暗玉壇空。野花常捧露，山葉自吟風。林泉朋月在，詩酒故人同。余逢石髓。從爾命飛鴻。俘云今可駕，滄海自成塵。
36、早是他鄉(xiāng)值早秋，江亭明月帶江流。
37、奈園欣八正，松巖訪九仙。
38、飭裝侵曉月，奔策候殘星。危閣尋丹障，回梁屬翠屏。云間迷樹影，霧里失蜂形。復此驚飆至，空山飛夜螢。
39、北山煙霧始茫茫，南津霜月正蒼蒼。
40、窮途非所恨，虛室自相依。城闕居年滿，琴尊俗事稀。開襟方未已，分袂忽多違。東巖富松竹，歲暮幸同歸。
41、野客思茅字，山人愛竹林。琴尊唯待處，風月自相尋。小徑偏宜草，空庭不厭花。*生詩與酒，自得會仙家。亂竹開三徑，飛花滿四鄰。從來揚子宅，別有尚玄人。風筵調桂軫，月徑引藤杯。直當花院里，書齋望曉開。
42、老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
43、振翮棱霜吹，正月仁天潯�；冂犃璐溘�，飛軫控青岑。巖深靈灶沒，澗毀石渠沉。宮闕云間近，江山物外臨。玉壇棲暮夜，珠洞結秋陰。蕭蕭寓俗影，擾擾望鄉(xiāng)心。誰意山游好，屢傷人事侵。
44、海內存知己，天涯若比鄰。
45、客心懸隴路，游子倦江干。槿豐朝砌靜，條密夜窗寒。琴聲銷別恨，風景駐離歡。寧覺山川遠，悠悠旅思難。
46、復閣重樓向浦開，秋風明月度江來。
47、投簪下山閣，攜酒對河梁。狹水牽長鏡，高花送斷香。繁鶯歌似曲，疏蝶舞成行。自然催一醉，非但閱年光。玉架殘書隱，金壇舊跡迷。牽花尋紫澗，步葉下清溪。瓊漿猶類乳，石髓尚如泥。自能成羽冀，何必仰云梯。
48、仆本江上客，牽跡在方內。寤寐霄漢間，居然有靈對。翕爾登霞首，依然躡云背。電策驅龍光，煙途儼鸞態(tài)。乘月披金帔，連星解瓊珮。浮識俄易歸，真游邈難再。寥廓沉遐想，周遑奉遺海。流俗非我鄉(xiāng)，何當釋塵昧。
49、上已年光促，中川興緒遙。綠齊山葉滿，紅泄片花銷。泉聲喧后澗。虹影照前橋。遽悲春望遠，江路積波潮。
50、披襟乘石蹬，列籍俯春泉。蘭氣熏山酌，松聲韻野弦。影飄垂葉外，香度落花前。興洽林塘晚，重巖起夕煙。尋道觀其觀即昌利觀，張?zhí)鞄熅右�。芝應光分野，蓬闕盛規(guī)模。碧壇清桂閾，丹洞肅松樞。玉芨三山記，金箱五岳圖。蒼虬不可得，空望白云衢。
王勃的名句2
★海內存知己,天涯若比鄰。
★落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
★老當益壯，寧知白首之心？窮且益堅，不墜青云之志~
★人生百年，猶如一瞬。
★萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客
★飛閣流丹,下臨無地。
★東隅已逝，桑榆非晚
★物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻
★潦水盡而寒潭清, 煙光凝而暮山紫。
★窮且益堅,不墜青云之志。
★漁舟唱晚,響窮澎澧之濱。
★物華天寶,人杰地靈。
★城闕輔三秦，風煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。 東園垂柳徑，西堰落花津。 物色連三月，風光絕四鄰。 鳥飛村覺曙，魚戲水知青。 初晴山院里，何處染囂塵。 —— 王勃名句
王勃的名句3
【關鍵詞】
詩詞名句,寫景,秋天,黃葉
【名句】
況屬高風晚，山山黃葉飛。
【出處】
唐 王勃《山中》
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風晚，山山黃葉飛。
【譯注】
況且正趕上秋風晚間吹起，山山嶺嶺都只見黃葉紛飛。
�、贈r屬：何況是。屬：恰逢，正當。
②高風：山中吹來的風。一說即秋風，指高風送秋的季節(jié)。
【說明】
《山中》是唐代詩人王勃創(chuàng)作的一首五絕，作于作者被廢斥后客居巴蜀期間。此詩抒發(fā)了作者久滯異地，渴望早日回鄉(xiāng)的思想感情。起句“長江悲已滯”既寫景，又抒情，情因景起，景又生情；次句“萬里念將歸”緊承首句，具體抒發(fā)遠游思歸的悲苦心境；第三句轉為寫物候，承接上兩句含義，在深秋寒風颯颯之夜令人感傷不已；結句“山山黃葉飛”寫深秋的景象，強調了詩人所處的環(huán)境，突現了人物的形象和心情。全詩語言洗練，情景交融，塑造了一個天涯游子的典型形象，其豐富的意象渲染了悲涼的氛圍，襯托出詩人久客思歸的`凄苦心境。
【賞析】
這是一首抒寫羈旅之思的小詩，前兩句以“悲”、“念”二字抒發(fā)詩人淹留他鄉(xiāng)的憂愁以及對家鄉(xiāng)的深深思念。后兩句寫景，以景作結，余味悠長。
“況屬高風晚，山山紅葉飛”兩句是眼前的景色描寫。詩人正因為看到長江而起了故園之思，恰恰又遇上秋風勁吹、黃葉紛飛的時候，他的思鄉(xiāng)之情就顯得倍加濃烈。這兩句單純寫景，沒有一個帶有感**彩的字眼，但我們能明顯地感受到，那一陣陣的秋風，那一片片的黃葉都滲透了作者的悲涼之情。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對前句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。這里，秋風蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映作者的羈旅鄉(xiāng)愁，又可用來比喻作者凄涼的心境及飄零的況。
全詩采取景—情—景的結構，使情深藏在景物之中，顯得十分含蓄。最后以“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子結尾，含有余不盡之意，耐人尋味。
更多名師名句請關注“”的“名師名句”欄目。
王勃名言名句（擴展3）
——王勃作文
王勃作文1
(背景：21世紀的某年某月某日，一位科學家終于發(fā)明了一臺能穿越時空的可視電話機，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個試用者。電話接通了……以下為一位的復述記錄)
“您好!請問是王勃先生嗎?”
“在下正是，敢問你是?”
“我是一個未來人，想通過穿越時空來了解您。您的作品《滕王閣序》千古流傳，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海內存知己，天涯若比鄰’這句更是膾炙人口，您能先為我們介紹一下您當時是如何寫下《滕王閣序》這作品的嗎?”
“可以。唉!說來話長，其實當時我正要去看望我的父親，路過南昌時，趕上都督閻伯嶼成功修新滕王閣，重陽日在滕王閣大宴賓客。于是我便前往拜見，熱情的閻都督便請我參加宴會。閻都督這次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而我當時是一個二十幾歲的青年，竟不知推辭，反而接過紙筆，當眾揮筆而書，也沒有注意閻都督已經不高興了�！�
“那么當你在創(chuàng)作《送杜少府之任蜀州》時寫到‘海內存知己，天涯若比鄰’時，心里是怎么想的呢?為什么要這么寫呢?”
“……其實自己也不太清楚，因為朋友無論相隔多遠都想在一起，那時我的心中滿是對朋友的不舍和勉勵，于是就寫下了這首詩。”
“有人說你這是一種自我安慰，是這樣的嗎?”
“我想不是的。當時我只是十分自然地表達送朋友惜別的情感，并沒有想到自己。”
“那么你對朋友、知己的看法是?”
“只要是互相了解，有著真摯友誼的人，即使相隔再遠也能做到就像在身旁那樣倍感親切�！�
“謝謝你!那么對于別人稱你、楊炯、盧照鄰和駱賓王為“初唐四杰”你又有什么看法呢?”
“我……”
(由于信號的不穩(wěn)定，通信被迫終止，但似乎所有人都覺得很滿意。那位幸運的試用者在事后說：“只要是互相了解，有著真摯友誼的人，即使相隔再遠也能做到就像在身旁那樣倍感親切。我相信這樣的友誼無處不在，而且我堅信有這種友誼的`世界將會永遠美好!”——《新世紀科學報》)
王勃名言名句（擴展4）
——《少年王勃》教學設計10篇
《少年王勃》教學設計1
【教材簡解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點、難點】
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！备惺苌倌晖醪牟潘济艚�、才華橫溢。
【設計理念】
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再**交流。將讀作為重點。根據教材的特點，可以將教學劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學設計。
【設計思路】
第一課時教學大致的思路分為五大板塊：一、導入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談談王勃給你留下了怎樣的印象。三、學習課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學習生字：用自己的方式識記生字，練習描紅、書寫。
【教學過程】
一導入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！保┧且晃�14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導讀準“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學生**讀，教師行間巡視。
3、**學生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語，
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨
披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學習的效果。
認識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。
（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象�？梢栽谙嚓P的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、**學生交流，梳理課文的內容。
教師引述，學生根據課文內容回答，理清課文的脈絡層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，一會兒就寫成了。都督看到“ ， �！边@兩句時，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談談自己的看法。
文中具體的句子有很多，教師在學生回答的過程中相機出示，引導學生整體感受王勃的才氣。
三、學習課文的第一自然段
1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關的句子來說一說。
2、**學生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加�！�
指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補充相關的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃**劉右相，其中第一條就是抨擊唐**的侵略**，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時的少年王勃已經很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習感情朗讀。
四、總結
少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學習生字
1、分析字形
學生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法：
督：**別人要用眼睛，所以下面是個目。
宴：上中下結構，寫得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學生描紅。
《少年王勃》教學設計2
教學內容： 少年王勃
教學目標：
1，初讀課文，交流預習情況，把課文讀得正確流利，自主預習專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內容，知道王勃是一個很有才氣的人。
3，學習本課生字，正確規(guī)范書寫。
教學重點：指導學生把課文讀得正確，流利。
教學準備：預習課文，查找和課文有關的資料。
教學過程：
第一板塊：導入新課。
1，同學們知道，在我們*歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時期就表現出聰明才智和優(yōu)良品質，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認識一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點圈出“少”，這個字還讀什么？板書，學生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預習情況。課前大家預習了這一課，你是怎樣預習的？ 根據學生交流出示課文生字詞，檢查字音。
2，交流讀書情況，逐段指導。預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個詞怎么讀？學習“都”，多音字組詞。預習時理解這個詞了嗎？（都督：古時候的官名，相當于現在的**司令）
2）第二段：指名讀，教案《自主預習專題研究課教案》。
3）第三段：**讀，指名讀。指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。**練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領讀好詩句。）**讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）**讀全文。
2）**：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導學生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結王勃生*。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為*詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。
第四板塊：指導寫字
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時需要注意？
2，指導寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學生在習字冊上寫字。
預習的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認識課文中的生字，理解詞語。
3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關的資料，讀讀想想大概意思。
《少年王勃》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重、難點：
1、學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。
設計理念：
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結合，升華對文本的認識，獲得
思想啟迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話�！�
教學過程：
一、復習導入，直面王勃
1、唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)
【設計意圖：背誦古詩，為學生搭建一個展示的*臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴弦，引發(fā)學生的誦讀興趣。
】
2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)
3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現出驚人的
寫作天賦，曾寫過一
篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的
下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟著老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關的詞語來贊美王勃呢?
【設計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及
寫作背景有一個初步的了解。解文題，為學習課文打下基礎。并且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性。
】
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去()父親，路經()時受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一
篇慶賀()。都督()“(，)”時，贊不絕口。
B、通過讀書，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
【設計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生借助課后注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的'領悟來代替教師的講解、分析，引導學生**思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境。
】
3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(南昌chāng)時受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會)。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一
篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望南昌都督宴會讀到
滕王閣序姓閻邀請凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說一說對詞語的理解。
5、全班**交流：通過讀書，你知道了什么?
【設計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛煉學生口頭表達能力。
】
三、詩文對照，賞析美景
1、這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應的句子。
A、自讀課文，劃出相應的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、�**讀句子，注意把句子讀正確。
②指讀，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多**播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?
A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。
B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
c、齊讀。
【設計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。借助多**，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎，最終做到熟讀成誦。
】
四、再讀課文，體驗感悟
1、**讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名
篇《》。
【設計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時的教學埋下伏筆。
】-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、**質疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預設：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應寫慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、
小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學們課后讀一讀有關王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學。
【設計意圖：學習應著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領學生進行拓展閱讀，并引導學生思考，進而積淀學生的文化底蘊。
】
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
《少年王勃》教學設計4
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情。
【教學準備】
掛圖、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個記一記。
5、交流。
三、學習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會被邀請參加宴會的?
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質疑
四、寫字。
第二課時
一、導入，制訂學習目標。
1、質疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學習第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設，重點突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導朗讀，學習生字：共
4、這幅圖上表現的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)
(二)學習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。(讀)
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動作)]
學習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習冊》P50頁。
《少年王勃》教學設計5
【教材簡解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的'客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點、難點】
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！备惺苌倌晖醪牟潘济艚�、才華橫溢。
【設計理念】
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再**交流。將讀作為重點。根據教材的特點，可以將教學劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學設計。
【設計思路】
第一課時教學大致的思路分為五大板塊：一、導入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談談王勃給你留下了怎樣的印象。三、學習課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學習生字：用自己的方式識記生字，練習描紅、書寫。
【教學過程】
一導入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！保┧且晃�14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導讀準“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學生**讀，教師行間巡視。
3、**學生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語，
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨
披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學習的效果。
認識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。
�。ǔ鍪驹娋洌┞湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象�？梢栽谙嚓P的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、**學生交流，梳理課文的內容。
教師引述，學生根據課文內容回答，理清課文的脈絡層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，一會兒就寫成了。都督看到“ ， �！边@兩句時，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談談自己的看法。
文中具體的句子有很多，教師在學生回答的過程中相機出示，引導學生整體感受王勃的才氣。
三、學習課文的第一自然段
1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關的句子來說一說。
2、**學生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加�！�
指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補充相關的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃**劉右相，其中第一條就是抨擊唐**的侵略**，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時的少年王勃已經很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習感情朗讀。
四、總結
少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學習生字
1、分析字形
學生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法：
督：**別人要用眼睛，所以下面是個目。
宴：上中下結構，寫得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學生描紅。
《少年王勃》教學設計6
學習目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
學重難點
1.重點：背誦三、四自然段
2.難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。
教學過程
一、學習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個字的寫法：
督：**別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結構，寫得應緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學習第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學習第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
指導朗讀
3、學習第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。
指導朗讀。
4、學習第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。
指導朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
�。◣煼蹲x，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）
8、指導背誦。
《少年王勃》教學設計7
教學目的：
1、學會本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．
2、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會詩句意境。
教學難點：通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
研究問題：指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。
教學準備：生字卡片，掛圖。
教學時數：2課時
教學過程
教師**教學活動的設計
學生參與活動的設計
第一課時
一、談話揭示課題。
1．同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內容。
2．聽師范讀，感受當時的氛圍。
三、檢查自學情況。
1．檢查生字詞
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學寫生字。
范寫，學生完成課后描紅。
六、作業(yè)
�。保骼乩首x課文。
�。玻瓕懻n后生字和詞語。
第二課時
一、復習導入。
１．默寫詞語。
�。玻该x１、２自然段。
二、學習第一自然段。
1．**讀第1自然段。
2．交流。
�。�1）“探望”還可以換成什么詞？
�。�2）理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學習第２——４自然段。
�。保级揭竺咳藢懸黄恼�，大家的表現怎樣？
�。玻^渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
�。场⒅笇Ю首x第三自然段。
�。�、指導背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
�。�2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現場，你會怎么說，怎么做呢？
４．指導背誦。
三、積累內化
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
2．“讀書百遍，其義自見�！蹦阏娌缓唵危《嗝疵匀说慕锨锞�，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
3．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學生介紹王勃。（教師補充）
2．專心聽介紹
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞
四、學寫生字。
練習寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復習導入。
１．默寫詞語。
�。玻x１、２自然段。
二、學習第一自然段。
1．輕聲**讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學習第２——４自然段。
�。�，同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
�。玻笇в^察圖畫，**讀，劃一劃，全班交流。
�。�、朗讀第三自然段。
�。�、練習背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
�。�1）結合圖畫和第三自然段內容
�。�2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學生回答。
4．練習背誦。
三、積累內化
1．找出句子。
2．有感情朗讀
3．全班讀課文。
四、小結
學生認真聽師小結。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習。
【板書設計】：
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才
《少年王勃》教學設計8
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情。
【教學準備】專題學習網站
【教學過程】
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）
二、初讀課文，整體感悟。
1．請大家**讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2．指名請學生復述課文內容。
3．了解滕王閣（學生瀏覽網站視頻、文字解說）
過渡：大家讀書的能力很強，真了不起！為了學習更多，請小組合作借助網頁把字詞學會。
三、學習生字詞。
1、學生自主瀏覽網頁。
2、檢測自學結果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
( 一)情境創(chuàng)設，重點突破。
1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應？指名答。
6、請學生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網頁了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網站資料）
五、**表達。
《少年王勃》教學設計9
一、導入：
這節(jié)課
我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。
通過上節(jié)課的學習，
你認為“王勃是一個怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
�、�
誰能說說王勃是個怎樣的人？
（板書：“有才氣”或者“奇才”）
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。
〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
�、�
相機教學，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵嵢奶幪幎寄荏w現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
�、茖W生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁栴}，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
�、凇霸谧哪憧纯次�，我看看你，誰也不敢答應。”
為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）
我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。
【**出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】
�、邸八乃既缛�，筆走如飛，不一會兒就寫成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非�？欤拖袷孪葘懞帽吵鰜淼囊粯�。
是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰犎俗x到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
�、谖恼聦懛ǖ闹笇В弘m然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。
�、荨巴醪獙懙倪@篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑аa充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。
三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【**出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；
學生齊讀。
2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）
【**出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學要點：
�、佟斑h處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
②野鴨----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見�！蹦銈冋娌缓唵�！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。
四、小結：
1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
�、俟沤裰型�，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語：
王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。
《少年王勃》教學設計10
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重、難點：
1、學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。
設計理念：
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的.形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結合，升華對文本的認識，獲得思想啟迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話�！�
教學過程：
一、復習導入，直面王勃
1、唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)
【設計意圖：背誦古詩，為學生搭建一個展示的*臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴弦，引發(fā)學生的誦讀興趣�！�
2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)
3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟著老師齊讀三遍。
4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關的詞語來贊美王勃呢?
【設計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解文題，為學習課文打下基礎。并且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性�！�
6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去()父親，路經()時受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時，贊不絕口。
B、通過讀書，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
【設計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生借助課后注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的領悟來代替教師的講解、分析，引導學生**思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境�！�
3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(南昌chāng)時受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會)。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望南昌都督宴會讀到
滕王閣序姓閻邀請凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說一說對詞語的理解。
5、全班**交流：通過讀書，你知道了什么?
【設計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛煉學生口頭表達能力�！�
三、詩文對照，賞析美景
1、這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應的句子。
A、自讀課文，劃出相應的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
①**讀句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多**播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?
A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。
B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
c、齊讀。
【設計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。借助多**，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎，最終做到熟讀成誦。】
四、再讀課文，體驗感悟
1、**讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。
【設計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時的教學埋下伏筆。】-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、**質疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預設：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應寫慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學們課后讀一讀有關王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學。
【設計意圖：學習應著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領學生進行拓展閱讀，并引導學生思考，進而積淀學生的文化底蘊�！�
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
王勃名言名句（擴展5）
——唐朝詩人王勃的詩句3篇
唐朝詩人王勃的詩句1
1、春園作——詩人王勃
投簪下山閣，攜酒對河梁。狹水牽長鏡，高花送斷香。
繁鶯歌似曲，疏蝶舞成行。自然催一醉，非但閱年光。
2、懷仙——詩人王勃
玉架殘書隱，金壇舊跡迷。牽花尋紫澗，步葉下清溪。
瓊漿猶類乳，石髓尚如泥。自能成羽翼，何必仰云梯。
3、別王長史——詩人王勃
別路馀千里，深恩重百年。正悲西候日，更動北梁篇。
4、道觀——詩人王勃
芝廛光分野，蓬闕盛規(guī)模。碧壇清桂閾，丹洞肅松樞。
玉笈三山記，金箱五岳圖。蒼虬不可得，空望白云衢。
5、關晨度——詩人王勃
關山凌旦開，石路無塵埃。白馬高譚去，青牛真氣來。
重門臨巨壑，連棟起崇隈。即今揚策度，非是棄繻回。
6、薛華——詩人王勃
送送多窮路，遑遑獨問津。悲涼千里道，凄斷百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與住，俱是夢中人。
7、跡寺——詩人王勃
蓮座神容儼，松崖圣趾馀。年長金跡淺，地久石文疏。
頹華臨曲磴，傾影赴前除。共嗟陵谷遠，俄視化城虛。
8、晚眺贈王道士——詩人王勃
金壇疏俗宇，玉洞侶仙群。花枝棲晚露，峰葉度晴云。
斜照移山影，回沙擁籀文。琴尊方待興，竹樹已迎曛。
9、徑——詩人王勃
10、主簿——詩人王勃
窮途非所恨，虛室自相依。城闕居年滿，琴尊俗事稀。
開襟方未已，分袂忽多違。東巖富松竹，歲暮幸同歸。
11、兵曹——詩人王勃
征驂臨野次，別袂慘江垂。川霽浮煙斂，山明落照移。
鷹風凋晚葉，蟬露泣秋枝。亭皋分遠望，延想間云涯。
12、驛餞唐少府——詩人王勃
下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早，懷抱即依然。
浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。去去如何道，長安在日邊。
13、府之任蜀州——詩人王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。
14、郊外——詩人王勃
東園垂柳徑，西堰落花津。物色連三月，風光絕四鄰。
鳥飛村覺曙，魚戲水知春。初晴山院里，何處染囂塵。
15、——詩人王勃
空園歌獨酌，春日賦閑居。澤蘭侵小徑，河柳覆長渠。
雨去花光濕，風歸葉影疏。山人不惜醉，唯畏綠尊虛。
16、即事——詩人王勃
煙霞春旦賞，松竹故年心。斷山疑畫障，縣溜瀉鳴琴。
草遍南亭合，花開北院深。閑居饒酒賦，隨興欲抽簪。
柰園欣八正，松巖訪九仙。援蘿窺霧術，攀林俯云煙。
代北鸞驂至，遼西鶴騎旋。終希脫塵網，連翼下芝田。
17、別薛華——詩人王勃
明月沉珠浦，風飄濯錦川。樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。
旅泊成千里，棲遑共百年。窮途唯有淚，還望獨潸然。
18、梵宇三覺寺——詩人王勃
杏閣披青磴，雕臺控紫岑。葉齊山路狹，花積野壇深。
蘿幌棲禪影，松門聽梵音。遽忻陪妙躅，延賞滌煩襟。
19、*晚行——詩人王勃
百年懷土望，千里倦游情。高低尋戍道，遠近聽泉聲。
澗葉才分色，山花不辨名。羈心何處盡，風急暮猿清。
20、還郊——詩人王勃
閑情兼嘿語，攜杖赴巖泉。草綠縈新帶，榆青綴古錢。
魚床侵岸水，鳥路入山煙。還題*子賦，花樹滿春田。
21、亭夜宴——詩人王勃
桂宇幽襟積，山亭涼夜永。森沉野徑寒，肅穆巖扉靜。
竹晦南汀色，荷翻北潭影。清興殊未闌，林端照初景。
22、風——詩人王勃
肅肅涼景生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。
23、泉宴——詩人王勃
披襟乘石磴，列籍俯春泉。蘭氣熏山酌，松聲韻野弦。
影飄垂葉外，香度落花前。興洽林塘晚，重巖起夕煙。
野色籠寒霧，山光斂暮煙。終知難再奉，懷德自潸然。
24、餞別——詩人王勃
客心懸隴路，游子倦江干。槿豐朝砌靜，筱密夜窗寒。
琴聲銷別恨，風景駐離歡。寧覺山川遠，悠悠旅思難。
25、早發(fā)——詩人王勃
飭裝侵曉月，奔策候殘星。危閣尋丹障，回梁屬翠屏。
云間迷樹影，霧里失峰形。復此涼飆至，空山飛夜螢。
26、早行——詩人王勃
侵星違旅館，乘月戒征儔。復嶂迷晴色，虛巖辨暗流。
猿吟山漏曉，螢散野風秋。故人渺何際，鄉(xiāng)關云霧浮。
27、夜宿——詩人王勃
津涂臨巨壑，村宇架危岑。堰絕灘聲隱，風交樹影深。
江童暮理楫，山女夜調砧。此時故鄉(xiāng)遠，寧知游子心。
28、江亭夜月送別——詩人王勃
江送巴南水，山橫塞北云。津亭秋月夜，誰見泣離群。
亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寂離亭掩，江山此夜寒。
王勃名言名句（擴展6）
——王勃最有名的詩句
王勃最有名的詩句1
1、誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。
2、彭澤官初去，河陽賦始傳。田園歸舊國，詩酒間長筵。列室窺丹洞，分樓瞰紫煙。索回亙津渡，出沒控郊邵。風琴調上客，龍轡儼群仙。松石偏宜古。藤蘿不記年。重檐交密樹，復磴擁危泉�？故瘯勀蠋X，乘沙眇北川。傅巖來筑處，蹊溪人鈞前。日斜真趣遠，幽思夢涼蟬。
3、歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
4、關山凌旦開，石路無塵埃。白馬高譚去，青牛真氣來。重門臨巨壑，連棟想崇隈。即今揚策度，非是棄繻回。
5、九月九歷望鄉(xiāng)臺，他席他鄉(xiāng)送客杯。
6、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
7、還題*子賦，花樹滿春田。
8、侵星違旅館，乘月戒征儔。復嶂迷晴色，虛巖辨暗流。猿吟山漏曉，螢散野風秋。故人渺何際，鄉(xiāng)關云霧浮。
9、奈園欣八正，松巖訪九仙。援蘿窺霧術，攀林俯云煙。岱北鸞驂至，遼西鶴騎旋。終希脫塵網，連翼下芝田。
10、明月沉珠浦，鳳飄濯錦川。樓臺臨絕岸，洲渚亙長天。飄泊成千里，棲遑共百年。窮途唯有淚，遠望獨潸然。
11、晨征犯煙磴，夕憩在云關。晚風清近壑，新月照澄灣。郊童樵唱返，津叟釣歌還�？托袩o與晤，賴此釋愁顏。
12、久客逢馀閏，他鄉(xiāng)別故人。自然堪下淚，誰忍望征塵。江上風煙積，山幽云霧多。送君南浦外，還望將如何。桂軺雖不駐，蘭筵幸未開。林塘風月賞，還待敵人來。霸華凈天未，霧色籠江際�？妥映Ｎ啡�，何為久留滯。
13、送送多窮路，遑遑獨問律。悲涼千里道，凄斷百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。無論去與住，俱是夢中人。
14、征驂臨野次，別袂慘江垂。川霽浮煙斂，山明落照移。鷹風凋晚葉，蟬露泣秋枝。亭皋分遠望，延想間云涯。
15、已覺逝川傷別念，復看津樹隱離舟。
16、金鳳鄰銅雀，漳河望鄴城。君王無處所，臺榭若*生。舞席紛何就，歌梁儼未傾。西陵松檟冷，誰見綺羅情。
17、泛泛東流水，飛飛北上塵。歸驂將別棹，俱是倦游人。去驂嘶別路，歸棹隱寒洲。江皋木葉下，應想故城秋。
18、別路馀千里，深恩重百年。
19、妾本深宮妓，層城閉九重。君王歡愛盡。歌舞為誰容。錦衾不復襞，羅衣誰再縫。高臺西北望，流涕向青松。
20、空園歌獨酌，春日賦閑居。澤蘭侵小徑，河柳覆長渠。雨去花光濕，風歸葉影疏。山人不惜醉，唯畏綠尊虛。
21、閑情兼嘿語，攜杖赴巖泉。草綠縈新帶，榆青綴古錢。魚床侵岸水，鳥路入山煙。還題*子賦，花樹滿春田。
22、蓮座神容嚴，松崖圣趾馀。年長金跡淺，地久石文疏。頹華臨曲磴。傾影覆前除。共嗟陵谷遠，俄視化城虛。
23、故人故情懷故宴，相望相思不相見。
24、鶴岑有奇徑，麟洲富仙家。紫泉漱珠液，玄巖列丹葩。常希披塵網，眇然登云車。鸞情極霄漢。鳳想疲煙霞。道存蓬瀛近，意愜朝市賒。無為坐惆悵，虛此江上華。
25、百年懷土望，千里倦游情。高低尋戌道，遠近聽泉聲。澗葉才分色，山花不辨名。羈心何處盡，風急暮猿清。
26、海內存知己，天涯若比鄰。飛閣流丹，下臨無地。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。漁舟唱晚，響窮澎澧之濱。物華天寶，人杰地靈。窮且益堅，不墜青云之志。
27、香閣披青磴，雕臺控紫岑。葉齊山徑密，花積野壇深。蘿幌棲禪影，松門聽梵音。遽忻陪妙躅，延賞滌煩襟。
28、秋深客思紛無已，復值征鴻中夜起。
29、別路馀千里，深恩重百年。正悲西候日，更動北梁篇。野色籠寒霧，山光斂暮煙。終知難再奉，懷德自潸然。
30、天波易謝，寸暑難留。
31、下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早，懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。去去如何道，長安在日邊。
32、老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。
33、煙霞春旦賞，松竹故年心。斷山疑畫障，縣溜瀉鳴琴。草遍南亭合，花開北院深。閑居饒酒賦，隨興欲抽簪。
34、金壇疏俗宇，玉洞侶仙群�；ㄖ砺�，峰葉度晴云。斜照移山影，回沙擁籀文。琴尊方待興，竹樹已迎曛。
35、源水終無路，山阿若有人。驅羊先動石，走兔欲投巾。洞晚秋泉冷，巖朝古樹新。峰斜連鳥翅，磴疊上魚鱗�；Q千齡早，元龜六代春。石圖分帝宇，銀牒洞靈宮�；氐たM岫室，復翠上巖櫳。霧濃金灶靜，云暗玉壇空。野花常捧露，山葉自吟風。林泉朋月在，詩酒故人同。余逢石髓。從爾命飛鴻。俘云今可駕，滄海自成塵。
36、早是他鄉(xiāng)值早秋，江亭明月帶江流。
37、奈園欣八正，松巖訪九仙。
38、飭裝侵曉月，奔策候殘星。危閣尋丹障，回梁屬翠屏。云間迷樹影，霧里失蜂形。復此驚飆至，空山飛夜螢。
39、北山煙霧始茫茫，南津霜月正蒼蒼。
40、窮途非所恨，虛室自相依。城闕居年滿，琴尊俗事稀。開襟方未已，分袂忽多違。東巖富松竹，歲暮幸同歸。
41、野客思茅字，山人愛竹林。琴尊唯待處，風月自相尋。小徑偏宜草，空庭不厭花。*生詩與酒，自得會仙家。亂竹開三徑，飛花滿四鄰。從來揚子宅，別有尚玄人。風筵調桂軫，月徑引藤杯。直當花院里，書齋望曉開。
42、老當益壯，寧知白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。
43、振翮棱霜吹，正月仁天潯�；冂犃璐溘�，飛軫控青岑。巖深靈灶沒，澗毀石渠沉。宮闕云間近，江山物外臨。玉壇棲暮夜，珠洞結秋陰。蕭蕭寓俗影，擾擾望鄉(xiāng)心。誰意山游好，屢傷人事侵。
44、海內存知己，天涯若比鄰。
45、客心懸隴路，游子倦江干。槿豐朝砌靜，條密夜窗寒。琴聲銷別恨，風景駐離歡。寧覺山川遠，悠悠旅思難。
46、復閣重樓向浦開，秋風明月度江來。
47、投簪下山閣，攜酒對河梁。狹水牽長鏡，高花送斷香。繁鶯歌似曲，疏蝶舞成行。自然催一醉，非但閱年光。玉架殘書隱，金壇舊跡迷。牽花尋紫澗，步葉下清溪。瓊漿猶類乳，石髓尚如泥。自能成羽冀，何必仰云梯。
48、仆本江上客，牽跡在方內。寤寐霄漢間，居然有靈對。翕爾登霞首，依然躡云背。電策驅龍光，煙途儼鸞態(tài)。乘月披金帔，連星解瓊珮。浮識俄易歸，真游邈難再。寥廓沉遐想，周遑奉遺海。流俗非我鄉(xiāng)，何當釋塵昧。
49、上已年光促，中川興緒遙。綠齊山葉滿，紅泄片花銷。泉聲喧后澗。虹影照前橋。遽悲春望遠，江路積波潮。
50、披襟乘石蹬，列籍俯春泉。蘭氣熏山酌，松聲韻野弦。影飄垂葉外，香度落花前。興洽林塘晚，重巖起夕煙。尋道觀其觀即昌利觀，張?zhí)鞄熅右�。芝應光分野，蓬闕盛規(guī)模。碧壇清桂閾，丹洞肅松樞。玉芨三山記，金箱五岳圖。蒼虬不可得，空望白云。
王勃名言名句（擴展7）
——詩杰王勃的小故事
詩杰王勃的小故事1
一字千金
唐高宗上元二年(675年)的重陽節(jié)，南昌都督閻伯輿重建滕王閣，大擺宴席，邀請遠近文人學士為滕王閣題詩作序，王勃恰好路過洪州，自然是其中賓客。在宴會中，王勃寫下了著名的《滕王閣序》，接下來寫了序詩：閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
詩中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督閻伯輿，便起身告辭。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現后句詩空了一個字，便覺奇怪。旁觀的文人學士們你一言我一語，對此發(fā)表各自的高見，這個說，一定是“水”字;那個說，應該是“獨”字。閻大人聽了都覺得不能讓人滿意，怪他們全在胡猜，非作者原意。于是，命人快馬追趕王勃，請他把落了的字補上來。
待來人追到王勃后，他的隨從說道：“我家公子有言，一字值千金，望閻大人海涵。”來人返回將此話轉告了閻伯輿，大人心里暗想：“此分明是在敲詐本官，可氣!”又一轉念，“怎么說也不能讓一個字空著，不如隨他的愿，這樣本官也落個禮賢下士的好名聲�！庇谑潜忝藗浜眉y銀千兩，親自率眾文人學士，趕到王勃住處。王勃接過銀子故作驚訝：“何勞大人下問，晚生豈敢空字?”大家聽了只覺得不知其意，有人問道：“那所空之處該當何解?”王勃笑道：“空者，空也。閣中帝子今何在?檻外長江空自流�！贝蠹衣牶笠恢路Q妙，閻大人也意味深長地說：“一字千金，不愧為當今奇才……”一說王勃作《滕王閣序》為十四歲，即龍朔三年。
三嘆王勃
上元三年(676年)冬，長安城里都傳頌著膾炙人口的《滕王閣序》。一天，唐高宗也讀到這篇序文，見有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，不禁拍案，驚道：“此乃千古絕唱，真天才也。”又讀下云，見一首四韻八句詩：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?
檻外長江空自流。”唐高宗一掃成見，連聲嘆道：“好詩，好詩!作了一篇長文字，還有如此好詩作出來，豈非強弩之末尚能穿七扎乎!真乃罕世之才，罕世之才!當年朕因斗雞文逐斥了他，是朕之錯也�！庇谑歉咦趩柕溃骸艾F下，王勃在何處?朕要召他入朝!”**吞吞吐吐答道：“王勃已落水而亡。”
唐高宗喟然長嘆，自言自語：“可惜，可惜，可惜!”
王勃名言名句（擴展8）
——語文少年王勃教學反思
語文少年王勃教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文少年王勃教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文少年王勃教學反思1
整節(jié)課我預設是采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話�！皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢?作者為什么這樣說呢?由此展開課文學習，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟，在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
遠看長城時，引導學生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個方面入手，引導學生自主讀文，談收獲，適當時機教師給予補充。如：長城的“長”，有了學生發(fā)現的數字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關”和“嘉峪關”分別在哪個省，給學生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會有多長?而從它的“姿態(tài)”方面入手時，我在教學中又抓住了一個“龍”字，讓學生自主發(fā)散思維去想象。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東**感悟長城的高大堅固。
語文少年王勃教學反思2
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢?當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，**迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢?課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段*們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。
如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，(感激、熱愛、自豪、團結等)。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質有更深的感受，激**感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為*帶來了什么?(學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。)師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。
(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。
(2)對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地**自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。
(3)抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個*臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。
教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還****課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情，看到了什么?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節(jié)的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去(獻血)幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝!
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆*常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
語文少年王勃教學反思3
一、尋找中心話題，讓教學設計綻放美麗的花
教學的設計一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題，教學設計不應為教而設計，應該為學而設計。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學，但作為教師怎樣的設計才能達到促進學生簡簡單單學習、扎扎實實發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設計教學，尋找中心話題，有時一個關鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學順利地展開，老師要做的只是適時地“煽風點火”。 本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”是教學的重點，但我以為，緊緊抓住這個問題，顯然不夠，學生很簡單就能體會到王勃的很有才華，似乎沒有懸念，沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒有什么深度探究的價值，那所謂的在充分發(fā)揮學生主體性中去探究、發(fā)現、思考也就是水中望月。
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。本課教學，我首先播放情景flash短片，讓學生進入情境，進入故事，再引導出課題，并從課題出發(fā)，引導出“少年王勃是個怎樣的人？”這一個開放式話題，雖然，這個問題，也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”風*浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個什么樣的人？”能夠引發(fā)學生的思考，引導學生研讀文章，真正實現與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人？”這一話題后一定會學得簡單，學得深刻。
從課堂反饋來看，學生首先發(fā)現的不約而同都是王勃會觀察、會
思考，而不是首先便提到“很有才華”，學生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛??等，學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。
二、在閱讀教學中，正確處理“讀”與“講”的關系 我們主張在學生充分讀書的前提下再“開講”，課堂教學中，要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水*。教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。
如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??”，這些文字應該是本課的重點段落，很多教師會忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時間，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通詩句與敘述文字的結合，通過多種形式的朗讀，讓學生領會詩句、領會美麗的秋景。這一段有也很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點詞句引導學生朗讀體會，為了讓學生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動作表演等方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。
三、感悟寫作過程，把學生帶入習作殿堂
語文教學要十分重視閱讀與習作的有機結合。在研讀教材和備課時，我發(fā)現課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓
我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，在這里，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程，我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
四、相機拓展，促進課內外的有效延伸
本篇課文，簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經過，其實，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文??資源極其豐富。
本課教學中，我隨著課文精讀相機介紹王勃、滕王閣有關知識，在教學結束時，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預設了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內容，激發(fā)學生課外探究的熱情，為學生在今后學習《滕王閣序》做好鋪墊。
語文少年王勃教學反思4
本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，我緊緊抓住這個問題，從“文中的詩句、王勃的表現、旁人的表現”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在探究、發(fā)現、思考中感悟文章所表達的中心。
課中我采用了圖文結合、巧妙的處理“讀”與“講”的關系，充分讀書的如：本課第3 、4 自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??”，這些文字應該是本課的重點段落，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通過圖片、詩句與敘述文字的結合，通過多種形式的朗讀，讓學生領會詩句、領會美麗的秋景。文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點詞句引導學生朗讀體會，為了讓學生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動作表演等方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然�？傊�，在本課的教學中我讓學生自己體會課文的意境。
語文少年王勃教學反思5
語文教學要十分重視閱讀與習作的有機結合。在研讀教材和備課時，我發(fā)現課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，在這里，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程，我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
看了《少年王勃》一課一貼后，感受頗多，也來了個“東施效顰”。 這節(jié)課圍繞“王勃是個怎樣的人”展開教學，牽一發(fā)動全身，抓住了“才氣”二字統(tǒng)領全文，以點帶面，逐步滲透，條理清晰，也便于課堂的調控。文中的“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”以及第二自然段中“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應”等，都體現了王勃才華橫溢，才智過人。課堂中，學生通過讀、演、思等環(huán)節(jié)的學習，對王勃有了較深刻的了解。
對于佳句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則結合第三自然段進行教學，借助圖片：藍天、碧水、落日、野鴨，圖片可謂與詩句相得益彰，讓學生在朗讀、賞景中感悟，體會秋的寧靜，秋的壯美。一節(jié)課下來，最大的感受就是，爽！
每一篇文章都有特定的主題，《少年王勃》這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。教學中，我抓住重點詞句引導學生朗讀體會。文中有很多詞語含義深刻，為了讓學生充分理解，我采用比較句子，讓學生體會到“ 緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔；又采用動作表演的方法，讓學生體會到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”等詞語的意思，使學生興趣盎然；對于“胸有成竹”，則引進了它的典故，收效甚好。對于王勃寫的這句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩，我認為除了結合畫面，結合前文的景物描寫外，還是應該去細細品一品的，在感悟中體會詩句的精妙，從內心底里欽佩王勃，與文本產生共鳴。
語文少年王勃教學反思6
原文：
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
教案：
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重點：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學難點：
理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。
教學準備：
生字卡、投影片、有關王勃的有關資料。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學習書寫生字：學習生字：探昌篇章突讀共絕。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題：少年王勃
學生齊讀
2、課文講誰？注意多音字“少shao”。
3、簡介王勃：他在少年時，在藤王閣的宴會上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學們自己來學學課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查
南昌滕王閣整修一新宴會
都督邀請一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領讀、開火車讀、齊讀。
3、分小組讀課文。
4、分段讀課文（讀后評議）
5、交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學習生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時
教學要求：
圍繞“王勃很有才氣”學習理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學過程：
一、復習導入
課文講了誰？
他是怎樣的一個人？指導讀好第一自然段
板書：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學習課文
1、課文的那些語句說明王勃很有才氣？請把他找出來讀一讀。
�。ㄐ〗M討論學習）
2、全班討論交流
相機出示：
一位姓閻的都督正準備在藤王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
當那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3、《藤王閣序》中的哪一句詩寫得？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學生齊讀。
這句詩寫了什么？請同學自己在書上找找答案。
4、指導學課文的第三自然段。
正因為王勃觀察得很仔細，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時
教學要求：
練習背誦課文；完成練習。
教學過程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習背誦第四段
四、補充練習
1、組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2、填合適的詞
�。ǎ┑脑葡迹ǎ┑仫h蕩
�。ǎ┑那锞埃ǎ┑仫w翔
五、完成《習字冊》上的詞語書寫
教學反思：
《少年王勃》教學反思這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個怎樣的人？學生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學生回答的基礎上，我抓住“很有才氣”這一關鍵詞，讓學生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人？學生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加······只是，第二自然段中的一句話卻是沒有一個人能找出來，于是，我把這句話讀了出來，并告訴孩子們，這是反襯法，我們在習作中也可以嘗試運用。順勢利導，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？學生很快讀出了第三自然段，由此，我引導學生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為他善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實是寫出好文章的前提，我們寫作文也應該這樣。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
在精讀課文的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！弊寣W生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。另外，在文中有許多表現王勃很有才氣的詞語，在學生理解的基礎上，我又補充了“才華橫溢”、“才智過人”“文思敏捷”等詞語，增加了學生的詞匯積累。
語文少年王勃教學反思7
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學中如何指導學生細讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進行細讀。
第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時，讓學生先找出相應的段落，然后讓學生細讀該文本，在細讀的過程中，抓住文本中的“茫�！�、“渾黃一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的**，從而激發(fā)學生們對白楊樹的敬佩之情;抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現白楊樹在這么**的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強;另外從 “高大挺秀”一詞中，讓學生真切的體會到白楊樹的適應力及頑強的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學生們帶著自己的理解來讀文本，讓學生們將自己的理解通過讀來展現。
第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設置細讀的過程中，我讓學生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴肅的表情，讓學生一句一句的讀，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。
這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者。這樣做，不光激發(fā)學生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設邊疆的人。這樣的設計，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。
另外，學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，讓學生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么?你從中理解了什么?這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解。
總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。
語文少年王勃教學反思8
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到***魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個教學中，我以“讀”作為貫穿整個教學的主線。注意課外延伸。力求“讀中感悟、導之以行”。努力為學生營造一個寬松、**、探索的空間。在教學中抓住以下兩點:
一、 感悟文本，突出重點
課文第三自然段具體的`表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)�！胺磸偷姆e，反復的彎，反復的落，反復的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。
二、導之以行，突破難點
文中的啟示比較難懂，也是本課的難點，我通過以下幾條途徑來突破難點：首先誘導學生身臨其境，與旅行者一道感同身受;其次引導學生感悟旅行者的話語，把握重點;然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會”的含義，并留下鮮明的形象，深刻的印象;最后通過聯(lián)系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。
語文少年王勃教學反思9
你的教學設計綻放出美麗之花了嗎？
前幾天參加了區(qū)閱讀教學賽課。一天半的時間準備對賽者來說是緊張而有公*的。對教案的設計經過了“四議修改”終于在賽課前的那一刻塵埃落定。這幾日我似乎還沉浸其中，也許這就是反思吧！對于教學的設計一直是我們教師努力追尋出新的而又時刻離不開的話題，現就這次教學設計的反思表達出來也算是我賽課后留下的點滴痕跡吧！
每一篇文章都有特定的主題，教師圍繞主題設計教學，幫助孩子們領悟文章主旨。全國小學語文理事會會長崔巒先生在全國第五屆青年教師教學觀摩活動中這樣講，“我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學�！钡鳛榻處熢鯓拥脑O計才能便于孩子們扎扎實實的發(fā)展的目的了?話說簡簡單單,實在是不簡單!
在設計《少年王勃》這課時，在初步研究了王勃坎坷的一生后，先是設計這樣的問題來研讀文本的“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”，但在學校試上和*時的教學實踐告訴我，這樣似乎圓滿的課堂，給學生帶來的是什么？在學生沒有懸念的前提下再去咬文嚼字，學生樂意嗎？孩子的天性告訴我，他們沒有興趣是老師們一廂情愿在那所謂的咬文嚼字。反其道而行之，想想假如我們是學生難道不也是這樣嗎？有誰知道了答案還有心思去追根溯源了？在了解了這篇課文的精髓后，就圍繞“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”上作橫向發(fā)展的糾纏，似乎沒有什么深度的價值。
于是，我從題目出發(fā)，設計“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題來研讀文章，讓不同起點的學生能有自己的收獲。讓縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。使教學浸入佳境。在層層思考和問題的揭示下，學生自己真正主動的探究出文章要表達的深刻主題來。學生讀出自己的精神來大部分學生認為少年王勃是個奇才。奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才……除此而外還讀出了他是個孝順的人,是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學生在享受學習的過程中實現了學習的目的!在自己探險的過程中享受成功的喜悅。
也許對于教師來說沒有風*浪靜來的有保障，但是教學的主旨為了學生。不是為了教學而教學。也許前面的設計我們教師試圖尋求一個有解的答案，“提供一個歷史確定性”。從理論角度來說，這明顯是傳統(tǒng)解釋學的觀念。在接受理論看來，文學沒有“惟一正確的解釋”，任何解釋也就不是惟一的、最后的解釋。華中師范大學教授、全國中小學教材**委員楊再隋先生說，“語文教學是一種生活；語文教學是一種過程；語文教學是一種文化�！� 于是我就在想，作為我們在教學的設計中，必須要能確保孩子們在學習的過程中，能擁有自己喜歡的學習方式來凸顯自己的主體性。而不是為了在沒有懸念中找尋答案而去答案，那所謂的在充分學生主體性中去探究、發(fā)現、思考就是水中望月了��！千萬不能讓我們的過程和方法成了孩子們發(fā)展的桎梏！
也許這節(jié)課上還有許多的不如意，但是就我而言。已經盡力為之。只求現在和今后的日子能更加的努力。首先為了自己的責任，其次為了孩子。這也讓我想起了前不久教師進修學校的校長張弛做的報告《有一種師德叫責任》。讓責任時刻提醒自己：你的教學設計成了學生的桎梏了嗎？它綻放出美麗之花了嗎？這也算是這次賽課的最大收獲之一吧！
語文少年王勃教學反思10
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物>故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在開課伊始，我直奔重點，將文中的兩句詩”落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”提出來，激發(fā)了學生的學習興趣。在字詞教學結束之后，我又拋出問題：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這是《滕王閣序》中最著名的一句詩，你們能動筆在文中劃出描寫這兩句詩意思的句子嗎？將學生的思維帶回到文中的重點段第三自然段。本課第3、4自然段，描寫了迷人的秋景，是本課的重點段落，我沒有過多地去解釋，而是通過詩文對照、通過看圖、想像等方法，引領學生在兩個不同的文本世界里**穿行，讓他們形成自己獨特的閱讀感受。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，體會美在哪里。如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠。不過我想如果有一些>秋天的圖片能讓學生更加深理解。在讀句子的同時，啟發(fā)學生想象畫面，并讀出自己不同的感受，給學生足夠的想象空間，發(fā)散了學生的思維。通過各種形式的讀，讓學生感受詩句、體驗美麗的秋景。最后，再出示相關圖片，讓學生一邊看著圖片，一邊再讀句子，這樣學生們對詩句的理解和體會會更深刻。
文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點詞句引導學生朗讀體會，為了讓學生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“拍案叫絕”這個詞，我采用動作表演的方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。
語文少年王勃教學反思11
《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被*無理扣押在**里寫的一首小詩。這首詩語言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學生整體感知詩的內容。首先我讓學生初讀課文引導他們讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏。
然后采用學生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學生一個個精神飽滿，有感情地讀詩并在此基礎上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩。
本詩的教學，成功之處在于，學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關鍵詞語的理解，他們能結合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。
比如學生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深;他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學前預想得還不夠，因此課堂上實施時，有困難。
不足之處表現為：學生課外查閱有關葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種**的氣節(jié)，**者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學生查閱關于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學生查閱**者的故事，效果也許就大不一樣了，學生獲得的情感體驗也許會更豐富。
語文少年王勃教學反思12
《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。 教學時，我抓了課文中隱藏的兩處空白，在對比中突出王勃的勇氣和出眾的才華。
面對都督寫一篇慶賀文章的要求，在場的大多數才子表現是這樣的——“你看看我，我看看你，誰也不敢答應”。此時，我鼓勵學生展開想象，揣摩人物心理：在場的人在當地頗有學問。此時他們心里怎么想？學生經過一番思考，紛紛發(fā)言�！斑@么短的時間要寫出一篇優(yōu)秀的文章，真是太難了！”“萬一寫不好，大家都會看不起我，我以前的名聲就毀了�！�??此時，再看少年王勃——“他邊看邊想，邊想邊看，突然回轉身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！”學生自然而然地體會到王勃的勇氣和自信。此時，我稍加點撥：“他這是初生牛犢不怕虎，藝高人膽大啊！
當學到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”這里時，我隨機補充了我在網上查找的資料：閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“奇才！真是奇才！”此時，學生從都督的態(tài)度前后變化之大，看到了王勃的才華橫溢，加深了對人物形象的認識。
看來，挖掘文章空白，課內外相聯(lián)系，能使語文學習變得有滋有味。
語文少年王勃教學反思13
剛才聽了鄧小燕老師執(zhí)教的《少年王勃》，主要有以下一些感受：
一、好的方面：
1、教學目標明確，符合學生實際。鄧老師能根據教材，結合學生實際，設計教學內容。
2、師生互動有效。鄧老師注重學生的學習效果，及時反饋和總結。
二、一些建議：
1、教學環(huán)節(jié)的設計更加符合中年段教學要求。
�。�1）生字教學，可以直接讓學生邊讀邊畫出形聲字，說說形聲字的結構，幫助學生識字，鞏固訓練識字方法和記字方法。
�。�2）概括課文能力的訓練。作為中年段，可以讓學生自己先概括課文大意，教師適時指導點撥。（沒有必要出示句子填空幫助學生概括，這樣既束縛了學生思維的靈活，又沒有達到訓練目的。）
（3）教給學生一定的理解詞語的能力。課堂上強調一些理解詞語的方法：結合上下文理解，借助工具書理解，拆字理解，換近義詞理解等。而不要由教師包辦。
2、對于可以簡化的教學環(huán)節(jié)盡量簡化，可以一句帶過的盡量一句帶過。
3、讀書要帶著明確而有效的目的去讀。
語文少年王勃教學反思14
一、審讀題目促思維
在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?**為什么要奪瀘定橋?
利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，**必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序，要求學生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展、**和結果，并引導學生質疑。
學生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容，從“橋險峻”“敵猖狂”“**勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容，同時根據學生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學生理清課文線索，理解課文內容。
三、精讀重點悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現**戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗、不怕**的**精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。
教學“搶時間”一段，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學生展開想象，回想當時當地的情景，以加深對**戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設置如下思考題：**在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營了，**為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么?
因此領悟**不畏艱險，勇往直前的精神風貌。
“攻天險”一段，具體要求學生理解**攻奪瀘定橋的經過，指導學生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復述，從而體會**戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕**的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識，從而達到領悟文章中心的目的。
語文少年王勃教學反思15
三年學生開始進行習作訓練，一個學期下來，好多老師感覺到學生習作還是有著這樣或者那樣的問題。其實從三年級上的課文中，我們可以找到許多指導學生習作的方法，而這篇課文同樣是一篇指導學生習作的好文章。
在習作教學思考上，我個人一直認為“靈感”是訓練學生學會習作的關鍵，寫作教學不能忘記怪學生進行靈感訓練，當然這一訓練是有難度的，而這篇文章給了我們訓練學生靈感的方法。學生接受每一次訓練，其實都動腦子想了，他們怎么想，想什么，什么樣的想可以給予學生寫作的沖動，這一些我們通過讀這篇文章，應該引導學生明白。好的文章是怎么產生的？我個人認為，與這種思考是極其相關的。現在好多學生在寫作時，缺少著這種心想的過程，不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂的語言，所以害怕習作的心理也就有了。
讀《少年王勃》這一課，我們要引導學生反復讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：……”我覺得這段文字應該讓學生記在心里，會模仿這一形式，因為習作離不開這樣的寫前思考，這其實就是靈感的訓練過程。學完這篇文章，學生可以沿著這個起點走，每次習作，給學生這個時間。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。而事實上，在習作指導中，我們老師說的太多了，自認為自己講的非常好，其實課堂上還有好多學生根本聽不進去，所以老師傳遞的信號無法打通學生的大腦神經，所以最后還是好多學生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？
習作，離不開孩子大腦的快速思考。但有的學生是拒絕思考的，像“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應”，其實就是一種大腦拒絕思考的反映。我們在每一次習作中，其實也有許多學生是這樣的，他們的大腦也是拒絕思考，雖然最后也完成，多是應付之文。所以，在引導學生學**作中，我們應該讓他們主動打開自己的大腦，不要讓自己的大腦封閉。
當然這也課還有著另一層作用，那就是引領學生學習《滕王閣序》（這是初中的教材），也就是說，這一課的學習，其實為孩子的未來做好一種鋪墊，為以后建立一個情境，為以后建立一個知識結構。
這一課值得學生思考的地方不只是這些，比如少年王勃為什么這位年輕就有著這樣的才氣？這是一個很好的研究主題。閻都督是怎么知道少年王勃的？……這些問題都可以作為研究的點，不要以為孩子小，其實他們也能研究。
王勃名言名句（擴展9）
——王實甫名言名句
王實甫名言名句
在生活、工作和學習中，大家都對那些經典的名言很是熟悉吧，名言可以帶來警醒和激勵，有助于我們學會正確地做人和處事。什么樣的名言才具有借鑒意義呢？以下是小編收集整理的王實甫名言名句，僅供參考，大家一起來看看吧。
王實甫名言名句1
1、才高難入俗人機，時乖不遂男兒愿。
2、異鄉(xiāng)易得離愁病，妙藥難醫(yī)腸斷人。
3、若共他多情**同鴛帳，怎舍得他疊被鋪床。
4、著那紅塵黃閣昔年羞，到如今白發(fā)青衫此地游。
5、昨宵個春風桃李花開夜，今日個秋雨梧桐葉落時。
6、寄語西河堤畔柳，安排青眼送行人。
7、望穿他盈盈秋水，蹙損他淡淡春山。
8、曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
9、地生連理枝，水出并頭蓮。
10、游藝中原，腳跟無線、如蓬轉。望眼連天，日近長安遠。
11、聲名德化九天聞，長夜家家不閉門。
12、心不存學海文林，夢不離柳影花陰，則去那竊玉偷香上用心。
13、若今生難得有情人，是前世燒了斷頭香。
14、碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。
15、端的`是走輪飛鞚，車如流水馬如龍。
16、相思恨轉添，謾把瑤琴弄。樂事又逢春，芳心爾亦動。
17、春意透酥胸，春色橫眉黛，賤卻人間玉帛。
18、恨已深，病已沉，昨夜個熱臉兒對面搶白，今日個冷句兒將人廝侵。
19、一事精，百事精；一無成，百無成。
20、系春心情短柳絲長，隔花陰人遠天涯近。
21、萬草千花御苑東，簌翠偎紅彩繡巾，滿地綠茸茸。
22、未語人前先靦腆，櫻桃紅綻，玉粳白露，半晌恰方言。
23、雪浪拍長空，天際秋云卷。
24、宮樣眉兒新月偃，斜侵入鬢邊。
25、門掩著梨花深院，粉墻兒高似青天。恨天，天不與人行方便，好著我難消遣，端的是怎留連。
26、下西鳳黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。
27、把一頁書好好消化，勝過匆忙地閱。
28、怕狼虎惡圖謀，遇事休開口，逢人只點頭，見香餌莫吞鉤，高抄起經綸大手。
29、燭影風搖，香靄云飄；貪看鶯鶯，燭滅香消。
30、待月西廂下，迎風戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來。
31、棄擲今何在，當時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。
32、人間良夜靜復靜，天上美人來不來。
33、悄悄冥冥，潛潛等等。等待那齊齊整整，裊裊婷婷，姐姐鶯鶯。
34、蝶粉輕沾飛絮雪，燕泥香惹落花塵。
35、新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人。
36、東風搖曳垂楊線，游絲牽惹桃花片。
37、得勝歸來喜笑濃，氣昂昂，志卷長虹，飲千鐘，滿面春風。
38、花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。
39、有限姻緣，方才寧貼；無奈功名，使人離缺。
40、怨不能，恨不成，坐不安，睡不寧。
41、好句有情憐夜月，落花無語怨東風。
42、淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。
王實甫名言名句2
1、有心爭似無心好，多情卻被無情惱——王實甫《西廂記》
2、花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風�！鯇嵏Α段鲙洝�
3、碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！鯇嵏Α段鲙洝�
4、月色溶溶夜，花陰寂寂春——王實甫《西廂記》
5、悲歡聚散一杯酒，南北東西萬里程�！鯇嵏Α段鲙洝�
6、甜言美語三冬暖，惡語傷人六月寒。——王實甫《西廂記》
7、云斂晴空，冰輪乍涌；風掃殘紅，香階亂擁；離恨千端，閑愁萬種。——王實甫《西廂記》
8、異鄉(xiāng)易得離愁病，妙藥難醫(yī)腸斷人。——王實甫《西廂記》
9、嬌羞花解語，溫柔玉有香�！鯇嵏Α段鲙洝�
10、昨宵愛春風桃李花開夜，今日愁秋雨梧桐葉落時。——王實甫《西廂記》
11、地生連理木，水出并頭蓮�！鯇嵏Α段鲙洝�
12、落紅成陣，風飄萬點正愁人，池塘夢曉，闌檻辭春；蝶粉輕沾飛絮雪，燕泥香惹落花塵；系春心情短柳絲長，隔花陰人遠天涯近。香消了六朝金粉，清減了三楚精神�！鯇嵏Α段鲙洝�
13、相思只相知，老天不管人憔悴�！鯇嵏Α段鲙洝�
14、待月西廂下，近風戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來�！鯇嵏Α段鲙洝�
15、花陰重疊香風細，庭院深沉淡月明�！鯇嵏Α段鲙洝�
16、愿言配德兮，攜手相將。不得**兮，使我淪亡——王實甫《西廂記》
17、月色溶溶夜，花陰寂寂春；如何臨皓魄，不見月中人？——王實甫《西廂記》
18、舊愁似太行山隱隱，新愁似天塹水悠悠�！鯇嵏Α段鲙洝�
19、想著你廢寢忘餐，香消玉減，花開花謝，猶自覺爭些；便枕冷衾寒，鳳只鸞孤，月圓云遮，尋思來有甚傷嗟。——王實甫《西廂記》
20、學得來“一天星斗煥文章”，不枉了“十年窗下無人問”。——王實甫《西廂記》
21、幽僻處少有人行，點蒼苔白露泠泠�！鯇嵏Α段鲙洝�
22、云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——王實甫《西廂記》
23、嘆人間真男女難為知己，愿天下有情人終成眷屬！——王實甫《西廂記》
24、"望穿他盈盈秋水,蹙損他淡淡春山�！鯇嵏Α段鲙洝�"
25、好句有情聯(lián)夜月，落花無語怨東風�！鯇嵏Α段鲙洝�
26、懨懨瘦損，早是傷神，那值殘春。羅衣寬褪，能消幾度黃昏？風裊篆煙不卷簾，雨打梨花深閉門；無語憑闌干，目斷行云�！鯇嵏Α段鲙洝�
27、顛鸞倒鳳，同諧魚水之歡，共效**之愿�！鯇嵏Α段鲙洝�
28、一杯悶酒尊前過，低首無言自摧挫。——王實甫《西廂記》
29、月圓便有陰云蔽，花發(fā)須教急雨催�！鯇嵏Α段鲙洝�
30、淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。——王實甫《西廂記》
31、蘭閨久寂寞，無事度芳春；料得行吟者，應憐長嘆人�！鯇嵏Α段鲙洝�
32、俺那里有落紅滿地胭脂冷，休辜負了良辰美景�！鯇嵏Α段鲙洝�
33、合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍�！鯇嵏Α段鲙洝�
34、萬金寶劍藏秋水，滿馬春愁壓繡鞍�！鯇嵏Α段鲙洝�
35、年少輕別離，情薄易棄擲——王實甫《西廂記》
36、落紅滿地胭脂冷。——王實甫《西廂記》
37、這憂愁訴與誰？相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤�！鯇嵏Α段鲙洝�
38、怕墻高怎把龍門跳，嫌花密難將仙桂攀�！鯇嵏Α段鲙洝�
39、郎才女貌合相仿。?眉兒淺淡思張敞，春色飄零憶阮郎�！鯇嵏Α段鲙洝�
40、翠裙鴛繡金蓮小，紅袖鸞銷玉筍長。——王實甫《西廂記》
41、系春心情短柳絲長，隔花陰人遠天涯近。——王實甫《西廂記》
42、怕黃昏忽地又黃昏，不銷魂怎地不銷魂？新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人�！鯇嵏Α秳e情》
43、自別后遙山隱隱，更那堪遠水粼粼，見楊柳飛綿滾滾，對桃花醉臉醺醺，透內閣香風陣陣，掩重門暮雨紛紛。怕黃昏忽地又昏黃，不銷魂怎能不銷魂，新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人。今春，香肌瘦幾分，摟帶寬三寸�！鯇嵏Α妒逻^堯民歌·別情》
44、"柳絲長玉驄難系,恨不倩疏林掛住斜暉。——王實甫《西廂記》"
45、料想春嬌厭拘束，等閑飛出廣寒宮�！鯇嵏Α段鲙洝�
46、我這里軟玉溫香抱滿懷。呀，阮肇到天臺，春至人間花弄色。將柳腰款擺，花心輕拆，露滴牡丹開�！鯇嵏Α段鲙洝�
47、碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛�！鯇嵏Α段鲙洝�
48、自別后生死茫茫，更那堪深情許許。見楊柳飛絮滾滾，對桃花情思了了。透內閣香風陣陣，掩重門暮雨紛紛。怕戰(zhàn)爭忽的又戰(zhàn)爭，不銷魂怎地不銷魂。新蹄痕壓舊蹄痕，斷腸人憶斷腸人。今秋，香肌瘦幾分？縷帶寬三寸�！鯇嵏Α秳e情》
49、誰承望月底西廂，變作了夢里南軻。——王實甫《西廂記》
50、空著我透骨髓相思病染，怎當他臨去秋波那一轉。——王實甫《西廂記》
51、"淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛,未登程先問歸期。——王實甫《長亭送別-耍孩兒》"
52、宮樣眉兒新月偃，侵入鬢云邊——王實甫《西廂記》
53、自別顏范，鴻稀鱗絕，悲愴不勝。——王實甫《西廂記》
54、離恨千端，閑愁萬種。——王實甫《西廂記》
55、"雖然眼底人千里,且盡生前酒一杯。未飲心先醉,眼中流血,心內成灰。——王實甫《長亭送別-耍孩兒》"
56、四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？——王實甫《長亭送別-收尾》
57、"聽得道一聲“去也”,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌:此恨誰知?——王實甫《長亭送別-滾繡球》"
58、"這憂愁訴與誰?相思只自知,老天不管人憔悴。——王實甫《長亭送別-四煞》"
59、地生連理枝，水出并頭蓮——王實甫
60、惺惺的自古惜惺惺——王實甫《西廂記第一本第三折》
61、林下曬衣嫌日淡，池中濯足恨魚腥。——王實甫
62、惺惺惜惺惺——王實甫《西廂記第一本第三折》
63、你撇下半天風韻，我拾得萬種思量。——王實甫《西廂記》
64、"恨相見得遲,怨歸去得疾�！鯇嵏Α堕L亭送別-滾繡球》"
65、未語淚先流，眼中流血，心內成灰�！鯇嵏Α段鲙洝�
版權聲明：本文內容由互聯(lián)網用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發(fā)現本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規(guī)的內容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網址) 舉報，一經查實，本站將立刻刪除